時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫(xiě)一份計(jì)劃，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！寫(xiě)計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀計(jì)劃篇一
折磨得呻 吟，掙扎著。為了解除病人的痛苦，華佗立志學(xué)醫(yī)。他風(fēng)餐露宿，歷盡(jìn jìng)艱辛，來(lái)到西山，拜精通醫(yī)術(shù)的老人為師。
華佗拜了師，師傅說(shuō)：“這里有許多病人，你就專(zhuān)心侍(shì cì)候他們吧!”華佗一面耐心地侍候病人，一面留心觀察每個(gè)病人病情的變化和用藥情況。因此，在三年里頭，他懂得了不少的病源、病理和用藥方法。
三年過(guò)去以后，師傅要他讀些醫(yī)書(shū)、藥典。從此，華佗不分晝夜，如饑似渴地攻讀起醫(yī)書(shū)來(lái)。
暑去寒來(lái)，又是三年。一天，華佗正在讀書(shū)，忽然有人跑來(lái)說(shuō)：“師傅病了，你快去看看!”華佗連忙跑去，只見(jiàn)師傅兩眼緊閉，手腳僵硬。他摸摸師傅的額頭，又按按師傅的脈搏，然后笑著說(shuō)：“師傅無(wú)大病，自會(huì)好轉(zhuǎn)?！比藗冐?zé)怪華佗不懂醫(yī)道。就在這時(shí)，師傅突然坐起來(lái)哈哈大笑說(shuō)：“華佗說(shuō)得對(duì)!我是故意裝病，試試你們的本領(lǐng)的?！北娙寺?tīng)了，個(gè)個(gè)慚愧，不得不佩服華佗的本領(lǐng)。
有志者事竟成。華佗終于學(xué)得一手好醫(yī)術(shù)，辭別了師傅，下山給人治病去了。
1、給短文加個(gè)合適的題目。
2、給字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。
3、“竟”在字典中有三種解釋。①完畢;②從頭到尾;③終于。“有志者事竟成”的“竟”意思是：()(填序號(hào))。
4、寫(xiě)近義詞。
專(zhuān)心()流行()
5、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的醫(yī)術(shù)()的師傅
()地掙扎()地觀察
6、你知道華佗的師傅為什么要裝病嗎?
7、華佗是怎樣學(xué)得一手好醫(yī)術(shù)的?
p小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀計(jì)劃篇二
記得從我懂事開(kāi)始，媽媽就沒(méi)和我一起誰(shuí)過(guò)。媽媽對(duì)我很?chē)?yán)格，特別是在生活上。她讓我從小獨(dú)立，自己的事情自己做;讓我勤儉節(jié)約，不能浪費(fèi)任何糧食;自己盛的飯必須自己全都吃下去;讓我不準(zhǔn)挑食厭食，每天一葷一素，不能只吃葷不吃素。有一次，我實(shí)在吃不下去了，偷偷地將半碗飯倒掉了。結(jié)果被媽媽知道了，媽媽嚴(yán)肅而又生氣地責(zé)問(wèn)我：“為什么把飯倒掉?”“我吃不下了?”我半天才從牙縫里擠出幾個(gè)字?！俺圆幌铝?既然吃不下，那你為什么要盛那么多?”“我……我……”我被說(shuō)得啞口無(wú)言。“現(xiàn)在，你去寫(xiě)一份二十個(gè)字的《悔 過(guò)書(shū)》。”我心里很不服氣，但只能忍氣吞聲。那時(shí)候還小，不懂什么叫母愛(ài)，只知道，別的媽媽對(duì)自己的孩子很好，可以說(shuō)是逆來(lái)順受。而我媽媽對(duì)我卻很“壞”。上學(xué)后，我才知道什么才叫真正的母愛(ài)。
我媽媽從小就把我培養(yǎng)成一個(gè)節(jié)約、獨(dú)立的人，是媽媽給我了無(wú)私的愛(ài)。
1、給短文取一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目：()
2、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
節(jié)約——()
懶惰——()
自私——()
3、請(qǐng)根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
(1)形容像啞巴一樣一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。()
(2)受了氣強(qiáng)迫自己忍耐。()
(3)對(duì)外界的壓迫或不公正的待遇順從地忍受。()
4、找出寫(xiě)母親外貌的句子在底下畫(huà)“~”線(xiàn)。
5、真正的母愛(ài)指什么?請(qǐng)用“——”在文中畫(huà)出有關(guān)的句子回答。
p小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀計(jì)劃篇三
書(shū)是人類(lèi)的朋友，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！本學(xué)期我們?nèi)昙?jí)級(jí)部計(jì)劃通過(guò)開(kāi)展“和書(shū)交朋友，遨游知識(shí)海洋”系列讀書(shū)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知！
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓他們的童年浸潤(rùn)在沁人心脾的書(shū)香里。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，提高閱讀能力。
3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅。
4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。
1、首先，每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定出讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)劃和讀書(shū)目標(biāo)。具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)、裝飾，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書(shū)的內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實(shí)現(xiàn)時(shí)間等。其中要有措施、有保障、有效果、有考評(píng)，簡(jiǎn)潔明了，易于操作。
