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分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標教材五下101頁的內(nèi)容，教材第102、103頁的練習(xí)二十。
教學(xué)目標：
1.通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理本單元的知識要點及知識間的聯(lián)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識的能力，掌握整理和復(fù)習(xí)知識的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣
教學(xué)重點難點：歸納、整理本單元的知識點。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
分數(shù)的意義和性質(zhì)這個單元的知識我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)一下這個單元的知識。
（二）教學(xué)實施
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納、梳理知識點。
學(xué)生自己試著歸納，然后請學(xué)生匯報發(fā)言，集體補充。
分數(shù)的意義
分數(shù)與除法的關(guān)系：a÷b=（b≠0）
2.應(yīng)用知識練習(xí)。
(1）完成教材第101頁的第1——4題。
先獨立完成填空，集體訂正。
（2）完成102頁習(xí)題1－6題
讓學(xué)生獨立完成下題、集體更正
三、思維訓(xùn)練
1.分數(shù)是真分數(shù)，而且可以化成有限小數(shù)，x最大是幾？
2.一個分數(shù)，分子和分母的和是43，如果分母加上17，這個分數(shù)就可以化簡成言，這個分數(shù)是（)
3.一個最簡分數(shù)，把它的分子擴大2倍，而分母縮小到原來的后，正好等于，這個分數(shù)原來是。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對分數(shù)的意義、真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分數(shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時，進一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活應(yīng)用這些概念解決問題。
整理和復(fù)習(xí)
五、板書設(shè)計：
六、附檢測題小數(shù)）
（2）把下列各數(shù)按從大到小的順序排列。
值進行比較？為什么？）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分數(shù)的意義來比較，二是把分數(shù)化成小數(shù)再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關(guān)系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。
分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇二
【內(nèi)容摘要】：分數(shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話來呼吁教師寫教學(xué)反思，不要再讓教學(xué)反思再流于形式。
【關(guān)鍵詞】：反思 教學(xué) 提高 效果 啟示
本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
活動來總結(jié)小數(shù)化成分數(shù)、分數(shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達到了較好的學(xué)習(xí)效果，還加深了學(xué)生的記憶。在教學(xué)過程中，我讓更多的學(xué)生有機會暢所欲言，尤其是學(xué)困生，對學(xué)生的發(fā)言及時地進行評價，對個別學(xué)生還用了鼓勵性的語言，促進了學(xué)生主動的發(fā)展。
本課的不足之處有兩點：一、在小組互動學(xué)習(xí)中放的太開了，課堂秩序有點亂，對已經(jīng)討論出來的結(jié)論并不能用準確地表述出來。最后由我來總結(jié)出了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個疑問，教師能不能替學(xué)生總結(jié)方法？能不能通過適當?shù)恼T導(dǎo)讓學(xué)生用準確的語言總結(jié)方法？二、我對學(xué)生能力估計太高，練習(xí)題的梯度太大，優(yōu)等生勉強能做出來，而中等生和學(xué)困生感到力不從心。
總之，備好課是上好課的前提，而課后的教學(xué)反思有時比備好課更重要。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇^察身邊的一些同事，真正寫教學(xué)反思的很少，有的只是潦草地寫幾句應(yīng)付學(xué)校的檢查，并沒有寫出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學(xué)反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅持就是勝利。
本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文及案例評選活動中榮獲一等獎，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）
如何提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度
現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的。而在我們的課堂教學(xué)活動中應(yīng)更多重視有效參與。所謂有效參與是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學(xué)習(xí)效果。按照參與活動的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過回答問題，分組討論和表演等動作行為參與的課堂教學(xué)活動形式，稱為行為參與。學(xué)生的思考、討論、爭論和寫作等活動都屬于思維參與。學(xué)生積極主動的參與是知識內(nèi)化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學(xué)效率高低的重要標準。
（1）安全感（心理安全 心靈自由）
（2）勝任感（如我努力 我自能行）
（3）成就感（學(xué)有所獲 高效最好）
（4）愉悅感（心情舒暢 樂在苦中）
在教學(xué)活動中，教師的感染力起著重要的主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。如果一位教師愁眉苦臉地進入課堂，可能使學(xué)生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿的情緒進入課堂，將會使學(xué)生感到輕松和愉快，從而給和諧數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中還力求語言的生動幽默，運用恰當?shù)谋扔?，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。只有在平時課堂教學(xué)中不懈追求著教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永不枯竭。
本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文評選活動中榮獲三等獎。（姬守鋒）
分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇三
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確進行分數(shù)和小數(shù)的互化。
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
重點難點：理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、認真閱讀教材第98頁例2及做一做的內(nèi)容。
2、例2中有分數(shù)、有小數(shù)，要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦？
