總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
高中歷史教學工作總結(jié)匯報篇一
學生在上課之前要做到對教材的初步了解，通過收集資料進而把握所學內(nèi)容的要點并對教學提綱提出自己的疑問，帶著問題進入課堂，從而為課堂上的討論做好先前準備。學生在預習的過程中不僅能逐漸養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，還能有針對性地進行課堂內(nèi)容的學習。在學生預習的過程中，教師需要做好引導工作。通過課標展示，向?qū)W生展現(xiàn)出所學內(nèi)容的重點和難點，并針對所學內(nèi)容提出能夠反應所講內(nèi)容主題的高質(zhì)量問題。此外，教師應以換位思考的方式，從學生角度進行所講內(nèi)容的備課，爭取以最簡單的方式讓學生理解教材、走入教材?？傊?，通過課前學習，學生能夠做到對所學內(nèi)容的整體把握，教師也能夠從學生的預習情況反饋中了解學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，從而制訂有針對性的教學方案來對學生進行輔導。課前預習不可忽視，它直接關(guān)系到學生對課堂內(nèi)容知識的掌握程度及聽課的效果。
一是在課堂上把時間留給學生，使學生把在課前預習中所遇到的問題展現(xiàn)出來，通過教師與學生以及學生之間的互動式討論對其問題進行研究。此外，教師在課堂上不能只局限于所講的題目，而是要將分析問題的方法傳授給學生，使學生能夠在學習過程中逐漸掌握學習的規(guī)律。
二是在具體的學習過程中，教師應該將全班同學分為若干個小組，并在每組中選出一個組長為代表，從而使每組成員都能夠積極地參與課堂。教師在講課的過程中，要想營造出融洽的、民主的課堂氛圍，就要積極地鼓勵學生舉手發(fā)言。例如，在教學百家爭鳴和儒家思想的形成等內(nèi)容時，課標的要求就是要分析儒家思想的形成過程及孔子、孟子、荀子的思想，此時教師應把學生適當?shù)胤譃槿齻€小組，從而對儒家思想的形成展開討論，每個小組分別負責歸納孔子、孟子及荀子的中心思想及其影響。學習內(nèi)容具有較強的緊密性和連接性，教師在探討完這個問題后，應緊接著去講述百家爭鳴局面的形成問題，此時也應劃分為三個小組，每個小組分別概括法家、道家、墨家的中心思想，并最終在班級中形成百家爭鳴的局面。課中學習是學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)，學生作為課堂的主體，應該在課堂上養(yǎng)成獨立思考的習慣，在學習知識的同時主動與他人交流，實現(xiàn)課堂上的有效互動，從而提高自身的學習成績。
課后這一環(huán)節(jié)在教學中起到非常重要的作用，教師應及時地對課本知識進行歸納總結(jié)，以便于學生在課下能夠及時地復習。課后總結(jié)是課堂知識的再現(xiàn)，更是課堂內(nèi)容精華的集中，它不僅能夠幫助學生及時地掌握知識，更能幫助學生對知識的長久記憶，在如今的新教材版本中，都有課堂延伸和課堂探究活動，教師應該充分認識到課堂探究活動的重要性，它是學生在已有知識基礎(chǔ)上的進一步延伸，能夠幫助學生在掌握知識的同時并能夠應用知識，教師應該及時地布置該項作業(yè)，讓學生再次相互討論、質(zhì)疑并探究，從而獲取新的知識。四、結(jié)語每一門學科都有其自身的特點，對它們的學習方法也各不相同，對于高中歷史學科而言，學習的最終目的`是掌握知識進而應用知識;但對升學而言，考試是對學生綜合素質(zhì)的檢測，歷史的考試需要記憶的課堂內(nèi)容很多，學生以往死記硬背的方式只能是暫時的掌握知識，且很快就會忘得一干二凈，因此這就需要學生帶著問題，帶著疑問走進歷史任務，從而進行互動式的探討。學生在課上、課中及課下互動式的學習能夠幫助學生長久地記憶知識，進而提高學習成績。
教師要采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，營造自主學習、民主平等的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，靈活指導學生自主學習，使每個學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力在自主學習中得到充分發(fā)展。在新課程理念的指導下，教師應面向全體學生，根據(jù)學生的智力、心理、性格等差異，實施因材施教的策略，徹底改變學生的學習完全由教師包辦代替、無須思索的現(xiàn)象，讓學生感到自己是課堂的主人。老師每天要面帶微笑走進課堂，多觀察，多了解學生的個性特征，根據(jù)學生的情況設(shè)計針對性強的問題，引導學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。