2、其次，選擇推薦適合學(xué)生讀的書(shū)籍。方式有：教師推薦。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)教材，選擇思想內(nèi)容健康、語(yǔ)言文字優(yōu)美、有益學(xué)生身心發(fā)展的書(shū)目來(lái)推薦。
同學(xué)互薦。根據(jù)書(shū)目的不同題材推薦。3、專(zhuān)門(mén)規(guī)定讀書(shū)時(shí)間。
每天上課時(shí)間要有閱讀的環(huán)節(jié)；每周三中午為閱讀課活動(dòng)時(shí)間；每個(gè)雙休日要在家長(zhǎng)的陪伴下閱讀一小時(shí)左右；每月最后一星期，班級(jí)可根據(jù)自己的實(shí)際讀書(shū)情況利用閱讀課，舉辦“讀書(shū)博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì),在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。
4、教師要注意方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。
5、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如：讀書(shū)匯報(bào)交流會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、排演課本劇等。
6、讀書(shū)要取得家長(zhǎng)和其他任課教師的`支持和幫助，形成良好的讀書(shū)氛圍。
7、在閱讀的同時(shí)，重要的是積累。目前，三年級(jí)學(xué)生先積累課本上的好詞好句，優(yōu)美篇章，然后再慢慢積累課外的，最后寫(xiě)出自己的讀后感受。
1、與學(xué)生的讀書(shū)評(píng)價(jià)表相結(jié)合。學(xué)生將讀書(shū)后的隨感寫(xiě)到摘記本上，教師定期批閱，評(píng)出等級(jí)后以喜報(bào)的形式通知家長(zhǎng)，同時(shí)在班級(jí)評(píng)比欄中給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（加星），并且將結(jié)果填寫(xiě)到讀書(shū)評(píng)價(jià)表中，評(píng)出“讀書(shū)之星”。
2、與家長(zhǎng)共攜手。積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)以身作則，在家庭中創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍。為激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，可在家中張貼家庭讀書(shū)評(píng)比欄。
讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人高尚，讀書(shū)使人文明，讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人善辯。讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)到讀書(shū)帶給自己的快樂(lè)，讓課外書(shū)給孩子們打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門(mén)，讓他們看到一個(gè)美麗無(wú)窮的大千世界。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀計(jì)劃篇四
蠶和蜘蛛都是紡織能手，他們倆決定比一比，看看到底誰(shuí)的成績(jī)優(yōu)秀?？兹笍乃巧茸影愕挠鹈?，選出最漂亮的一根做成獎(jiǎng)狀，準(zhǔn)備送給優(yōu)秀者。
蜘蛛搶先爬上墻角，繞著圈兒不停地織著。不一會(huì)兒織成了一張網(wǎng)，一環(huán)套一環(huán)又細(xì)又密。
白胖胖的蠶爬上了草山，她織得那么快，那么好。左一下，右一下，一絲不茍，不一會(huì)兒就織成渾圓的繭子，雪白的繭子光溜溜的。
1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)。
2、在文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
()的彩綢()地爬
()的獎(jiǎng)狀()地織著
4、形近字組詞。
績(jī)()圓()
積()園()
5、查字典。
“繞”查_(kāi)_______音序，“繞”在字典中的解釋?zhuān)?、纏繞2、圍著轉(zhuǎn)動(dòng)3、不從正面通過(guò)?！袄@著”的“繞”應(yīng)選()的解釋。
6、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
光溜溜、______________、_________________、________________。
7、給短文加上恰當(dāng)?shù)念}目。
8、蠶和蜘蛛，你喜歡誰(shuí)?為什么?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀計(jì)劃篇五
三年級(jí)在小學(xué)
教育
中正處在從低年級(jí)向中高年級(jí)的過(guò)渡期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀方法
，供大家參考。1、認(rèn)真閱讀，整體感知
一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇
文章
，第一遍需要速讀。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。
解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。