3、分數(shù)化成小數(shù)時有幾種方法？
二、展示匯報：
出示例2。把0.7，9/10，0.25，43/100，7/25，11/45這6個數(shù)按從小到大的順序排列起來。
兩種：一是把分數(shù)化成小數(shù)，二是把小數(shù)化成分數(shù)。
問：哪種方法比較簡便？為什么？（化成小數(shù)比較簡便）
學(xué)生在小組內(nèi)討論并試著解決，再請代表匯報交流。
(3）把這6個數(shù)按從小到大的順序排列，學(xué)生獨立完成。
（4）再讀次閱讀教材98頁，完成做一做。同桌互相檢查。
三、課堂小結(jié)。
一般方法是：用分子÷分母（除不盡時按要求保留幾位小數(shù)）。
特殊方法：①分母是10,100,1000……時，直接寫成小數(shù)。②分母是10,100,1000……的因數(shù)時，可化成分母是10,100,1000……的分數(shù)，再寫成小數(shù)。
像11/45這樣的分數(shù)化成小數(shù)時，只能用分子除以分母這種方法，一般情況下，分子除以分母除不盡時，要根據(jù)需要按“四舍五人”法保留幾位小數(shù)。這道題要求保留兩位小數(shù)。
11/45=11÷45≈0.24
四、反饋、檢測。
（一）完成教材第98頁的“做一做”。
（二）課件出示：1、把9/25、5/6化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)）
2、把0.3、0.13、0.213化成小數(shù)。
2、小軍做了1.1小時，小明做了6/5小時，誰做得快一些？
學(xué)生獨立完成，組長檢查。
板書設(shè)計：
一是把分數(shù)化成小數(shù)。
二是把小數(shù)化成分數(shù)。
教學(xué)反思：
從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關(guān)系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分數(shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學(xué)生接受。這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。
分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇四
教學(xué)內(nèi)容：第48頁的例9，例10，“試一試”，“練一練”，“練習(xí)九”第7—11題。
教學(xué)目標：1、通過自主探究和交流，初步明確和掌握分數(shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分數(shù)的基本方法，能運用小數(shù)與分數(shù)互化的知識解決有關(guān)的實際問題。2、在探索分數(shù)與小數(shù)互化的過程中，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。3、使學(xué)生初步了解分數(shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：掌握分數(shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分數(shù)的基本方法。
教學(xué)難點：靈活運用小數(shù)與分數(shù)互化的方法解決實際問題。
教學(xué)準備：例9情境圖，小黑板等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
你能換一種說法嗎？（分數(shù)的分子相當于除法算式的被除數(shù)，分母相當于除法算式的除數(shù)）
你能用字母表示嗎？（板書）
2、你能比較下面每組數(shù)的大小嗎？
0.46○0.360.23○0.42/5○2/104/5○2/5
學(xué)生獨立完成后,說說你是怎樣比較的。
（從比較兩個數(shù)的大小入手，讓學(xué)生明確兩個小數(shù)可以直接比較出大小，分子相同、分母不同或者分子不同、分母相同也可以直接比較出大小。為下面的分數(shù)、小數(shù)比較大小做了鋪墊）
老師的掛圖中也有1個小數(shù)和1個分數(shù)，我們一起去研究一下吧！
二、探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法
2、自主探索
先給學(xué)生1分鐘獨立思考的時間，然后讓學(xué)生在小組中交流各自的方法。
3、組織交流
（1）讓學(xué)生說說比較的方法和規(guī)律，教師板書?？赡艿姆椒ǎ孩佼媹D比較；②通過和1米一半估算的比較；③把分數(shù)化成小數(shù)比較。
（2）方法的優(yōu)化，讓學(xué)生比較這幾種方法，優(yōu)化出用分數(shù)化成小數(shù)比較方便。
4、重點研究。
結(jié)合交流與復(fù)習(xí)的第1點進行理解。
5、反饋練習(xí)
學(xué)生完成“試一試”，補充一個假分數(shù)5/4，指名3人板演。
校對評議。
6、小結(jié)方法。
如果任意給你一個分數(shù)，你能將它化成小數(shù)嗎？準備用什么方法算？
結(jié)合交流，使學(xué)生明確：分數(shù)化成小數(shù)，只要用分子除以分母，除不盡的可根據(jù)需要保留幾位小數(shù)。
（從具體的情境出發(fā)，引出了小數(shù)與分數(shù)大小的比較，通過學(xué)生自主探索，小組交流，方法優(yōu)化，得出的結(jié)論就是分數(shù)化小數(shù)的方法。其間體現(xiàn)了學(xué)生構(gòu)建知識的過程，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)）
2、學(xué)生嘗試：將0．3，0．13，0．213化成小數(shù)。
3、交流歸納。
學(xué)生交流，教師板書。
結(jié)合交流，使學(xué)生明確：小數(shù)化成分數(shù)，可以根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示百分之幾、千分之幾的分數(shù)。
4、反饋練習(xí)：
（1）補充：試一試把1．07化成分數(shù)。
（2）練習(xí)九第7、8題。
（小數(shù)化成分數(shù)只要根據(jù)小數(shù)的意義可以直接改寫，這里通過補充“把1．07化成分數(shù)”，來提高學(xué)生練習(xí)的難度，為《整理與復(fù)習(xí)》中的第7題打下鋪墊）
三、應(yīng)用提高
（一）基本應(yīng)用。
1、完成第48頁“練一練”。
（1）學(xué)生嘗試，指名板演。
（2）交流評議
（二）生活應(yīng)用
1、完成“練習(xí)九”第10、11題。
（1）學(xué)生嘗試，指名板演。
（2）交流評議。
第11題要使學(xué)生明確：時間用得越多，說明做的越慢；時間用得越少，說明做的越快。
四、收獲提煉
1、今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？揭示課題：分數(shù)與小數(shù)的互化。并讓學(xué)生說說兩者互化的方法。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)：練習(xí)九第9題
2、家作：：《一課一練》第28頁第1、2、3題
：《一課一練》第28頁。
：書第50頁思考題
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我通過復(fù)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，小數(shù)與小數(shù)、同分母（分子）的分數(shù)與分數(shù)比大小來導(dǎo)入新課，通過創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生比較分數(shù)與小數(shù)大小的心理需求，然后讓學(xué)生自主探索比較的方法，從而正確掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法；對于小數(shù)化成分數(shù)，由于小數(shù)的意義與分數(shù)的意義相同，我通過引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)并交流轉(zhuǎn)化時要注意什么，來完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后通過有層次的練習(xí)，讓學(xué)生知識得到鞏固，思維得到鍛煉。課堂教學(xué)中還需要改進的地方：課堂關(guān)注了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有及時關(guān)注幾個后進生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生取得的成功，沒有及時進行鼓勵性的評價。
