無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
我愛(ài)媽媽的教學(xué)反思篇一
因此，在教這一課時(shí)，我先用一個(gè)真實(shí)的小品：我班中的雅瑜同學(xué)的媽媽總是送她來(lái)上學(xué)，媽媽把雅瑜的書包背在肩上，一手牽著女兒的手，到教室時(shí)一邊給女兒擦桌椅，還一邊囑咐孩子不要亂跑，渴了書包里有水，放學(xué)要等媽媽來(lái)接……接著我又用一組課件以及書中的插圖展示父母為子女所做的事情，讓學(xué)生明白圖中的爸爸媽媽都是盡最大的努力來(lái)呵護(hù)他們的孩子。這一連串情境激發(fā)了學(xué)生們的興趣，又在情感上引起她們的共鳴。她們都迫不急待地想把自己的父母怎樣愛(ài)自己的事例在同學(xué)們面前煊耀一番。
生1：我爸爸每天總是陪我做完功課，再和我一起看電視。
生2：我媽媽總是很早起來(lái)為我做飯，并且還天天為我煎一個(gè)很香的荷包蛋。
生3：媽媽總是給我買新衣服和玩具以及各種水果、面包……
生4：我爸爸媽媽經(jīng)常帶我去旅游。
……
師：你們的爺爺媽媽是如此地疼愛(ài)你們，真令人羨慕!
這時(shí)一生急不可耐地問(wèn)道：老師，您的爸爸媽媽愛(ài)你嗎?
我事先沒(méi)考慮到學(xué)生會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，于是我靈機(jī)一動(dòng)，這不正好引入正題嗎?
師：當(dāng)然啦，老師的父母也像你們的父母一樣疼愛(ài)我，家中什么好吃的都不會(huì)忘了叫我回去吃……老師也愛(ài)自己的爸爸媽媽，經(jīng)常會(huì)做一些令她們高興的事，你們愛(ài)爸爸媽媽嗎?
生1：當(dāng)然啦!可我們年紀(jì)小不懂得該做什么?
生2：我知道，媽媽下班回來(lái)，我會(huì)給她拿拖鞋，并且給她倒上一杯熱茶。
師：你真懂事，媽媽肯定會(huì)很開心。
生3：我會(huì)幫爸爸拿報(bào)紙。
平時(shí)比較懂事的小蘭說(shuō)：“我會(huì)在爸媽回來(lái)之前煮好飯，把地板打掃干凈等他們回來(lái)。
師：“你好棒啊!不過(guò)老師想提醒你做飯時(shí)要注意安全。
班中較調(diào)皮的小達(dá)說(shuō)：“以后我
會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)愛(ài)爸爸媽媽。
……
師：是啊!“愛(ài)“是說(shuō)不完的，從你們的回答中老師可以看出你們都想用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。有的同學(xué)選用為父母做力所能及的事;的同學(xué)決定自己的事情要自己做;有的同學(xué)要改掉壞毛病，做個(gè)好孩子來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。你們都很懂事，你們的父母若是聽到肯定會(huì)非常高興。希望你們回去能夠真正去做。
[評(píng)析]
這一課是針對(duì)目前獨(dú)生子女較多，而且都被“寵壞了”這一實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，由于取材來(lái)源于學(xué)生，又回歸學(xué)生，因而學(xué)生興趣很濃，學(xué)生在課堂上的激情得到了一次又一次的激發(fā)，課堂氛異?；钴S，直到下課鐘聲敲響，同學(xué)們?nèi)耘f深情地述說(shuō)著自己要如何愛(ài)爸爸媽媽。學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點(diǎn)。這也讓我們看到上好思品課必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能激起學(xué)生的內(nèi)部誘因，才能引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由理性到實(shí)踐，從而形成良好的道德品質(zhì)。
我愛(ài)媽媽的教學(xué)反思篇二
（1）培養(yǎng)學(xué)生用柔美的聲音來(lái)演唱。
（2）透過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)媽媽、老師的尊敬、愛(ài)戴之情。
（3）在教師的引導(dǎo)下能唱準(zhǔn)句尾一個(gè)字。
學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。對(duì)媽媽的愛(ài)。從他們的語(yǔ)言中我明白媽媽是他們最愛(ài)的人。我先用音符游戲?qū)?，在?dǎo)入部分我覺(jué)得我這個(gè)游戲出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我沒(méi)有好好的利用，游戲完了，就好了，我沒(méi)有把它運(yùn)用到這節(jié)課里去，跟課文脫節(jié)了。這是我的第一個(gè)不足。
接下來(lái)是學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得自己在音樂(lè)的技巧方面我還不夠這是我的第二個(gè)不足。
對(duì)于這首歌的旋律我還沒(méi)深入進(jìn)去，只是讓學(xué)生體會(huì)了歌詞的意思，還有情緒沒(méi)有來(lái)體會(huì)旋律，這首歌的旋律其實(shí)是很美的，我沒(méi)有讓學(xué)生好好的去體會(huì)這首歌的美，還有在教唱歌曲的時(shí)候我也沒(méi)有把句尾一個(gè)音沒(méi)有指出來(lái)，其實(shí)學(xué)生在唱這首歌的時(shí)候后面這個(gè)音還是沒(méi)怎樣唱準(zhǔn)的，但是我沒(méi)有提出來(lái)，就這樣教下去了。這是我的第三個(gè)不足。
可能是緊張，也能夠說(shuō)是我準(zhǔn)備不充分，在上課的時(shí)候琴?gòu)椀牟皇呛芰鲿常@就大大影響了這節(jié)課，這是我的第四個(gè)不足。
