在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學語文教學反思論文篇一
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習綜合實踐課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
一、綜合實踐課程要面向全體學生。
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!
二、學生是綜合實踐學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
三、綜合實踐學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點點體會，小學綜合實踐課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。綜合實踐素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。
小學語文教學反思論文篇二
期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績?經過反思和學習，我得到以下結論。
一、努力培養(yǎng)學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學哪些良好的學習習慣呢?
1、堅持早讀的習慣
早上是記憶力的時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。
2、做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。
3、認真聽錄音的習慣
學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。
4、通過各種方式積極學習英語的習慣
為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流(必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流)，等等。
5、與家長談論自身學習的習慣
經常與家長談論自身的英語學習，一方面可以進行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況，達到檢查和監(jiān)督自身學習的目的，迫使自身認真學好英語，從而增強自身的成績感，進一步樹立學好英語的自信心。
小學語文教學反思論文篇三
一 歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。
2、讓學生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
二 讓學生抓關鍵詞句進行品讀
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正?！弊寣W生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但了解文中的內容，還走進了萬象更新的春天。
三 不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學經驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。
小學語文教學反思論文篇四
一、組討論設計方案的時候，還沒有說清要由組長來把討論結果向大家匯報，這時學生已經急不可耐地去商量了。這個教學環(huán)節(jié)考慮得不夠周到，沒有想到學生當時會非常急的那種心情，他們肯定是來不及等我把話說完的呀。下次設計環(huán)節(jié)的時候考慮問題還要再周到才行。
二、在課堂上，我制作的小掛件突然松開，掉在了地上。這時下面有學生在說：教師做的小掛件也不是十分結實!我只應付了一下，處理的不是十分合適。如果我借這個機會向學生強調一下如何把小掛件做得結實牢固那就更好了!“是呢，老師這次太匆忙做得不夠結實，下次我會多用一些膠，它就不會松動了!”瞧，這樣處理多好!
三、學生作業(yè)評價時，我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學生自己來做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當時由幾名學生介紹作品之后，再讓學生們談一談，除了自己的作品，你還喜歡哪個作品?為什么喜歡?這樣子即使氣氛熱烈，又提高了學生對美的鑒賞能力和語言表達能力!
我覺得我的課還存在以下問題：
1、學生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問太“宏觀”，意義太廣，以至于學生一時反應不過來，既影響了課堂氣氛，又浪費了寶貴的時間?，F(xiàn)在明白，老師的問題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學生才能明確目標，回答精準。
2、我在評價這一環(huán)節(jié)沒有到位。評價，教師要引導學生用專業(yè)的繪畫語言欣賞評價，而不是只會說喜歡哪一幅。其實，只要教師在關鍵時候出示幾個評價的關鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達到的制作標準，有意識地強調用怎樣的語言來評價，如：形式有趣獨特，做工很精細，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學生就比較容易掌握評價的語言、措詞。這樣，才能逐步培養(yǎng)學生的欣賞和審美能力。
3、最好在學生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散學生的思維，教學更有創(chuàng)新。
以上這些問題，我想會在今后的教學中逐步改進，使自己的課更令人滿意。
小學語文教學反思論文篇五
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。在課堂上，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學習更加投入，思維更加活躍；對能力差的學生，我更注意給予一定的關心與鼓勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和信心。
本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！
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