教師應認真鉆研教學大綱和教材內(nèi)容，根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習技巧，選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖等對學生進行指導，給學生明確的學習思路，精心設(shè)計出難易適中、針對性強、具有探索性的問題，引導學生認真閱讀教材，積極思考，激發(fā)學生學習和探究問題的興趣。
課程標準強調(diào)在教師引導下學生積極主動地參與教學，進行富有個性、創(chuàng)造性地學習。教師應面向全體學生，注意學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，不斷引導調(diào)動學生學習的積極性，使他們能夠主動探究問題，使每個學生個性得到充分發(fā)展，從“學會”過渡到“會學”。如何完成學生由“學會”到“會學”的過渡？教師應針對學生的認知特點，采取靈活多樣的訓練形式，激發(fā)學生的求知欲，使學生成為“會學習”的人，如作業(yè)布置，歷史知識競賽，課堂問題的提問、討論，知識的搶答，學習與探究等。
在傳統(tǒng)歷史教學中，作業(yè)形式基本上是選擇題和問答題，這些形式對培養(yǎng)學生的記憶力和鞏固知識的能力有一定作用但不利于學生認知能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)。針對這種情況，教師在作業(yè)布置上要多下功夫，力求作業(yè)形式靈活多樣。我在設(shè)計作業(yè)時主要采取了以下形式：一是撰寫歷史小論文。這種形式的學習具有開放性、拓展性，對問題的探究比較深入，學生的收獲會比較大，有助于學生自主學習能力的提高。二是編寫歷史小報。學生通過對資料、圖片的處理，提高了各方面的能力。三是組織社會調(diào)查。四是表格式作業(yè)。學生自我設(shè)計表格，將相關(guān)內(nèi)容填入表格，完成相應作業(yè)。五是閱讀材料解答問題。在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了學生動手動腦、閱讀材料提取信息的能力，引導學生從多角度去思考問題，使學生學會了從不同角度分析問題解決問題，開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的自學精神和創(chuàng)新能力。
教師總結(jié)：在經(jīng)濟全球化的驚濤駭浪中行駛的中國，作為發(fā)展中國家只有趨利避害，積極融入經(jīng)濟全球化過程中，加快實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)中華民族的崛起。在課堂上，正反雙方唇槍舌劍，難分勝負。學生積極主動參與教學過程，不但使學生學到了探究問題的方法，也使學生從多角度分析問題、解決問題的能力，學習能力得到了提高。在平時歷史教學過程中，教師不僅要教給學生知識和技能，更重要的是調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生探究問題的方法，這樣才能使學生適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。
2.1全面革新高中歷史教學理念。新課程要求高中歷史課程教學必須實現(xiàn)創(chuàng)新改革，該項工作的實施會對我國教育部分及相關(guān)教育工作人員造成巨大沖擊，使其面臨嚴峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)意義上的課程教學理念已經(jīng)難以充分順應時代發(fā)展需求，為此有必要完成高中歷史教育觀念的全面革新，立足于素質(zhì)教育構(gòu)建將學生作為教學主體的先進教育改革理念。唯有積極轉(zhuǎn)變教學觀念，方能實現(xiàn)新型教育評價機制的真正構(gòu)建，形成科學合理教學管理模式，則整個社會才能認可接受針對高中歷史教學實施的改革工作，進而營造和諧歷史教學氛圍。在教學活動實施進程當中，教師作為直接參與者，其可謂是革新教學觀念的關(guān)鍵要點，為此，需轉(zhuǎn)變高中歷史教師教育理念，強化提升教師隊伍整體素質(zhì)，加強教師業(yè)務技能培訓，使其具有較強的知識更新能力、心理輔導教育能力以及創(chuàng)新思維能力，在日常教學實踐過程中教師應努力完善提高自身素養(yǎng)水平。
