2023年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(優(yōu)秀4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 15:18:38
2023年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(優(yōu)秀4篇)
時(shí)間:2023-04-09 15:18:38     小編:zdfb

總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中可以改進(jìn)提高,趨利避害,避免失誤。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,希望大家能夠喜歡!

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

第一關(guān):諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求:將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確,讀流利。

諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的,我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力,而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。

第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎(移、柴)、實(shí)物(筷子、繩子)、圖片(柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭)、拓展識(shí)字(火字旁的字、反犬旁的字)、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三關(guān):我會(huì)寫。闖關(guān)要求:看誰(shuí)寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有:斤、謀、滿

第四關(guān):諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求:看誰(shuí)記得多!在這里告訴學(xué)生,諺語(yǔ)有很多種類,舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等,并舉一例。

不足:課件看不清;

指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一,粉筆字基本功有待練習(xí);

教育機(jī)智不靈敏,柴的字謎;

整體前松后緊,拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ),這樣后邊不會(huì)緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí),首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過(guò)程中理解詞語(yǔ),理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫,在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。

本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程,再如爬上山頂后看到的大海情景等等,我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩,如有學(xué)生說(shuō):“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái),不想跳了,松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底?!庇袑W(xué)生說(shuō):“爬山時(shí),嘩啦啦,下起了大雨,風(fēng)呼呼地吹,差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點(diǎn)兒也不怕,繼續(xù)跳。”這些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn),但是也是非??菰锏摹榱俗寣W(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞;理解“吸了口涼氣”時(shí),先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法,在觀察分析字形時(shí),有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識(shí)記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少,精彩越來(lái)越多。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個(gè)小節(jié),分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。

教學(xué)本課,我運(yùn)用了示范朗讀、引導(dǎo)點(diǎn)撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文,感受秋天的特點(diǎn)。

教學(xué)第一小節(jié),我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)春夏秋冬各有什么氣候特點(diǎn),然后把秋天和冬天、夏天進(jìn)行比較,總結(jié)出秋天不冷不熱的特點(diǎn),學(xué)生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過(guò)男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現(xiàn)出涼爽的感覺。同時(shí),對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師:男生們讀得真涼快啊!爽!你們是秋的使者嗎?(男生們臉上笑意盈盈,得意洋洋)

師:女生們是不是有些過(guò)于害羞了,讀起來(lái)有點(diǎn)像夏末,還帶著些悶熱呢,再讀一次吧,趕快把秋姑娘叫出來(lái)!(女生們會(huì)心一笑,抖擻精神再讀一遍)

教學(xué)第二小節(jié),通過(guò)讓引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)秋天成熟的水果和莊稼,點(diǎn)撥學(xué)生想象自己是農(nóng)民伯伯正在忙著收獲果實(shí),說(shuō)說(shuō)自己心情會(huì)如何(激動(dòng)、高興、喜悅、驕傲……),師生共同小結(jié),接著讓學(xué)生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節(jié),充分感受秋天的美好。

教學(xué)第三小節(jié),我運(yùn)用想象感受、顏色比較、動(dòng)作呈現(xiàn)三種形式,抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個(gè)關(guān)鍵字眼理解秋天的美麗。

總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)我還是挺滿意的,相信孩子們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)也收獲了很多快樂(lè)吧!

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂,以“霧中、霧后”為序,文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序,每層又以空間順序清楚明了,是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟;在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而使之受到情感的熏陶。

1、讀中感悟。這篇文章是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,用詞精準(zhǔn)的寫景例文,課文中好句連連,在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背,既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平,又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如:柿子樹上掛著許多大柿子,像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”入手,引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫,觀察想象,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái),理解了這個(gè)比喻句,體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情,使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。其次通過(guò)自讀自悟,促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美,學(xué)生觀察圖畫,理解之后,肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn),而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,仿佛那些美的大柿子就在眼前,使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。

2、對(duì)比理解。通過(guò)霧中、霧后景物的變化,體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同,來(lái)體會(huì)大霧神奇的作用,感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生理解:為什么望不見了?為什么又望得見了?也可以設(shè)問(wèn):說(shuō)說(shuō)霧中和霧后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、樹林、太陽(yáng))通過(guò)學(xué)生同桌互讀,男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

3、逐步放手,由讀到背要由淺如入深。

遠(yuǎn)處的( )、( )都望不見了。

近處的( )、( )像隔著一層紗,模模糊糊看不清。

( )像個(gè)紅球,慢慢地升起來(lái)。發(fā)出淡淡的( ),一點(diǎn)也不耀眼。

去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來(lái)嗎?

遠(yuǎn)處的( )、( )都( )了。

近處的( )、( )像( ),( )。

( )像( ),( )地升起來(lái)。發(fā)出( )的( ),一點(diǎn)也不( )。

霧中的景象印在你的腦海了嗎?請(qǐng)全體同學(xué)試著背一背。

以讀促思,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察,激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言特點(diǎn),巧設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái),把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維緊密地

結(jié)合起來(lái),以語(yǔ)言訓(xùn)練為基本點(diǎn),自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文,這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的美感,又使學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

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