2023年漢語語音教學計劃(3篇)

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

漢語語音教學計劃篇一

摘 要：漢語語音的習得是外國人學習漢語的難點。本文從語音對比的角度研究針對母語為阿拉伯語的學生的聲母、韻母、聲調(diào)等方面的語音教學。阿拉伯語學生的母語在漢語習得上的正負遷移，使他們在漢語語音學習中存在一些獨特的難點和特點，對這些問題的學術(shù)探討可以提高教學效率，合理恰當?shù)販p少負遷移的影響。

關(guān)鍵詞：語音教學 聲母 韻母 聲調(diào)

阿拉伯人有學習語言的天賦。大家都知道一句諺語：“希臘人的頭，阿拉伯人的舌頭，中國人的手?！鄙狭魃鐣陌⒗送ǔf兩三門語言：母語、英語、法語，有的還會德語、西班牙語等。通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)阿拉伯學生學習語言的速度的確較快。已知的學術(shù)研究成果告誡我們，現(xiàn)代漢語普通話教師在教阿拉伯語學生時要注意阿拉伯語的正負遷移，以便在教學中有的放矢，抓住重點。阿拉伯語屬閃-含語系，阿拉伯學生掌握的其他語言也與現(xiàn)代漢語分屬不同語系。僅從現(xiàn)代漢語語音教學我們就會發(fā)現(xiàn)，母語的正負遷移，使得對阿拉伯語學生的漢語語音教學存在一些獨特的難點和特點。

一、阿拉伯語學生漢語聲母習得問題與教學

1.由于阿拉伯語輔音中三分之一是小舌音、喉鼻音、喉音。這些音的發(fā)音部位在口腔的最后部分以及喉頭和喉壁，因此，阿拉伯語學生在發(fā)舌根音（g、k、h）時，有時發(fā)的是喉音或喉壁音，發(fā)音部位偏后而又重濁。這在教學中應加以注意，應及時指出并予以糾正。

2.在教學中，我們發(fā)現(xiàn)阿拉伯語學生經(jīng)?；煜嗝嬉魓與舌尖后音sh。這是因為阿拉伯語中有舌葉音，發(fā)音部位介于舌面音與舌尖后音之間，對這兩個音的教學都產(chǎn)生了負遷移。在教學中，應借助發(fā)音部位的講解，反復操練，否則阿拉伯語學生會把“事”和“細”混淆，把“休息”說成“休是”。

3.由于阿拉伯語中存在顫音，阿拉伯語學生在發(fā)現(xiàn)代漢語普通話中的r[r]時常常被帶上了顫音色彩，這需要格外注意。總之，聲母教學可充分利用正遷移、克服負遷移，以達到縮短課時的目的。

二、阿拉伯學生漢語韻母的習得與教學

現(xiàn)代漢語普通話韻母極其重要。一個音可以沒有聲母，但一定要有韻母?，F(xiàn)代漢語普通話一共有39個韻母，單韻母10個，二合復合韻母9個，三合復合韻母4個，鼻韻母16個。但阿拉伯語韻母就分外簡單，只有兩個半韻母?？梢哉f阿拉伯語學生學習現(xiàn)代漢語普通話語音的關(guān)鍵在韻母。阿拉伯語中有表示開口呼、齊齒呼和合口呼的符號所表示的音位，這和漢語韻母的開、齊、和、撮非常類似。利用好阿拉伯語學生母語的這種正遷移，韻母學習也就找到了有效的方法。