2.2以新課程標準指導高中歷史教學活動開展。高中歷史課程教學需將課程資源作為主要對象，緊密聯(lián)系生活實際，貼近社會，將學生放在首要位置，使得歷史課堂煥發(fā)生命力；高中歷史教學進程需遵循感悟體驗、和諧平等、開放互助的相關(guān)理念，教師應積極投入課程改革活動浪潮中，真正做到，摒棄傳統(tǒng)意義上的原有老舊教學模式，釋放學生天性，使得學生能夠主動地獨立完成歷史知識學習，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維；在新課程改革中，高中歷史教學的目標在于認真培養(yǎng)學生積極的價值觀及情感態(tài)度，使得課程教育目標內(nèi)涵得以有效擴展，學生在完成學習任務的同時能夠養(yǎng)成良好的品質(zhì)，具備較強的民族使命感及社會責任心，民族精神得以弘揚，幫助學生樹立可為人類和平獻出自己力量的理想觀念。
2.3深化擴展高中歷史教材內(nèi)容。高中歷史教學的首要任務在于完成教學內(nèi)容的良性傳遞并緊密聯(lián)系新課程標準中的相關(guān)要求。該教授什么內(nèi)容是歷史課程教學的首要任務，教師此刻的作用在于結(jié)合課程標準將具體的教學內(nèi)容詳細確定下來。在課改背景下，教師制定相關(guān)教學內(nèi)容的關(guān)鍵依據(jù)為《課程標準，突破傳統(tǒng)意義上將教學大綱作為中心內(nèi)容的教學形式。新課程標準針對教材跟課標之間所存在的相互關(guān)系提出新要求，即高中歷史教師需參考具體的課程標準，以教材為出發(fā)點，開展多樣化課堂教學，將教學主體性作用充分發(fā)揮出來。譬如說在進行《1929—1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機》課程教授的時候，教師可以使用幻燈片的多幅圖片將經(jīng)濟危機時期銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、工人失業(yè)的困境直接反映出來，并對比2008年金融危機，使得學生更為深刻地理解二十世紀的歷史。
2.4在高中歷史課堂中采用有效教學措施。第一，開展高效課堂教學活動可謂是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵內(nèi)容，要求由原來的將教師跟授課教材作為中心的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習作為中心的教學活動開展，實現(xiàn)以教促學、以學定教，激發(fā)學生學習熱情及興趣，使其能夠在過程方法以及知識技能、情感態(tài)度、價值取向等多方面獲得全面和諧的良性發(fā)展。第二，為充分實現(xiàn)高中歷史有效教學，實施多樣化教學評價可謂是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視，在教學工作進行過程中運用的教學評價可獲得良好的改善調(diào)節(jié)成效。傳統(tǒng)意義上的以教論教的教學評價已經(jīng)難以充分滿足現(xiàn)今有效教學理念，為此，高中歷史教師需優(yōu)化完善有效教學，針對學生實施的教學評價必須從學生發(fā)展角度出發(fā)，運用多樣化教學評價模式。第三，完成課堂教學之后教師需及時做好課后反思工作，確保高中歷史有效教學可實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。教學反思主要指的是教師針對自身教學理念以及教學實踐活動所具備的科學合理性進行評判，與此同時認真思考選擇針對性較強的策略強化提升教學活動科學合理性。
綜上可以知道，在新課程背景下實施的高中歷史教學必須革新教學理念，教師需運用教育學以及歷史學、心理學等多方技能，采取針對性較強的有效教學措施，將學生放在首要位置，激發(fā)學生學習熱情，引導學生獨立完成自主學習，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
高中歷史教學工作總結(jié)匯報篇二
一、認真研究20x年x省歷史教學指導意見和20x年x省普通高考考試說明，以及文科綜合命題解析。
