最新琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教案 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-14 09:04:34
最新琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教案 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(五篇)
時(shí)間:2023-04-14 09:04:34     小編:zxfb

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教案 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1.認(rèn)識“琥、珀”等12個(gè)生字,會寫“怒、吼”等15個(gè)字,正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語。

2.默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。

3.能用自己的話說說琥珀形成的過程,弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

?教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話說說琥珀形成的過程,弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

?教學(xué)策略

教學(xué)時(shí)化繁為簡,聯(lián)系本單元的語文要素,即“閱讀時(shí)能提出不懂的問題,并試著解決”,讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“琥、珀”等12個(gè)生字,會寫“怒、吼”等15個(gè)字,正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語。

2.初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章思路,提出不懂的問題。

?教學(xué)過程

板塊一 故事導(dǎo)入,明確文體

1.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(1)師導(dǎo)入:今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個(gè)生動有趣的故事。

(2)播放故事音頻。(出示課件)

2.出示琥珀圖片,揭示課題。

(1)課件出示一組琥珀圖片。師:這就是琥珀。(板書課題)

(2)介紹有關(guān)琥珀的知識。(出示課件)

(3)介紹文體,感受特色。

師:《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文,也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

[設(shè)計(jì)意圖]為避免課堂教學(xué)沉悶,教師以講故事的形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生對琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣,再讓學(xué)生了解、欣賞有關(guān)圖片,初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學(xué)中潛在的理解障礙,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二 學(xué)習(xí)字詞,整體感知

1.生自由讀課文,圈出生字新詞。

2.學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的生字。(出示課件)

(1)認(rèn)讀生字。

①生開火車認(rèn)讀;自由練習(xí)認(rèn)讀。

②師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“脂、拭、滲”讀翹舌音。

(2)師:你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意?

示例:“珀”讀“pò”,不要讀成“bó”;“脂”讀“zhī”,不要讀成“zhǐ”;“湃”讀“pài”,不要讀成“bài”。

3.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。

(1)說文解字識記“餐”字。(課件出示“餐”的說文解字)

課件出示:

,餐,吞食。采用“食”作部首,采用“”作聲旁。

指導(dǎo)書寫“餐”字。(視頻出示“餐”字的書寫筆順)

(2)比較形近字識記:脂—指;晌—響;測—側(cè);詳—祥。

4.學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。(出示課件)

師指名認(rèn)讀;小組輪讀;全班齊讀。(相機(jī)提示:“熱辣辣”的“辣”讀là)

5.生大聲朗讀課文,把生字、詞語送回課文中去,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

6.畫出不懂的詞語,交流討論。(課件出示詞語)郊

7.整體感知。

(1)理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語后,再次走進(jìn)課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。

課件出示:

課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程,再寫琥珀被發(fā)現(xiàn),最后寫琥珀的樣子和價(jià)值。

(2)概括主要內(nèi)容。

(3)師小結(jié):課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的,怎樣被發(fā)現(xiàn)的,以及有什么價(jià)值。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分自讀課文,理清文章思路,學(xué)會抓住主線,概括文章的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,又能提高他們的概括能力。

板塊三 合作朗讀,嘗試提問

1.朗讀課文。

(1)四人一組合作朗讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音。

(2)組內(nèi)討論交流:你對琥珀還有哪些了解?針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題?

2.課堂小結(jié)。

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞,理清了文章的思路,知道了文章的主要內(nèi)容,還學(xué)會了概括文章主要內(nèi)容的方法,收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》,相信同學(xué)們會有更大的收獲。

[設(shè)計(jì)意圖]讀,是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要方式之一,反復(fù)誦讀文本,能使學(xué)生深入課文,發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.讀懂課文,能用自己的話說說琥珀形成的過程。

2.能聯(lián)系琥珀形成的過程,弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

?教學(xué)過程

板塊一 導(dǎo)入新課,進(jìn)入角色

1.導(dǎo)入新課。

(1)師導(dǎo)入:讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》,現(xiàn)在請大家大聲讀課題。(板書課題:琥珀)

(2)課件出示琥珀的化石。

(3)看圖交流。

師引導(dǎo):這塊琥珀是什么樣子的?看到這兩只小動物,你能想象到怎樣的情景?

