每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
流體壓強教學反思篇一
一、教學設計的成功之處：
我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學生明白“壓力不等同于重力”。
在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的逐漸深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。
在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解“壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實了物理的社會實踐性。
在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，我從公式p=f/s、生活現象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。
在課堂總結中，我注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的`物理學知識進行解決問題，進一步落實了“生活—物理—社會”的關系。
二、存在問題：
由于接班時間不長，對學生了解不夠好，沒有很好地調動學生的積極性，學生回答問題不夠踴躍，上課進度比較緩慢。學生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進措施：
要認真?zhèn)浜脤W生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上要學會關注學生的需要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。
流體壓強教學反思篇二
《大氣壓強》一課花了很多心思去準備，課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結如下：
1、本課最大的亮點之一就是魔術（實驗）引入，一下子就抓住了學生的視線，調動起他們學習大氣壓的興趣。而且表演魔術的幾個同學不僅對學習內容有了更深的領會，也成了同學當中的明星，一下課就有同學圍住他們要學習魔術表演，讓這幾位同學很有成就感，班上也掀起了一股實驗熱潮，洋溢著濃烈的學習氣氛，非常值得在以后的教學中推廣。
2、大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實驗的設計，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤托千斤“等實驗的`設計，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實驗簡單易行，容易成功，現象神奇，趣味性較強，課堂上學生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。
3、重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清科學知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習科學的潛能，把握科學知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對科學規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。
4、除了做一些演示實驗之外，我還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例。真正體現物理來源于生活，回歸到生活的教學理念。學生們經過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：
（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；
（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；
（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；
（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。
1、課堂中實驗較多，學生由于好奇、好動，興奮點多，思維發(fā)散，需要注意引導學生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀律的有效控制。
2、由于容量較大，時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課講解有些倉促，有的地方學生理解掌握的情況不夠理想。
3、對托里拆利實驗難點的理解消化還需要強化。
體會：理論聯系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現課堂教學與生活、科學技術、社會的聯系。
利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現象，是學習物理知識的基礎和出發(fā)點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現象，創(chuàng)設探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。
流體壓強教學反思篇三
20xx年12月27日在南匯區(qū)下沙中學聽了靜安區(qū)“七一中學”過志慧老師的“氣體的壓強”（牛津版）一課，頗有收獲。
這節(jié)課教師確定的教學目標是1、通過直觀體驗“黃豆對容器壁的撞擊”，借助粒子模型，推理氣體壓強的產生；2、通過對系列演示實驗現象的分析與討論，體驗大氣壓的存在，認識到氣壓是可以改變。3、通過體積改變對氣壓影響的探究實驗，學習實驗設計的方法，體驗科學探究的過程，激發(fā)科學探究的欲望。
從整節(jié)課的教學過程來看，教師首先借助演示實驗——“黃豆對容器壁的撞擊”和ppt微觀粒子模型動畫，推理氣體壓強的產生。接下來教師、學生分別演示癟掉的乒乓球復原實驗、給足球打氣實驗，分析溫度、氣體粒子的數量對氣壓變化的影響，并借助ppt加以微觀說明。然后請學生利用教師提供的注射器設計實驗來研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響。最后，以黑板上的吸盤為什么不掉下來引出有大氣壓強存在；演示馬德堡半球實驗并分析討論馬德堡半球很難拉開的原因，認識大氣壓的存在；演示實驗如何讓氣球不吹自大并用氣壓改變的知識解釋其原因。
本節(jié)課的內容是教材的一個難點，知識抽象，思維量大，是一節(jié)很難上的課。但過老師的這節(jié)課設計思路清晰，借助于一系列的實驗活動配以清楚的講解，使學生明白了主要知識點。成功地突破了難點、突出了重點，知識目標達成度較高。實驗、ppt的.設計有獨到之處，是很好的經驗。過老師教態(tài)親切、始終面帶微笑、十分注意鼓勵學生，語言流暢、應變能力強、善與學生交流對話，這些都是上好科學課、貫徹新課程理念的必不可少的教師素養(yǎng)，值得我們好好學習。這是一節(jié)相當好的課。
但從培養(yǎng)學生科學探究的興趣、方法與能力的角度來看，本節(jié)課還有進一步改進的可能。例如，1、課的一開始就借助粒子模型來分析氣壓的產生，盡管用了“黃豆對容器壁的撞擊”的實驗來說明，難度偏高，若能利用生活問題如“如何使癟掉的乒乓球復原？為什么能復原？”從生活切入主題，更會引起學生興趣。2、學生利用教師提供的注射器設計實驗來研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響的活動，學生兩人一組，學生交流的范圍太小，思維的碰撞不夠，教師只和學生探討了針管里氣體體積變小時觀察到的氣壓變化，而沒有向學生詢問針管里氣體體積變大時觀察到的氣壓變化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但學生肯定是有疑問的，是否可以在講完大氣壓后進一步解釋一下。3、演示實驗“如何讓氣球不吹自大”的學生活動記錄單的設計偏難，超過了大多數學生的認知能力。
以上是個人的一些想法，與大家交流。歡迎指正。
流體壓強教學反思篇四
壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
我是直接通過生活中的'一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學生明白，壓力不等同于重力。
在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實物理――社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式p=f/s、生活現象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活――物理――社會”
對學生了解不夠好，沒有很好地調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。學生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。
要認真?zhèn)浜脤W生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。
課堂上要學會關注學生的需要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。
流體壓強教學反思篇五
初中學生的心理特點和認識水平，決定了初中學生學習物理必須由一定的物理情景和實驗來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)誘導學生思考問題，師生共同分析實驗現象，得出結論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點，對義務教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學作以下思考，共同切磋。
上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。實驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。實驗器材非常簡單，但做起來效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看實驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。通過這個演示實驗，一下子就把學生學習本節(jié)的興趣調動起來。
利用上面的實驗引入新課之后，接著回憶前面學習的液體壓強的知識。我們知道液體由于受重力，且易于流動，所以液體會產生壓強。氣體也受重力，并且也易于流動，那么它內部會不會產生壓強呢?