20x年高考考試說明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標與要求以及考試范圍，是指導20x年高考的風向標。而且考試說明中還提供了20x年高考樣卷，以及20x年高考真題卷。我還找來了20x年的高考考試說明，把20x年考試范圍和20x年考試范圍進行比對，發(fā)現(xiàn)在范圍上變化不大，增加了必修三“睜眼看世界”的內(nèi)容，刪減了選修四“恩格斯”這一板塊。對于新增加的部分在教學中適當?shù)年P(guān)注。
1、選擇題：新出現(xiàn)的試題分別是第12題(“論文關(guān)鍵詞”、14題“理學家辯論”、17題“孫中山言論”、23題“局部戰(zhàn)爭”，這四個試題均為前三年浙)江省高考試題。
2、非選擇題：第39題(“美國制度創(chuàng)新”——前三年均為“兩次世界大戰(zhàn)”。
3、39題與20x年相比，第從將選修1a和必修模塊結(jié)合命題變化為必修不同模塊內(nèi)的整合。
4、調(diào)整后的五個試題側(cè)重考查“獲取和解讀信息”和“調(diào)動和運用知識”的考核目標與要求。
這樣變化令我震驚，是否意味著20x年高考歷史會比較簡單，比較注重基礎(chǔ)?是否意味著在實際教學中要在夯實基礎(chǔ)上多花時間?我無法確定，也無處詢問。所以就借助《20x年文科綜合命題解析》這本書，試圖通過閱讀和研究這本書來尋找20x年高考歷史復習的突破口。在我仔細閱讀《命題指導思想和整體思路》及《新課程文綜卷歷史學科試題構(gòu)成及特點》后，還是擔心：畢竟是高考，畢竟是選拔人才的考試，在新課程改革的第四年高考會來個大轉(zhuǎn)折的可能性大嗎?帶著這樣的疑問我和鄭老師商討，也多方請教各個學校的復習方法。
二、依據(jù)指導意見和考試說明，制定復習計劃，確定復習方法。
帶著這樣的想法，參照了其他學校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復習計劃和復習方法。
但是計劃和方法只是提供了大致的參考，在各種考試和實際教學面前不可能一層不變，更何況我的想法也隨著實際教學效率的變化而不斷地更新。在整個高三教學中我相當關(guān)注課堂效率，盡管教書已經(jīng)多年，但是一節(jié)課上下來如果感覺學生學習狀態(tài)差，或者因為自己的講解不到位準備不充分而影響學生的學習我會非常自責，也會因此不快樂。所以我總在追尋課堂的快樂，追求課堂的高效。因為是班主任的緣故，常常會聽到學生反映高三課堂太無趣，老師的教學太過程式化——當然不是所有科目。
所以我在自己的課堂中非常注重學生的感覺。浩如煙海的歷史知識如何換一種新鮮的面目呈現(xiàn)給學生，如何在試題講解中吸引學生的興趣都是我非常關(guān)注的，因為實踐證明學生在新課講解中接受的知識記得更牢，以后的教學實際上就是通過不同的方式喚醒學生原有的記憶，并且在多輪次的復習中不斷地重負。
三、復習的方法是多樣的，但是復習的目標卻是固定的。
1、高三歷史備課組制定的一輪復習目標是穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)。從微觀角度理清大歷史事件的背景過程影響，也適度放慢一輪復習的進度，力求幫助學生構(gòu)建起一個比較細密的知識體系。由于受了黃牧杭老師的影響，我在一輪復習的時候非常注重知識的深入挖掘，比如在《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學中，由于學生對這一塊知識相當熟悉，所以為了激活學生原有知識，喚起學生學習興趣，我以美國《時代周刊》的中國情結(jié)為線索，把分散在必修乃至選修中的相關(guān)知識以大歷史的形式全面鋪開，課堂反饋很好。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識串起來，并通過有價值的設(shè)問，挑戰(zhàn)學生的思維，激起學習的興趣。
而這些富有創(chuàng)意的教學設(shè)計和思想不是源于網(wǎng)絡(luò)，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時間特別長，有時候找到好的資料，我會把它一字一字輸入我的電腦。
在整理資料的過程中常常會閃現(xiàn)出教學的靈感與火花。高三一年我和學生一起成長，一起成熟。
2、第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識體系，把握歷史階段特征。在進一步滲透答題能力的同時，訓練學生規(guī)范答題。
歷史如浩瀚海洋，上達天文地理，下通人間百態(tài)，內(nèi)含古今人文，外聯(lián)世界文明，正因為歷史紛繁復雜，加上記憶具有遺忘性，很多學生在高三復習過程中抓不住重點，理不清線索，尤其是進入第二輪復習后，因為第一輪復習時間較長，學生復習了后面忘了前面，知識點模棱兩可，體系沒有，有如“霧里看花”。
