作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語文鄧稼先的教案七年級(jí)語文鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.掌握本文的生字生詞,并理解兩個(gè)古詩文小段。
2.體會(huì)課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3.能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
重點(diǎn)?
1.理解鄧稼先的人品風(fēng)貌,及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。
2.深刻體會(huì)作者深沉的愛國主義感情。
1、簡介背景(或多媒體演示)。
2、速讀課文,并用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文,并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞,。
4、朗讀第五部分(“我不能走”)。
(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。
譯文如下:?
廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無
(3)說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
(4)體會(huì)《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
8.朗讀第六部分。體會(huì)第2~5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
過程:
1、背景說明。
介紹鄧稼先的生平事跡。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
3、重難點(diǎn)分析。
思考?
2、解釋下列詞語,并給加點(diǎn)字注音
七年級(jí)語文鄧稼先的教案七年級(jí)語文鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)重點(diǎn):1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?:1. 理解兩個(gè)古詩文小段。
2? 體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
一:導(dǎo)入??新課
二、背景說明。
1964年10月16日,中國在新疆羅布泊爆炸了第一顆原子彈。中國人就是從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”,挺直了腰板。
法國──1960年 2月13日;印度──1974年5月18日。
中國于1966年12月28日成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。1967年6月17日由飛機(jī)空投的300萬噸級(jí)氫彈試驗(yàn)獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈,中國只用了2年零2個(gè)月的時(shí)間,其速度是世界上最快的。
2、文體介紹:關(guān)于本問:本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類,一類是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡,一般按時(shí)間順序來記敘。
3、關(guān)于楊振寧
4、關(guān)于鄧稼先
三、訂正詞語:
可歌可泣:值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。
家喻戶曉:每家每戶都知道。
鞠躬盡瘁,死而后已:語出諸葛亮《出師表》,指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。
四、速讀課文,準(zhǔn)確把握課文基本信息
一、在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。
二、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。
三、在同美國“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先。
五、舉例具體述寫鄧稼先的奉獻(xiàn)精神和巨大貢獻(xiàn)。
六、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
④文革初期,說服兩派繼續(xù)工作――――沒有私心
⑥一封短短的信 ――――― 強(qiáng)烈的民族?? 自尊心樸實(shí)
六、學(xué)習(xí)第一部分:從“任人宰割”到“站起來了”
看圖片:
問題:在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年以來的歷史?
先概述我國近一百多年的歷史,是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。作者在這里是要展現(xiàn)人物生活的歷史背景,讓鄧稼先這位鮮為人知的科學(xué)家處于厚重的歷史之中,突出鄧稼先作出的巨大貢獻(xiàn),同時(shí)也表達(dá)出一種中國人民站起來了的自豪感。
學(xué)習(xí)第二部分:“兩彈”元?jiǎng)?/p>
第二部分:簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
圖片:
問題:用“兩彈”元?jiǎng)鬃鞅静糠值男?biāo)題,有何作用?
表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)第三部分:鄧稼先與奧本海默
第三部分:寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
問題1:看課文,說一說,鄧稼先有什么性格特點(diǎn)?
鄧稼先是一個(gè)忠誠樸實(shí)、真誠坦白、從不驕人、最不要引人注目的、最具有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的、具有最高奉獻(xiàn)精神的、為祖國國防事業(yè)奉獻(xiàn)一生的祖國的偉大兒子。
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。
問題3:“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”是指:
“他沒有私心,人們絕對(duì)相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。
中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想的黨員。
問題4:為什么要拿美國科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比較?
問題:為什么要拿美國科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比較?
學(xué)習(xí)第四部分:民族感情?友情?
第四部分:通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。
學(xué)習(xí)第五部分:我不能走?
第五部分:高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。
朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文并翻譯:
七、朗讀本文揭示鄧稼先工作環(huán)境和高尚品格的段落——體味:
1、《吊古戰(zhàn)場文》悲壯慘烈, 描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋。
2、排比:艱險(xiǎn)的環(huán)境;過人的膽識(shí);由衷的敬佩。
3、“我不能走”:身先士卒,奮不顧身、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的高尚品格
4、五四歌詞:振光中華的時(shí)代精神和壯志豪情。
問題1:說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
1、戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯;2、氣溫往往在零下三十多攝氏度。
問題2:理解“‘粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健 的判斷。”這組排比句的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
運(yùn)用排比句式,突出了鄧稼先具有物理的直覺、數(shù)學(xué)的見地、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷,突出了鄧稼先的大將風(fēng)度。作者對(duì)鄧稼先充滿了贊揚(yáng)、佩服之情。
學(xué)習(xí)第六部分:永恒的驕傲
第六部分:是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
問題1“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?!痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
八、小標(biāo)題所標(biāo)示的含義
兩彈元?jiǎng)住砻髁肃嚰谙葹橹腥A民族的核武器事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。
我不能走——形象地展示了鄧稼先那“碎首黃塵燕然勒功”的一腔熱血。
永恒的驕傲——?dú)鈩莅蹴纾瑢?duì)鄧稼先一生作了最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
歸納寫作手法:
2、課文是從哪些角度來刻畫人物形象的?
