無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂。）
2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩――《江南》。
二、多種方法，識記生字
1、學(xué)習(xí)“江”
（1）導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？（4）學(xué)生自由交流識記的好辦法。
（5）在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認(rèn)識“江”。
（6）導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）
（7）課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。
（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。
（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）
2、學(xué)習(xí)“南”。
（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識記方法。
三、借助媒體，初讀感知
1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。úシ殴旁姺蹲x的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。
3、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？
4、學(xué)生自由介紹。
5、感知內(nèi)容。
（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！
（2）導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。
（4）指名讀全詩，學(xué)生評價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評價(jià)。
（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？（學(xué)生自由說出讀文后的感受。）
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。 3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來做闖關(guān)游戲。
（2）組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。
（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。）
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說一句話。
第三關(guān)：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）
（3）過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
（1）導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時(shí)你有什么感覺？
（2）學(xué)生自由暢談觀后感受。
3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學(xué)得認(rèn)真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。
學(xué)習(xí)第一句
（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。
（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二句
（1）誰能把這種高興讀出來。
（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
學(xué)習(xí)三至七句
（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧?。ǚ乓魳?，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。
（2）指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺怎樣？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
（1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）
（2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語言。
（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
（2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。
（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。
三、課外延展
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
教學(xué)反思
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、會讀本課的7個(gè)一類生字和兩條綠線里的5個(gè)字，會寫江、葉兩個(gè)字。
3、通過理解詩句中關(guān)鍵字詞的意思，進(jìn)一步理解全詩的意境，體會江南荷塘的美麗景色和生動的魚趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字；理解詩句的意思’
教學(xué)難點(diǎn):體會江南荷塘美麗的景色和生動的魚趣。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課件
教學(xué)過程：
一 、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識導(dǎo)入，解釋課題：
1、小朋友，你們會背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？
（指名背誦，相機(jī)點(diǎn)評，一兩位即可）
2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了。可是，小朋友，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開始創(chuàng)作詩歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個(gè)字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復(fù)雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)??？（知名讀，正音，齊讀）
3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？[出示中國地圖]
師：江南在我國長江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開窗戶，時(shí)常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時(shí)候，荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！
今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。
二、初步理解課文，認(rèn)讀生字：
（一）整體感知
1、[播放音樂]打開語文書73頁，請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。（范讀課文）
2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？（指名說）你們能做到嗎？（自由讀課文）
3、指名個(gè)別讀課文。
4、齊讀課文。
（二）隨課文識字
1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，接下來就要進(jìn)行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？
2、指名說，你是怎么找出來的？（相機(jī)認(rèn)識感嘆號：表示感嘆，驚訝的感情）
3、誰來讀讀第一句？指名讀。
4、你的字音讀得真準(zhǔn)，[出示：采蓮]這個(gè)詞是生詞，讀的時(shí)候要注意什么？誰來讀讀？（指名讀，開火車讀）[出示圖片]你能看著圖片說說“采蓮”是什么意思嗎？
5、那么，“可采蓮”就是說？（指名回答）“可”也是個(gè)生字，連起來讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會有什么感覺??？（指名交流，相機(jī)請學(xué)生朗讀第一句，男女生讀）
6、這句話中還有你不明白的地方嗎？[根據(jù)學(xué)生提問相機(jī)出示：何田田]“何”是個(gè)生字，一起讀讀這個(gè)詞。請大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺？對，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個(gè)感嘆號，語氣更強(qiáng)烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）
7、[出示采蓮圖片]讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機(jī)認(rèn)讀：魚]哎呀，這些小魚在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）
8、這句話可長了，由五個(gè)短句組成，誰來讀讀？（指名讀）
9、再仔細(xì)看看這五個(gè)短句，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)出示認(rèn)讀生字）
① 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語朋友嗎？（個(gè)別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚會在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）
② 西、北：小魚一會兒游到蓮葉東邊，一會兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會兒成群結(jié)隊(duì)地鉆到蓮葉南邊，一會兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚？（快樂的，自由的，幸福的，可愛的……相機(jī)指導(dǎo)朗讀）是啊，這個(gè)荷塘可大了，因?yàn)檫@里的蓮葉特別多，所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個(gè)方位，其實(shí)都是游戲在蓮葉之間??！[出示：間]誰給“間”找找詞語朋友？（指名交流）