所以在二輪復習過程中，我仍然注重基礎(chǔ)知識，但是絕對不是一輪復習的簡單重負。可是說來簡單做來難，為了避免給學生重負之感，我從11月份就著手思考如何進行二輪復習，在參考了很多學校和老師的經(jīng)驗后，我決定突破上一屆高三的做法，換一種知識整合形式，我打算把歷史知識按照通史的形式進行重組，因為針對兩個文科班的實際情況，兩個班有20來個學生對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)把握得相當好，如何讓這一部分學生在歷史這門課上取得大的突破是關(guān)鍵，而且高考是精英教育，所以我把關(guān)注點放在了這部分學生身上，在和這些學生充分交流后，我做出了我的選擇。在各方參考下，及時地進行調(diào)整。調(diào)整后的方法是按照x新課改高考卷的出題順序進行通史復習，但不是大串聯(lián)，而是以小專題的形式，構(gòu)建主題脈絡(luò)，以歷史主題展開教學。在主題教學中我通過板書把知識網(wǎng)絡(luò)化，力求通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)減輕學生的記憶負擔。
而每一個主題的織網(wǎng)過程都是我思想的記錄。由于時間的有限，我沒辦法把它整到電腦里，都留在紙上。有時候為了織一個知識網(wǎng)絡(luò)翻遍了手頭所有的教學資料。
有時候教學資料中根本找不出相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來的。所以高三這一年也是我開始原創(chuàng)的一年。
把握高考方向，認真出題、批改作業(yè)和答疑有了前面對考試說明的研究和高考樣卷的思考，我在給學生的練習中盡量采用基礎(chǔ)題。尤其是在一輪復習的時候，備課量大，所以我自己整題的時間相對較少。學生用的作業(yè)也是統(tǒng)一訂購的《新坐標》，但是對于這些試題并非每題都做，而是在做之前精心刪選過的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學生思維且無法培養(yǎng)學生能力的題目。
在復習選修四和選修三以及后來的二輪復習和考前復習是沒有征訂資料的，除了十二套文綜試卷(由于時間的限制后面的六套文綜試卷只做了三套，而且只是前三套的選擇題，非選擇題部分在做之前就把答案印給學生了)其余的資料都是網(wǎng)上查找山西省各地的一模二模和月考試卷等進行整編的。
在挑題選題的過程中每一道交給學生做的題目都是我自己事先做過的。我秉著這樣一個原則：進入二輪復習后，時間非常有限，絕不能拿爛題浪費學生有限的時間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學生做題的過程中我有一個深深的體會，即高三歷史教學絕對不是題海戰(zhàn)術(shù)，如果學生在做題后不去鞏固，平常不去看書，做再多的題目也是白搭。所以我非常強調(diào)學生看書，并且在課堂有意引導學生回歸書本。
我的作業(yè)量不多，基本上是兩天一套。但是在后來的一個月則變?yōu)槿煲惶咨踔了奶煲惶?，目的只是保持學生做題的狀態(tài)，更多的是要求學生看教材，所以在沒有書面作業(yè)的那些日子就給學生預留看書的作業(yè)。
另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統(tǒng)計，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的學生，在批改中培養(yǎng)了我和學生的感情。并且在我的強調(diào)之下形成了一支小型隊伍：就是做完作業(yè)后總有一些學生及時拿來叫我當面批改。這樣有助于提高學生歷史答題能力，而且在師生交流中有利于教學相長。
在高三歷史教學中我逐漸地明白了教學是由兩部分組成的，即教與學，而這部分都不是由老師單獨來完成的。如果只是老師單純地教，而沒有學生參與互動，這樣的教學是僵化的，學生能力的培養(yǎng)，師生情感的互動，教學目標的達成都無從談起。同樣學也是由師生兩部分組成的，這個學表現(xiàn)在課堂上是學生學，同時也是老師學，如果老師在課堂中缺乏調(diào)度能力，缺乏敏銳的洞察力，也就無法從學生身上學，而一旦老師喪失從學生身上學習的能力，課堂中的教學相長，及時生成都將非常有限。
