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珍珠鳥教學設(shè)計篇一
1.正確認讀13個生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發(fā)學生愛護動物，熱愛生命的情感。
重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。
1課時
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）
一：初讀課文，走進美
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發(fā)現(xiàn)美
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽??？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？
那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）
5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。
對此，你有什么感受？
出示：
流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）
請一位學生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示：
小結(jié)：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）
小結(jié)：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學生一起讀）
（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結(jié)：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
珍珠鳥教學設(shè)計篇二
1．認識2個生字，熟讀課文。
2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3．體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學過程：
（一）導入
同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
（二）范讀課文
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
①老師有感情地朗讀課文。
②學生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
（三）自學課文，理清層次
①自由讀，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指導學生分段讀課文。
（四）進一步理解課文內(nèi)容。
①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
②讀第二段。
（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什么來寫的？（人）。
（4）討論：這泉水為什么叫珍珠泉？
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
③讀第三段
討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？
最后一句話我潑灑了多少珍珠??！是什么意思？
（五）總結(jié)、擴展
（六）布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
（七）板書設(shè)計
14
珍珠泉
教案點評：
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據(jù)閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠泉》教學設(shè)計三,珍珠泉，希望對你有幫助！
珍珠鳥教學設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
梳理了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
一、交流資料，導入新課
二、自讀討論，朗讀體會。
1、生自讀課文，思考自己提出的問題，
2、討論交流，朗讀體會：
（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠??！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）
（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
（3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點）
（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段
三、練習朗讀，體會感情
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉在（），接著重點揣述了珍珠泉周圍的（），以及潭底冒出的（）。
1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。
作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優(yōu)美的詞句。
珍珠鳥教學設(shè)計篇四
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學目標
認識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點難點
了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學構(gòu)想
首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學生自學課文，交流學習體會；再通過練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。
教學準備
錄音機、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、談話導入，激發(fā)興趣。
泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。
2 學生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。
1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。
2 對第一次的想象內(nèi)容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關(guān)語句，從中體會作者的思想感情。
（1）根據(jù)學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。
（2）各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發(fā)、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發(fā)強調(diào)“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內(nèi)容進行補充。
（3）讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質(zhì)疑。
（4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序
1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的 之情。
2 學習小組討論完成練習，了解課文的.記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。
六、小結(jié)，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。
這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。
作業(yè)設(shè)計
摘抄優(yōu)美的詞語和句子。
板書設(shè)計
綠
14* 珍珠泉 深
清
小水泡
珍珠鳥教學設(shè)計篇五
課前：整理收集小學教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導學生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
１、音樂背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
（教師暗示學生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時出示舒適而溫暖的巢。）
２、過渡：
一學生反饋。
（讀──說：可愛）
好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。
我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？
（喜歡珍珠鳥。）
你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。
你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！
（齊讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒?！?/p>
２、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很?。?/p>
再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽??？
出示句子：
過不多久，忽然又一個小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？
（探。）
范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！
（出示：書中插圖。）
你看到了？學生口頭語言表達插圖內(nèi)容。
師引讀：對！這一天，……
（出示：課文第６自然段。）
（害怕、膽小）
出示（兩句話）：
過不多久……探出來。
不一會兒……做夢呢。
讀到這，你有怎樣的疑問？
生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……
（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學生說。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段。
１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語：
反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來
（幻燈片：相機加點。）
２、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動。
（指“只”。）
好，讓我們一起來讀：起先，……
３、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會體會。
反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。
３個“一會兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。
（其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！
（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）
４、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。
師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來越近：先、然后、再。
想一想：作者我會有什么反應(yīng)呢？
（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。
５、過渡：
后來，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫。
問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
（鳥對人的放心，人對鳥的喜愛。）
師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！
６、小結(jié)：
你看它，起先只在……（活動范圍很?。S后……（活動范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）