還有在一些小細(xì)節(jié)方面也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，像在說(shuō)話方面、表演方面還有在這首歌的旋律挖掘和動(dòng)作挖掘等等。這次老師們和教研員們給我提出的不足之處，還有一些要求，我會(huì)努力的，我會(huì)更加努力的。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我很興奮，很高興，愛(ài)，讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè)教師共同努力，讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
我愛(ài)媽媽的教學(xué)反思篇三
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，這是一首敘事歌曲，曲調(diào)流暢，旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，充滿深情地?cái)⑹隽诵貘f對(duì)媽媽的一片愛(ài)心。通過(guò)試教和組內(nèi)其它老師的指點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程在逐步改善，雖然它達(dá)到的點(diǎn)并不是很高，但它卻是像階梯一樣，一直在向上，在進(jìn)步。
匯報(bào)課結(jié)束了，這里有幾點(diǎn)自我反思需要說(shuō)一下，爭(zhēng)取自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
這首歌曲需要唱出對(duì)小烏鴉媽媽行為的贊賞與尊敬，表達(dá)出兒童們愛(ài)鳥的心情。我在本課教學(xué)中只是讓學(xué)生了解到小烏鴉愛(ài)媽媽這個(gè)層次，而沒(méi)有深入進(jìn)行德育教育。如：小烏鴉愛(ài)媽媽，那么我們也應(yīng)該像小烏鴉學(xué)習(xí)，愛(ài)媽媽，愛(ài)家人，愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)老師。怎么樣”愛(ài)“呢？尊敬他們，愛(ài)護(hù)他們，好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們。小烏鴉如此可愛(ài)，我們應(yīng)該要保護(hù)它，我們要保護(hù)所有的益鳥。
這樣本單元的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了：讓我們”唱鳥“、”愛(ài)鳥“、”護(hù)鳥“，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)自然常識(shí)。
所以，在這個(gè)部分教學(xué)不是一筆帶過(guò)。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生去思考應(yīng)該怎么做。
導(dǎo)入是以小火車進(jìn)森林看望小烏鴉，從火車的聲音來(lái)進(jìn)行的一個(gè)節(jié)奏練習(xí)。此環(huán)節(jié)是用來(lái)鞏固以學(xué)的節(jié)奏練習(xí)，繼而引出本課的節(jié)奏型。但是以小火車的聲音來(lái)引出節(jié)奏過(guò)于牽強(qiáng)，小火車和鳥的聯(lián)系不是很大，可以換做聽小鳥的聲音，比如：
這樣，也更為容易地引出小鳥的同類小烏鴉，自然地進(jìn)行歌曲教學(xué)。
在歌曲教學(xué)中，如何用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是我在帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生的想像力是及其豐富的，老師應(yīng)該做的是激發(fā)他們的想像，讓它們自由發(fā)揮。直接讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容是比較困難的，老師可以慢慢地激發(fā)。開了一朵朵野菊花，心情怎么樣？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉急急忙忙飛回家，那它飛的動(dòng)作會(huì)變得怎么樣？媽媽飛不動(dòng)了，這時(shí)小烏鴉的心情是怎么樣？那它的表情是怎么樣的？
在聆聽《空山鳥語(yǔ)》第三到第五段時(shí)，讓學(xué)生想像鳥們都在干什么，()怎么用動(dòng)作表現(xiàn)。在這一部分中，我?guī)ьI(lǐng)的成分也比較多，還是應(yīng)該放手讓學(xué)生想，想不出的可以再聽音樂(lè)，這樣感受就大了，也能想得出來(lái)了。
沒(méi)有讓學(xué)生完整地聆聽《小烏鴉愛(ài)媽媽》和表演，這樣，歌曲的教學(xué)就不夠完整，也沒(méi)有讓學(xué)生充分享受自己的成果。三年級(jí)的小朋友還是好動(dòng)的年齡，如果讓他們分角色表演唱，更加能激發(fā)他們的興趣，也使得他們更加熱愛(ài)音樂(lè)課，音樂(lè)課是快樂(lè)的殿堂。
《空山鳥語(yǔ)》這首二胡曲沒(méi)有完整地聆聽，雖然分段聽的比較深入，但沒(méi)有整體感知?？梢约由仙值膭?dòng)畫圖片，以它為背景音樂(lè)，加深學(xué)生的感知。
所以凡事必有分有總，可以先分再總，也可以先總再分，但是二者缺一不可，以后還應(yīng)該更加注意這個(gè)問(wèn)題。
總結(jié)：?jiǎn)栴}還是存在，有思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有思考才能解決問(wèn)題。思考無(wú)處不在。
我愛(ài)媽媽的教學(xué)反思篇四
本節(jié)課我通過(guò)烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛(ài)父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽、說(shuō)、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到敢說(shuō)、想說(shuō)，最后到能說(shuō)會(huì)道。
小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說(shuō)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時(shí)，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的一兩句話到說(shuō)幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。