一是鞠躬盡瘁,死而后已
二是鮮為人知
三是以小見大
排比句的運(yùn)用:往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。
長短句的結(jié)合:形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。
結(jié)合起來用,有一種抒情味濃厚,感染力強(qiáng)的表達(dá)效果
九、用一句話談?wù)?/p>
鄧稼先 帶給你的—— 心靈的震撼!生命的感悟?人生的啟迪……。
同學(xué)們,你要做一個(gè)什么樣的人?
十、小結(jié):鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元?jiǎng)住?。他忠厚平實(shí),真誠坦白,從不驕傲,沒有小心眼,一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),他的一生始終在執(zhí)著地追求,無私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大,他鞠躬盡瘁,死而后已。
十一、布置作業(yè)?:
七年級(jí)語文鄧稼先的教案七年級(jí)語文鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
楊振寧
教學(xué)目標(biāo)?:
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型:新授課
教法:朗讀、合作探究
教程:
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入??新課
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課
(一)整體感知
1、速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
2、小組合作討論,全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
(二)重點(diǎn)研讀。
1.教師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論。
3.全班交流,教師補(bǔ)充完善。
4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
(三)質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
(四)拓展練習(xí)
(2)??? “和科學(xué)家心靈的碰撞”,超越時(shí)空,采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?,一名同學(xué)作鄧稼先,其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。
(五)評(píng)議總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)?:(任選一題)
1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評(píng)論,表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
七年級(jí)語文鄧稼先的教案七年級(jí)語文鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)?】
德育點(diǎn):了解鄧稼先的生平事跡,深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
知識(shí)點(diǎn):積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語;學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
能力點(diǎn):理清作者思路,理解思想內(nèi)容;品析文章美點(diǎn)妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、整體把握六部分大意,其中把重點(diǎn)放在第五部分。
2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。
3、預(yù)習(xí)課文。
② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程?】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課
教師簡介作者及鄧稼先,以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。
二、整體感知
1、快速閱讀課文,迅速捕捉文章信息。
2、說說六部分各述的大意。
第一部分,展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑暗走出的迷蒙,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國核武器設(shè)計(jì)研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,比較鄧稼先與奧本海默,凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難,以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2、解析六部分之間的聯(lián)系。
三、質(zhì)疑討論
有感情朗讀課文,把握文意,合作完成下列各題。
1、寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
――先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
――“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?!笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格?!班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心,人們絕對(duì)相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對(duì)這兩句話的理解。
――為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、重點(diǎn)精讀
第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住?,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時(shí)這一部分語言的含金量也最大,有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例,也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
第二課時(shí)
一、美點(diǎn)析讀
――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。
2、跳讀課文,用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,閃亮登場發(fā)言。
――我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊(yùn)含豐富。
――我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
――本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語言氣勢;對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。
二、精讀探究
――有時(shí)句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對(duì)整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。
2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
――按理說,鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?,文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?,F(xiàn)在這樣寫,原因有三。其一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。其二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí),寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫,這樣勢必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。其三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是很高明的。
三、課堂小結(jié)
鄧稼先是我們民族的驕傲,他胸中滾燙著一顆愛國之心,將個(gè)人的生命無私的奉獻(xiàn)給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪,我們的驕傲!
四、布置作業(yè)?
學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受,談一下自己的理想。
提示:祖國高于一切,個(gè)人利益服從集體利益。沒有強(qiáng)大的國防實(shí)力作基礎(chǔ),沒有國家的強(qiáng)盛作后盾,那有小家的和平與安寧,那有個(gè)人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民,時(shí)刻以祖國的強(qiáng)盛為念,高舉愛國主義的旗幟,舍小家顧大家,樹立崇高的理想,為祖國的繁榮與富強(qiáng),為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧!
