2023年守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字(精選7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 15:01:21
2023年守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字(精選7篇)
時(shí)間:2023-04-09 15:01:21     小編:zdfb

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守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。

在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn),提的問(wèn)題還真不少: 野兔倒底是怎么了,為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁?種田人只不過(guò)是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹(shù)樁旁?

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一起來(lái)解決他們想要知道的問(wèn)題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們各抒己見(jiàn),談?wù)撝约旱目捶?,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的能力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢?” “有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”。 “和烏龜賽跑,不能再輸,光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?!八膬号艿搅藗Γ粫r(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?,自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無(wú)味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,學(xué)生很出色,人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,他們也想出花樣來(lái)展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得非常棒,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

有人說(shuō)“語(yǔ)文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,而是你的聲音?!边@天,我教《寓言————守株待兔》時(shí),更加體會(huì)到了這句話的真正意思。當(dāng)講到第一段的時(shí)候,我首先讓學(xué)生齊讀一遍,讀完之后,我不解地問(wèn)學(xué)生:“不知怎的,這只兔子為什么會(huì)撞在樹(shù)樁上呢?請(qǐng)同學(xué)們想想到底是什么原因呢?”這一問(wèn),同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)。有的說(shuō):“這只兔子因被獵人追趕,慌了神,就一頭撞在了樹(shù)樁上?!庇械恼f(shuō):“這只兔子在樹(shù)樁上,死了?!庇械恼f(shuō):“這只兔子太胖了,想減肥,結(jié)果就去跑步,跑得太快了,就撞在樹(shù)樁上,死了。”有的說(shuō):“兔寶寶被獵人抓走了,兔媽媽也不想活了?!庇械恼f(shuō):“這只兔子在和烏龜賽跑,兔子很想得到冠軍,結(jié)果就撞在樹(shù)樁上,死了。”……

就這樣,學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。

當(dāng)講完課文,提問(wèn)學(xué)生:“如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子時(shí),你會(huì)怎樣勸他?”同學(xué)們又議論開(kāi)了。整節(jié)課,全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋。

這天,這節(jié)課語(yǔ)文課,上得很開(kāi)心,學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心。我想:以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景,這樣,不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,我們何樂(lè)而不為呢?

守株待兔教學(xué)反思(五):

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

一上課,我就透過(guò)解題:“守”、“株”、“待”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”,“你此刻就是那個(gè)種田人,請(qǐng)你也樂(lè)滋滋地拎著野兔來(lái)說(shuō)幾句?”“如果你此刻從他的身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)?”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢?”“有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”?!昂蜑觚斮惻?,不能再輸,光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?!?/p>

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

在這次教學(xué)中,字詞教學(xué)過(guò)于單一化:都是透過(guò)交流用什么方法識(shí)記來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出:課堂中,師講述過(guò)多,學(xué)生朗讀不充分,沒(méi)有充分的個(gè)別讀。

上完這堂課后,我存在的困惑:

1、如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛?

2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成?!霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無(wú)所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,并且講清楚,講正確呢?

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!弊x句子,原先“株”就是“樹(shù)樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對(duì)話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng),則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢?”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),字理識(shí)字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),老鼠們就會(huì)四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,慌張地跑。追問(wèn)“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的心境會(huì)怎樣樣?孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,不用繁瑣的解釋,孩子們都能“樂(lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂(lè)滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里?!甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具,就是放棄了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說(shuō):“早上,陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“中午,烈日炎炎”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“傍晚,夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“第二天,第三天……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“一個(gè)星期,兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蹦敲捶N田人這樣的行為,我們用一個(gè)詞來(lái)概括,該怎樣說(shuō)呢?“不勞而獲”被我板書了出來(lái)。

“種田人這樣做,會(huì)有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了?!惫膭?lì)孩子們“你覺(jué)得自我在讀這句話的時(shí)候,會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)?”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,水到渠成,于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字,投影評(píng)析孩子的寫字,同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫得漂亮的字,每一個(gè)孩子都參與,每一個(gè)孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,放棄整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,可是相信隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們會(huì)慢慢了解的。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四

這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

(1)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后,我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)話一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔?!弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì),隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時(shí)板書:不勞而獲而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。

(3)正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請(qǐng)同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你從他身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

話音剛落,學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的學(xué)生說(shuō):“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才能有好的收獲,才能過(guò)上好日子?!?/p>

總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五

上完這一課后,我感覺(jué)自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表此刻:

(1)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后,我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)話一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔?!弊寣W(xué)生談一談自我的體會(huì),隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時(shí)板書:不勞而獲

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?!敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不明白,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。

(3)正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象:請(qǐng)同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你是他鄰居,從他身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

有的學(xué)生說(shuō):“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎樣能天天想好事呢?”有的學(xué)生說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),僅有這樣才能有好的收獲,才能過(guò)上好日子?!笨傊?,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。

由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,初步掌握歸類識(shí)字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

研讀課文,明白寓意。

1、這節(jié)課,老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰(shuí)能把題目讀一讀?能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

(1)這些詞你會(huì)讀嗎?(竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋)指名讀,齊讀。

(2)假如讓你給這六個(gè)字分類,你會(huì)怎么分?

小結(jié):你們一個(gè)個(gè)都很棒,已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字,這可是識(shí)字的一種好方法!

3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

4、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?

種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子):日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。

(一)研讀課文,知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找,課文中哪句話告訴了我們?cè)?,把它用橫線劃下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。

(2)推薦預(yù)設(shè):

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草,沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動(dòng)呢?)

b、你是怎么理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽(yáng)剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了;中午,太陽(yáng)高照,他沒(méi)回家休息,還是坐著等;黃昏,太陽(yáng)已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。

c、他在樹(shù)樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說(shuō)話:他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗讀指導(dǎo):

a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子?先自身準(zhǔn)備一下,指名讀。

b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣,它就好象在講一個(gè)笑話故事,聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀?

e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動(dòng)了,就在樹(shù)樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!

(4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

(二)研讀課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng),所以莊稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又沒(méi)等到野兔呢?

2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)

3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái),四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

(1)后面有獵人追趕

(2)受傷了

(3)有野獸追擊

(4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

(5)他想到森林外面去玩一玩

(6)他想出去找朋友玩

(7)他和別的野兔競(jìng)賽跑步

小結(jié):你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,但是因?yàn)檫@些原因,野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎?

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋)

5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開(kāi)心極了,你能把他心里想的這句

話讀好嗎?

(1)指名讀

(2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

(3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?

(4)讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧!齊讀

6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不

切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒(méi)又等到兔子。

7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)

(三)觀看動(dòng)畫,加深理解

1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事,現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎?

2、現(xiàn)在,你想對(duì)種田人說(shuō)些什么,請(qǐng)你把自身想說(shuō)的話寫下來(lái)。小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自身想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才干有收獲。

(四)、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣,因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

(過(guò)渡:寓言,總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,請(qǐng)你們自由地讀一讀)

1、自由讀讀寓言,說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七

這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

(1)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后,我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)話一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔?!弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì),隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時(shí)板書:不勞而獲

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹(shù)樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,碰在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?!苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。

(3)正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請(qǐng)同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你從他身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

話音剛落,學(xué)生想象的`閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的學(xué)生說(shuō):“你真傻呀!你撿到一只撞的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才能有好的收獲,才能過(guò)上好日子?!?/p>

總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊。

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