范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
物種多樣性教學(xué)反思篇一
提出具體任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。
許多同學(xué)會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實是否真的如此呢？從而引起學(xué)生的興趣、關(guān)注和更加深入的思考。
生物多樣性是地球經(jīng)過漫長歲月進化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護包含保持、恢復(fù)、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學(xué)生，不僅應(yīng)知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任。
物種多樣性教學(xué)反思篇二
本節(jié)課把教學(xué)重點放在了解生物多樣性面臨的威脅及其原因上，整節(jié)課圍繞著保護生物、保護生物多性這一主線來開展教學(xué)活動。
在本節(jié)課中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由單一的教師傳授教學(xué)，改為由學(xué)生分小組探究合作教學(xué)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位。課前先組織好學(xué)生分小組收集相關(guān)資料、與學(xué)生分析資料，指導(dǎo)學(xué)生挑選有用的資料，制作成ppt，在課堂中學(xué)生展示自己小組的成果。不論是在課前還是在課堂中，教師只是作為一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何利用相關(guān)資源去學(xué)習(xí)課本的知識。而學(xué)生在課前和課堂中能充分發(fā)揮主體地位，有足夠的空間和平臺來展示自已的才華。
在學(xué)生分小組分工合作的過程中，學(xué)生既掌握知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理資料的能力，掌握制作ppt的技能。除此而外，通過小組間的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷的能力。更重要是通過分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。
通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的情感意識。同時在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質(zhì)教育到了實處。
物種多樣性教學(xué)反思篇三
第二輪專題復(fù)習(xí)時，知識量大，內(nèi)容多，知識網(wǎng)絡(luò)不易構(gòu)建，因此，有的同學(xué)在一輪知識點的復(fù)習(xí)時下了很多功夫，但在二輪綜合訓(xùn)練中，成績卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不對，針對這節(jié)專題復(fù)習(xí)課，我反思如下：
進入專題復(fù)習(xí)后，把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對的?？荚嚳际裁?？是考教材，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，在第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚，在這個基礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，回歸課本。以書為主！做題為輔！
會考試題既重視基礎(chǔ)知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的提高，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當然需要基礎(chǔ)知識相當?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況和二輪復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容的相互串聯(lián)。
對于生物學(xué)科，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的.內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進行生物總復(fù)習(xí)時，對于每個概念不但要學(xué)生記住，而且要教會學(xué)生怎樣去記憶，幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
物種多樣性教學(xué)反思篇四
在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學(xué)目標，達到了教學(xué)目的，對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯，但還有些地方是處理得不夠的?？傮w來看學(xué)生對第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關(guān)系的理解。
本節(jié)課中生物的多樣性有三個層次的含義，通過引導(dǎo)學(xué)生在書本上給找出來。在種類多樣的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達到近200萬種，從而再讓學(xué)生去分析下我國的生物種類的特點，再通過視頻了解特有的種類。
而在突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。同時我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學(xué)生的面前，請學(xué)生從基因多樣性的角度來分析原因。
在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式，讓學(xué)生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
在最后三個層次關(guān)系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現(xiàn)出了一個亮點，便是引入了學(xué)生對“四害”的看法進行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較成功的一點。這樣的活動讓學(xué)生比較好地認識到應(yīng)該怎么樣去看待動物的存在，再引導(dǎo)學(xué)生去來保護生物的多樣性。最后再提出一個“科技實踐活動”——調(diào)查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化？發(fā)展了學(xué)生的實踐思維。
這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處：
在例子的細化方面做得還不夠，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認真考慮下，同時在對學(xué)生的評價方面還比較缺少。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2521788.html】
