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小學(xué)語文說課稿部編版篇一
（一）教材分析
《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山，后兩句通過寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課，單元主題是“為國無私”，需要學(xué)生深入了解詩人，理解詩歌情感，對培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。
2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3.感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
（三）教學(xué)重難點
重點：
有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
難點：
感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的三首古詩風(fēng)格迥異，更容易在讀中體會到情感的不同，因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩之間的不同情感。
2.講解點拔教學(xué)法
本課的詩都是先寫景，后抒發(fā)志向或抒情，學(xué)生在讀時可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會，因此我采取講解點撥教學(xué)法，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會古詩中蘊含的飽滿情感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找詩人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)
1.通讀古詩，把不認(rèn)識的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩人生平簡介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：
一、談話導(dǎo)入
說起戰(zhàn)士，你們會想到什么？（自由發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點交流的幾個字：仞，摩，遺。
三、學(xué)習(xí)《從軍行》
1.課件簡介作者，出示對《從軍行》組詩的介紹。
2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。（交代戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境）
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，教師引導(dǎo)。（“百戰(zhàn)、穿金甲”）
黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發(fā)誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。
5.入情入境，體會情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩。
6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰(zhàn)場環(huán)境，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。
7.板書設(shè)計：
從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國
百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝
一、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
1課件出示詩人的介紹，指名解詩題。
2.自由讀，體會感情，說說初步印象。（遺民、淚盡、又一年）
3.揣摩情感，有感情齊讀古詩。合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
漫長的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬里”虛指，“上”動態(tài)感覺）
宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復(fù)一年盼著宋朝軍隊首付河山。（“遺民”）
4.有感情朗讀，體會人民渴望收復(fù)失地、詩人憂國憂民的愛國情懷，并背誦。
5.歸納主旨：這是一首愛國詩歌，前兩句贊美了祖國的大好河山，后兩句描寫了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊收復(fù)失地的心情，充分表達(dá)了詩人憂國憂民的愛國情懷。
6.板書設(shè)計：
秋夜將曉出籬門迎涼有感
河、岳→大好河山憂國憂民
淚盡、又→渴望收復(fù)
二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。齊讀。
2.課件簡介詩人，指名學(xué)生講解詩題。
3.自由發(fā)言，初步說說對詩的理解和感受。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，理解詩意。
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來收復(fù)薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。（“淚”既有面對勝利的喜悅；又有對自己長期顛沛流離生活的感慨，飽含著濃濃的愛國之情。）
回過頭來再看妻子和兒子，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。
白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲，美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。
我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。（詩人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫面?！皬?、穿、下、向”四個動詞表現(xiàn)了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。）
5.感情朗讀，揣摩情感。
（1）表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有哪些？（涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒）
（2）一個年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂？（濃濃的愛國之情）
6.歸納主旨：這首詩寫出了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情，表達(dá)了詩人強烈的愛國之情。
小學(xué)語文說課稿部編版篇二
《項鏈》是小學(xué)語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
1、認(rèn)識“藍(lán)，又”等11個字，會寫“白、和”等字，并認(rèn)識禾木旁。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?/p>
課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動的、“活”的課堂，對于小學(xué)低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動，以此來讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動力。
新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學(xué)生來說無疑是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂。
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為此我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法。
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。
二、課件出示本課的插圖
板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。
三、初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。
四、生字學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
藍(lán)又笑著向和貝娃掛活
jīn
金
學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”，認(rèn)識禾木旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。
著：多音字
zhe笑著
zháo睡不著，著火，著急
和：多音字
hé和氣
hú和了
huo暖和
反義詞
黑——白笑——哭
這節(jié)課我們要記住
一個偏旁禾木旁“禾”
（三）我書中的組詞
1、請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語，
五、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組兩個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
六，請將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。
1、學(xué)生自讀
2、分自然段找人讀。
3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了一個偏旁禾木旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。
小學(xué)語文說課稿部編版篇三
中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動、感人，有誠實、講信用的父親，有用自己勞動去維護(hù)個人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾?。
我任教的是來自各個農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。
1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀課文?！薄秾⑿谋刃摹芬晃?，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段?！睘榱藢崿F(xiàn)這個目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢崿F(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)?？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點。
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點。針對本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力和表達(dá)能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點。難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個重難點，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復(fù)朗讀、體會，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實際，從而達(dá)到熏陶的作用。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會——課外延伸。
（一）情景導(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
（三）深入體會
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受?！薄拔闹姓l令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點語段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時，我設(shè)計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會怎樣？”這兩個“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。
在為兩個小故事感動的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點、難點。
（四）課外延伸
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學(xué)生的思想帶來很大的觸動，會將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。
板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計簡單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語文說課稿部編版篇四
《小蝦》是部編版教材第四單元里的略讀課文，課文淺顯易懂，通過對小蝦樣子、習(xí)性、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。
課題下方的學(xué)習(xí)提示明確了本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：說說第3自然段主要寫了什么。把課文中寫得細(xì)致生動的語句抄寫下來。這也突出了本單元的學(xué)習(xí)重點，借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。略讀課文教學(xué)與精讀課文有所不同，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生能遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“缸、隙”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習(xí)性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
