在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
運動和力教學(xué)反思點的魅力教學(xué)反思篇一
“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法，可以在較短的教學(xué)時間內(nèi)收到好的教學(xué)效果。
看：就是讓不會跳的男生觀看會跳的女生的表演，通過一段時間的觀賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地搖起來，在這種情況下，我就采用第二步戰(zhàn)略。
傳：就是教師傳授跳繩的基本動作，在傳授動作之前的兩周時間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和空間體立感；接著教學(xué)生徒手練習(xí)跳繩的動作，這時應(yīng)注重學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性。持繩練習(xí)時，先練習(xí)一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動作，在動作熟練協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，再練習(xí)兩手拿繩的練習(xí)。在練習(xí)時，教師著重指導(dǎo)學(xué)生跳繩的動作，先進行雙腳跳，后練習(xí)單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。
幫：就是把經(jīng)過教師教而沒學(xué)會的學(xué)生，編成一個大組，給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，由會的學(xué)生教不會的學(xué)生。教的方法是：由會跳者反復(fù)演練跳繩動作，讓不會跳者反復(fù)觀察，然后由不會跳者進行練習(xí)，會跳者邊自己練習(xí)邊幫助其糾正錯誤動作。
帶：把經(jīng)過上面兩種方法還沒能學(xué)會的學(xué)生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會跳的學(xué)生持繩，不會跳的學(xué)生站其前面或后面，兩人同時跳，幫助不會跳者鍛煉動作的協(xié)調(diào)性和體會跳繩的動作。練習(xí)時，不會跳者也雙手跟著做搖繩的動作，但這時跳的頻率要慢，練習(xí)一段時間后，就由不會跳者自己練習(xí)，會跳者自己邊練習(xí)邊糾正幫助對象的錯誤動作。
通過以上四種練習(xí)方法，教師教會大部分學(xué)生，技術(shù)好的學(xué)生幫會小部分、帶會小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，既學(xué)會了動作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進了學(xué)生團結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。
運動和力教學(xué)反思點的魅力教學(xué)反思篇二
今天第一次在實習(xí)的時候上新授課，也是我第一次面對有孩子的課堂開展新知教學(xué)，經(jīng)過實際的教學(xué)，我才真正體會到課堂是靈活的，只有你真正的理解教學(xué)重難點，明白孩子的思維方式，才能從孩子特殊的表述中把握住教學(xué)機會。
結(jié)合在兩個班所上的課，我對今天的新授課進行反思。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是固定的復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)三要素和圖形旋轉(zhuǎn)的特點，因為不熟知教材編寫的意圖與兩個課時之間知識的聯(lián)系，只是講了大方面，并沒有為接下去學(xué)生嘗試畫圖提供特別提示。忽視了三角形旋轉(zhuǎn)過程中可以看做是兩條直角邊的旋轉(zhuǎn)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入和新知教學(xué)兩個環(huán)節(jié)連接太過勉強，沒能順其自然的過渡。
新知教學(xué)環(huán)節(jié)沒有合理分配時間，學(xué)生畫圖操作環(huán)節(jié)太久，導(dǎo)致后面練習(xí)題的時間幾乎沒有。在學(xué)生畫圖過程中發(fā)現(xiàn)孩子們并不能準確找到旋轉(zhuǎn)點，也忽視了書本上已給出的點a’。在巡視過程中，我只注意學(xué)生是否畫的正確，沒有對學(xué)生進行畫法的指正或方法提示。嘗試環(huán)節(jié)結(jié)束的時候幾乎沒有學(xué)生畫正確。
學(xué)生展示環(huán)節(jié)，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的步驟及時的進行的提問和分析，導(dǎo)致學(xué)生對畫圖步驟并不明確。第一節(jié)課時在學(xué)生畫完之后再進行分析，如何找對應(yīng)點，找出旋轉(zhuǎn)前后三角形直角邊的關(guān)系，雖然請學(xué)生上來講解并結(jié)合三角板進行演示，但是學(xué)生還是很難系統(tǒng)的掌握畫法，不能有條理的進行講解。我在講解時太過依賴于教案而忽視了教材中的提示，沒有做到與教材相結(jié)合。正是我對教材不熟悉，不理解教材編寫的意圖，不能很好地結(jié)合教材進行講解，也不能很好地根據(jù)學(xué)生的反饋及時修正教學(xué)方法和教學(xué)思路，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生積極性都不高，對知識點的講解也調(diào)理不清晰。在兩節(jié)課中間，老師指出了一些講解的要點，如何修正，如何進行補充，如何講解才會顯得條理清晰。老師指導(dǎo)了很多，但是反思第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)并沒有多大的改變，學(xué)生展示中的講解我還是沒有及時的介入進行講解?，F(xiàn)在想來，我還是太過于依賴教案，不能靈活的轉(zhuǎn)換教學(xué)過程，不能把握講解知識點的機會，很難找到介入的點。感覺學(xué)生聽的并不完全明白，在后來分析練習(xí)題時不能描述畫圖步驟。而且我講解的步驟也有問題。畫圖的重點應(yīng)該是找對稱點，先找到點再畫出線條，我在講解的時候說先畫oa’，沒有強調(diào)畫圖的關(guān)鍵步驟是找到對應(yīng)點。在歸納的時候沒有強調(diào)旋轉(zhuǎn)中心不變和形狀大小不變。第二節(jié)課還是時間安排不合理，學(xué)生畫圖的時候安排時間太久，不能很好地把握各個環(huán)節(jié)的時間，導(dǎo)致兩個班都只講了一道練習(xí)題。
練習(xí)環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生畫了一道逆時針旋轉(zhuǎn)90°的圖形，與例3旋轉(zhuǎn)方向相反。巡視過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能畫正確但是讓學(xué)生上臺講時依舊不能講出畫圖的具體步驟。學(xué)生大概知道怎么畫但是并不能條理清晰的進行描述，沒有完全的理解怎樣畫旋轉(zhuǎn)90°以后的圖形。