具體我是這樣實(shí)施的：
1、認(rèn)真聽
在交際中，聽是說(shuō)的前提，只有認(rèn)真傾聽。才能了解對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生仔細(xì)聽，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真，所以學(xué)生聽后個(gè)個(gè)都有話想說(shuō)，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，說(shuō)連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語(yǔ)言說(shuō)連貫。
2、說(shuō)明白
只有認(rèn)真聽，才能說(shuō)明白，只有把話說(shuō)明白，才能順利地和人交際。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們口語(yǔ)交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來(lái)。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口。同時(shí)我特別表?yè)P(yáng)用其他句式把圖畫說(shuō)明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的事，此時(shí)學(xué)生更是輕車熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、有禮貌
交際是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心，聽話和說(shuō)話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生對(duì)話，生生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在這些互動(dòng)中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說(shuō)明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。
如果說(shuō)一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符?？谡Z(yǔ)交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說(shuō)話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評(píng)價(jià)應(yīng)真切、具體、簡(jiǎn)潔。
1、導(dǎo)向
這節(jié)課，在學(xué)生看圖說(shuō)句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說(shuō)到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去只知道說(shuō)誰(shuí)在干什么，我便說(shuō)，你們說(shuō)得很完整，如果說(shuō)得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間，之后又有人說(shuō)出了地點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)其他幾幅圖都能越說(shuō)越完整。
2、激勵(lì)
口語(yǔ)交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)?！澳阏f(shuō)得真精彩?！薄澳懵曇艉榱粒姘?。”等等。當(dāng)我把這些賞識(shí)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，個(gè)個(gè)都敢說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而變得能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
課堂上學(xué)生的生成語(yǔ)言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過(guò)程。處理好學(xué)生的生成語(yǔ)言要靠教師的應(yīng)變能力?？谡Z(yǔ)交際上，學(xué)生的語(yǔ)言都是生成的，對(duì)于這些語(yǔ)言，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對(duì)于學(xué)生生成語(yǔ)言的處理，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。
我愛(ài)媽媽的教學(xué)反思篇五
公開課上得沉悶、沒(méi)有生氣，這對(duì)于執(zhí)教教師來(lái)說(shuō)是最大的失敗。然而那次公開課，我真的令聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們很“難受”，同時(shí)也給自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放學(xué)的時(shí)候，教導(dǎo)主任通知我明天市局領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)我校檢查教學(xué)工作，要聽?zhēng)坠?jié)課，其中由我上一節(jié)語(yǔ)文課。接到任務(wù)后，我就開始準(zhǔn)備《小烏鴉和媽媽》一課。本篇課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)。