（三）有感情朗讀課文，鞏固生字詞
1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）
2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）
3、去掉拼音還認(rèn)識嗎？[出示生字詞]（開火車認(rèn)讀）
三、練習(xí)書寫：
1、接下來，我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字的書寫。[出示：江、葉]這兩個(gè)字里都有我們學(xué)過的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？[出示：工、十]
2、比較：新的生字多出了什么？認(rèn)識兩個(gè)偏旁。
3、像這樣由左右兩個(gè)部分組合起來的漢字結(jié)構(gòu)，我們稱之為“左右結(jié)構(gòu)”。
4、這種左右結(jié)構(gòu)的漢字書寫時(shí)，筆順通常都是先左邊后右邊，誰來當(dāng)老師教教我們這兩個(gè)字的筆順呢？（指名書空，集體書空）
5、指導(dǎo)書寫：
江：三點(diǎn)水略微有點(diǎn)弧度，“工”的橫畫略微縮短一些。
葉：口字旁稍小，往上寫，“十”的橫畫要縮短。
6、出示易錯(cuò)情況辨別。
7、看范寫，再練寫。
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會寫“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”。
2.會正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)。
猜謎語識字法：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。
3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。
2.朗讀指導(dǎo)。
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
3.積累運(yùn)用。
通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課：
1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：
這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧?。ń處熀唵谓榻B江南是我國長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）
2.板書課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”
二．前置檢測
指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況
三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.隨文識記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會寫“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。
2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
三．個(gè)人自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記生字。
師巡視指導(dǎo)
四．檢查生字學(xué)習(xí)情況
1.課件出示要求會認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè)：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首三點(diǎn)水和草字頭。
提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。
4. 寫字指導(dǎo)。
（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。
預(yù)設(shè)：“可”的第二筆是豎。
（2）.指名說，相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)。
豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。
可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。
（3）.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍。
（4）．師評，學(xué)生互評。
五．合作學(xué)習(xí)
課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。
六．匯報(bào)交流
指名小組匯報(bào)交流：
1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮） 課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。
看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。
（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。
2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了――（引說“魚戲蓮葉間”）
魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。
七．總結(jié)提升
1.看視頻（預(yù)習(xí)蓮葉圖）
2.對照板書總結(jié)，試著背一背。
八．當(dāng)堂檢測
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會寫3個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音；會寫豎鉤和豎彎。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會寫3個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧?。ò鍟n題：江南）學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)指導(dǎo)一：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
后教：
1、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用圈出生字，教師抽查。
2、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀，指名讀、小組讀、齊讀。
5、理解“田田”的意思。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（2）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）
7、教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識筆畫豎彎鉤和豎彎，指導(dǎo)書寫“可、西”
（1）教師用課件演示筆畫豎彎鉤和豎彎
（2）學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書寫順序。（3）教師在田字格里范寫筆畫豎彎鉤和豎彎，學(xué)生書空。（4）學(xué)生描紅，臨寫
（5）組內(nèi)評議，寫的好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、指名讀課文，齊讀課文。
二、出示目標(biāo)
三、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到的荷葉”說話。
2引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
3規(guī)范表達(dá)，并理解詩的意思。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
4、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
6、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東―西”“南―北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
7、分小組合作表演，背誦詩句。
8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、拓展閱讀，積累知識
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
五、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇五
一．素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。
2．與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．誦讀、賞析曲詞，體會其中表達(dá)的真摯、強(qiáng)烈的思想感情。
2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運(yùn)用及相互聯(lián)系。
（三）德育滲透點(diǎn)
了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權(quán)奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱愛國家、民族的思想感情。
（四）美育滲透點(diǎn)
1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。
2．鑒賞準(zhǔn)確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
二．學(xué)法引導(dǎo)