其實，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……
（彼此心與心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著老師給你的提示，自己試著背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
７、過渡：
如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！
（教師手指此句話。）
再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。
你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）
此時，小鳥把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴！
師：輕點！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……
８、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
（學生。）
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
（學生。）
（引讀。）
其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂。
師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
珍珠鳥教學設(shè)計篇六
１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
２、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
１、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
２、準備珍珠鳥一只。
一、導入新課
（馮驥才。）
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、朗讀課文。
（表揚采用默讀方式的學生。）
２、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容
１、出示導讀要求：
２、以學習小組的形式討論研究。
３、交流討論：
⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導朗讀。
⑵ 為什么會發(fā)生這些變化？
⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：
① 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
５、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)
１、從以下題目中選擇一個寫一段話：
⑴ 溫暖舒適的巢。
⑵ 可愛的小紅嘴。
⑶ 淘氣的小家伙。
⑷ 人鳥相依圖。
２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
【板書】
怕人的鳥──親近人──信賴人
珍珠鳥教學設(shè)計篇七
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的.感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。
一課時。
（一）、導入
板書“泉”，這個字讀什么？它是什么意思？
我國有很多神奇的泉，誰能把自己收集到的有關(guān)泉水的資料展示給大家？（學生展示資料）
作者的家鄉(xiāng)也有一眼神奇的泉，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。（板書課題）
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？想提什么問題？（學生提問題。提的問題可能有：珍珠泉有什么特點，為什么叫珍珠泉等。）
（二）、初讀課文，整體感知。
學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語畫下來，自己查字典解決。
（三）、細讀課文，體會表達方法。
1、帶著所提問題默讀課文，一邊讀一邊認真思考，并說出是從哪些句子看出來的。
2、小組合作學習。
3、交流。
（1）、珍珠泉的特點：
a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！笨梢钥闯鰜怼Ｖ笇W生感情朗讀。
b水泡最有趣。從“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！笨梢钥闯鰜?。
出示兩段話，從這兩段話中，你體會到了什么？小聲讀一讀，認真想一想。
學生談體會。
填空練習：（）的水泡
指導朗讀。這句話把水泡當作人來寫，又融入了人的感情，既形象又生動，寫出了水泡的頑皮可愛，在朗讀的時候，就應(yīng)該讀出小孩子的頑皮可愛，讀得歡快一點。
學生練習朗讀，指名讀。
c、補充珍珠泉的特點，指導朗讀。
找出這段話中的一個比喻句，把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
（2）、交流為什么叫珍珠泉。
（四）、再讀課文，升華感情。
1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？
找出直接表達作者感情的句子，帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。
（五）、總結(jié)全文。
珍珠泉這篇課文描寫的細膩，語句生動優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉(xiāng)深深的愛。
（六）、作業(yè)。
1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。
2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。
珍珠鳥教學設(shè)計篇八
1、體會文章的意蘊，激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的觀念。
2、激發(fā)學生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
：一課時
一、導入課題，設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問，探討，教師相機點撥。
參考：真好！人鳥相親。
真好！自由的小鳥。
真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。
真好！鳥兒在作家肩頭做夢。
真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。
教師的準備：
（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”
（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。
小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：
鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：
“我”的舉動小鳥的反應(yīng)
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動聲色地寫
啄著我顫動的筆尖
伏案寫作時
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
（愛護、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書：
線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；
鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
（愛護、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
珍珠鳥教學設(shè)計篇九
這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。
本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
二、教學目標：
1．學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
三、教學重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
四、教學難點：
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
第一課時
教學目標：
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、整體感知、發(fā)展想像
1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流，朗讀體會：
（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠??！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）
（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法
（3）小組交流討論，全班交流
體會珍珠泉水綠、深、清的特點
（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀，體會感情
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、聯(lián)系實際、拓展練習：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導游做介紹、游客談感受。
（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現(xiàn)美。）
第二課時
教學目標：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程：
一、學習課文
1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。
（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。
（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2．其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒（有難度）
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)總結(jié)、擴展：
二、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
（《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據(jù)閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養(yǎng)了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。）
珍珠鳥教學設(shè)計篇十
1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。
仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
小黑板
(一)復習導入
通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么？
自由說。
（二）學習新課。（讀中感悟）
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。
2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。
3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。
4、現(xiàn)在，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。
板書：漸漸地親近我。（段意）
5、學生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。
（1）學生交流自己的體會?！霸偃?，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。
（3）學生比賽朗讀。
6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學之間互相補充。
4、學生各自完成小練筆。
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