回顧兩節(jié)課，課前準備沒有讓學(xué)生準備好方格紙，三角尺和鉛筆，在操作過程中很多學(xué)生用水筆畫圖，而且課堂中有很多學(xué)生離開位置去書包中找學(xué)具，課堂紀律有點亂。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，我都沒有根據(jù)學(xué)生的回答及時的介入進行講解，錯過了知識點引入的時機，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解畫圖步驟。在后來的知識新授也僅憑著教案的流程講，面對學(xué)生的回答不能很好地進行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。
因為沒有充分的理解教材，對教學(xué)知識點沒有深入的理解，導(dǎo)致整節(jié)課上的心里都惶惶的。當學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)意外的回答時不知道如何引導(dǎo)，課堂環(huán)節(jié)銜接有點生硬。心中有教材心中有體系才能面對孩子出乎意料的回答，才能及時把握教學(xué)時機，才能把課堂把握在自己手中而不被學(xué)生牽著走。
備教材備學(xué)生才能備好教法，有體系才能萬變不離其宗。作為剛接觸到鮮活學(xué)生的實習(xí)老師，我首先應(yīng)該做到熟悉教材，熟知知識點，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是只是聽老師在上面講解。而且學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，孩子們比其他學(xué)校的孩子更加的靈活更加的獨立思考，所以我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維和想法，根據(jù)學(xué)生的想法來不斷改變教學(xué)思路。
運動和力教學(xué)反思點的魅力教學(xué)反思篇三
《圖形的運動》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學(xué)目標進行，較好地達到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
上課之初，我利用學(xué)生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，既調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、 合作交流的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學(xué)生及時鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的樂趣。
需要改進的地方：
一、學(xué)生在動手操作時浪費的時間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
運動和力教學(xué)反思點的魅力教學(xué)反思篇四
一、以繩練跳
通過“以繩練跳”，使學(xué)生掌握多種樣式的跳繩方法。促進學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機能的發(fā)展，從而提高學(xué)生的彈跳力，靈敏度，協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)?！耙岳K練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習(xí)。如短繩的向前、向后搖、臂交叉的單腿，并腿和交換肢跳以及雙擺跳，雙人跳等。跳長繩的原地開始的單腳交換跳、并卻跳、斜面或正面跑入的魚貫跳以及穿梭交叉跳，集體跑“8”字跳等，為了進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生更多的跳式，不必受跳繩教材排列系統(tǒng)的限制。
二、以繩做操
在體育教學(xué)中，教師可在徒手操作的基礎(chǔ)上，根據(jù)繩子的特點編排繩操，在缺少體操棒的學(xué)校，還可以繩代替棍棒操，學(xué)生掌握繩做操，手中有物，興趣較高。其繩操不公具有同徒手操同樣的價值，而且對矯正身體姿勢，培養(yǎng)靈敏度，準確性和平衡能力也起著重要作用。
三、以繩代桿
在進行跳高教學(xué)或彈跳練習(xí)時，也可以將長繩或?qū)佣汤K的兩端綁上一定重量的物體橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣的“繩桿”既直又較為安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時因害怕“橫桿”而引起的心理負擔。
四、以繩代線
體育課經(jīng)常要畫線，有時可“以繩代線”，因為繩子既可拉直，又可彎曲，易于調(diào)整，方便省錢。比如放在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、起擲線等。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要，將長繩短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形等多種幾何圖形。適當使用“以繩代線”法，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、以繩代球和以繩代棒
進行投擲教學(xué)時，教師可教學(xué)生將繩子繞成“球”狀或折疊繞成“棒”形成“錘”形，以作為輕物代替壘球、手榴彈、實心球等投擲器材，進行投擲練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握肩上曲肘和轉(zhuǎn)體揮臂以及原地推拋等投擲方法。
六、以繩開展游戲和以繩比賽
采用跳繩進行游戲和比賽，既少用器材，又能使學(xué)生感興趣。在體育教學(xué)中，我們除了采用教材外，還可以自編一些“以繩開展的游戲”和“以繩比賽”的教材，如利用跳繩在地上擺形進行游戲和比賽的有“青蛙過河”、“跑蛇形”和“跳房子”等。利用跳繩用踩、夾拋、捆綁進行游戲和比賽有有“踩龍尾”“大拋繩”和“二人三足”。
總之，在體育課中根據(jù)學(xué)生年齡特點、心理特征，創(chuàng)造性地運用一根跳繩把這些富有強弱運動量的新課內(nèi)容和游戲，像穿珠子一樣串起來，別出心裁，既科學(xué)又實用，在這種情景下，孩子們沉浸在歡樂之中，學(xué)得快、學(xué)得好。
運動和力教學(xué)反思點的魅力教學(xué)反思篇五
本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數(shù)學(xué)的實用性。教學(xué)目標:能剪出手拉手的4個小人。基于目標將數(shù)學(xué)活動分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結(jié)，體現(xiàn)了活動過程的完整性。