首先是對照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復(fù)誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據(jù)作者的描述，概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點(diǎn)，如“吊秦淮河”一節(jié)?，F(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧。“吊舊院”一節(jié)，現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動詞，體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動。如“鴿翎蝠糞滿堂拋?？葜∪~當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個(gè)“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
賞讀曲詞，體會其中蘊(yùn)含的思想情感，分析抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。
（二）解決辦法
1．反復(fù)誦讀
2．師生合作，揣摩研討。如：
①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。
②《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準(zhǔn)確、生動、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象?！笆Ｒ粯淞鴱澭钡摹笆！弊?，意味深長：表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．師生互動活動設(shè)計(jì)
1．組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文，并結(jié)合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語句進(jìn)行課堂討論。
2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。
六．教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”。《哀江南》選自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當(dāng)做獨(dú)立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會情感，分析其表現(xiàn)修辭特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。
（二）整體感知
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國歷史教訓(xùn)的人。劇作寫至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結(jié)（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點(diǎn)所說：“前出故事已完，意趣未盡，續(xù)此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意?！痹谌珓騽_突已完成之后，再續(xù)此一出，正體現(xiàn)了我國古典戲曲“不很重視沖突”，?！爸苯拥厥銓懭宋锏男睦怼⒏星?、情緒”（汪曾祺語）的特點(diǎn)。
《哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”（展開），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）教學(xué)過程
1．導(dǎo)入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》（見課本習(xí)題四）。
（《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩以小見大，寫得簡潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會情感，賞析語言，是這節(jié)課的主要任務(wù)。）
2．簡介作者：
（孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲?！短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿，于16完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功，使他譽(yù)滿文壇，與《長生殿》作者洪n齊名，稱“南洪北孔”。）
3具體賞讀曲詞：
（1）提示生字，學(xué)生朗讀課文（只讀七支曲子）
蒿（hāo）菜秣（mō）陵長楸（qiū）阿監(jiān)（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）[[（liáoliáo）
（2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應(yīng)當(dāng)如何劃分？三部分主要內(nèi)容各是什么？
（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達(dá)強(qiáng)烈的亡國哀痛。）
（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。
（四個(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過寥寥十字，就真實(shí)地重現(xiàn)了經(jīng)歷過戰(zhàn)爭活動的城池傷痕累累的凄涼景象。）
（4）討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象？
（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當(dāng)年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴(yán)；長橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時(shí)過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓于景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案
（5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語言和抒情方式上的何特點(diǎn)？
（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來氣韻酣暢，令人慷慨擊節(jié)。）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因?yàn)楸鼻肋~雄壯，便于傳達(dá)沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛切。
此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會其抒情與語言特色。
（五）課后作業(yè)
1．背誦文中曲詞。
2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識，記住最生要的內(nèi)容。
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇六
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
教學(xué)過程：學(xué)生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。
3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫下一首詩，題目叫――江南。（課件出示題目）
今天我們就學(xué)習(xí)這首詩，齊讀課題。
二、初讀課文
1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。
3、認(rèn)讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機(jī)正音。
5、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，感悟詩意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（1）第一行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫――蓮葉。（貼蓮葉）
看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）
師讀讀么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？
（課件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？
（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）
教師引讀句子。
（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時(shí)候小魚兒怎么樣？
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
（1）導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！
欣賞動畫。
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖或投影
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好――（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。
（3）同桌互說，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想象。
（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？
（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫這兩首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。
2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1．學(xué)會“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語段。
3．了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
過程與方法：
1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2．通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點(diǎn)。
3．通過抓住重點(diǎn)詞語標(biāo)志，了解作者的寫作順序。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教具：
