作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學(xué)四年級語文墨梅教案設(shè)計及反思篇一
《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學(xué)生心中，進而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學(xué)生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國思想。
教學(xué)建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學(xué)，或問題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.認(rèn)識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】
把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” ，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點
梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識一個偉大的藝術(shù)家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學(xué)生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學(xué)習(xí)第2～7自然段
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流?！骸?/p>
(2)句式練習(xí)，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
(3)學(xué)生匯報自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來。
六、學(xué)習(xí)最后兩個自然段
教師激情導(dǎo)語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學(xué)生體會。
七、通讀全文，整體感悟
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀文。學(xué)生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。
八、情感升華，激情總結(jié)
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)
九、超越文本，拓展延伸
請同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設(shè)計：
梅蘭芳蓄須
拒演----愛國抗日
蓄須----拒絕登臺為藝術(shù)獻身
藝術(shù)---民族氣節(jié)為國家拒藝
自殘---用心良苦
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。 教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法。同時我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用自己的語言講出自己的體會，對學(xué)生的表述情況進行恰當(dāng)?shù)狞c評、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
小學(xué)四年級語文墨梅教案設(shè)計及反思篇二
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
2、讓學(xué)生用一個詞語來贊美梅花。(生自由說)
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會明白啦!
(設(shè)計意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。)
教學(xué)板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)
(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利;
(2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)
教學(xué)板塊三：匯報交流，讀懂詩意
1、匯報交流，指導(dǎo)誦讀
(1)請生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標(biāo)點讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標(biāo)點的)
(2)有時我們可以根據(jù)個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個讀。
(3)這樣你會填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀
(設(shè)計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1)
過渡語：啊，真了不起!大家都會背誦啦!
2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解
現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思?請仔細(xì)聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里?你是從哪里知道的?(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，)請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。
(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點?你是從哪里看出來的?(看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)
(設(shè)計意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2)
老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點。)
(設(shè)計意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。)
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情
過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕?(生自由答)
“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)
4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)
(設(shè)計意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))
教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華(10)
1、學(xué)生與同學(xué)進行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是：(教師出示課件)
1.作業(yè)：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友!
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。
3、老師總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩!
(設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進一步感悟借物言志的表達方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))
板書設(shè)計：
題畫詩
墨梅 淡墨 清氣 托物
王冕 淡泊名利 潔身自好 言志
小學(xué)四年級語文墨梅教案設(shè)計及反思篇三
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事?
2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來的?
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段。
①說一說人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然后說話練習(xí)。
③出示：沒有火______________，只好_________________。
④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
板書：勇敢機智
你是從哪些詞中具體體會到的?
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?
④說話：終于有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀：(高興地)
(引讀)從此，人們用火……
⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節(jié)。
①討論上題。
②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?
說話：宙斯真是太_______________________。
⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀?
⒍總結(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎“?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?
⒏指導(dǎo)復(fù)述：①“?題”：火是從哪里來的?
②這個故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說)
三、作業(yè)：復(fù)述課文。
附板書設(shè)計：
無火極富同情心
普羅米修斯盜火勇敢機智
受罰堅強不屈
獲救獲得自由
小學(xué)四年級語文墨梅教案設(shè)計及反思篇四
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 2、了解詩歌的大意，領(lǐng)悟本課托物言志的表達方法。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，領(lǐng)悟本課托物言志的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)詩：
生吟誦古詩。
在剛才同學(xué)們吟誦的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。
板書:墨 梅 元 王冕
(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)
1、讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名讀，齊讀。(課件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)
下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩?？醋陨砟茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“?”。
1、生自學(xué)。
洗硯池、淡墨、清氣、乾坤 (課件出示詞語注釋) (2)交流每句詩的意思。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
(3)這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報交流，師總結(jié)。(課件出示代表詩人品格的相關(guān)詞句) 四、品詩： 1、同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)
2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
(素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣)
4、指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。
5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
板書：墨梅、清氣
6、同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。
小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。)生齊讀。
王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。 王冕借梅自喻，托物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格。(課件出示)
今天我們學(xué)習(xí)了一首托物言志的古詩《墨梅》，同學(xué)們還知道這樣的古詩嗎? 1、品讀其他的詠物詩。
2、拓展訓(xùn)練：交流搜集的有關(guān)梅花的詩文和繪畫作品。 七、板書設(shè)計：
墨梅
元 王冕
墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污
小學(xué)四年級語文墨梅教案設(shè)計及反思篇五
1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)重點】
體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學(xué)難點】
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。
【課時安排】
兩課時
教學(xué)過程
第一課時(略)
第二課時
一，導(dǎo)入：
2，沒錯，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。
3，同學(xué)們，你們誰放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書課題。
設(shè)計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學(xué)中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復(fù)習(xí)鞏固
(一)生字詞的復(fù)習(xí)
1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評價。
2，學(xué)生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學(xué)生讀
，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
1，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機板書。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……
設(shè)計意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三，細(xì)讀深究，體悟感情
1，風(fēng)箏做好了，此時孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面。
2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?