學生分組做模擬馬德堡半球的實驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學生真正體會到大氣壓強的存在，也體會出大氣壓強是很大的，然后讓學生向著各個方向拉掛衣鉤，不論在哪個方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學生真正體會到大氣內部向各個方向都有壓強。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。
大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。
介紹覆杯實驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本實驗成功的關鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學生分組做實驗，結果水和紙片都不落下，給學生強烈的興趣剌激。有覆杯實驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實驗，發(fā)現盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。
我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復雜，大氣的密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利實驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產生的'壓強相等的客觀事實。根據它們的平衡關系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產生的壓強取代了。它化難為易是實驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。教學時向學生講清這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學的思考充分運用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗、動手操作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作學習的意識，適應素質教育的要求。
流體壓強教學反思篇六
講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，有了如下的認識和體會。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的.認識。
二、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。
三、關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。
總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。
流體壓強教學反思篇七
講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，結合評課老師的點評，有了如下的認識和體會。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。
二、本節(jié)課我利用“吞雞蛋”實驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng)設出討論問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調動了學生的學習興趣和參與意識。
三、關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生利用身邊的物品自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調動全體學生的.主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的探究實驗，在此基礎上讓學生設計實驗降低了難度，照顧了學生的差異，兩種不同的方案讓學生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認識壓強。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。
五、關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。
總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。
流體壓強教學反思篇八
大氣壓強這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準備的一節(jié)課。這節(jié)課我設計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球實驗和托里拆利實驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思：
1、教學中注重了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學中重視理論聯系實際，體現了生活-物理-社會這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設計題的訓練。
3、教學中重視了實驗教學。關于大氣壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節(jié)課教學中，運用日常生活中常見的材料設計了大量的實驗，重視了學生動手能力的培養(yǎng)。
當然，本節(jié)課的探究思想還沒體現的.淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學們上好每一節(jié)課。
流體壓強教學反思篇九
本節(jié)內容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流 速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產生的。 通過“想想做做”引入課題，經過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到 氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的` 規(guī)律?，F實生活中的相關現象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充 足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。
教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。
流體壓強教學反思篇十
壓強是生產、生活中應用非常廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點，也是后面學習液體壓強、大氣壓強知識的基礎。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生充分參與，成為教學活動的真正主人，以達到新課標的要求。
本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個學生戳氣球比賽，一個學生手拿一根針，一個學生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調動起來。讓失敗的同學講講失敗的原因。老師根據學生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學生感知。在教學實驗環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把實驗進行了改進，首先老師進行演示實驗：壓力小桌的實驗。在這個實驗中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學生運用控制變量法來分析問題。本實驗教師演示只是讓學生學習探究問題的方法，如果讓學生實際操作，學生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個組，每組提供不同的器材讓學生探究壓力的作用效果與什么因素有關。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學生通過自己動手實驗不僅熟練掌握了實驗的方法，還對實驗的結論有更深的認識。在壓強的概念引入的教學中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強。水到渠成，緊接著對學生進行計算訓練。讓學生熟練掌握壓強公式的運用。第三個板塊同樣采用科學探究的方法讓學生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來。
回顧整堂課，成功之處在于教學思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學生注意力吸引，再開展學生自主實驗，充分調動學生積極性，使學生主動參與到課堂中來，通過本節(jié)內容的學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算。科學探究活動提供了和諧的情境，學生在交流和總結的過程中獲取知識的同時，能用所學的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應用能力。從而進一步激發(fā)了學生學習科學的興趣。
不足之處在于沒有充分了解學生，開展實驗時學生過于興奮，課堂的.紀律沒有控制好，有些學生又過于緊張，有些實驗變量不好控制，實驗現象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。
如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.