三年級(jí)的孩子還沒(méi)達(dá)到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導(dǎo)孩子先讀文章。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。
2、仔細(xì)審題，切忌粗心
首先要靜下心來(lái)，認(rèn)真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。
有很多孩子都是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致失分的，例如要求給加點(diǎn)的字注音，有的同學(xué)反而把加點(diǎn)的字給解釋了。有的本是要求寫(xiě)
近義詞
，結(jié)果卻寫(xiě)成了反義詞
。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，弄清題目要求。3、按題目要求，完整答題
在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀的文章中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，可讓學(xué)生用筆在文章中做一點(diǎn)相應(yīng)的標(biāo)志符號(hào)。
同時(shí)我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會(huì)放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。
4、用心檢查，避免錯(cuò)漏
在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時(shí)檢查的習(xí)慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯(cuò)或漏題的情況。當(dāng)然在完成整張?jiān)嚲砗?，還會(huì)有一次檢查的機(jī)會(huì)，但即時(shí)檢查也有好處，因?yàn)榇竽X的記憶理解還存在當(dāng)前的狀態(tài)。
有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標(biāo)點(diǎn)、劃?rùn)M線(xiàn)、劃波浪線(xiàn)、找出中心句、選擇正確拼音等這類(lèi)題目，因?yàn)轭}目中沒(méi)有括號(hào)和空格，孩子是最容易把它們放過(guò)的。
一、把品字詞句作為訓(xùn)練主線(xiàn)
1.加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練
三年級(jí)學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
如《羅盛教》一課中，作者用“摸、托、頂”三個(gè)詞，生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了羅盛教三次搶救孩子的經(jīng)過(guò)。 當(dāng)羅盛教聽(tīng)到喊聲，迅速地趕到出事地點(diǎn)，“猛地跳了下去，在水中摸了好一陣”，“摸”一詞用得確切，表 示在水中尋找的動(dòng)作，第一次沒(méi)摸到孩子，意識(shí)到時(shí)間就是生命，他很快地鉆入水中。
這次羅盛教把“孩子托 上來(lái)”了，“托”字用得十分貼切，說(shuō)明羅盛教摸到孩子后，一心想的是把孩子先救上來(lái)，因此，他用雙手高 高“托”起孩子，充分表現(xiàn)了他舍己救人的高貴品質(zhì);第三次又鉆入水中，“過(guò)了好一會(huì)兒”，“才看見(jiàn)孩子 慢慢地露出水面”，孩子是被“頂”出來(lái)的，“頂”字用得更加確切，這時(shí)他已經(jīng)沒(méi)有力氣用雙手托。
是用全 身最后一點(diǎn)力氣把孩子救上來(lái)的，而自己獻(xiàn)出了年青的生命。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解 的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。
2.加強(qiáng)
句子
訓(xùn)練三年級(jí)閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。
例如，在《南京長(zhǎng)江大橋》一文中，有這樣一句話(huà)，“正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大 江上面”較難理解。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生知道這句話(huà)是比喻句，講清作者把“正橋連著二十二孔引橋”比作“ 鋼鐵巨龍”。然后，指導(dǎo)學(xué)生抓住“鋼鐵巨龍”和“臥”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，在此基礎(chǔ)上再理解全句。
這樣 學(xué)生不但理解了句意(這句話(huà)生動(dòng)地寫(xiě)出了引橋的堅(jiān)固、巨大，又突出了引橋雄偉壯麗，而且還知道了理解這 類(lèi)句子的方法，即先弄清把誰(shuí)比作什么(也就是本體和喻體)，理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，再理解全句。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過(guò)渡句的意義和在文章中的作用，也是十分重要的。
如教學(xué)《會(huì)飛的水》一課時(shí)，我抓住“水究竟是怎么飛起來(lái)的呢?”這個(gè)過(guò)渡句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者提出 這個(gè)疑問(wèn)，目的在于激起讀者接著往下閱讀的興趣，引出下文，點(diǎn)出看的噴灌區(qū)不止一個(gè)，水飛起來(lái)的辦法不 止一種。
3.加強(qiáng)段的訓(xùn)練
