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人教版小學(xué)六年級語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
２、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容
二、今天的語文課我要先給大家讀一封信
１、課件出示：
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
（教師深情朗讀）知道這封信是誰寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。
２、板書課題：
掌聲
愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。齊讀課題。
⑴前后對比，感受英子變化。
⑵你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。
課件出示：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
①誰能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來的英子？
③請你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
④課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘，是哪個詞？
板書：
憂郁
⑤英子憂郁的樣子，你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
⑵過渡：孩子們，面對孤獨(dú)的英子，面對憂郁的英子，面對自卑的.英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
①此時(shí)，你又看到了一個怎樣的英子？
②這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個──開朗（板書）自信的孩子。
③真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。
過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）
３、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會說起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動人心的掌聲吧！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
１、請同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（難過，矛盾，痛苦，害羞。）
⑵你是從哪里看出來的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）
⑶引讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于──
（引讀）一搖一晃地走上了講臺。
２、接下來的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學(xué)生交流所寫的話。
⑶師總結(jié)：
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因?yàn)椋@掌聲里，有你們的愛心。
板書：
愛心
⑷英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿！
３、出示英子的信，再次有感情地讀。
四、總結(jié)延伸，架起愛心橋梁
１、師總結(jié)：
生自由說，《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。
２、師總結(jié)：
是啊，愛還有很多，請大家讀讀這首小詩：
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
３、師：愛還是什么？愛就在我們生活的每一個角落。因?yàn)橛袗?，我們才快樂；因?yàn)橛袗?，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
２９、掌聲
英子
憂郁──開朗
愛心
5.
公開課《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.
《圓明園的毀滅》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
7.
小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
8.
《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.
語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版小學(xué)六年級語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的.主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
第4自然段意的概括。
1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
1、初步學(xué)會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
在朗讀中體會花荷花的美麗。
我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢)
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)
練習(xí)：(小黑板出示)
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的......有的......有的)
（4）指導(dǎo)讀
辨析：
a、荷花已經(jīng)開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語()，表示荷葉顏色的詞語()，寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)
人教版小學(xué)六年級語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計(jì)，破除迷信，興修水利，帶動群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事，刻畫了一個為民辦實(shí)事、做好事的古代官的形象，贊揚(yáng)他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按事情發(fā)展的順序來寫，先寫西門豹通過調(diào)查得知鄴地貧窮的原因;然后重點(diǎn)寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。
選編該課文的目的：1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質(zhì)。
2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
學(xué)情分析
1、 本班有48位學(xué)生，有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好，有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學(xué)生主動回答問題少，平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學(xué)生平時(shí)成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。
2、 形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差，有弱智的。(3)學(xué)校與家長缺少溝通，使認(rèn)識上產(chǎn)生距離。
3、 如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不易理解)
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是：初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)的難點(diǎn)是：知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑
1.聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文
3.說說你讀懂了什么，有什么疑問?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段
1.學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。
2.再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)
2.交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3.共同討論，寫調(diào)查報(bào)告
4.交流
五、練習(xí)拓展：
修改調(diào)查報(bào)告
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、研讀第二、三段
2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5.西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
人教版小學(xué)六年級語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。
理解重點(diǎn)語句。
1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
2、師制作教學(xué)課件。
兩課時(shí)。
師出示課題：荷花。
師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？
生說后師大屏幕展示荷花圖。
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流，文章條理。
第一節(jié)：“我”去公園看荷花。
第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
1、指名讀。
2、說說你知道了什么。
明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。
3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
1、生自讀二三節(jié)。
勾畫你難以理解的句子。
2、師出示“如果──了不起”。
請生談自己的看法。
3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？
交流：
荷葉：像大圓盤（比喻）
冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。
（理解后讀。）
師引讀：“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎？
（生各抒已見。）
朗讀第二節(jié)。
4、再讀第三節(jié)。
談自己的理解。
（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
生想象動態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三節(jié)。
師作個別易錯字的指導(dǎo)。
1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。
2、聽寫詞語。
3、觀察自己喜歡的花。
1、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2、齊讀第四節(jié)。
3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？
生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）
4、美讀第四節(jié)，
5、讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）
1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。
2、交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動。
1、生再讀全文。
2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動。
5、生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個別習(xí)作，評講。
7、生繼續(xù)完成。
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