圖片、或相應(yīng)的課件。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，初歷景觀
1．回憶導(dǎo)入。
2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。
二、自主讀書
1．學(xué)生自主讀書、識字和寫字。
2．有針對性指導(dǎo)識、寫字。
三、嘗試?yán)首x
學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價(jià)。
四、粗說印象
一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。
五、練習(xí)朗讀課文
六、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、理請寫作順序。
請大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“――”。
二、自讀自悟，融入畫境
教師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會語言美。
2．小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。
三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合
以讀為主，以讀促動，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。
1．在讀中強(qiáng)化知識的把握、美的感受。如岳陽樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；岳陽樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動人傳說等。設(shè)計(jì)提問。
2．在讀中關(guān)注對好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。
四、回歸全文，抒說心聲
1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？
2．為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”？
五、真情朗誦
1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。
2．盡情展示，共享快樂。
3．從讀到寫，自然拓展。
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目的
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對文中寫景之語朗讀分析，體會文中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會本文借景抒情，情景交融的寫法。
教學(xué)方式
自學(xué)引導(dǎo)式。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會曲子的抒情特點(diǎn)，體會課文情感。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人?！短一ㄉ取饭?0出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、**的社會現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)
1、梳理課文層次。
2、體會曲子的抒情特點(diǎn)，體會課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)
1、梳理課文層次。
（1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。結(jié)尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會曲子的抒情特點(diǎn)，體會課文情感。
（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請大家舉例說明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛。
（3）背誦曲詞，深入體會。
四、課堂小結(jié)
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆。“南洪北孔”，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇十
一、導(dǎo)入
1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請同學(xué)來評一評。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個(gè)詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個(gè)詞？指導(dǎo)讀：田田
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來開個(gè)荷花展。出示：荷花的圖片
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫
生描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南，蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可 葉 西 魚
1、書空筆順
（出示筆順）
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇十一
教材分析：
本課隸屬于湘版音樂教材四年級下冊第七單元。單元主題為《江南小曲》，重點(diǎn)介紹江浙地區(qū)的民間音樂。教材內(nèi)容分為民歌、歌舞及器樂三個(gè)版塊，以不同領(lǐng)域展示江南地方音樂委婉、含蓄、流暢、細(xì)膩的音樂特點(diǎn)。筆者將單元?jiǎng)澐譃閮烧n時(shí)，第一課時(shí)是一節(jié)以民歌演唱、欣賞為主的綜合課。第二課時(shí)則安排歌、舞、器樂欣賞的內(nèi)容，器樂內(nèi)容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器樂的代表“江南絲竹”。本課為單元第一課時(shí)，即以江南民歌為主，聽、唱江南小調(diào)的代表《茉莉花》，欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過欣賞同一地區(qū)不同民歌而感受體驗(yàn)其所滲透出的相同音樂特征，及其與地區(qū)地理、文化、方言的關(guān)系?！盾岳蚧ā返慕虒W(xué)主要在對歌曲的情感處理上，而《拔根蘆柴花》的重點(diǎn)則在感受江蘇方言及由波音帶來的纖巧委婉的感覺，具體見教參。
學(xué)情分析：
學(xué)生對《茉莉花》的音調(diào)應(yīng)該是耳熟能詳?shù)?，但對茉莉花的演唱還需要多下功夫，同時(shí)，學(xué)生對茉莉花這一典型代表下的江南音樂也知之甚少，針對這種情況，我想“廣灑漁網(wǎng),重點(diǎn)捕撈”，使學(xué)生在有限的時(shí)間聽到更多的代表民歌同時(shí)，也能唱好茉莉花，在唱與賞的過程里體會江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受江南民歌細(xì)膩優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂風(fēng)格
2、在聽、說、看、唱等過程中體驗(yàn)方式中探究江南民歌風(fēng)格
3、能初步了解江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，能用親切、優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》，掌握音樂知識波音
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)并能用自己的語言說出，用親切優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》
難點(diǎn)：《茉莉花》的情感處理、波音
課時(shí)：第一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：ppt、音響資料
教學(xué)過程
一、《茉莉花》導(dǎo)入
聽清唱版《茉莉花》 說說在哪聽過
師總結(jié)：茉莉花是一首民歌，在全國各地都有不同的曲調(diào)，大家猜一猜，剛才我們聽的那首來自哪里？
揭題：江南小曲
二、感受江南民歌風(fēng)格
1、欣賞一組江蘇民歌片斷（無錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花）
說說音樂給你的感受 優(yōu)美/柔美/細(xì)膩/婉轉(zhuǎn)/吳儂軟語
2、觀看幻燈片，思考：什么使江南音樂如此柔美？說說你了解的江南
從環(huán)境、氣候、方言、風(fēng)俗人情方面初步民歌的地域性特征
師：《茉莉花》是江南民歌中一個(gè)典型的代表，接下來讓我們一起學(xué)習(xí)它
三、演唱《茉莉花》
1、跟琴齊唱 師觀察情況，如有不對的地方，進(jìn)行糾正
2、說說歌曲所表達(dá)的感情（贊美、喜愛）
師提問：那應(yīng)該用怎樣的聲音演唱？
3、指導(dǎo)生用親切優(yōu)美的表情和聲音演唱歌曲
師評價(jià)
4、歌曲處理
（1）以“好一朵美麗的茉莉花”為例，你覺得，把哪個(gè)地方唱得強(qiáng)一點(diǎn)，會更加表達(dá)出對茉莉花的喜愛？
生自由回答，演唱，全班挑出好的版本
點(diǎn)做的好的學(xué)生示范
（2）師：歌曲中出現(xiàn)了兩句同樣的話“好一朵美麗的茉莉花”，曲調(diào)也是一模一樣，請你想像一下，如果我們唱的也是一模一樣，好聽嗎？怎樣唱會更好一點(diǎn)？
請學(xué)生先讀一讀，引導(dǎo)他們要換氣（順便解決前兩個(gè)休止符），以及可以加上力度的漸強(qiáng)
齊唱、或獨(dú)唱加齊唱等方式鞏固
（3）第三個(gè)休止符的處理
這樣美麗的茉莉花，讓我來將你摘下，送給別人家，你聽
a、師聲情并茂演唱
你有什么感覺？哪里表現(xiàn)出的？引導(dǎo)出休止符
b、一起唱一唱
4、有感情地演唱全曲
四、跟唱《拔根蘆柴花》
師：大家用優(yōu)美的聲音演唱了《茉莉花》，你們想用江蘇方言來學(xué)唱江南民歌嗎？
1、初聽
說出音樂情緒，師簡介秧田歌
2、師唱第一段，生找出與普通話很不同的幾個(gè)字，師講解
3、跟琴唱一段
4、用對比法解決波音
五、小結(jié)下課
江南民歌是中國民歌中一顆璀粲的明珠，它婉轉(zhuǎn)優(yōu)美易于傳唱的旋律流傳于民間，甚至走向全國、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同學(xué)們今后做個(gè)有心人，定會聽到更多的民歌，它會帶給你更多的驚喜！
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我從以下四個(gè)方面思考本課的教學(xué)。