分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇五
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索百分數(shù)與小數(shù)互化方法的過程，掌握互化的方法。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會百分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，體驗成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點：
1、重點 ：百分數(shù)的與小數(shù)的互化方法。
2、難點：能正確、熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、把下面的小數(shù)改寫成分數(shù)
0.8 0.25 1.48
指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分數(shù)。
3、揭示課題
我們知道小數(shù)與分數(shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分數(shù)也應(yīng)該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應(yīng)該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例2。
（1）出示例2，指名復(fù)述題意
學(xué)生回答后摘錄條件和問題：
王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍
李芳：完成指定個數(shù)的110% 誰完成的個數(shù)多？
（2）小組討論
學(xué)生匯報比較的方法
（3）自主探索，教師巡視
安排不同方法的學(xué)生各一人板演。
2、教學(xué)“試一試”
（1） 讓學(xué)生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數(shù)的過程，指名在黑板上填寫。
（2） 共同評議黑板上的題目
（3） 觀察、討論
小組討論，指名匯報.
小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。
提問：把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫方法嗎？
指名回答。
小結(jié)：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
（4） 把“試一試”第2題改寫
學(xué)生在書上填空，共同訂正。
三、組織練習(xí)
1、做“練一練”第1題
學(xué)生各自做題。
指名說結(jié)果，共同評議。
提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分數(shù)？
2、做“練一練”第2題
學(xué)生各自做題。
指名報得數(shù)，共同訂正。
3、做練習(xí)二十第1題。
獨立完成，共同評議。
四、課堂總結(jié)
五、課堂作業(yè)
分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇六
分數(shù)和小數(shù)的互化是學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)的意義和分數(shù)、小數(shù)的讀寫法后學(xué)習(xí)的。理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法，不僅可以溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分數(shù)、小數(shù)的意義，而且為分數(shù)、小數(shù)的混合運算打好基礎(chǔ)。學(xué)生在四年級下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數(shù)，實際上就是分母是10、100、1000，…的分數(shù)的另一種表示形式。因此，我在設(shè)計上體現(xiàn)“從學(xué)生的設(shè)計出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展而預(yù)設(shè)”的原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，合作交流，總結(jié)方法，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納出分數(shù)和小數(shù)互化的方法，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)能力。
分數(shù)和小數(shù)的大小比較以及分數(shù)、小數(shù)的混合運算，常常要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。教學(xué)中，通過簡單情境的創(chuàng)設(shè)與一組小數(shù)和分數(shù)的大小比較，使學(xué)生感受到在日常生活和學(xué)習(xí)中，常會遇到這樣比較分數(shù)大小的實際問題和分數(shù)、小數(shù)的混合運算，體會分數(shù)和小數(shù)互化的必要性。
教學(xué)中，教師充分利用這些舊知識，找準學(xué)生的認知起點逐步把學(xué)生引入到知識的最近發(fā)展區(qū)，制造認知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識的升華處進行適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的研究中找到分數(shù)和小數(shù)互化的方法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)都采用了“自主探索——合作交流”的方式，特別是分數(shù)化小數(shù)采用男女大比拼的形式，既激活了氣氛，又讓學(xué)生在比賽的過程中領(lǐng)悟到男女賽題的不公平，因為男同學(xué)的賽題是分母是10、 100、1000…的分數(shù)和分母是10、100、1000…的因數(shù)，而女同學(xué)有些是不能化成有限小數(shù)的分數(shù)。學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)不同的方法，并使學(xué)生體會根據(jù)具體分數(shù)的不同情況可以選擇不同的方法進行轉(zhuǎn)化。
教學(xué)知識體系是一個和諧的整體，是一個有內(nèi)在聯(lián)系的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而不是一個個概念、一塊塊知識的簡單堆砌。當學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)時，他們對知識的理解會深刻且牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。本課中，教師多次通過圖示、數(shù)線等方式讓學(xué)生感受到分數(shù)和小數(shù)之間的相等關(guān)系，溝通了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)教學(xué)中，分數(shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識加深了理解，也讓學(xué)生認識到事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的這一辯證法的觀念。
分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇七
由于本堂課教學(xué)是將“分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”知識融于實際應(yīng)用中，所以對于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學(xué)生理解比較好，也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。