【板書設(shè)計(jì)?】
鄧稼先
楊振寧
堅(jiān)定 執(zhí)著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無私奉獻(xiàn)
兩彈元?jiǎng)?/p>
忠厚樸實(shí) 無私心
傳統(tǒng)文化 最不要引人注目
最有奉獻(xiàn)精神
【教學(xué)后記】
本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡,通過對(duì)比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格,因此,在教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格,更好的把握人物性格特征,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱忱,樹立學(xué)生為中華民族振興而讀書的偉大志向。
七年級(jí)語文鄧稼先的教案七年級(jí)語文鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料,體會(huì)作者的寫作意圖。
過程與方法
1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征,逐步提高寫作能力。
2.了解本文語言句式多變、情感真摯的特點(diǎn),體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法,積累語言,增強(qiáng)語感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國,不計(jì)較個(gè)人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神,爭做一個(gè)“大寫”的人。
重點(diǎn)
揣摩語言,把握句式特征,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)
感悟作者寄寓在字里行間的深情,體會(huì)文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
1.文獻(xiàn)法:本文涉及的背景資料較多,例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
2.討論法。
課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。
2課時(shí)
用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕:這是1964年10月,中國成功爆炸第一顆原子彈時(shí)升起的蘑菇云)六十年代,中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗(yàn)成功所產(chǎn)生的蘑菇云,為新中國、為中華民族贏得了國際地位,使中國在世人面前樹立了一個(gè)全新的形象。在這期間,有一個(gè)人功不可沒,他就是--(多媒體展示圖片字幕:中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國的“‘兩彈’元?jiǎng)住?今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家、愛國者--鄧稼先。
楊振寧,1922年出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報(bào)告,代表作有《對(duì)弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。
1.《吊古戰(zhàn)場文》譯文。
1.教師播放示范朗讀音頻,學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生自主閱讀課文,思考一下課文主要講述的內(nèi)容。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情。
3.課文按小標(biāo)題可分為六個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。
第一部分,展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家--鄧稼先。
第二部分,簡述鄧稼先的生平,寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸顯鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠坦白的品格。
第四部分,寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn),展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。
第六部分,以書信的形式,用評(píng)論性的語言高度贊揚(yáng)鄧稼先一生的功績,表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。
這六個(gè)部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞地獻(xiàn)身國防科研,為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
4.你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的?
是一個(gè)熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)中可以看出。
先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?請(qǐng)概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。
把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露,而鄧稼先卻忠厚平實(shí),從不驕傲。
因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人,所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告、鋒芒畢露,所以不少人不喜歡他。
第二部分的小標(biāo)題是“‘兩彈’元?jiǎng)住?。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻(xiàn)這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中,他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論,之后的28年間的經(jīng)歷最能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系,與中心無關(guān)的內(nèi)容省略不寫,而且緊密圍繞中心的詳寫,反之略寫。
中國的“兩彈”事業(yè)始于1958年,鄧稼先是第一批投入此項(xiàng)秘密工作中的一位。28年后,直到他去世前的四個(gè)月,他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時(shí)間不光在共和國“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義,對(duì)于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展,鄧稼先的身體卻一天不如一天,但是他仍然堅(jiān)持著,直到生命的最后一刻。所以作者用“始終”這個(gè)詞概括了鄧稼先的一生。
不能去掉。因?yàn)樽髡卟豢赡苷J(rèn)識(shí)一個(gè)群體的所有成員,這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。
7.鄧稼先能夠說服兩派不對(duì)吵對(duì)打,能夠解圍的原因是什么?
因?yàn)樗麤]有私心,人們相信他。
通過好友楊振寧博士的介紹,我們了解了“‘兩彈’元?jiǎng)住编嚰谙葘?duì)我國現(xiàn)代化國防做出的巨大貢獻(xiàn)。對(duì)于好友的無私奉獻(xiàn)、巨大貢獻(xiàn),楊振寧博士表達(dá)了怎樣的情感呢?我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文。
這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心、高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問號(hào),這正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。
文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時(shí)代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩,贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃骸?/p>
深厚的愛國主義熱情與對(duì)鄧稼先的無比崇敬。
“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華,并形成了自己的氣質(zhì)和品格?!班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心,人們絕對(duì)相信他”,中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對(duì)老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。
如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤。
6.作者為什么以“民族感情?友情?”為小標(biāo)題?