預(yù)設(shè):琥珀是透明的,里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。

(4)師過渡:這是你們的想象,科學(xué)家們是怎樣推測的呢?請看課文最后一個(gè)自然段。

2.角色轉(zhuǎn)換。

(1)課件出示課文最后一個(gè)自然段。

(2)比較“想象”與“推測”。

①師指名讀最后一個(gè)自然段,相機(jī)引導(dǎo):“想象”是什么意思?(預(yù)設(shè):對于不在眼前的事物想出它的具體形象)

②(板書:推測)師引導(dǎo):“推測”和“想象”都有“想”的意思,怎么理解“推測”?(預(yù)設(shè):“推測”就是根據(jù)一種事實(shí)去想,要有理有據(jù)地想)

③師:你們的想象和推測,與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?,F(xiàn)在我們來進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,假如你就是科學(xué)家,這篇課文的內(nèi)容,就是你想象和推測出來的。你認(rèn)為在想象和推測的過程中應(yīng)該注意些什么,要有什么樣的科學(xué)態(tài)度?

預(yù)設(shè):要特別認(rèn)真;要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想象”和“推測”的,轉(zhuǎn)換為一個(gè)“主導(dǎo)者”——親自進(jìn)行一番“想象”和“推測”,使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

板塊二 大膽想象,情境朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境,合作探究。

(1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換,下面就請“科學(xué)家們”好好默讀課文,描述你們想象的一系列情景。(板書:大膽想象)

師:你們愿意描述哪一個(gè)自然段?你們想描述事情的經(jīng)過、當(dāng)時(shí)的環(huán)境還是故事的結(jié)果?你們?yōu)槭裁催@樣想?“科學(xué)家”在描述的過程中,其他同學(xué)可以隨時(shí)提出不懂的問題,與大家交流。

(2)生默讀,邊讀邊想象。

(3)四人一組討論交流。

2.大膽想象,全班交流。

(1)學(xué)習(xí)第3自然段。

①課件出示第3自然段。

②生讀后交流:描寫炎熱的天氣,為琥珀的形成做鋪墊。

③師:這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景,連它快樂的心情都想象出來了——它在快樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。

④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①課件出示第5自然段。

②生想象交流。

③指導(dǎo)朗讀。

師:你們想象一下,蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的?(預(yù)設(shè):高興)那你能用高興的語氣讀出來嗎?

④師范讀。

師:蜘蛛的心里多高興呀!吃掉這只美味的小蒼蠅,是多么高興的事呀!為此,我會這么讀。(用一種成年人的語氣讀)

⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀:假如這是一只幼小的蜘蛛,你會怎么讀?

預(yù)設(shè):帶著稚氣的語氣讀。

⑥讀出“自己的滋味”。

師:請你們自由朗讀,讀出屬于“自己的滋味”。

⑦生自由朗讀。

(3)學(xué)習(xí)第6自然段。

①課件出示第6自然段。

②師引導(dǎo):為什么這個(gè)故事會發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日呢?

③預(yù)設(shè):因?yàn)樘鞖庋谉岵艜顾蓸涞纬鏊芍_@也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的條件。

④女生齊讀。

(4)學(xué)習(xí)第7自然段。

①課件出示第7自然段。

②生朗讀。

③師引導(dǎo):你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎?

④師指名回答,相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。

⑤師小結(jié):這是多么湊巧的一件事情呀,就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景,通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。

⑥生齊讀第7自然段。

(5)學(xué)習(xí)第10自然段。

師過渡:請大家繼續(xù)想象,還會有怎樣的情景出現(xiàn)?

①課件出示第10自然段。

②師指名朗讀,相機(jī)引導(dǎo):關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎?

③預(yù)設(shè):為什么要用這么長的時(shí)間呀?

師:因?yàn)闆]有這么長時(shí)間,是無法形成琥珀的。

④師指名讀,相機(jī)指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長。

(6)學(xué)習(xí)第11自然段。

①課件出示第11自然段。

②師:為什么要寫地殼的變化呢?