3.能概括第3自然段主要寫了什么，并體會細(xì)致生動的語句。
重點：了解小蝦的外形及生活習(xí)性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
難點：概括第3自然段主要寫了什么，并體會細(xì)致生動的語句。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
1.抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如重點學(xué)習(xí)第3自然段“缸里的小蝦十分有趣”時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)，體會小蝦的有趣。
2.讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。如以“有的……有的……有的……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練；看了小蝦的圖片、動畫后，補充小蝦的有趣還表現(xiàn)在哪些方面。通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中提高語言表達(dá)能力。
1.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）
2.初讀課文，整體感知。
（1）讀準(zhǔn)生字。
（2）概括：課文主要寫了什么？
“我”家葡萄架下有一口閑置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些
小蝦放在水缸里養(yǎng)?！拔摇庇^察到小蝦十分有趣。后來，小蝦在“我們”的細(xì)心照顧下，繁殖得越來越多了。
3.再讀課文、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）思考：這些小蝦是怎樣進(jìn)入作者視野的？
（2）請找出比喻句。并回答，把什么比做什么。
（3）請找出第1自然段中的反問句，并把它轉(zhuǎn)化為陳述句。試著說一說這樣用的好處。
（4）小蝦的年齡是靠什么來識別的？
（5）訓(xùn)練“有的……有的……有的……”句式。
4.學(xué)習(xí)、理解重點段落（第3自然段）。
（1）找出中心句，并抓詞抓句、體會“有趣”。
（2）根據(jù)詞句、結(jié)合生活實際說出自己獨特的體會。
（3）看圖片、動畫，想象小蝦搏斗的場景，說一說小蝦還有趣在哪兒。
5.學(xué)習(xí)第4~6自然段。
（2）知道蝦的卵藏在哪里，并可趁機讓學(xué)生們自主補充、交流蝦的相關(guān)知識。
6.課文小結(jié)
小學(xué)語文說課稿部編版篇五
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點、學(xué)生的年齡持點及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
引導(dǎo)探究
引導(dǎo)表達(dá)
自讀自悟
品讀感悟 細(xì)細(xì)體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細(xì)細(xì)體味
拓展視野 情感升華
寓學(xué)于練 積累語言
課堂小結(jié) 分享快樂
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。
在這個教學(xué)過程中，我通過運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。
（三）寓學(xué)于練，積累語言。
（1） 連一連，讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
（2） 照樣子，說一說。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上 。
媽媽坐在 。
設(shè)計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
板書設(shè)計：
18 、 浪 花
我 浪花
笑
把握文本的重點，起引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文說課稿部編版篇六
《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運用各種修辭和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。
1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美。
4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學(xué)重點，體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美是難點。
1.朗讀感悟法。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。對于六年級的學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。
2.質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.重點詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語句是如何表達(dá)作者感情的。
讓學(xué)生形象感知時間的流逝。
學(xué)生自由交流，引出對時光匆匆流逝的思考，引入對課文的學(xué)習(xí)。
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，我視情況補充。
老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。
1.文中的“匆匆”指的是什么？（時間的匆匆流逝。）
2.作者在文中提出了一個什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
3.課文是如何描述時光來去匆匆的呢？請試著劃分段落，并總結(jié)段意。
全文可分為三段。
第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。
第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段（5）：照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。
1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個排比句說明了什么。
提示：表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈。
3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。
1.讀第2-3自然段，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？
2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。
3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）
4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個日子？讀了這些文字，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時間的看法。
作者通過對生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時間以生命，十分生動具體地描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
讀課文最后一個自然段：文章的結(jié)尾有什么特點？
2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。
3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會問句的表達(dá)作用。
4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時的名言。
1.讀課文最后一個自然段：文章的結(jié)尾有什么特點？
結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。
2.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。
1.搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的古詩，開展交流。
提示：作者能寫得如此感人是因為作者對時間流逝的深深嘆息和深刻的反思。
3.時光還會怎樣匆匆流逝，運用課文的表達(dá)仿說。
本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
板書設(shè)計上，我遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿部編版篇七
《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強。本文通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
1.認(rèn)識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
重點：
正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
難點：
體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀與朗讀結(jié)合法
本課語言明白曉暢，故事性很強，可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來閱讀文章，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法
本課要重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會人物語言、動作、神態(tài)描寫的作用。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學(xué)習(xí)時要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會這兩種描寫手法的作用。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：
第一時
師：上一篇課文我們認(rèn)識了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來認(rèn)識一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來看看他的絕活是什么。
板書：刷子李。
1.自由讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字，教師范讀，學(xué)生跟讀。
生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔
3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》
4.默讀課文，說說課文主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話概括刷子李的人物特點。
5.和前一篇課文相比，本課在描寫人物時有什么特點？
提示：課文主要是通過對刷子李的動作、語言等正面描寫，以及通過對曹小三的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點。
師：通過剛才大家的預(yù)習(xí)，我們知道了課文在描寫人物時既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。讀“如同升天一樣美。”你從中感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
3.刷子李刷墻時穿黑衣，還給自己立下了規(guī)矩。從中我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝高超，十分自信。
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！
4.學(xué)習(xí)第5自然段。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。指名說。
5.指名讀刷子李刷墻的片段，從朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。（悠然……悠然……）
師：我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
7.如果讓你用一個成語來夸一夸刷子李刷墻的效果，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工，出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及，爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）
8.老師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，報聽寫。
2.回顧課文是怎樣描寫刷子李的技藝高超的。
師：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6-9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀。
1.曹小三剛開始對師傅刷子李的絕活態(tài)度是怎樣的？（半信半疑）
2.讀第4自然段，從刷子李和管事的人的對話中，你體會到了什么？（派頭十足）
3.讀第6自然段，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會徒弟曹小三對師傅絕活的敬佩。
4.當(dāng)刷完最后一面墻時，曹小三發(fā)現(xiàn)了什么？他有什么感想？
5.讀第7-9自然段，體會課文先抑后揚的寫法。
6.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）
小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。
1.回顧課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。
2.學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。
（1）一波三折的敘事，引人入勝。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了一個小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了。
本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
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