段的訓(xùn)練是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。例如《一個(gè)粗 瓷大碗》一課，在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，初步了解每一自然段主要寫(xiě)的什么，接著引導(dǎo)學(xué)生把課文 分成兩部分，同時(shí)說(shuō)明為什么這樣分，并找出第二部分是重點(diǎn)段，然后從重點(diǎn)段入手進(jìn)行分層訓(xùn)練。
學(xué)生在教 師的引導(dǎo)下，按照事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序把第二部分分成三層。當(dāng)學(xué)生分層遇到困難時(shí)，就再讓學(xué)生反 復(fù)讀課文，看一看兩個(gè)自然段之間聯(lián)系得是否緊密，如果緊密就放在同一層里，如聯(lián)系不緊密就把它分開(kāi)。這 樣幫助學(xué)生解決了分層遇到的問(wèn)題。分完層后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解第二部分內(nèi)容，歸納出每一層的意思。
第 一層寫(xiě)送碗;第二層寫(xiě)用碗;第三層寫(xiě)“丟碗”。再重讀第二層并找出重點(diǎn)句“趙一曼趁人不防的時(shí)候，快步 走進(jìn)炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙一曼作為抗聯(lián)政委，心里想 的不是自己，而是戰(zhàn)士們，同戰(zhàn)士們同甘共苦，表現(xiàn)她關(guān)心同志的高貴品質(zhì)，這種精神是感人的，所以文章開(kāi) 頭寫(xiě)這個(gè)碗能使文章前后呼應(yīng)，這樣逐步反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了劃分段落和劃分層次的方法。
集中識(shí)字后的三年級(jí)閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，能為讀懂課文奠定良好的基礎(chǔ)。
二、授之以漁，教給孩子閱讀之葵花寶典
1.以抓學(xué)生預(yù)習(xí)輔導(dǎo)為突破，導(dǎo)之以法
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課 文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典 認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
如在教學(xué)《大海的歌》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出 課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程， 讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。
如教學(xué)《聽(tīng)》一課時(shí)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱是：①熟讀課文，想一想本文寫(xiě)的是誰(shuí)?什么事?②利用字典學(xué) 習(xí)13個(gè)生字詞;③結(jié)合課文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等詞語(yǔ);④劃分段落。
學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方 法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
2.打造精品
高效課堂
，促好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略 讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
例如，教學(xué)《記一次
乒乓球
賽》一課時(shí)，單元訓(xùn)練項(xiàng)目是“掌握文章段落”，在學(xué)生初步掌握自然段的基 礎(chǔ)上，交給學(xué)生掌握意義段的方法。我首先讓學(xué)生通讀全文，知道本文記敘了一件什么事，接著讓學(xué)生按著“ 報(bào)名-預(yù)賽-決賽”的順序把課文分成三段，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)句說(shuō)出了段落大意，并學(xué)習(xí)這種分段方法。本文后面有一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶精讀課時(shí)用的分段方法，然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方 法。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，深入思考，讓學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)給課文分段、分層。
在《讀讀
說(shuō)說(shuō)
畫(huà)畫(huà)》上，為了鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，配有三篇課外自讀課文，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的方法，經(jīng) 過(guò)自己獨(dú)立閱讀，反復(fù)練習(xí)，分段，歸納段意，逐漸提高了學(xué)生分段，歸納段意的能力。三年級(jí)的閱讀量較大，如第五冊(cè)教材，共48篇課文(其中精讀課36篇，略讀課12篇)16個(gè)練習(xí)( 48篇課外自讀)。教學(xué)時(shí)，如果平均用力，單篇教學(xué)既完不成教學(xué)任務(wù)，又影響教學(xué)效果。因此，要用主要 精力上好精讀課，運(yùn)用精讀帶略讀，課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
一、平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的
思維方式
