時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計(jì)劃，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文，方便大家學(xué)習(xí)。
最新小學(xué)教學(xué)計(jì)劃表篇一
一、問題的提出
信息時(shí)代的到來加速了全球一體化進(jìn)程，現(xiàn)代社會(huì)要求全面發(fā)展的高素質(zhì)公民，學(xué)習(xí)英語有利于人們?cè)诙嘣鐣?huì)中得到發(fā)展，有利于認(rèn)知、理解、表達(dá)、交流能力的發(fā)展，有利于良好性格的養(yǎng)成，有利于創(chuàng)新能力、交往合作精神的發(fā)展。學(xué)習(xí)和掌握英語是21世紀(jì)非英語國(guó)家公民的必備技能之一，英語教育要為社會(huì)所需人才一作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的頒布和教改的推進(jìn)及人們觀念的更新，20xx年秋季開始，在我國(guó)城市和縣城全面開展了小學(xué)英語課程。為了指導(dǎo)英語教學(xué)，教育部制定了《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)))(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)，“標(biāo)準(zhǔn)”要求從英語教學(xué)的目的、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革:在英語教學(xué)目的上，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;內(nèi)容上要從整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;策略上要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;手段方面采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;評(píng)價(jià)要注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;最后要開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，不再停留在雙基的基礎(chǔ)上。然而迄今為止，小學(xué)英語教學(xué)還存在滿堂灌、考試頻頻等現(xiàn)象。教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)?nèi)匀灰髮W(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)英語，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力;教師缺乏教學(xué)熱情，忽視培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力;加之目前的中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、手段等沒有或基本沒能給予教學(xué)以正確的監(jiān)控作用;過多的測(cè)試題缺乏豐富的語境，只是考察學(xué)生零碎的語言知識(shí)，而沒有考察他們實(shí)際使用語言的能力，教師為了應(yīng)付這樣的試題，不得不花大量的時(shí)間講解語法知識(shí)或要求學(xué)生背、記英語知識(shí)。
上述存在的問題在新課改以來并沒有得到有效解決，說到底是因?yàn)閷W(xué)校仍然以學(xué)科課程為主，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。小學(xué)英語學(xué)科課程雖具有系統(tǒng)性、間接性、簡(jiǎn)約性、高效性等優(yōu)勢(shì)，但其學(xué)科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷卻難以克服。...........
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第二部分小學(xué)英語活動(dòng)課程理論探討
一、小學(xué)英語活動(dòng)課程的概念、特征與意義
(一)概念
綜合以上活動(dòng)課程的相關(guān)論述，小學(xué)英語活動(dòng)課程可以定義為:在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以小學(xué)英語課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，通過師生的自主參與、合作開發(fā)，在自由開放、靈活多樣的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣愛好和英語綜合運(yùn)用能力的新興活動(dòng)課程形態(tài)。
(二)特征
1.活動(dòng)性
活動(dòng)性是小學(xué)英語活動(dòng)課程的一大基本特征，活動(dòng)不僅是小學(xué)英語活動(dòng)課程實(shí)施的方式，也是實(shí)施的內(nèi)容，貫徹落實(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，具體表現(xiàn)形式可以是學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的一系列實(shí)際動(dòng)手操作、親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)過程，在這些親自實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅習(xí)得相關(guān)英語基本知識(shí)與基本技能，也體驗(yàn)到相應(yīng)的情感、感受到環(huán)境中的文化氛圍?；顒?dòng)性這一特征將英語活動(dòng)課程與英語學(xué)科課程從本質(zhì)上進(jìn)行區(qū)分，雖然英語學(xué)科課程教學(xué)中也包含活動(dòng)的成分，但這個(gè)活動(dòng)是圍繞英語學(xué)科基本知識(shí)和基本技能服務(wù)的，僅僅是小學(xué)生吸收和鞏固基本知識(shí)與技能的手段或者方式。
2.主體性
主體性是小學(xué)英語活動(dòng)課程的另一大基本特征，在英語活動(dòng)課程中，小學(xué)生作為活動(dòng)的主體，能夠充分發(fā)揮自己的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，在親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)過程中分析、嘗試、探索與合作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式以及合作對(duì)象。在活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并進(jìn)行自我組織、自我分析與自我評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)英語活動(dòng)課程為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了外部條件，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位。
3.開放性
小學(xué)英語活動(dòng)課程的第三大特征是開放性。開放性在英語活動(dòng)課程中體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的時(shí)空、課程實(shí)施方式的選用、課程評(píng)價(jià)手段等方面。英語活動(dòng)課程本身具有綜合性，不會(huì)受到其他學(xué)科的限制，英語活動(dòng)課程在符合課程目標(biāo)要求的前提下，涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)領(lǐng)域，以滿足學(xué)生多方面的興趣與需要，讓英語活動(dòng)課程密切聯(lián)系實(shí)際生活;傳統(tǒng)學(xué)科課程在時(shí)間和空間的安排上雖然統(tǒng)一固定，一定程度上卻限制了學(xué)生發(fā)展的需要。.........