1、對于4/6≈0.667=66.7%，為了教學(xué)表示百分號前保留一位小數(shù),我首先寫成4/6=0.666≈0.6667=66.7%，然后我再板書成4/6≈0.667=66.7%，顯然步驟上有畫蛇添足之嫌，學(xué)生反而不知該咋辦了。
2、“將小數(shù)點向右移兩位，再添上%”強調(diào)得不夠。
3、對于小數(shù)化百分數(shù)講得過多，所以教學(xué)“百分數(shù)化小數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)”的份量不夠。
相對而言，這部分內(nèi)容是比較容易的，卻是近階段以來教學(xué)最糟的一次。下節(jié)練習(xí)課時彌補了。
分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇八
文/溫瑞安
1.師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？（板書：小數(shù) 整數(shù) 分數(shù) 百分數(shù)）
2.師：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊時，我們學(xué)習(xí)了分數(shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）
把下面分數(shù)化成小數(shù)：1/4? 21/100? 7/8? 3/5
（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分數(shù)互化的方法。
3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節(jié)課你們想學(xué)習(xí)什么知識？
（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（ ）分數(shù)表示（ ）百分數(shù)表示（? ）
（2）師：這三個數(shù)有什么關(guān)系？0.13分什么等于13%？請結(jié)合格子圖或以前學(xué)過的知識進行解釋。
（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分數(shù)，會嗎？（出示課件）
把0.25、1.4、0.123、2化成百分數(shù)。
師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分數(shù)。
(5)指名匯報，糾正錯誤。
（6）師：剛才同學(xué)們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分數(shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分數(shù)的？（小結(jié)方法，強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）
（8）做一做：
0.8=? 0.97=? 0.005=?? 3=
（9）歸納小數(shù)化百分數(shù)的方法：小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號（板書）
2.百分數(shù)化成小數(shù)
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）
（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）
（4）師：看來同學(xué)們個個都很聰明，不用老師教自己就能學(xué)會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學(xué)。下面請同學(xué)們小結(jié)一下，百分數(shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學(xué)生是先化成分數(shù)，老師強調(diào)可以省略其中的步驟）（板書：百分數(shù)化成小數(shù)：去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位）
（5）做一做
(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時，用零補足；小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)是互逆的）
師：總結(jié)的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
分數(shù)和小數(shù)的互化說課篇九
二、設(shè)計意圖：
5：教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動獲取知識。
三、教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目標：
4、教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。
（二）教具準備：自制相關(guān)課件。
（四）教學(xué)過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)引入
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？——指名說 （目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）
（4）觀察課件出示的圖，填空。
2、教學(xué)新課
（1）學(xué)習(xí)例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學(xué)習(xí) 討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識？
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。講評時學(xué)生要說出化法
（2）學(xué)習(xí)例2。
a、合作學(xué)習(xí)：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）
b、學(xué)習(xí)反饋。
提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識？
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學(xué)說一說（合作學(xué)習(xí)）。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。講評時學(xué)生要說出化法。
（3）歸納法則
a、請你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
b、結(jié)合教材理解，讀一讀百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習(xí)
（1）教材110頁第1題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點關(guān)注學(xué)困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點關(guān)注學(xué)困生。
（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。
課件出示開放題（小組合作完成）
4、師生小結(jié)
小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。
四、教學(xué)反思
1、 本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在 百分數(shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮 點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開放題 的練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個新臺階。
2、本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考、互動操作、互動總結(jié)。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學(xué)得扎實靈活，達成了教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。
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