，先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。二、仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知文章內(nèi)容。
最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。
有的同學(xué)采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。
三、巧妙借助“原話(huà)”，確定解題空間。
有些題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以直接用文中的原話(huà)來(lái)作答。有時(shí)它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以直接用原話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。
四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不要重復(fù)羅嗦，在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿(mǎn)信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。
五、合理控制答題時(shí)間，先易后難。
碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的題目。
一、“讀”的有效性
“讀”是閱讀教學(xué)的最常用的、也是最重要的的方法。著名小語(yǔ)專(zhuān)家張?zhí)锶糁赋觯骸伴喿x教學(xué)，一是讀，二是讀，三還是讀?！庇谟勒蠋熆梢哉f(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂有效閱讀的大師，他對(duì)“讀”有自己精辟的理解:“‘讀’奧妙無(wú)窮，一切都在讀中，讀是再創(chuàng)造的過(guò)程，是把符號(hào)變?yōu)樾蜗?、?chǎng)景的過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)抓住一個(gè)‘讀’字什么都有了，離開(kāi)一個(gè)‘讀’字什么都沒(méi)有了。”絕大多數(shù)情況，只要學(xué)生能閱讀，都應(yīng)該是有效的，只是閱讀的效率有多高，值得思考。特別是小學(xué)生當(dāng)閱歷不夠豐富，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀目的不夠明確，閱讀方法沒(méi)有掌握，再加上老師僅僅把讀當(dāng)作是一種手段來(lái)運(yùn)用，在這種情況下閱讀教學(xué)的效率往往是不高的。
怎樣做才能提高讀的效率呢?就一篇課文來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面著手。
1、強(qiáng)化初讀
初讀是學(xué)習(xí)一篇文章的重要階段，是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，獨(dú)立體驗(yàn)文章的階段，是學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解部分詞語(yǔ)，整體把握課文，理清文章脈絡(luò)，自己提出問(wèn)題的重要階段。這一階段不能作為形式走過(guò)場(chǎng)，必須給足學(xué)生的時(shí)間，認(rèn)真落實(shí)，沒(méi)有三至五遍的認(rèn)真閱讀，學(xué)生是不可能對(duì)文章有較好的整體把握的，理解水平低的學(xué)生更是如此了。
平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹轿覀兊囊恍├蠋?，為了追求課的完整，為了達(dá)到自己的預(yù)定目的，拼命地趕課，縮短了初讀的時(shí)間，結(jié)果是沒(méi)有前面的鋪墊，后面的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)就不能落實(shí)到位，只能以老師的分析講解，來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，致使課堂陷入學(xué)生主體地位失落的泥潭。
2、重視精讀
《課標(biāo)》指出:“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總體要求?！边@里的有感情地朗讀課文是建立在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上的，所以，有了充分的初讀，精讀的效果就會(huì)大大提高，牽一發(fā)動(dòng)全身就成為可能，精讀的目的也才能達(dá)到。
(1)把握“基調(diào)”，從讀好每一句話(huà)做起
一般來(lái)說(shuō)，每一篇文章都有一定的情感基調(diào)。朗讀時(shí)能把握住文章的情感基調(diào)，就基本上掌握了感情朗讀的“金鑰匙”，就能把文章所要表達(dá)的情感通過(guò)朗讀較好的再現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到讀者與作者的情感共鳴。
所以要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。指導(dǎo)朗讀“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?！雹谙胂笳f(shuō)話(huà)。以“假如現(xiàn)在你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)⒆觼G了你會(huì)怎么樣?”為題練習(xí)說(shuō)話(huà)。來(lái)體會(huì)、想象鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒怎么“焦急不安”。指導(dǎo)朗讀“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!”③再進(jìn)行角色朗讀。