③預(yù)設(shè):地殼的一系列變化,也是琥珀形成的必要條件。

④全班齊讀。

3.現(xiàn)場競答,找尋根據(jù)。

(1)師引導(dǎo):通過閱讀科學(xué)家的想象的句段,我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?,F(xiàn)在再請“科學(xué)家們”推測以下幾個(gè)問題??纯茨銈兊耐茰y科學(xué)嗎?有充分的依據(jù)嗎?

(2)出示課件。

課件出示:

琥珀形成的條件有哪些?

琥珀為什么能得到完整保存?

科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值?

(3)現(xiàn)場競答。

①課文中琥珀形成的條件有哪些?

預(yù)設(shè)1:需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛,松脂還要不斷地往下滴。

預(yù)設(shè)2:還需要形成化石,包括要經(jīng)歷漫長的時(shí)間、地殼運(yùn)動,海水淹沒了那片松林,松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。

②琥珀為什么能得到完整保存?

預(yù)設(shè)1:因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動以后,一直被埋在泥沙下面,沒有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。

預(yù)設(shè)2:發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。

4.“科學(xué)家”互訪,質(zhì)疑答疑。

(1)師引導(dǎo):團(tuán)結(jié)合作力量大。以上三個(gè)問題,大家答得特別好。現(xiàn)在請“科學(xué)家”進(jìn)行互訪:你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問,從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容,只要有疑問,都可以問。多問幾個(gè)“為什么”,這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(2)生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題;“科學(xué)家”互訪,提出并解決問題。

[設(shè)計(jì)意圖]現(xiàn)場競答,“科學(xué)家”互訪,互提問題,共同討論,學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機(jī)會,學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展,聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間,各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,給學(xué)生留下自主探究的空間,同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊三 總結(jié)寫法,鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.回顧全文,總結(jié)寫法。

(1)師引導(dǎo):你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué),德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。請大家再認(rèn)真讀讀課文,并思考:你認(rèn)為他寫得好不好?好在哪里?

(2)生自由讀課文。

(3)預(yù)設(shè):《琥珀》中既有事實(shí),又有想象,寫得特別生動。

2.角色轉(zhuǎn)換,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

(1)師引導(dǎo):柏吉爾聽了你們的評價(jià),一定特別高興。同學(xué)們,我們再次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家,而是當(dāng)作家。

(2)師創(chuàng)設(shè)問題:聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測之后,要是讓你寫,你會怎么寫?你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎?這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色“淚珠”里嗎?有沒有別的可能?

(3)生回答。

預(yù)設(shè)1:可能是小蜘蛛寂寞了,想找小蒼蠅玩耍,恰巧被困在了松脂里。

預(yù)設(shè)2:可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了,產(chǎn)生了妒忌心理,想吃掉小蒼蠅,結(jié)果不幸遇難了。

3.課堂總結(jié)。

師:你們都很有創(chuàng)作才能,都很了不起。除此之外,你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識?可以上網(wǎng)查一查,互相交流。我相信,只要本著科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會大膽想象,合理推測,努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,你們將來也會成為科學(xué)家或作家的。

[設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換,鼓勵(lì)創(chuàng)新,學(xué)生充分發(fā)揮了想象力,理解到位而深刻,思路通暢而開闊,想象豐富而合理,語言表達(dá)清晰而流暢,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,也活躍了課堂氣氛。

?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教案 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文中這塊琥珀的形成過程。用簡潔的語言敘述琥珀的形成過程。

3、歸納琥珀的形成條件,培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力及歸納能力。感知科學(xué)小品文生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn): 啟發(fā)學(xué)生展開合理想象,領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。

教學(xué)難點(diǎn): 明確琥珀的形成條件。

教學(xué)過程:

一、回顧初讀內(nèi)容

1、師:看課題,通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你知道了什么?你能從眾多的琥珀化石中找到它嗎?(找到了就喊出來)

(出示琥珀圖片)

二、深入學(xué)習(xí),感受奇異

1、透過樣子,感受奇異

(1)、師:同學(xué)們,琥珀里都要有兩只小蟲子嗎?(不是)所以說,像我們文中這塊里面有兩只小蟲子的琥珀是很少見的。那課文里是怎樣描寫它的樣子的?請同學(xué)們迅速瀏覽課文,找出描寫琥珀樣子的句子,體會它的奇特。在哪一自然段段?請一位同學(xué)來讀一讀(出示圖片)