標(biāo)題看起來好像既沒有肯定是民族感情,也沒有肯定是友情。文章中最后一句“我始終想不清楚。”似乎作者并沒有對(duì)標(biāo)題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分,我們可以得出答案。當(dāng)鄧稼先肯定地告訴楊振寧,中國人自力更生成功制造了核武器,并且沒有外國人的援助時(shí),楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”,實(shí)際上楊振寧很清楚原因:他的強(qiáng)國夢,被他的同學(xué)實(shí)現(xiàn)了。這使他的祖國、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學(xué)的成功而驕傲,更為祖國的崛起而自豪,作者把小標(biāo)題寫成“民族感情?友情?”一方面吸引讀者,另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。
7.給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么?
給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個(gè)方面。一個(gè)是楊振寧沒有想到鄧稼先會(huì)對(duì)這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的,他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù),但鄧稼先沒有這樣做,他親自找到周總理。待得到證實(shí)后,他從北京發(fā)信至上海,讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面,楊振寧雖久居海外,但赤子之心猶存。因此,當(dāng)他看到鄧稼先的所作所為時(shí),他為自己有這樣的摯友而激動(dòng),更為中國有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一,彼此交融了。
這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng),突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個(gè)小標(biāo)題如恢宏的畫面,給人縱深的歷史感,在這個(gè)廣闊的背景下推出鄧稼先,說明鄧稼先是對(duì)這一巨變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色,言為心聲,一句簡短的話語,道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概,有先聲奪人的表達(dá)效果。
這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。
9.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
10.課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。
課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理,鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住薄皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上,可作者卻沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié),而是著重?cái)戉嚰谙鹊木衽c氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫,主要有以下原因:鄧稼先的功績誰人不知,再重復(fù)這些材料,顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多,這樣可以揚(yáng)長避短;再者,鄧稼先是自己50年的朋友,寫朋友,自然飽含著對(duì)老朋友不盡的思念以及對(duì)朋友的認(rèn)同欽佩。
11.“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?!痹囌f說對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生,這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會(huì)這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評(píng)價(jià)并贊揚(yáng)了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國品質(zhì)。全文共六個(gè)部分。
第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)
在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
第二部分(“兩彈”元?jiǎng)?
簡要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。
第三部分(鄧稼先與奧本海默)
在同美國“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先的個(gè)性與品格。
第四部分(民族感情?友情?)
作為中國人獨(dú)立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪,從另一個(gè)角度寫鄧稼先貢獻(xiàn)之大。
第五部分(“我不能走”)
寫鄧稼先在極端困難的條件下,身先士卒、不怕犧牲的氣概。
第六部分(永恒的驕傲)
總結(jié)全文,借電報(bào)、書信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
1.角度新。
一般的傳記作品習(xí)慣上以時(shí)代為序,描寫主人公一生的經(jīng)歷或相關(guān)重要事件,表現(xiàn)人物個(gè)性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景和歷史背景之下,將人物命運(yùn)和國家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來,不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神,而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點(diǎn)。
2.內(nèi)容新。
這一特點(diǎn)主要由以下幾個(gè)原因體現(xiàn)的:
(1)“兩彈”事業(yè)本身就帶有神秘色彩。
(2)作者與主人公的關(guān)系密切。楊振寧與鄧稼先同學(xué)多年。鄧稼先在美求學(xué)的時(shí)候,又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹,所以讀來真實(shí)感人。
楊振寧本人是一位卓有成就的物理學(xué)家,因此所選用的具體事例除了具有文學(xué)上的典型意義之外,在物理學(xué)上也是有代表性的。
3.手法新。
作者為了突出鄧稼先的個(gè)性特征,除使用動(dòng)作描寫、語言描寫之外,還使用了對(duì)比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。
鄧稼先
回顧歷史--激發(fā)愛國熱情
概述生平--鞠躬盡瘁、死而后已的一生
對(duì)比性格--陪襯鄧的高尚品格奉獻(xiàn)精神
感情震撼--為朋友為祖國自豪,突出鄧貢獻(xiàn)之大
敬業(yè)精神--寫偉岸的人格
永恒驕傲--評(píng)價(jià)朋友表達(dá)深情
愛因斯坦說過:“興趣是的老師?!倍疚挠捎谄^長,歷經(jīng)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài),因此,第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動(dòng),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生介紹的資料,教師可作適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中,小組內(nèi)的活動(dòng),教師可采用競爭、評(píng)比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問題,則可讓其他學(xué)生暢所欲言,最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時(shí),教師也可只提供一種思路,更多地讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié),則更應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都動(dòng)起來,甚至鼓勵(lì)他們到臺(tái)上演說。拓展部分,為了幫助學(xué)生理解,教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識(shí)??傊麄€(gè)教學(xué)過程中,讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài),學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。
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