讓學(xué)生做一回小男孩的“媽媽”，對(duì)小男孩說(shuō)話(huà)?！皟芍圾B(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!”讀出“媽媽”的語(yǔ)氣。至此，學(xué)生在討論、想象、說(shuō)話(huà)中理解了句子，讀好了句子。
(2)用好朗讀的方法
朗讀的方法很多，常見(jiàn)的有范讀、個(gè)別讀、齊讀、輪讀、輕聲讀、自由讀、分角色讀、引讀等多種方法，各種朗讀方法的選擇和運(yùn)用也要恰當(dāng)合理，適合文體和教學(xué)的需要。這里就范讀、個(gè)別讀、齊讀的方法來(lái)說(shuō)明它們?cè)陂喿x教學(xué)中的使用策略。
①范讀。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@個(gè)要求對(duì)我們的一些老師產(chǎn)生了不小的影響，既然是個(gè)性化的閱讀，老師就不好范讀了。在這里要科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生年級(jí)高低、基礎(chǔ)優(yōu)劣、知識(shí)多寡、能力大小等各不相同，教師要因時(shí)、因地、因人靈活地運(yùn)用范讀這一形式。
在學(xué)生初讀前范讀，可幫助學(xué)生正音并初步感知課文內(nèi)容;在分析重點(diǎn)詞、句、段時(shí)范讀，可以使學(xué)生深入感悟課文內(nèi)涵;在學(xué)生讀得不理想的時(shí)候范讀，可以使學(xué)生在“憤悱”之時(shí)及時(shí)得到“啟發(fā)”。特別是低年級(jí)，加強(qiáng)范讀，還可以有效地防止唱讀的發(fā)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。
②個(gè)別讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別讀的機(jī)會(huì)是很多的。其目的，有時(shí)是為了檢查學(xué)生初讀的情況，通過(guò)個(gè)別讀，了解學(xué)生生字詞的朗讀和理解，長(zhǎng)句的斷句，段落內(nèi)容的把握，已經(jīng)理解的內(nèi)容等情況;有時(shí)是為了加深理解，體驗(yàn)感受，切實(shí)地品味語(yǔ)言的韻味和情感，再如一年級(jí)下冊(cè)中《兩只鳥(niǎo)蛋》第一節(jié)的朗讀。
為了讀好這一節(jié)，老師可取出事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)蛋，分組讓學(xué)生看一看，模一摸，親身感受到鳥(niǎo)蛋小小的，白白的，涼涼的，滑滑的(體態(tài)語(yǔ)言輔助朗讀)，一種愛(ài)鳥(niǎo)蛋的感情油然而生，你能把這種愛(ài)鳥(niǎo)蛋的感情帶入文中讀出來(lái)嗎?此時(shí)，采取指名個(gè)別朗讀是再恰當(dāng)不過(guò)的了;有時(shí)是為了解決某個(gè)問(wèn)題;有時(shí)則是組織教學(xué)的需要，促使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。
③齊讀。齊讀是經(jīng)常運(yùn)用的一種讀書(shū)形式。它的目的有時(shí)是為了加深對(duì)課文的理解，有時(shí)是為了激發(fā)感情，有時(shí)是為了強(qiáng)化記憶，有時(shí)則是為了創(chuàng)造氣氛等。但低年級(jí)朗讀教學(xué)中齊讀的運(yùn)用必須要慎重，很容易造成學(xué)生一字一頓不動(dòng)腦筋地拖腔拉調(diào)等唱讀習(xí)慣。更有甚者，為齊讀而齊讀，齊讀真的成了一種形式，成了一種無(wú)效的閱讀教學(xué)活動(dòng)。
二、討論的有效性
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而其中的合作、探究在語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的多以小組討論形式為主。應(yīng)該說(shuō)討論式的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的講授式的學(xué)習(xí)方式多了一種交流的
渠道
，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的許多不足。(1) 班級(jí)學(xué)生數(shù)較多的情況下不適合。班級(jí)學(xué)生基數(shù)較大，給老師的指導(dǎo)、分工造成問(wèn)題，即使操作起來(lái)，也是很困難的，容易使小組討論流于形式，造成課堂資源的浪費(fèi)。
(2) 新知識(shí)傳授的初始階段不適合。學(xué)習(xí)新知階段，要遵循認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使之處于“憤悱”狀態(tài)，提高研究問(wèn)題的實(shí)效性和針對(duì)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的能力。此時(shí)如果進(jìn)行小組討論，則是違反認(rèn)知規(guī)律。
(3) 低年級(jí)學(xué)生不適合。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物多處于感性狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)的方式方法很多方面都需要老師的認(rèn)真指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步提高這是由學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的，如果盲目應(yīng)用，討論必然是無(wú)效的。
(4)體驗(yàn)、感悟性的問(wèn)題不適合。如蘇教版十冊(cè)《廣玉蘭》一課，課文中描寫(xiě)了四種花型的美，每一種花型美在哪里?你是怎么體會(huì)到的?還有像蘇教版第六冊(cè)《趕?！芬徽n，課文中寫(xiě)到了許多趕海的趣事，它們?nèi)ぴ谀睦?你是怎么體會(huì)到的?我想，這些問(wèn)題更適合讓學(xué)生去朗讀、品味、理解，而不是去討論。
那么，什么情況下語(yǔ)文課堂適合用小組討論的形式進(jìn)行教學(xué)呢?
