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初三化學(xué)教學(xué)基本要求篇一
化學(xué)是為了研究物質(zhì)在分子、原子層次上的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律，便于對物質(zhì)進(jìn)行觀察研究，因此化學(xué)中應(yīng)用實驗會是一種十分重要的輔助手段。教師要在化學(xué)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，理解實驗的目的以及意義，避免使化學(xué)實驗浮于形式，只有這樣去做，才能有效地在實驗中提升學(xué)生的自主探究與實操能力，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ)。如在教學(xué)“燃燒和滅火”的內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生對燃燒的條件以及滅火方法的知識有更深入的了解，可組織學(xué)生參與白磷燃燒實驗。第一步講實驗的目的和原理，實驗過程的步驟和注意事項，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實驗結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過自主思考，提出“銅片上的白磷為什么可以燃燒?紅磷為什么不能燃燒”的問題?？梢?，這樣的實驗可以促使學(xué)生在實驗操作中進(jìn)行自主思考，很大程度上提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。故此，教師一定要重視化學(xué)實驗，這對于構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂十分必要。
二、設(shè)置不同情境，啟發(fā)化學(xué)思維
初中生正處在叛逆的年齡，對待事物也都是懷著幾分鐘的熱度，無法有效地持續(xù)關(guān)注一件事情，對待化學(xué)課也是這樣。故此，怎樣才能讓學(xué)生始終對化學(xué)知識保持學(xué)習(xí)上的興趣，就需要教師憑借自身的能力與經(jīng)驗，通過趣味性的語言和豐富的教學(xué)情境對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，不但可以提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。如在講到“鹽化肥”的教學(xué)內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考，教師可以找一篇工業(yè)用鹽中毒的新聞報道的實例，讓學(xué)生增強對鹽這個物質(zhì)的理解與認(rèn)知。首先，要讓學(xué)生知道日常的食用鹽與化學(xué)中的鹽的區(qū)別，然后再告訴學(xué)生這兩種鹽的不同定義，通過這種生活中的例子可以讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持一定的興趣，同時也可以較為有效地激發(fā)他們更多的化學(xué)思維，提高化學(xué)課程的整體學(xué)習(xí)效果。
三、精講多練，避免“填鴨式”
如何去衡量課堂的教學(xué)效率，主要是看有效教學(xué)的時間，即在課堂內(nèi)完成的工作量與取得的教學(xué)收獲。教學(xué)過程中只要合理科學(xué)地安排知識體系的講解，通過精講多練，避免“填鴨式”的教學(xué)模式，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性，讓課堂教學(xué)目標(biāo)變得更加集中，重點突出，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
如果想要教學(xué)效果最大化，就需要教師精心鉆研教材，科學(xué)合理地設(shè)計課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)反饋。只有知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師才能清楚自己該教什么。教學(xué)的目標(biāo)最終決定課堂教學(xué)方向，如在化學(xué)方程式的簡單計算中，首先就要講明解題的三步驟：
1.幫助與指導(dǎo)學(xué)生找出題中涉及的化學(xué)反應(yīng)，并正確寫出化學(xué)方程式;
2.找問題中的數(shù)據(jù)與化學(xué)方程式中各物質(zhì)的直接或間接的關(guān)系;
3.找出哪些數(shù)據(jù)可以直接代入化學(xué)方程式中，再列出相應(yīng)的比例式進(jìn)行求解。然后進(jìn)行針對性的專題訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯誤總結(jié)出解題的注意事項。
四、播放化學(xué)課件，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越發(fā)成熟，逐漸被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。教師制作內(nèi)容豐富多彩的課件，在教學(xué)時，借助多媒體設(shè)備播放直觀的畫面，將影音圖畫融為一體，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，記憶課件中的知識，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣，讓學(xué)生不再感覺教學(xué)的枯燥，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)，便可消除對化學(xué)知識的厭煩感，讓學(xué)生進(jìn)入到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對課件內(nèi)容產(chǎn)生印象深刻，有利于學(xué)生快速記憶化學(xué)知識。同時，只有能夠快速理解直觀的化學(xué)內(nèi)容，才可以在理解的基礎(chǔ)上，全面掌握化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因與化學(xué)公式的整個推導(dǎo)過程，無疑會大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于建立高效課堂非常有幫助。
五、提倡自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂
教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生進(jìn)行課堂講解與互動，提供給學(xué)生們相關(guān)的教學(xué)信息，同時留給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生去收集相關(guān)資料。在學(xué)生自主掌握知識點之后，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，指出學(xué)生的優(yōu)缺點，強化鞏固課堂的知識點。對于學(xué)生來說，合作式學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。教師可以在課上將學(xué)生分為四組，就“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據(jù)課程教學(xué)的步驟，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的收集。之后在課上比較四組的收集成果，評價出收集得最好的一組，再讓學(xué)生講講自己收集與學(xué)習(xí)的過程與經(jīng)驗。這樣不但有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更強化了學(xué)生的合作意識。
化學(xué)高效課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而不是教師向?qū)W生教授了多少的知識。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，強調(diào)以生為本，減少構(gòu)建高效課堂教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
初三化學(xué)教學(xué)基本要求篇二
一、初中化學(xué)課堂有效性的基本內(nèi)涵
初中化學(xué)課堂有效性指的是教師遵循客觀教育規(guī)律發(fā)展下采用的一系列有效的教學(xué)手段，盡量減少學(xué)校對課程設(shè)備的投資，減少學(xué)校對課堂教學(xué)投入的時間和精力，以全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加他們對知識的理解和掌握，從而滿足社會對人才的需求，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的文化素養(yǎng)。