一、依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，總體把握教材內(nèi)容
“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要?dú)v史。
按傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以上四個(gè)內(nèi)容中的前三個(gè)內(nèi)容應(yīng)該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)主題來把握。
前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。
二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)整教材的順序
興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素除去實(shí)用性差之外，一項(xiàng)重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。
從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
三、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動
本次課程改革的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法；教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個(gè)量的積累過程。
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動時(shí)，力求在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)思路為：教師指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。為此，我安排了兩大教學(xué)活動：1.讓學(xué)生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個(gè)問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時(shí)，我設(shè)計(jì)了“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方，會不會遷移到南方”這個(gè)問題。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問題，讓學(xué)生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主地了解當(dāng)時(shí)北方的戰(zhàn)亂情況，然后遷移知識，解決問題。
四、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學(xué)生的討論活動
歷史與現(xiàn)實(shí)有著許多的相似，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。
為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后，安排了學(xué)生的討論活動。主要討論了以下三個(gè)問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響？3.通過本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對當(dāng)今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒？設(shè)計(jì)的思路是：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。
學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。
通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）過程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。
3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。
（四）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理
本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。
本課的重點(diǎn)是江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內(nèi)容多、頭緒多，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出。
從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了許多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，突破本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
問題解決、自學(xué)討論法
（一）課前導(dǎo)學(xué)
了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？
（二）教學(xué)滲透點(diǎn)
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個(gè)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣，通過歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識。
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇十三
一、教材分析
《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會的學(xué)生字。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些學(xué)生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)學(xué)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會寫“可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文
五、教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音，會寫豎鉤。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲：《江南》，學(xué)學(xué)生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學(xué)生答江南）
2、教師介紹江南的位置，引出課題。
（二）激發(fā)興趣，傳授新知
1、課題指導(dǎo)
（1）教師板書課題，學(xué)生跟教師書空課題。重點(diǎn)拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu)，偏旁。認(rèn)識偏旁三點(diǎn)水。
（2）識字拓展：說說你認(rèn)識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點(diǎn)水。
2、古詩朗讀
（1）朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認(rèn)識的字詞請同學(xué)幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。
（2）教師范讀，糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
3、識字教學(xué)：教師出示學(xué)生字卡片，學(xué)學(xué)生認(rèn)讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中大獎(jiǎng)
過渡：看來同學(xué)們都牢牢掌握了詩歌里的學(xué)生字，這次老教師要加大難度了，同學(xué)們觀察老教師黑板上出示的這首詩，和咱們課本上的詩有什么不同，不同在哪里
4、學(xué)習(xí)古詩的停頓
（1）學(xué)生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。
學(xué)生回答：停頓。
（2）游戲：節(jié)奏大教師（利用節(jié)奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。
5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容
（1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答，相機(jī)板書：小魚，蓮葉，蓮花
（2）句型練習(xí)：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試著運(yùn)用句型：蓮葉多么多么（）
6、生字教學(xué)
（1）從句子中找出既會認(rèn)也會寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強(qiáng)調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。
（2）教師指導(dǎo)書寫“可”，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢，寫字習(xí)慣，筆順，田字格的占位。
寫字教學(xué)結(jié)束，過渡語：同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結(jié)
（1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方
學(xué)生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。
（2）配樂背誦江南
七、布置作業(yè)：
（1）寫會“可”字；
（2）將古詩背給爸爸媽媽聽。
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。
2.品味詩歌語言。
3.培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會情感，品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。
教學(xué)設(shè)想：
在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。