流體壓強教學反思篇十一
《液體的壓強》我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到吃驚，發(fā)現自己變得好像不會上課了。
以前講液體壓強的時候，往往是兩節(jié)課解決問題：第一節(jié)課講液體壓強的特點，及液體壓強的公式推導，第二節(jié)課講解液體壓強的應用，包括液體壓強的計算與連通器原理和應用。感覺兩節(jié)課下來學生也能掌握得好好的?，F在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時間。
在第一節(jié)課，我?guī)ьI學生用實驗器材認識了液體的特點：
1、液體對容器底部有壓強（分析其原因是液體受到了重力作用，并說明這也是液體壓強的根本原因）
2、液體頃容器的側壁有壓強（重點分析了液體具有流動性，從而對阻礙其向外流散的側壁有壓強）
3、液體的內部有壓強（動手和學生組裝簡易壓強計讓學生了解其構造及原理并注意細節(jié)：如u型管中的水看不清楚怎么解決？u型管中出現了高度差說明了什么？如何檢驗壓強計是否漏氣？）實際上這部分內容挺耽誤時間的。
4、讓學生輔助我進行實驗，探究液體的壓強與液體的深度、密度和方向的關系，并得出定性結論（一名學生幫助我專門作記錄，并及時把記錄向同學們匯報，有助于學生集中精力地去觀察實驗，分析數據，得出結論）
5、討論：
1）深度到底該如何判斷：（分別說出a、b、c、d四點在液體中的深度，好多學生都說出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來這個說明的意義還是巨大的，不然測試中提問c、d兩點誰的壓強大時，學生就有麻煩了）
2）回憶學習浮力時大魚和小魚的爭論，如果改成“大魚大，所以受到的壓強大”和“小魚深，所以受到的壓強大”的說法時，到底誰對誰錯？
3）討論人類對深海的探測，讓學生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚類可能有著什么樣的特點？（這部分內容我認為設置比較好，學生很感興趣，也能想象出深海中魚的一些特點，如形狀、發(fā)光等）
4）當堂對比實驗，學生討論：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時，正放與倒放時瓶子對手的壓強的比較；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時對底部壓強的.比較，從而讓學生感受到液體的與因體壓強不同之處。這個實驗讓學生感性的認識到了固體壓強的分析要從壓力和受力面積的角度分析，而液體壓強的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對液體壓強知識的理解。
5）課后討論：當你在游泳池中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強p1、當你在巢湖中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強p2、當你潛入大海中深度為1米時受到的壓強p3之間到底有著什么樣的關系？你又有什么發(fā)現？
通過這節(jié)課的學習，學生們在探究中掌握了知識，也提高了分析問題的能力，也很輕松地回答了我提出的各種問題，當第二節(jié)課時我讓學生自己試著分析并推導出液體的壓強公式時很多學生都能正確地說出其得出結論的過程。
1．本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于學生思維能力的限制，補充做了演示實驗（學習支撐點）使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較容易了。
2．本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲勞，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。
3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調，避免學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤
流體壓強教學反思篇十二
本節(jié)課教學重點突出，教學方法得當，體現了物理以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。
1、引課設疑，激發(fā)學生學習興趣：利多媒體動畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設疑質疑，打開學生想象，引入新課，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。
2、體現了物理學是實驗科學的特點：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學生認真、嚴謹的科學態(tài)度；本節(jié)課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設計巧妙。
3、在知識的.傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
4、貼近生活，體現了物理在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)了學生解決問題的能力和理論聯系實際的能力。
流體壓強教學反思篇十三
通過對壓強、液體壓強的復習，學生對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進一步的理解，尤其是對重難點內容有了進一步的理解：
一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯系；
二是對p=f/s與p=ρhg兩公式的理解。通過課堂上知識回顧與歸納，重難點突破、易混點辨析，應用練習等環(huán)節(jié)的復習，覺得學生已基本上掌握了，應該能會正確應用。
但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的學生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認為無論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點。絕大部分學生為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。
難道是在復習時沒有給講透徹講明白，還是學生沒有真正理解清，通過進一步的問卷調查發(fā)現，錯因有以下幾種：
一是基礎較好的學生沒有認真讀題，馬虎大意，做題不仔細導致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側壁也承擔了一部分液體的重力；
二是基礎中等的學生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關系，對兩個概念混淆不清，導致錯誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的`關系；
三是基礎較差的學生根本就不會做，原因也很簡單，上課從來沒認真聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。
針對以上現象，在今后的教學中：
一是注意培養(yǎng)學生的仔細、認真審的習慣，因為審好題是答好題的前題；
二是培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，常言道：“細節(jié)決定成敗”；
三是對容易混淆的概念多結合實例進行分析，幫助學生加深理解；
四是在教學中多關注中等生和后進生，力爭中等生通過復習能不斷提高，使后進生也能學有所獲，有所進步。
總之，復習效果的好壞直接影響著學生水平的提高只有通過不斷的反思、總結，才能使復習方法更加合理，成效更加顯著。
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