那節(jié)課上，我揭示課題后，帶領(lǐng)學(xué)生初讀了課文。接下來(lái)我說(shuō)“誰(shuí)談?wù)勛x文后你知道了什么？”“我知道了小烏鴉很愛(ài)他們的媽媽?！卑l(fā)言積極的郝紫鑫不加思索的說(shuō)?！靶貘f們很乖”田晴站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)?！靶貘f們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著?？粗⒆觽冞@樣快的就進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)，我心里有說(shuō)不出的高興?！澳銈冋f(shuō)得太對(duì)了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說(shuō)明小烏鴉懂事的句子嗎，說(shuō)說(shuō)自己的看法?！庇谑菍W(xué)生便開始了他們的討論，我原計(jì)劃討論時(shí)間為8—10分鐘，在這一段時(shí)間里我穿梭于各個(gè)討論小組間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的在書上書上畫一畫相關(guān)的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不錯(cuò)，看來(lái)部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀書了。誰(shuí)知課堂上“熱鬧”了大約5分鐘就漸漸安靜下來(lái)了。只好往下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了。“看來(lái)你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪看出小烏鴉很愛(ài)自己的媽媽，它們很懂事。”“小烏鴉問(wèn)媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽?！薄靶貘f問(wèn)媽媽餓了吧，從這我能看出小烏鴉很懂事?！薄靶貘f還知道問(wèn)媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事?！本瓦@樣學(xué)生們?cè)谖覀冾A(yù)料之中的粗淺的回答就結(jié)束了。對(duì)課文內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)是相當(dāng)不夠的。備課中我已料到了這一點(diǎn)，于是我接著引導(dǎo)學(xué)生回憶一下平日里在你餓了、渴了的時(shí)候媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的。“當(dāng)我放學(xué)回到家，媽媽會(huì)迎上來(lái)說(shuō)兒子餓了吧，快來(lái)吃點(diǎn)點(diǎn)心?！币粋€(gè)孩子站起來(lái)回答我的問(wèn)題?！澳銈儚哪囊?jiàn)到過(guò)嘴對(duì)嘴得喂食物，說(shuō)說(shuō)你的感受?！蔽医又龑?dǎo)。接下來(lái)是很勉強(qiáng)的有那么一兩個(gè)學(xué)生回答我的問(wèn)題。“我還從他們把窩鋪得既松軟有厚實(shí)看出小烏鴉懂事，他們怕媽媽冷?！笨偹阌终劤隽艘稽c(diǎn)看法?？磿r(shí)間剩的不多了，要進(jìn)行第五段的學(xué)習(xí)了，否則就要拖堂了。
接下來(lái)5分鐘我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、動(dòng)作表演理解了“依偎”的意思。這時(shí)離下課還剩5分鐘時(shí)間，按原計(jì)劃行事進(jìn)行課本劇表演。先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，上臺(tái)前我還在組內(nèi)囑咐他們表演時(shí)盡量加上自己的話，加一些動(dòng)作。結(jié)果表演的效果如何就不用我再贅述了。這堂公開課以失敗而告終。
這便是我那一堂失敗的公開課。該課的失敗應(yīng)怪罪于誰(shuí)呢？能說(shuō)是學(xué)生年齡太小，不能對(duì)文本所滲透的情感進(jìn)行深入感悟嗎？顯然這是沒(méi)有說(shuō)服力的。隨著素質(zhì)教育的深入，以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的反思，我也知道教學(xué)中越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)?！白⒅伢w驗(yàn)”也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。可是本節(jié)課的教學(xué)，我體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念了嗎？即使是也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)了，但引導(dǎo)的方法合理嗎？學(xué)生對(duì)課文的理解、體驗(yàn)到位嗎？學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？這些問(wèn)題都需要我們思考。
課下通過(guò)進(jìn)一步對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回到綜合的生活中，回到豐富的實(shí)踐中，回到真實(shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟。
教育家指出：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，才能領(lǐng)略文中表露的感情。把這種體驗(yàn)容入到對(duì)課文的朗讀中，才能夠真正把文章讀懂。
低年級(jí)課本中的許多課文都來(lái)源于學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活。但在課文的學(xué)習(xí)中，低年級(jí)孩子往往不善于主動(dòng)聯(lián)系和體會(huì)這些經(jīng)歷過(guò)的生活，這就需要教師去引導(dǎo)。