教學(xué)方法：
品讀法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首，溫庭筠的《望江南》。這首詞27個(gè)字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的，下面我們就一起來琢磨琢磨。(教師板書課題)
二、朗讀感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和重讀。 (多媒體顯示)
【字音：筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(pín)】
【停頓：梳/洗/罷,獨(dú)倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲?！?/p>
【重音：”獨(dú)“”盡“”千帆“”皆不是“”脈脈“”悠悠“”腸斷"?！?/p>
2、對照下面注釋用自己的語言說說詞的內(nèi)容。(多媒體顯示)
【梳洗：梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內(nèi)容。獨(dú)：獨(dú)自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用風(fēng)力的布蓬，又作船的代名詞。這里是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來之船)。斜暉：日落前的日光;暉：陽光。脈脈：默默含情達(dá)意的樣子。這里形容陽光微弱。這里是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋;一種開白花的水草，蕨類植物。洲：水邊陸地?！?/p>
3、探討本詩的感情基調(diào)。
4、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。
5、聽配樂朗誦(或老師范讀)，體會朗讀古代詩歌的方法。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，
7、全班齊讀。
三、賞析全詞
1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱還有：《江南好》、《望江樓》、《夢江南》等。單調(diào)二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對偶為宜。
2作者簡介：溫庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。
3、師生探究：
(1)這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人?(一個(gè)女子)寫了什么內(nèi)容?(一個(gè)女子盼望丈夫歸來)這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨(dú)寂寞、憂愁)
(2)你從哪些詞讀出了“盼望”? (梳洗罷)(過盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨(dú)寂寞”? (獨(dú)倚)你從哪些字詞讀出了“憂愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲)
(3)從“梳洗罷”字中，應(yīng)該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?
①“梳洗”點(diǎn)明了時(shí)間是早上，對下文的傍晚(斜暉)來說也是個(gè)伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡釋》中說這是午睡后的梳洗，時(shí)間短去了半天，則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無著落，似不可取。
②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了?！芭疄閻偧赫呷荨?，這容是為了心上人才有意義的，正因?yàn)樗谕姓煞驎貋?，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會認(rèn)真梳洗。
③一個(gè)“罷”字之后，緊接“獨(dú)倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。
“罷”字既表明動作的時(shí)態(tài),又寫出動作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來的心情。
(4)、“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)?作者為何賦予一個(gè)女子“倚(望江)樓”的動作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?
“獨(dú)”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的情景。一個(gè)“獨(dú)”字，不僅說出了她的孤獨(dú)，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面象征分別的“白蘋洲”(詳解見下)遙相呼應(yīng)。“倚”倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時(shí)間極長。
(5) “過盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化? “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎?(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠(yuǎn)處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么?所以，一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望，企盼人歸。)
(6)“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。
從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無限愁情么?
從修辭上分析：用擬人
從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。(師點(diǎn)頭)生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達(dá)思念之情的。悠悠，長久，遙遠(yuǎn);閑靜或憂傷的樣子，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺歌》)
(7)思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.
a：你認(rèn)為白蘋洲會是個(gè)什么地方?
(師補(bǔ)充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，)
b：理解“腸斷”：
《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人?！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。
現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?
四、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。
作業(yè)布置：
1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義：
一個(gè)“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠凄涼的意境描繪出來,而且把思婦獨(dú)倚望江樓時(shí)間之長,盼夫歸來癡心之深的心情表現(xiàn)出來。
2、你還能說出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩句嗎?
夕陽西下，斷腸人在天涯-------馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長恨歌》
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)
江南 教學(xué)設(shè)計(jì) 江南教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇十五
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。
（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復(fù)誦讀，體會詩意
（一）前兩行――晴景、寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行――雨景、懷古
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
1、小組交流探討。
2、匯報(bào)交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：
春日 題畫
[宋] 朱熹[清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，
無邊光景一時(shí)新。 桃花映水鮮。
等閑識得東風(fēng)面， 牧童何處去？
萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。
六、作業(yè)
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、板書設(shè)計(jì)
江南春
杜牧（唐）
江南美景
煙雨樓臺 憂國憂民之情
教材分析：
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達(dá)的感情。
4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
《江南春》教學(xué)反思
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。
一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生，而且在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？
二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。
四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間，以致后面的對詩人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課?？偠灾还?jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2570955.html】