表現(xiàn)在課后同樣也是兩個方面，有能力的老師能夠做到把學生課堂中的學習延伸到課后，也就是通過激發(fā)學生學習興趣，促使學生課后進一步去探究;另外一個方面也是更重要的方面，就是教師自身在課后的學習。如果教師不注重這個工作，那么長此以往教學會成為無源之水無本之木。教學缺乏后勁，教學的質(zhì)量會下降。
記得剛教學時一個老師講過一句話，教師水平的提高很簡單，“就是多做題。”多年來我順著這個老師的思路提高了自己的答題能力。但是如今在一年的高三歷史教學中我又悟出一理，即光會做題頂多是個教書匠，而要想成為教育家必須學會研究題目，出題目。我現(xiàn)在處于第一個階段，我將朝著第二個階段努力。而要想學會出題，出好題，前提就是廣泛的閱讀，我相信在廣泛閱讀中我的教學能力會提升。
高中歷史教學工作總結(jié)匯報篇三
一、加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！保鋈魏问露嫉脧淖罨A(chǔ)做起，踏踏實實做好每一步，高三的復習與學習也是這樣。在今年的高考(歷史)試題中，選擇題部分基本上以考查基礎(chǔ)知識為主，包括一些最基本的歷史概念，如第12題的“宗法制”、13題的“均田制”、15題的“理學”等等。主觀題的第38題第(1)問中，關(guān)于“中國古代小農(nóng)經(jīng)濟的特征是什么?”;第38題第(3)問中，關(guān)于“他們的認識差異反映了當時怎樣的國際格局”等這一類的問題，問得很直白、很基礎(chǔ)。縱觀近幾年的廣東高考(歷史)試題，雖然每一年都有一些變化，但始終都“萬變不離其宗”。因此，加強學生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握是高考備考及其取得好成績的“重中之重”。
二、重點把握“主干”知識，凸現(xiàn)“高頻考點”。在加強學生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應重點把握“主干”知識與“高頻考點”。在近今年的廣東高考(歷史)試題中，試題的命制呈現(xiàn)出“主干知識”及“高頻考點”的這一特點。在今年的試題中，考查的主干知識有：宗法制、均田制、古代中央官制、理學、辛亥革命、毛澤東思想、建國初的外交、羅馬法、馬克思主義、近代西方代議制、小農(nóng)經(jīng)濟、近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動、兩極格局、新航路開辟、1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機、蘇俄(聯(lián))的建設(shè)、戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢、改革開放等。而“高頻考點”的有五年五考的“理學”、“辛亥革命及三民主義”、“近代西方代議制”、“改革開放”等;五年四考的“馬克思主義”、“新航路的開辟”、“工業(yè)革命”、“蘇俄(聯(lián))的建設(shè)”、“兩極格局”、“戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢”等;五年三考的“宗法制”、“經(jīng)濟大危機”等。因此，在高考的復習備考中把握“主干”與“高頻考點”是現(xiàn)實成績飛躍的關(guān)鍵所在。
三、科學備考，加強對學生的解題能力的指導。高考備考，不僅要備課組學科的科學備考，還要充分掌握學情，科學地對學生進行備考。(這里重點說說對學生的科學備考)改卷中發(fā)現(xiàn)學生在答卷上的很多問題(主要體現(xiàn)在主觀題中)，比如審題不清、審題錯誤、關(guān)鍵詞錯誤、未根據(jù)題目要求作答、獲取材料信息能力較差、照抄材料、歷史時間概念混淆、史實錯誤、史實不清、有概無述、籠統(tǒng)作答、生搬硬套，缺乏學科思維能力等等。針對學生在試卷作答過程中存在的以上問題，備課組老師在備考過程中應積極思考，找到解決問題的對策與措施，這會為提高高考備考效率與提高學生高考學科成績錦上添花。
四、規(guī)范學生答題、從嚴、從細、從早抓。規(guī)范答題，包括書寫的規(guī)范、答題模式的規(guī)范等。在評卷過程中，不少學生的答卷書寫潦草、東倒西歪、模糊不清，答案不分點、不分段，更有甚者有答案與題號搭錯的現(xiàn)象等。因此，在平時的教學中，對學生要從“早”抓答題規(guī)范，并且要“嚴”要求，做好每一個“細節(jié)”中，落實在平常練習及月考中，“打好有準備的仗”，才能在高考中取得好的成績。
總結(jié)不會停止，備考定有規(guī)律，只有不斷的思考，相信一定會有提高!
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