如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經(jīng)歷”的方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章情感。文章一開頭就寫道：天冷極了，下著大雪，烏鴉媽媽年紀(jì)大了，沒(méi)有力氣飛行了，身上只蓋著幾片樹葉，靜靜的躺在窩里。這時(shí)候我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活中你有沒(méi)有過(guò)急需別人幫助的時(shí)候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶你幫助過(guò)別人嗎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想的、怎樣做的、怎樣說(shuō)的？在生活情景的啟發(fā)下，學(xué)生體會(huì)到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進(jìn)一步理解小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)為恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感進(jìn)行朗讀作好準(zhǔn)備。。
我想學(xué)生只要在對(duì)以往感受的回憶中，產(chǎn)生了相應(yīng)的感受，又把這種感受帶到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，就會(huì)與文章情感產(chǎn)生了共鳴。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性，表演中的角色體驗(yàn)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，更容易理解文章情感，運(yùn)用好所扮演人物的語(yǔ)氣。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文中所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)、去感悟。
學(xué)完《小烏鴉和媽媽》一課后，雖然我也請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了表演。但由于沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的感悟，當(dāng)然是演不出什么了。如果再次執(zhí)教，我首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)進(jìn)行充分的感情朗讀，再把文本中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，進(jìn)行課本劇的表演。表演時(shí)別忘了先為表演的學(xué)生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創(chuàng)設(shè)一下情景。只要同學(xué)們演得投入，角色的表演會(huì)使得學(xué)生體驗(yàn)到課文的情感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭Z(yǔ)文課種的情感體驗(yàn)正是讓學(xué)生去做這樣一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。本課的失敗教訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教師要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強(qiáng)烈的體驗(yàn)欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有學(xué)生的自主參與，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這時(shí)何愁上不出受學(xué)生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文課呢？我想學(xué)生在那樣的課中才會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
到了較好的效果。
我愛(ài)媽媽的教學(xué)反思篇六
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事性很強(qiáng)的.歌曲，選材適宜，符合我們中班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、感受歌曲中小烏鴉愛(ài)媽媽美好情感和優(yōu)美抒情的樂(lè)曲旋律。
2、嘗試用身體動(dòng)作和面部表情表演動(dòng)作。
3、能與同伴合作游戲，共享快樂(lè)。從目標(biāo)的完成性上看，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
通過(guò)小烏鴉找來(lái)蟲子，喂已經(jīng)年紀(jì)大了的媽媽的情節(jié)，表現(xiàn)小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)教育幼兒要學(xué)會(huì)感恩父母，不忘記父母的養(yǎng)育之恩。整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒都能很好的參與到其中，并且保持極大的熱情。本次活動(dòng)，以“情”的渲染和體驗(yàn)為主線，讓孩子充分感受母愛(ài)的溫馨與幸福；體驗(yàn)媽媽對(duì)自己無(wú)私的關(guān)心與愛(ài)護(hù)；表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。讓幼兒感受到歌曲中美好的意境，給幼兒美的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)中還是存在著一些不足：在引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)蒙眢w和面部表情表演動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒都能參與到其中，但是個(gè)別幼兒出現(xiàn)不敢表現(xiàn)的現(xiàn)象，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。最后的合作游戲環(huán)節(jié)，個(gè)別幼兒的交往協(xié)商能力還有待進(jìn)一步提高。