3，課文中哪一個自然段是寫放風(fēng)箏的呢?請同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時的心情。
4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點句：
風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;
風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)
(3)在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏時的動作?課件出示填空，指名學(xué)生回答。
找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時的動作，并且請同學(xué)上講臺拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演，體會放風(fēng)箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風(fēng)箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
“村里人看見了，說：“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀
1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了?
2，風(fēng)箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?/p>
(1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)
“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)
3，同學(xué)們，不過就是一只風(fēng)箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識想一想，風(fēng)箏上有什么?)
預(yù)設(shè)：(1)因為這只風(fēng)箏是我們精心做的，
(2)風(fēng)箏上有我們的名字。
(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風(fēng)箏，快回來。風(fēng)箏，別走!……)
設(shè)計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏，是屬于每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感
1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)
這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設(shè)計意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對學(xué)生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學(xué)生進一步理解文本，升華感情。
(2)，風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?
(孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏)。
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)
預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;
風(fēng)箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;
風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對于孩子們來說，風(fēng)箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學(xué)們齊聲讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風(fēng)箏是誰做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設(shè)計意圖：介紹作者，增加學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七，課堂練習(xí)：
小小的一只風(fēng)箏牽動著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的平時積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
八，拓展升華：
同學(xué)們，不光是高鼎，賈平凹寫過風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達形式。
九，作業(yè)(課件出示)：
后來，孩子們找到風(fēng)箏沒有，課文沒有寫出來，請同學(xué)們展開想象的翅膀接著寫下去。
設(shè)計意圖：這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識的寫作訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書面表達力。
十，總結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設(shè)計：
16.風(fēng)箏
做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活
找風(fēng)箏傷心
小學(xué)四年級語文墨梅教案設(shè)計及反思篇六
1?有感情地朗讀課文。
2?能初步讀懂課文內(nèi)容，感悟到時間的珍貴
思想教育：感悟到時間的珍貴。
教學(xué)重點：
“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認(rèn)識到時間的寶貴;“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的多媒體課件。
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西?(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以)哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人的事跡?搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們在平時的學(xué)習(xí)、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢?我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你會改變想法。(板書課題)
二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。
三、指名分自然段朗讀課文，
四、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段。
1.自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。
2.交流不理解的詞句，重點解決思考·練習(xí)3中的四個句子。
電腦課件出示這四個句子。
(1)“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”
這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。
讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>
讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，從中感受到“時間一去 不復(fù)返”。
指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。
(2)小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。
3、指導(dǎo)朗讀。
朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。
二、學(xué)習(xí)第八自然段。
2.在書中標(biāo)上序號，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點。
(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時間;讀三年級時，就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。)
3.畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。
4.追問學(xué)生：你跑贏了時間了嗎?了解昨晚完成作業(yè)的時間。
學(xué)生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的心情，與作者產(chǎn)生共鳴。
5.指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現(xiàn)出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。
三、學(xué)習(xí)第九、十自然段。
1.指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。
2.自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“ ”。
3.投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！?/p>
(1)讀讀句子。用換詞法理解“假若”。(如果、假如、要是。)
(2)小組合作討論：你同意這個說法嗎?可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或名人的事例來說明，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4.電腦出示填空題。
在戰(zhàn)斗中和時間賽跑，________;在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時間賽跑，________;在體育比賽中和時間賽跑，________;在科學(xué)研究中和時間賽跑，________;在學(xué)習(xí)上和時間賽跑，________。
讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流。
5.指導(dǎo)朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。
四、總結(jié)課文。
說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
板書設(shè)計：
和太陽比
和西北風(fēng)比 獲得成功
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