結(jié)束語：
小學(xué)英語活動(dòng)課程把學(xué)科課程和活動(dòng)課程結(jié)合起來，不僅能夠拓寬小學(xué)生的文化視野，還能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語一言的興趣，培養(yǎng)他們的英語綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，滿足未來社會(huì)對(duì)所需人才的需求。
小學(xué)英語活動(dòng)課程的出現(xiàn)是在新課程改革的大背景下產(chǎn)生并得到發(fā)展，其價(jià)值和功能還未來得及在我國(guó)課程教學(xué)中得到顯著證明。多數(shù)學(xué)者將其歸為校本課程的行列，但筆者以為，新形態(tài)的課程被人們接受、習(xí)慣需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中需要廣大理論和實(shí)踐工作者本著認(rèn)真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行不懈的努力探索，筆者相信經(jīng)歷一段時(shí)間的嘗試與推廣，廣大教育工作者對(duì)小學(xué)英語活動(dòng)課程是能夠認(rèn)可并贊揚(yáng)的。
小學(xué)英語活動(dòng)課程具有活動(dòng)性、主體性、開放性和趣味性等特點(diǎn)。它的開發(fā)和實(shí)施要以人的全面發(fā)展理論與辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、主體性教育理論、認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)化和外化理論與人本主義心理學(xué)、第二語言習(xí)得理論、人的社會(huì)化理論等科學(xué)理論為基礎(chǔ)。
實(shí)施過程中要遵循主體性、實(shí)踐性、過程性、發(fā)展性、綜合性和開放性原則，課程設(shè)置要符合小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)和教師的角色定位，最后要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程和活動(dòng)課程的協(xié)同效應(yīng)。
最新小學(xué)教學(xué)計(jì)劃表篇二
它是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)形成的重要途徑。經(jīng)過幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，筆者也深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué)高段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性，下面，筆者就如何提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)趣味性原則
好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西是小學(xué)生的天性，小學(xué)高段學(xué)生也是如此。無論是小學(xué)低段還是小學(xué)高段的學(xué)生，心理特點(diǎn)都是自主、好奇，充滿了求知欲。興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，對(duì)他們來說，枯燥的計(jì)算類題目不具備足夠的吸引力，這也提示教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，要能提高練習(xí)的質(zhì)量，就必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注重在“趣”上下足工夫，充分發(fā)揮練習(xí)在學(xué)生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)上應(yīng)當(dāng)具備的獨(dú)特作用。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分的結(jié)合小學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主的進(jìn)行練習(xí)，使之變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”后，教師可結(jié)合學(xué)生愛游戲的特點(diǎn)，運(yùn)用切蘋果、分蘋果、搶蘋果等游戲或競(jìng)賽的方式給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，這樣一來，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，不但有效的激發(fā)了學(xué)生的探索欲、求知欲，使學(xué)生的練習(xí)變得更輕松有趣，而且還有效的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，利于教學(xué)效率的不斷提高。
二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)生活性原則
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，知識(shí)源于生活也將服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，更多的是建立在學(xué)生生活基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要能保證數(shù)學(xué)練習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還得從生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)做起。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題，提高應(yīng)用能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)……;學(xué)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后，可以讓學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，不僅開闊了學(xué)生的思路，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出層次性原則
現(xiàn)階段的小學(xué)生，受先天原因或后天生活環(huán)境的影響，學(xué)生之間無論思維、智力等某一方面，都存在一定的差異性。這就要求教師在教學(xué)中采取“尊重個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待”的方法來進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)設(shè)計(jì)也是相同的道理。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師在充分突出趣味性、生活性原則的同時(shí)，還應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的差異性，在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)必須要做到因材施教、因人而異，使不同的學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)，我要思考”的積極需求中能“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)”，讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，致力于讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。為此，在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由單一到綜合、由低級(jí)到高級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，逐步引導(dǎo)不同程度的學(xué)生進(jìn)行深入的練習(xí)，逐漸加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生不斷提高和進(jìn)步，不斷提高教學(xué)效率。
四、以學(xué)生發(fā)展為目的，突出目的性原則
練習(xí)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。它包括隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、家庭作業(yè)和檢測(cè)作業(yè)等。通過練習(xí)，可以使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠理解的地方，還可以在教師指導(dǎo)下及時(shí)得到彌補(bǔ)，這也是練習(xí)的根本目的所在。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，練習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，作為教師的我們，為了學(xué)生能夠有效的進(jìn)行訓(xùn)練和提高，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)就應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，充分的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，合理設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)，有針對(duì)性、層次性、主體性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流學(xué)習(xí)，努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位，使學(xué)生的練習(xí)真正意義上的落在實(shí)處，有效促使學(xué)生不斷發(fā)展。