活動(dòng)雖然存在不足，但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了歌曲中所表達(dá)的愛(ài)，音樂(lè)的魅力是無(wú)限大的，而我們老師們只要利用好了這個(gè)“工具”，那么我們的孩子們就一定能從中感受到世界的真、善、美，更加快樂(lè)的成長(zhǎng)！
我愛(ài)媽媽的教學(xué)反思篇七
在本節(jié)的音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從動(dòng)物入手，把愛(ài)護(hù)動(dòng)物的知識(shí)傳遞給學(xué)生，接著從學(xué)唱歌就開始帶入情感。通過(guò)為歌曲創(chuàng)編表演，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通。最后讓學(xué)生回歸生活，從小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾?、“我?guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯?，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛(ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
在組織教學(xué)中，通過(guò)課件的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有種繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己來(lái)試著模仿幾種小動(dòng)物的姿態(tài)，并出示動(dòng)物們?cè)诔璧暮?jiǎn)單譜例1353｜1353｜55｜5—｜，從而讓學(xué)生在表演中進(jìn)行開聲練習(xí)，為下面的導(dǎo)入教學(xué)買下了伏筆。
用課件導(dǎo)入能夠再次的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生與動(dòng)物們進(jìn)行歌唱比賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)激情。用小動(dòng)物卡拉ok的形式讓學(xué)生增強(qiáng)新鮮感，使學(xué)生更好的配合老師來(lái)學(xué)習(xí)。
我個(gè)人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂(lè)課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視理論知識(shí)的整合與傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如：在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中出現(xiàn)了反復(fù)記號(hào)和結(jié)束句記號(hào)，這些簡(jiǎn)單的符號(hào)學(xué)生很容易理解和接受。
節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在熟悉節(jié)奏的同時(shí)，感知和認(rèn)識(shí)了樂(lè)句。學(xué)生對(duì)節(jié)奏和視唱識(shí)譜的能力較好，平時(shí)教學(xué)夯得比較實(shí)。當(dāng)然，我也有很多不足之處。比如說(shuō)：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視，課堂上不敢大膽放手給學(xué)生，教唱的形式和方法還有待改善。
三年級(jí)是學(xué)習(xí)唱譜的開始階段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)募由顚哟?，在我的課上就讓學(xué)生學(xué)習(xí)了唱名，這也是通俗易懂，學(xué)生一看就會(huì)唱的。在讓學(xué)生以交朋友的形式去認(rèn)識(shí)唱名的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，小動(dòng)物是咱們的朋友。但不足之處就是沒(méi)有處理好學(xué)生唱出朋友名字的步驟，在這里不僅浪費(fèi)了上課的一些時(shí)間，還讓學(xué)生沒(méi)有達(dá)到理想的興奮度。
進(jìn)一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，演唱環(huán)節(jié)稍顯薄弱。作為唱歌課，學(xué)生唱得還不夠，演唱形式還應(yīng)有更多變更有趣，激發(fā)學(xué)生熱情，在反復(fù)演唱的過(guò)程中，完善對(duì)歌曲的把握。
這首歌容易、易學(xué)，基本上認(rèn)真聽兩遍就可以哼出旋律，但是不足之處在于每一句旋律都有點(diǎn)相似，學(xué)生很容易混淆。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了走音的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生唱會(huì)、唱好，我省略了表演的部分。變成了最后全班表演。
為了達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的，在結(jié)束課堂之前搞了一個(gè)小小的模擬小游戲，讓我當(dāng)學(xué)生的媽媽，用生活中遇到的一些小事情來(lái)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，感受孝順?gòu)寢?。從學(xué)生的角度來(lái)挖掘?qū)寢尩膼?ài)怎樣表達(dá)，使整堂課升華過(guò)度的很容易讓學(xué)生接受才是成功。
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