1.化學(xué)課堂教學(xué)有效性盡量減少課堂教學(xué)所花費的時間，提升教師課堂教學(xué)的效率，需要教師充分地利用課堂教學(xué)的時間，使教師在有效的時間內(nèi)完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握到化學(xué)教材的基本內(nèi)容，不多占用他們的課余時間。化學(xué)課堂教學(xué)有效性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何利用時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解到自身應(yīng)當(dāng)怎么樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而啟迪了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們智力水平的提升。
二、影響初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升存在的主要問題
1.對課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足，仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
化學(xué)課堂教學(xué)往往存在許多的不足，面臨著眾多的問題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。從教師層面進(jìn)行分析，教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法當(dāng)中，采用較為單一、無聊的教學(xué)方式，過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，關(guān)注著學(xué)生對知識的吸收和理解，而忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，忽略了他們實踐能力的發(fā)展，這大大降低了學(xué)生的綜合能力，阻礙了他們學(xué)習(xí)能力的提升。不難發(fā)現(xiàn)，教師在課程準(zhǔn)備方面往往不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，無法準(zhǔn)確地找尋到課堂教育的目標(biāo)，不能深度挖掘出課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上沒有設(shè)計出合理的教學(xué)方案，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面訓(xùn)練不足，未能提供給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，減少了學(xué)生步入實驗室的機(jī)會。
2.學(xué)習(xí)方法存在問題，無法主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。
從學(xué)生層面進(jìn)行分析，學(xué)生往往無法重視自身對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，不能重視自身課前預(yù)習(xí)效果的提升，做不到課堂認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，忽視了自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，學(xué)生往往失去了學(xué)習(xí)的熱情，無法積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只是作為一個接受者來聽從老師的教學(xué)安排，而不能自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷地降低，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，阻礙了他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
三、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性實施的具體措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生發(fā)掘出教材中有趣的知識內(nèi)容，找尋到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到化學(xué)知識的魅力，從而增強課堂教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，知道如何學(xué)習(xí)化學(xué)知識，充分掌握到化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，由淺入深地了解到化學(xué)教材內(nèi)容的內(nèi)涵。
2.創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
問題是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要形式，也是影響學(xué)生掌握教材內(nèi)容深度的直接因素。在教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)設(shè)出問題情境教學(xué)模式，精心設(shè)計出一系列有趣的問題，啟迪學(xué)生的思維能力，利用問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，自主了解到教材中重點的知識內(nèi)容，通過問題探尋到化學(xué)知識的奧秘，發(fā)掘出化學(xué)知識的內(nèi)涵，從而提升課堂教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的自主探究能力，提高他們的創(chuàng)新性思維能力。在化學(xué)課堂上，學(xué)生要學(xué)會對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，大膽地提出自己的疑問，敢于面對知識學(xué)習(xí)過程中存在的挑戰(zhàn)，勇于解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
3.積極開展實驗教學(xué)活動，增強學(xué)生的動手操作能力。
實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成成分，也是學(xué)生了解知識、感受知識的基本途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師越來越重視實驗教學(xué)的實施過程，關(guān)注到實驗教學(xué)的有效性和實效性，積極帶領(lǐng)學(xué)生步入到實驗室當(dāng)中，開展各式各樣的實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到實驗操作當(dāng)中，使學(xué)生主動動手參與到實驗過程當(dāng)中，明確實驗操作的具體步驟，了解到實驗每一步操作所需要注意的問題。在實驗中，學(xué)生先了解到實驗教學(xué)的目標(biāo)，明確本節(jié)實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過閱讀教材掌握到實驗的原理、實驗的操作步驟及注意問題，利用所學(xué)知識對實驗結(jié)論做出假設(shè)，自主動手操作實驗得出一系列有效的數(shù)據(jù)，觀察到實驗操作過程中展現(xiàn)出的化學(xué)現(xiàn)象，從數(shù)據(jù)分析中掌握到自身假設(shè)的正確性。這大大提升了學(xué)生的動手能力，增強了他們對化學(xué)知識的理解和掌握，提升了課堂教學(xué)的有效性。
4.精心設(shè)計課堂教學(xué)實施方案，提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)方案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師課堂教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課堂教學(xué)的實施方案，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計出合理的教學(xué)實施手段，做到精講、精煉、勤檢測，精心的講解每一章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計出精致的課后練習(xí)問題，及時檢測學(xué)生對知識的掌握程度。教師面對化學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分分析出其中的重點知識和難點內(nèi)容，做好課堂的引領(lǐng)工作，整合出有效的教學(xué)資源，創(chuàng)新出全新的教案內(nèi)容，及時反思自身在教學(xué)過程中存在的不足，從而提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，完善課堂教學(xué)每一步實施過程。
四、結(jié)束語隨著新課程的發(fā)展，人們越來越重視初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)注著化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師堅定不移地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，緊緊追隨時代發(fā)展的步伐，掌握到全新的教育理念，采用新型的教育手段，精心設(shè)計出完善的課堂教學(xué)方案，將實驗教學(xué)引入到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生投入到化學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生充分掌握到化學(xué)教材的內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。