(2)、師:誰能用自己的話介紹一下這塊琥珀?(指名說,并相應(yīng)出示琥珀的樣子圖片)

(3)、看到這塊琥珀你想說什么?哪兒讓你覺得奇特?交流奇特之處:

“兩個(gè)小東西”:蒼蠅和蜘蛛是一對天敵,同處一室,實(shí)屬不易。

“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛”“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”:完好無損,清晰可見,就像是昨天發(fā)生的事一樣,不得不為之驚嘆。

(4)、師:那讓我們帶著驚嘆之意,一起來讀讀這幾句話吧。(齊讀)

(5)、師:驚嘆之余,我們不由得產(chǎn)生一系列疑問,你有哪些疑問?(琥珀是怎樣形成的?課文為什么說“從那塊琥珀,就可以推測發(fā)生在 幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形?”)

2揣摩“形成”,感受奇異,完成研究報(bào)告。

(1)、師:是呀,這是一塊很少見的琥珀,它的形成都需要哪些條件呢?為了弄清這個(gè)問題,作者推測出了一個(gè)非常有趣的故事?,F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回小科學(xué)家,像科學(xué)家那樣研究研究,請科學(xué)家們默讀課文的2-12自然段,然后小組討論,這塊琥珀形成的過程,也就是琥珀形成需要哪些條件?(默讀課文,思考)完成你手中的科學(xué)研究報(bào)告。(出示幻燈片,研究報(bào)告單)

1.琥珀的形成研究報(bào)告單

怎樣形成松脂球

松脂球怎樣形成琥珀

(松脂球變化的原因和條件)

哪位科學(xué)家來說說松脂球是怎樣形成的?

生回答:……

師:回答得很好。他的講解讓大家了解了這塊琥珀的形成過程,他的講述也深深吸引了大家。我們一起來說一說。

師:首先琥珀是古代松脂的化石,要形成琥珀,必須具備第一個(gè)條件就是要有松樹,第二個(gè)條件和天氣有關(guān),這個(gè)故事發(fā)生在炎熱的夏天,因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶?,松樹滲涌出的松脂才多。只有滲出的松脂多,才有可能滴下來。晌午的太陽熱辣辣的照射著整個(gè)樹林,許多老松樹滲出許多松脂,正當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間,(巧遇)突然發(fā)生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,巧合地把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這一大滴松脂能形成松脂球嗎?(不能)后來,松脂繼續(xù)滴下來,蓋住了原來的,最后積成一個(gè)松脂球,把兩只小蟲重重包裹在里面。這件事是極少見的,是剛好發(fā)生的一件巧事,是極個(gè)別的現(xiàn)象。所以這個(gè)松脂球成了不同一般的東西。

老師也把形成過程關(guān)鍵的段落整理出來了,讓我們一起有聲有色地讀出來吧!紅色的部分注意重讀。(出示圖片,句子)讀的真好!黃色的淚珠指的是什么?這是一個(gè)“螳螂捕蟬,黃雀在后”的悲劇,課文這么寫,正體現(xiàn)了它生動的文學(xué)色彩。現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀,對嗎?(不對)想象它一直掛在這棵老松樹上,掛下去,會不會變成琥珀?(不會)所以,科學(xué)家又推測了下面的變化。小科學(xué)家們,誰能說說松脂球是怎樣形成化石的?需要哪些條件?

生:幾千年時(shí)間轉(zhuǎn)眼過去,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來。又是幾千年過去,地殼發(fā)生了變化。

師:(板書:地殼變陸沉海漫幾千年時(shí)間長)因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過很長時(shí)間,而且要埋在地層里面,所以科學(xué)家想象,海在翻騰怒吼,后來發(fā)生地殼的變動,“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林”,最后森林被海水淹沒,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面,過了幾千年變成了化石。

3.琥珀的發(fā)現(xiàn)及推測

師:后來這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?

生:在海灘上,一個(gè)孩子赤著腳,他踩到了沙里一塊硬東西,就把它挖了出來。

師:漁民說這是很少見的,為什么少見?