(1)啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題適合討論。
(2) 一個(gè)問(wèn)題或一段話(huà)可以多元解讀的適合討論。
(3) 具有教育性、拓展性的問(wèn)題適合討論。
2020小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀方法
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀計(jì)劃篇六
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)二的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了近千字的識(shí)字量，并已系統(tǒng)地學(xué)完拼音，能夠借助拼音閱讀課外讀物，有一部分學(xué)生已經(jīng)能不借助拼音閱讀淺顯的小說(shuō)、兒歌、寓言、童話(huà)故事等。能運(yùn)用一定的方法行進(jìn)閱讀，并就書(shū)中的人物或情節(jié)表達(dá)自己淺顯的見(jiàn)解。由于低年級(jí)學(xué)生年齡特征，他們集中注意的時(shí)間較短，閱讀的速度也比較慢，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，并逐步培養(yǎng)。本學(xué)期要多為他們讀故事，努力創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中能讀通、讀懂故事情節(jié)，在閱讀中初步感受優(yōu)美的語(yǔ)言，愿意和他人交流。在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達(dá)力。
1、主動(dòng)進(jìn)行多種途徑的課外閱讀，增加閱讀的廣泛性。能較快地讀正確、讀流利。
2、能閱讀淺顯的'兒童讀物，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思，能大致讀懂文章的內(nèi)容，有自己的感受與想法，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并試圖解決。
3、有選擇地積累一些詞、句、段，背誦、摘記一些詞、句。
4、在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來(lái)”，更要“說(shuō)開(kāi)去”。采用多種方式，如通過(guò)開(kāi)故事會(huì)、朗誦比賽、等形式交流讀書(shū)心得，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得多信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外閱讀不少于5萬(wàn)字，能背出要求背誦積累的古詩(shī)。
1、創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)角中的書(shū)要講質(zhì)量，做好圖書(shū)的管理、統(tǒng)計(jì)、借閱工作。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。
2、上好每周的閱讀指導(dǎo)課，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，擬定好各班級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容，像如何查工具書(shū)，如何學(xué)會(huì)提問(wèn)，如何學(xué)會(huì)圈點(diǎn)評(píng)注等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)開(kāi)展講故事、朗誦比賽、誦讀故事比賽、詞語(yǔ)接龍比賽等形式交流讀書(shū)心得，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀計(jì)劃篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
2、養(yǎng)成看邊想、不懂之處做上符號(hào)以及做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。逐步做到眼到、心到、手到，不懂就問(wèn)，善于思考。
3、初步學(xué)習(xí)瀏覽、快速尋找閱讀目標(biāo)的方法，懂得讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。
4、通過(guò)開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生的讀書(shū)落到實(shí)處，使閱讀成為學(xué)生生活的一部分，逐步濃郁的班級(jí)閱讀氛圍。
1、結(jié)合教材單元主題，開(kāi)展 “主題拓展閱讀”活動(dòng)。
結(jié)合教材單元內(nèi)容開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)：“感受四季”、“漫游神話(huà)王國(guó)” 、“我與名人零距離”、“走進(jìn)童話(huà)世界”等。
2、堅(jiān)持三個(gè)一：每日讀一個(gè)成語(yǔ)故事（或神話(huà)故事、寓言故事、童話(huà)故事）、每周背誦一首古詩(shī)文、每月讀一本完整的著作。
1、充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)、墻壁等，圍繞主題閱讀內(nèi)容，做好宣傳、介紹，開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng)，展示閱讀成果，營(yíng)造書(shū)香氛圍。在黑板報(bào)的一角開(kāi)辟讀書(shū)方法介紹，向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書(shū)方法。