我們在教學實踐中認為，學生應該先學習并鞏固好現(xiàn)代漢語拼音方案中的6個主要的單韻母a、o、e、i、u、ü，如果單韻母過不了關(guān)，那么復合韻母的學習將無從談起。由于阿拉伯語的負遷移，阿拉伯語學生在發(fā)i和u時受阿拉伯語開口呼和合口呼的影響，開口度小，舌位低。而在發(fā)a時又受開口呼影響開口度小，教學中應及時指出并糾正，此外ü是阿拉伯學生學習的難點，不只在語音教學階段阿拉伯語學生發(fā)不好這個音，在其后相當長的時間里，這一問題仍會反復出現(xiàn)。其實發(fā)不好這個音，仍是阿拉伯語負遷移的影響。阿拉伯語有后高圓唇音[u]，也有前高不圓唇音[i]，因此在發(fā)[ü]，這個前高圓唇音時，覺得無從下口，不是發(fā)成前高不圓唇音[i]，就是發(fā)成后高圓唇音[u]，或者發(fā)成前高不圓唇音與后高圓唇音的過渡音[iu]。由此看來，長期以來，我們在教外國留學生發(fā)ü時的教學方法，既由i引入ü，先發(fā)前高不圓唇音[i]，在把唇形前移攏圓的教學方法，不但不適合阿拉伯語學生，某種程度上還會誤導學生錯發(fā)這個音。有效的辦法是摒除這一傳統(tǒng)教學方法，在教學中直接教這個音并反復強調(diào)發(fā)準確這個音的兩個因素：一個是唇形圓形，一個是舌位前高，教學效果可謂立竿見影。單韻母學習如果鞏固得好，在教阿拉伯語學生學習漢語復韻母時，注意開口度與舌位的問題并有效利用阿拉伯語的開口呼、齊齒呼和合口呼的正遷移，采取現(xiàn)代漢語普通話開口呼、齊齒呼、合口呼及撮口呼的教學順序進行教學，阿拉伯語學生也就會比較快地掌握韻母了。

此外，由于阿拉伯語沒有二合復韻母及三合復韻母，在教學中，一定要反復提醒阿拉伯語學生注意二合復韻母，前響復韻母，前一個響度大，后一個響度小。如ai、ao。而后響復韻母則反之，如ia、ua。三合復韻母，中間的韻腹響度最大。由于阿拉伯語語音中沒有ng[?]這個音，因此在教學中還要注意阿拉伯語學生在學習鼻韻母ang、eng、ing、ong時，阿拉伯語學生常常把這個后鼻音發(fā)成[n]，或者發(fā)成[ng]。因此，除多加練習外，還要多做an—ang、en—eng、in-ing等音的辨音練習。提醒學生什么是前鼻音，什么是后鼻音。前者舌位和鼻音靠前，而后者舌位和鼻音均靠后。起區(qū)別作用的是舌位和鼻音的前后，而不是發(fā)不發(fā)出輔音[g]。

三、阿拉伯語學生學習漢語聲調(diào)的偏誤與教學對策

聲調(diào)是漢藏語系的特點，現(xiàn)代漢語普通話幾乎每個音都有聲調(diào)，聲調(diào)也是區(qū)分詞語意義的關(guān)鍵。但聲調(diào)難學，是所有外國留學生學習漢語的共識，阿拉伯語學生也不例外，存在“二聲上不來，四聲下不去，三聲無曲折”的毛病。在教學中我們認為聲調(diào)應該在教完單元音以后就教。因為單元音發(fā)音無阻礙，肌肉放松，聲帶不振動，這時候進行聲調(diào)訓練可以排除聲母的干擾，有利于聲調(diào)的感知、模仿。先教一聲（高平調(diào)），再教四聲（高降調(diào)），然后以四聲帶出二聲，最后教三聲。并借助五度標記法畫出四聲：陰平（55），去聲（51），陽平（35），上聲（214）。阿拉伯語學生一聲的高平調(diào)，和其他國家的留學生相比，更多地出現(xiàn)高而不平，常常上揚的現(xiàn)象，容易誤發(fā)為二聲。一聲是聲調(diào)的基準音，一定要發(fā)好。教學中應注意多強調(diào)其“高而平”的特點，多加操練。四聲降不下去，要多訓練學生二聲和一聲的音節(jié)組合練習，比如“決定、同意”等音節(jié)，這樣練習有利于學生掌握四聲起點高的特點，聲調(diào)也就容易降下來。另外讓學生練習兩個四聲連讀的音節(jié)，引導學生掌握音變。比如“熱愛、見面”等，第一個四聲降一半，第二個四聲從半高降下來。三聲容易同二聲混淆，教學時不要過多強調(diào)三聲的上升段。其實三聲在語流中是一個低降調(diào)，常常發(fā)成[211]或[212]，如果過分強調(diào)上升發(fā)成[214]，聽起來就像是有一個穩(wěn)定段過渡音的二聲了。