生:琥珀的形成是一種巧合。正因?yàn)槭且环N巧合,所以這一琥珀很少見,因而更顯出它珍貴。

師:這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗,在感嘆它本身奇異

的同時(shí),我們也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇。

師:大家一齊讀文章的最后一句話。這句話說明了什么?在全文起什么作用?

生:說明了這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值,在全文起到點(diǎn)明中心的作用。

師:從句子中的哪些詞看出這一點(diǎn)呢?

生:從“推測”一詞中看出這塊琥珀的價(jià)值。

師:課文中寫這塊琥珀形成的故事是根據(jù)什么推測出來的?

生:是根據(jù)琥珀的樣子和特征推測出來的。也就是根據(jù)已經(jīng)知道的來推測不知道的事情。

師:作者是怎樣進(jìn)行推測的呢?

生:從這塊琥珀是松脂球的化石,推測出這個(gè)松脂球的形成,是在很久很久以前,而且是一個(gè)炎熱的夏天,在一個(gè)古老的松林里。

生:從這兩個(gè)小動物還是好好的躺著,推測出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。

生:從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,推測出當(dāng)時(shí)兩只小蟲在松脂里掙扎的情景。

師:同學(xué)們想象得很合理,分析得很正確,這個(gè)故事雖然是推測出來的,但是有科學(xué)根據(jù),是合情合理的、令人信服的。

4.寫作方法

現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道琥珀是怎樣形成的,同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)故事說得怎樣?

生:這個(gè)故事生動有趣。

生:我認(rèn)為這個(gè)故事形象逼真。

師:好。課文為什么沒有用這么簡潔的語言一說,你再去找找,課文里還有哪些是你料想不到的,卻寫出了這個(gè)琥珀的奇。(遠(yuǎn)處有海水的咆哮、太陽必須是火辣辣的)你能不能讀出這種奇?有沒有讓你覺得生動有趣的句子,讀給大家聽?為什么作者已經(jīng)說得很清楚了,還要用這樣生動的語言來描述呢?這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn)。(有很多生動形象的語言,富有文學(xué)色彩,動植物富有人情味)(板書)(幻燈片出示科學(xué)小品文)我們大家一起來讀一讀科學(xué)小品文的定義:科學(xué)小品文,也稱知識小品文或文藝性說明文,是說明文的一部分。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。

《琥珀》一文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的。以講故事的形式出現(xiàn),以比喻、擬人和想象的寫作手法,使本來較為枯燥深奧的科學(xué)知識變得如此生動有趣,所以也有人說《烏拉波拉故事集》是童話。許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下,從小立志投身于科學(xué)研究。還有中國著名的科學(xué)家、科普作家高士其,也是一位偉大的科學(xué)傳播者。畢生致力于把科學(xué)交給人民和教育青少年,撰寫了數(shù)百萬字的科普作品。像《和傳染病作斗爭》等。

小結(jié):孩子們,雖然這節(jié)課即將結(jié)束,但老師希望這節(jié)課可以作為我們科學(xué)探索的開始,繼續(xù)探索自然界的奧秘與神奇。下課!

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教案 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字,會寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.使學(xué)生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。

2.并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話引入,揭示課題。

1.你們見過琥珀嗎?如果見過,誰能給大家介紹一下?

2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片:這是一塊怎樣的琥珀呢?誰想說一說?

作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。

二、初讀課文,整體感知。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出要求:

1.讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

2.邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

三、合作學(xué)習(xí),交流評析。

1.小組交流朗讀成果,不認(rèn)識的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

2.全班交流,小組派代表朗讀課文。并說一說小組內(nèi)解決了什么,還有什么沒解決,全班討論解決。

四、作業(yè)。

熟讀這篇課文,試著把這個(gè)故事講給家人聽。

第二課時(shí)

一、談話引入。

上節(jié)課我們一起讀了這篇文章,誰能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽?

二、理解課文。

1.假如你就是科學(xué)家,面對這樣一塊奇異的琥珀,你最感興趣的是什么問題?(生答)

2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的?帶著問題再讀課文,看看課文中是怎樣說的?