初三化學(xué)教學(xué)基本要求篇三
一、講授法
講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它通過循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規(guī)律、定律、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題，并促進(jìn)學(xué)生的智力與品德的發(fā)展。由于語言是傳遞經(jīng)驗和交流思想的主要工具，故講授是教學(xué)的一種主要方法，運用其他方法，都需要配合以一定的講授。講授法要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面，使學(xué)生獲得可靠知識同時在思想上有提高;在講授過程中要注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)。
二、實驗法
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中選的演示實驗認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚;實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。
三、實驗探究法
所謂“實驗探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計方案，進(jìn)行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為“問題 ----實驗事實----結(jié)論----應(yīng)用”。實驗探究的一般過程是：為了認(rèn)識某物質(zhì)，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，常常提出一個問題，依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗作出與問題有關(guān)的推測，制定解決問題的方案，進(jìn)行化學(xué)實驗，查閱資料，通過分析、歸納、推理和論證，證實、修正自己的猜測，得出合理的結(jié)論和問題的答案。
四、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示它強大的生命力。為了取得好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在以下情況可以利用多媒體教學(xué)。
1、化學(xué)課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學(xué)是一門實驗性、應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課，教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。但在實際教學(xué)中，很多實驗如危險性大不能現(xiàn)場操作，這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，造成學(xué)生難以理解，達(dá)不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學(xué)生、刺激學(xué)生感官，就會收到意想不到的效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。例如在講一氧化碳的毒性時，我們不能用具體的實驗來表達(dá)，但為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到這一性質(zhì)，我們可以通過形象的動畫來演示，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、解決抽象問題時宜用多媒體
初三學(xué)生具有一定的抽象思維能力和空間現(xiàn)象能力，但對微觀世界的認(rèn)識還很缺乏，在講原子的構(gòu)成的時候，可以用多媒體形象的表示出原子的結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子，電子在原子核外作高速運動，把抽象概念具體化。
3、對結(jié)構(gòu)相似、性質(zhì)相似的物質(zhì)進(jìn)行比較時宜用多媒體
元素化合物的知識很多，但有些物質(zhì)具有相似的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)，對比學(xué)習(xí)利于知識的掌握。例如在進(jìn)行一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)時，可以將一競聘演講稿 氧化碳和氫氣的性質(zhì)作比較，可以用幻燈片將要比較的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。對于一氧化碳的性質(zhì)我們可以通過實驗驗證，對于氫氣的性質(zhì)我們已經(jīng)學(xué)過，可以通過錄象的形式放映出來，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握知識，同時強化了安全教育。通過對兩種物質(zhì)還原氧化銅的實驗裝置的比較，找出不同點，強化了學(xué)生的環(huán)保意識。
4、各章復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)宜用多媒體
復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應(yīng)將這些知識制作成多媒體課件。譬如，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后利用 powerpoint軟件制作一個課件，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學(xué)生回答問題，再顯示提綱以下內(nèi)容，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進(jìn)行串講，學(xué)生很容易弄清知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)理解和掌握。
5、對學(xué)生進(jìn)行情感教育的時候宜用多媒體
我國是具有悠久歷史的文明古國。歷史證明，社會的文明和進(jìn)步離不開化學(xué)。通過介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神;通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;通過化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的本辨證認(rèn)識，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。這些知識的介紹光靠語言描述，不能引起學(xué)生的注意，如果通過觀看錄象、影片等形象直觀的手段，一定能取得好的教學(xué)效果。
五、觀察法
觀察是學(xué)習(xí)的重要方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對物質(zhì)的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，可以利用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果。在化學(xué)實驗中要特別注意觀察和記錄實驗現(xiàn)象，觀察的內(nèi)容包括：物質(zhì)原來的顏色、狀態(tài);變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象例如物質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、放熱、形成煙或霧和放出氣體等;變化后生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)變化。
六、對比歸納法
學(xué)習(xí)的過程就是知識不斷積累的過程，為了使知識便于提取和應(yīng)用，就要對知識及時歸納、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。例如：關(guān)于氣體的實驗室制法，我們可以通過對氧氣和二氧化碳實驗室制法的對比、歸納和整理得出實驗室制取氣體的思路和方法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗。
七、練習(xí)法
“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計劃地布置給學(xué)生練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮。萬能的方法是沒有的，只依賴于一二種方法進(jìn)行教學(xué)無疑是有缺陷的。常言道：“教學(xué)有法，但無定法”。每個教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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