除了語音的聲韻調(diào)以外，還要注意拼音字母的書寫。由于阿拉伯語字母是阿來米亞字母，與漢語拼音的拉丁字母書寫是不同的。因此在學習語音時，教師要重視《漢語拼音方案》，要格外加強阿拉伯語學生書寫的練習，使學生見字母會發(fā)音，聽發(fā)音可書寫字母。另外，由于許多阿拉伯語學生在書寫拼音時，經(jīng)常出現(xiàn)連筆現(xiàn)象，應注意其書寫規(guī)范。

在語音教學階段針對阿拉伯語學生學習的特點所采取的方法應貫穿整個現(xiàn)代漢語普通話教學中，常抓不懈反復操練。只有這樣，阿拉伯語學生才可能說出一口標準地道的現(xiàn)代漢語普通話。

參考文獻：

[3]楊寄洲，崔永華.對外漢語課堂教學技巧[m].北京：北京語言文

化大學出版社，1997.

（杜芳 遼寧大連 大連理工大學國際文化交流學院116023）

漢語語音教學計劃篇二

本期我擔任三年級的英語教學工作，這倆個班學生從整體來

看，學生年齡較小，習慣差，上課注意力不集中。但大部分學生聰明活潑、勤奮好學。這些學生基本上都未曾接觸過英語，他們對英語感到好奇，對英語都有著十分濃厚的興趣。所以我對倆個班的英語教學工作還是充滿了信心。

（一）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演，能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

（二）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習俗。

激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)和書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，能聽懂、會說12組對話，并能進行簡單的交流；能聽、說、讀、寫73個單詞并進行簡單地運用；適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

1.認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。

2.運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3.在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4.多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設班級英語角等等。

5.要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話。

6.多看英語畫報，多讀英語故事，多看兒童英語書籍。

7.多與學生交流，進行口語交際訓練。

漢語語音教學計劃篇三

漢語是我國的主要通用語言，xx學校是一個民漢合辦的學校，幾年前我校就為了推廣雙語教學，曾派每一位民族教師出外脫產(chǎn)學習漢語2年，因此民族教師的漢語水平有了一定的提高，漢語教學計劃。在這幾年的教學中，我校漢語的教學水平一直處于十三師前列，但為了更好地發(fā)揮我校的長處，我校本學期特推廣民漢互學的教學活動，以提高廣大漢語教師的維語水平和維語教師的漢語水平，促進教師間相互交流，相互學習，提高教學水平及教學質(zhì)量，為促進民族團結(jié)起到重要作用。

民族語言在少數(shù)民族和民族地區(qū)打上了深深的烙印，成為少數(shù)民族群體之間交流的主要方式，在某些群體中甚至是唯一方式。但是，由于漢族人口地域分布廣泛的原因和占全國人口92%的絕對優(yōu)勢，漢語也就自然而然地成為我國的官方語言。尤其在新疆、西藏等地，在這種形勢下，少數(shù)民族群眾在社會交往中學習和使用漢語便成為必然。幾年前，我校也派每一位民族教師出去進修了2年漢語，使他們的漢語水平有了一定的的基礎，但是仍然存在很多問題，例如：發(fā)音、書寫、語法等。

（一）語音

1、語音教學的任務和目的：使學習者掌握漢語普通話標準、正確的發(fā)音及語音系統(tǒng)。

2、通常認為語音教學應遵循的原則：

1）單音教學（音素教學）與語流教學相結(jié)合

2）通過語音對比突出重點和難點

3）循序漸進

4）理解與發(fā)音相結(jié)合

5）機械性練習與有意義的練習相結(jié)合

4、聲母和韻母教學、整體認讀音節(jié)的教學。

5、聲調(diào)教學

（二）詞匯

a、詞的選擇：確定要教的詞的范圍。

b、詞匯量的控制：決定于教學目標、教學對象的特點和學習時限

c、詞匯教學的一般原則和方法：

l、課上、課下結(jié)合

d、詞匯練習：常用的練習方法是

（三）漢字的教學和書寫

a、漢字教學的任務：讀寫。常用字在2500到4000間。

b、漢字教學的原則和方法。

1）主要教學常用的日常用語。

2）先認讀，正音，后書寫。

3）教學時由易到難，逐漸加深知識的難度。

4）練習漢字的方法主要有：抄寫、描寫、臨寫。

5）關(guān)于漢字教學以簡化字為主，筆順正確，逐漸趨向于美觀。

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