2、學(xué)期初，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，動(dòng)員家長(zhǎng)在家中給孩子建立一個(gè)自己的閱讀小天地，鼓勵(lì)親子閱讀，家長(zhǎng)做孩子的讀書(shū)伙伴，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍。
1、充分利用班級(jí)圖書(shū)角。首先，圍繞主題閱讀內(nèi)容，及時(shí)更新班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)；其次，平行班級(jí)之間互相交流，互借互換，做到優(yōu)秀圖書(shū)共享，豐富閱讀資源。
2、每月到學(xué)校閱覽室集體借閱相關(guān)的圖書(shū)，放在班級(jí)輪流借閱；
3、動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子辦理縣圖書(shū)館的借書(shū)證，利用周末帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店讀書(shū)或借書(shū)。
1、晨讀：利用晨讀時(shí)間，輪流進(jìn)行“好書(shū)新書(shū)發(fā)布會(huì)”、 “書(shū)海拾貝”、五分鐘讀報(bào)、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀等展示活動(dòng)。
2、晚上： “睡前閱讀半小時(shí)”。養(yǎng)成睡前最少讀書(shū)半小時(shí)的習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成及時(shí)記錄自己喜歡的新聞；搜集、剪貼自己喜歡的信息資料的`好習(xí)慣。
（4）雙休：小組共讀、個(gè)人自讀、親子共讀，并做好閱讀筆記。
要充分發(fā)揮閱讀課的作用，認(rèn)真上好閱讀課指導(dǎo)課推薦優(yōu)秀圖書(shū)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，展示閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣。
1、每月開(kāi)展一次讀書(shū)交流展示活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)月閱讀主題，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)；開(kāi)展美文誦讀、名人故事會(huì)、走進(jìn)神話(huà)世界、我最喜歡的童話(huà)評(píng)比等主題活動(dòng)；開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽和成語(yǔ)大比拼等活動(dòng)，展示學(xué)生 “每周一詩(shī)”的背誦情況及詞匯積累成果，并評(píng)價(jià)班級(jí)的“讀書(shū)大王”、“讀書(shū)小名星”等，在班級(jí)閱讀專(zhuān)欄張榜。
2、留下閱讀足跡。建立學(xué)生閱讀檔案。學(xué)生將平時(shí)閱讀文章、書(shū)名、時(shí)間等信息記入自己的閱讀記錄本，做好的閱讀筆記，家長(zhǎng)、組長(zhǎng)、老師定期開(kāi)展星級(jí)評(píng)價(jià)。
3、每人每月辦一期《讀書(shū)報(bào)》，內(nèi)容主要包括：好書(shū)推薦、讀后感、讀書(shū)名言、讀書(shū)方法介紹、古詩(shī)配畫(huà)等，在班級(jí)閱讀專(zhuān)欄展示。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀計(jì)劃篇八
為營(yíng)造“書(shū)香班級(jí)”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)揮潛能，提高素質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，特?cái)M定此閱讀計(jì)劃。
1．培養(yǎng)閱讀興趣
有計(jì)劃地舉辦讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。
2、實(shí)現(xiàn)資源共享
利用好學(xué)校圖書(shū)資源，學(xué)生互相借閱，廣交書(shū)友。
3、師生同讀一本書(shū)，盡力與學(xué)生有更多的'共同語(yǔ)言
書(shū)籍記載著人類(lèi)成長(zhǎng)的歷程，是人類(lèi)歷史的見(jiàn)證，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在讀中形成“與書(shū)為伴”、“與書(shū)為友”的良好讀書(shū)風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)‘讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人高尚，讀書(shū)使人文明”的目標(biāo)。
1、第1-2周發(fā)動(dòng)學(xué)生，充實(shí)班級(jí)書(shū)櫥。
2、第3-4周向?qū)W生推薦書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物。
3、第5-7周倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀一本書(shū)。
4、第8-11周利用好學(xué)校的圖書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，積累知識(shí)。
7、第20周活動(dòng)總結(jié)。
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