每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
月相變化的教學(xué)反思篇一
《月相變化》是六年級(jí)下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課的教學(xué)目標(biāo)不同的是不著重于認(rèn)識(shí)月相的成因，而主要是讓學(xué)生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。
一、認(rèn)識(shí)月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對(duì)月亮有一定的觀察，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮的樣子，說說自己所畫的`月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。
二、認(rèn)識(shí)月相的變化規(guī)律。月相變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過觀察月相的照片，了解實(shí)際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的。畫出從初一到十五的月相變化。在活動(dòng)后又播放農(nóng)歷上半月的月相變化過程，讓學(xué)生對(duì)月相的變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為推測下半月的月相變化作好鋪墊。學(xué)生在觀察上半月的月相變化過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)月相的變化是有規(guī)律的，由此，他們可以推測出下半月的月相變化。
月相變化的教學(xué)反思篇二
略
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，農(nóng)歷下半月由圓到缺。
1、學(xué)會(huì)觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
在模擬的過程中認(rèn)識(shí)月相變化的本質(zhì)。
圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球 。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：
猜謎游戲：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
答：月亮（月球）
提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化
2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
二、認(rèn)識(shí)月相并給月相排序
1、出示幾種不同的月相，認(rèn)識(shí)一些月相的名稱
2、學(xué)生能說出娥眉月與殘?jiān)?，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區(qū)別。
3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫一個(gè)月相（要求6位同學(xué)畫的各不相同），并剪下來。
4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？
5、6個(gè)同學(xué)把剪下來的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。
6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。
三、模擬月相變化
（預(yù)設(shè)：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期大致為一個(gè)月。）
3、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：
（1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個(gè)小圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時(shí)候的一個(gè)對(duì)應(yīng)位置：這里規(guī)定，1號(hào)同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對(duì)應(yīng)的是農(nóng)歷三十和初一（看不到月亮）；2號(hào)同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置（看到的月相為娥眉月），3號(hào)同學(xué)坐的位置為農(nóng)歷十一十二的位置（看到上凸月），4號(hào)同學(xué)前面為農(nóng)歷十五十六（看到滿月），5號(hào)同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。
（2）把教室里的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當(dāng)作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時(shí)針走一圈，5位同學(xué)把經(jīng)過自己正前方的月相畫到圓紙片上。
（3）每位同學(xué)將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。
（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。）
5、學(xué)生思考回答。
6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
（其他的說法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）
四、課外拓展：
（答：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可張三說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、課外觀察：每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄白天天空中的月相。
月相變化的教學(xué)反思篇三
在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。
2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺(tái)為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
在本節(jié)課中我認(rèn)為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：
1.其他小組在聽講過程中如果有不懂的應(yīng)該隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，如果匯報(bào)的小組沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到"學(xué)生會(huì)的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽的"。坐在下面聽講的學(xué)生更是希望能評(píng)價(jià)上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中就不知不覺地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。
2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問題。
我們在不斷的進(jìn)行探索，相信在我們不斷的努力下，學(xué)生的成績和能力定會(huì)有所提高。
物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再強(qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過程及其規(guī)律的掌握，而是要通過對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的"和諧發(fā)展觀"，形成自覺節(jié)約用水、宣傳節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要清醒地認(rèn)識(shí)新舊課程的'不同，在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生（1）熱愛自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；（2）愛護(hù)自然，保護(hù)自然；（3）善于應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來解決節(jié)約用水問題等一系列價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過溫度-時(shí)間圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。
更有效率，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來，把基本知識(shí)與技能，重點(diǎn)與考點(diǎn)更好的掌握。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性。
課后反思：在這節(jié)復(fù)習(xí)課感覺效果還可以，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，使學(xué)生的知識(shí)的掌握上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，還能根據(jù)所學(xué)，提出一些新問題，例如，空調(diào)冰箱的制冷問題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。達(dá)到了預(yù)期的效果，特別是有針對(duì)性的問答環(huán)節(jié)，和不可或缺的課前準(zhǔn)備，及時(shí)的課堂練習(xí)，效果都出乎我的預(yù)料。當(dāng)然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改進(jìn)。
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