操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設(shè)置了矛盾沖突的活動，引發(fā)學(xué)生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫進行嘗試，按照由易到難的思考并解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來挑戰(zhàn)“對折兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時需要給孩子正確的導(dǎo)向，我才用了兩個方法（1）折的方法和畫的方法上的引導(dǎo)，進行策略的調(diào)整，改變一下學(xué)生的定勢思維。（2）等待第一個成品并展示，頓時激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品，接下來組內(nèi)互相交流經(jīng)驗，互相幫忙，全班進行交流。在這一過程中我看到了獨立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等，每個孩子的優(yōu)點完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個小人的經(jīng)驗以后，加深問題難度“對折3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對折幾次呢？”對現(xiàn)象進行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對著次數(shù)的.指數(shù)函數(shù)關(guān)系，當然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過程并對操作的方法和策略進行適當調(diào)整最終會解決問題即可。
在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過關(guān)，運氣不好的，需要反復(fù)嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。
這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個小人，并通過經(jīng)驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗很重要，它們能通過累加產(chǎn)生新經(jīng)驗去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問題才能更好動腦解決。
本節(jié)課孩子們通過嘗試、調(diào)整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。
有時候從教學(xué)中也會反思我平時遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內(nèi)在提升自己吧。
運動和力教學(xué)反思點的魅力教學(xué)反思篇六
《圖形的運動旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測、探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說出它們的共同點，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學(xué)的新知識，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。
3、知識板塊清晰，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清楚。板塊之間銜接自然，
1、教師在提問時需給學(xué)生充分思考的時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。
2、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計、創(chuàng)造。
3、還應(yīng)大膽對教材進行重新組合，設(shè)計，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
運動和力教學(xué)反思點的魅力教學(xué)反思篇七
《圖形的運動二》是本冊教材第七單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學(xué)目標進行，較好地達到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
上課之初，我利用學(xué)生最熟悉的調(diào)座位導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，既調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學(xué)生及時鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的樂趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生在動手操作時浪費的時間較多，多媒體課件演示與學(xué)生親自動手操作的關(guān)系處理的不夠好。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
運動和力教學(xué)反思點的魅力教學(xué)反思篇八
平移、旋轉(zhuǎn)是幾何圖形的兩種基本運動，即平移運動、旋轉(zhuǎn)運動.在圖形平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，我采用的是相同的教學(xué)方法。以圖形的平移為例，首先通過展示實例的運動，如窗扇的移動，電梯的移動等，讓學(xué)生感知怎樣的運動是平移運動；接著讓學(xué)生拿出一把三角尺在桌面上進行平移運動的操作，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形運動過程中的變量和不變量，體會圖形在運動的同時，圖形上的每一個點、每一條線段都在以相同的方式運動。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我認為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：
1．目前的教學(xué)內(nèi)容仍屬于直觀幾何階段，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從有利于學(xué)生直觀生動的學(xué)習(xí)出發(fā)，通過操作實驗獲取知識，同時也學(xué)習(xí)獲取知識的實驗方法，為今后逐漸過渡到論證幾何階段作鋪墊。
2．教學(xué)時，要重視學(xué)生親自動手操作、經(jīng)歷知識形成的過程。在學(xué)生理解概念的同時，發(fā)展學(xué)生探索知識的能力。
3．教學(xué)時，要重視學(xué)生動手操作、畫圖能力的培養(yǎng)，滲透化歸、類比的數(shù)學(xué)思想。
4．教學(xué)時，要注意滲透利用運動的觀點看待幾何圖形的思想；要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識點的區(qū)別與聯(lián)系，從本質(zhì)上理解概念。如中心對稱圖形與兩個圖形關(guān)于一點對稱、軸對稱圖形與兩個圖形關(guān)于一條直線對稱等。
5．合理地使用多媒體輔助教學(xué)，處理好多媒體演示與學(xué)生親自動手操作的關(guān)系。
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