默讀課文思考上述問題。(出示問題)。

(l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,以便全班交流。)

(2)集體交流。(指導(dǎo)朗讀課文,深層次理解課文。)

(3)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

(第一,要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。)

3.通過以上問題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?(要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)

4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?(最后一個(gè)自然段)

小組討論后回答。

三、擴(kuò)展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法,和同學(xué)們交流交流。

四、布置作業(yè)。

把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文,想象要合理。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教案 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地讀課文

2.抓重點(diǎn)詞句品讀、感悟,合理想象。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

1.檢查字詞

2.這篇課文主要講了什么故事?

3.談話導(dǎo)入:根據(jù)這塊琥珀,作者推測想象出一個(gè)生動的故事,告訴我們琥珀的形成過程。我們一起去看一看

二、品讀課文

(一)默讀課文,大膽質(zhì)疑。

1.松脂球是怎樣形成的?琥珀是怎樣形成的?

2.它們是怎樣成為化石的?

3.為什么說“從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形?”

(二)再讀課文,解決問題。

a。松脂球的形成(2-9自然段)

1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):天氣熱;松樹滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

2.作者把這個(gè)故事寫得非常生動有趣,讓人感覺很真實(shí),很形象。再讀課文,想象畫面。

(1)找到描寫太陽和松脂的句子,讀句子,想象畫面,感受天熱,松脂多而美。

(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢?

①找到句子,讀一讀,并在腦子里形成畫面。

②說說你看到的畫面。(在學(xué)生介紹過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié),把故事講生動;同時(shí),抓住“剛、正好、一齊”感受事情的“巧合”)

③課文中還有一個(gè)句子,也能說明這真的是一種巧合,一種偶然,能找出來嗎?有感情地讀一讀。

(3)就這樣,松脂不停地滴落在兩只小蟲子上,結(jié)果――

(抓住“不能……也不再……,都,終于”指導(dǎo)有感情地朗讀。)

3.師生共同歸納松脂球形成的條件

4.賞析課文,感情朗讀。

b。探究琥珀的形成(10-12自然段)

師過渡:看來,大家對松脂球的形成過程了解了,但松脂球又是怎樣變成化石的呢?再讀課文,從文中找出科學(xué)家的大膽推測?

根據(jù)學(xué)生回答,展示

三、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

總結(jié)延伸:尋找前后聯(lián)系,質(zhì)疑形成過程。

(1)再讀全文,我們還可以發(fā)現(xiàn),課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的,你能一一找出來嗎?

(2)作者對這塊琥珀形成過程的推測,你有什么疑問嗎?

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教案 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1會認(rèn)“琥、珀”等12個(gè)生字,會寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字,正確讀寫“怒吼、松脂、拂拭、蜘蛛、熱辣辣”等詞語。

2.理解領(lǐng)會琥珀的形成過程。

3.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理推測的。

教學(xué)過程

二次備課

一、談話引入,揭示課題。

1.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示琥珀藝術(shù)品圖片。

2.揭題,板書課題??吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(琥珀是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)

3.認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

4.介紹作者

二、初讀課文,解決字詞。

(一)用自己喜歡的方式讀課文

1.讀準(zhǔn)字音,借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

2.邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

(二)匯報(bào)檢查預(yù)習(xí)情況

1.讀準(zhǔn)字音指名讀,師生及時(shí)更正:注意讀準(zhǔn)平舌音“餐 測”,翹舌音“脂 拭 滲 晌 掙 刷”等。

書寫指導(dǎo)

3、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2.檢查自讀課文情況。指名讀課文,正音。注意是否正確、流利。

3.給課文分段

四、圖文結(jié)合,了解琥珀特點(diǎn)。

1.圖文對照,了解這塊琥珀的特點(diǎn)

(1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并描繪這塊琥珀。

(里面有一只小蒼蠅和一只蜘蛛 琥珀是金黃色的,透明的。)

(2)瀏覽課文找一找文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

(3)自由讀最后一自然段,這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,還寫了什么?(琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的;這塊琥珀有很高的研究價(jià)值。)

2.感情齊讀。

3.課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?(明確:課文寫這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?!边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。)

板書設(shè)計(jì)

琥珀

太陽光:暖暖的、火熱、熱辣辣

松脂球形成松脂:厚厚的、繼續(xù)滴

蒼蠅、蜘蛛:巧遇

時(shí)間長

松脂球變成化石

被淹沒

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2617902.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