總結(jié)：小學(xué)高段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中，我們只有認(rèn)真鉆研教材，立足學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中得到更好發(fā)展。
最新小學(xué)教學(xué)計(jì)劃表篇三
一、情況分析
我班有學(xué)生32人。男生24人，女生8人。剛進(jìn)入學(xué)校的孩子活潑好動(dòng) ，天真爛漫，大多小學(xué)數(shù)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有著良好的家庭教育和學(xué)習(xí)愛好。通過入學(xué)測(cè)試全部達(dá)到了入學(xué)要求。
雖然學(xué)生們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但是 ，學(xué)生們不懂得怎樣去學(xué)習(xí) ，也不會(huì)學(xué)習(xí);有些同學(xué)學(xué)習(xí)能力差，注意力容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能夠順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、目的要求
1、知識(shí)與技能方面：
經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，并學(xué)會(huì)讀寫;初步理解20以內(nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)符號(hào)<、=、>的含義，會(huì)用符號(hào)或語言描述20以內(nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法;初步學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法的估算。認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識(shí)這些形體相應(yīng)的圖形，通過實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)這些形體的一些特征，能正確識(shí)別這些形體。感受并會(huì)比較一些物體的長(zhǎng)短、大小和輕重。認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表，通過實(shí)踐初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的過程，并完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交流自己的想法。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方面：
初步學(xué)會(huì)從小學(xué)數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，比較事物的多少，比較簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過程中發(fā)展思維能力，如在認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)時(shí)通過比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)“分與合”時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理能力，在“認(rèn)鐘表”時(shí)進(jìn)行比較、綜合和判斷等。能用“分”與“合”的思想進(jìn)行初步的小學(xué)數(shù)學(xué)思考，能聯(lián)系具體情境探索一位數(shù)加、減法，并經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、有條理地說明自己的算法;對(duì)估計(jì)的過程能作出自己的解釋。在探索簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關(guān)系的過程式中，發(fā)展空間觀念。感受簡(jiǎn)單的收集、整理數(shù)據(jù)的過程，具有對(duì)簡(jiǎn)單事物和簡(jiǎn)單信息進(jìn)行比較分類的意識(shí)，具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。
3、解決問題方面：
在教師的指導(dǎo)下，從日常生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，并能應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法解決問題;能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，能聯(lián)系情境描述一些物體的相對(duì)位置;能在教師的組織下收集有效信息并進(jìn)行分類、整理，用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法表示問題解決的結(jié)果等。體驗(yàn)與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。
4、情感與態(tài)度方面：
在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，初步感受小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，有學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，有主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。能在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助下，克服在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。
三、教學(xué)措施
〔一〕、培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。因此注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，首先關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)或語言是否完整，老師延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統(tǒng)一的、程式化的語言來訓(xùn)練學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
〔二〕、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)中，老師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事，在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問題;也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演;還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。
〔三〕、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕?，學(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。
〔四〕、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，設(shè)立了“問題銀行”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，即使有的問題當(dāng)時(shí)不能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題，了解小學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。
〔五〕、創(chuàng)造性地使用教材
教材只是提供了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中，教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程 。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
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