人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計篇一
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實”的科學(xué)態(tài)度。
３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的”的意思。
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論，進(jìn)而體會“原來像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的”科學(xué)態(tài)度。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
１、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）
２、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自讀課文，待會兒請你們說說從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
１、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。
２、學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗──公開驗證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。
⑵扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？
ａ、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
ｂ、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）
②對這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？
ａ、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。
ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
③對于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
２、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結(jié)果”和“求實”的科學(xué)態(tài)度與方法：
⑴伽利略“試驗”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）
⑵這個結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時）
⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。
３、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴讀讀課文，想想人們在觀看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗前膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對的。
⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：
“原來像亞里士多德……也不是全都對的?！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
１、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問
反復(fù)試驗不迷信權(quán)威
公開試驗勇于追求真理
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識3個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1、硬件媒體：計算機投影儀。
2、軟件媒體：文字畫面。
（一）單元導(dǎo)入，明確主題
同學(xué)們，走過詩情畫意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容，本組課文將會給我們帶來什么感受呢？
本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。
（二）檢查預(yù)習(xí)，了解人物
1、《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請你簡單地做個介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會走進(jìn)一個故事里？
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
（四）導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時社會風(fēng)氣
從這段話中我們讀出了什么？
當(dāng)時研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對他的說法，人們不是一般的`相信，而是相信到了什么程度？
亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這段話強調(diào)了什么？
（五）細(xì)讀第三自然段，了解思考過程
1、我們來細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說的“一個事實”指的是什么？“兩個結(jié)論”指的是什么？
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話來完成這個思考過程，一層一層地表述這個意思，體驗一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。
（六）品讀四五六段，體會求實精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點？
2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”，行不行？
“重復(fù)”就是說這個實驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒有什么不同；“反復(fù)”是說他還是在做這個試驗，但是跟上一次做的可能會不一樣。
請你說一說會有哪些不一樣？
3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。
4、作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時的情景。
5、理解課文最后一句話。
（七）對比欣賞，學(xué)習(xí)寫法
我們再從一個新的角度審視一下課文。課文一共六個自然段，第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情，能不能去掉？
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會被這位偉大的科學(xué)家所感動。
25兩個鐵球同時著地
伽利略亞里士多德
試驗一慢一快
自己試驗公開試驗速度與重量有關(guān)
打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計篇三
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。
一是通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
1、聯(lián)系上下文2.抓重點詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
2課時
一、直接入題。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個鐵球同時著地》。
2、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。
1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會讀？（指名讀）一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。
（出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗 比薩斜塔 事實 證明）
2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個有心人。
3、課文讀了，再看看這些詞語，你能簡要講述課文的主要內(nèi)容嗎？先看著這些詞語，練習(xí)說一說。（指名回答）
三、讀文品人物品質(zhì)。
1、師：課文講述的就是這樣一個故事。那么通過讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。（板書：伽利略 偉大），說他偉大，并不僅僅因為他在科學(xué)研究領(lǐng)域為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，還因為他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個怎樣的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫下你的理由。開始吧?。ɑ脽簦耗阌X得伽利略是個怎樣的人？請同學(xué)們默讀課文，勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。）
1、 交流。
預(yù)設(shè)：
（一）第一自然段：學(xué)生時代的善于提問、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區(qū)分，并舉例進(jìn)行運用。
（二)品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段）
1、師：權(quán)威指的是誰？為什么？從哪看出人們對亞里士多德的信奉？
2、 什么是“信奉”？僅僅是簡單的相信嗎？這是大家對信奉的初步了解。那咱們都來讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉？
a（2自然段）
①兩千多年前：亞里士多德的話是一個人相信嗎？是一代人相信嗎？是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見信奉時間之長啊。
②研究科學(xué)的人都信奉他（信奉人數(shù)之多）
③意大利、希臘：地域之廣（板書）
④不容更改（態(tài)度堅決）
⑤你是什么意思？難道要違背真理嗎？（罪名之大）
b（第5自然段）
1、師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對亞里士多德的信奉？
（出示：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！“等會他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉?。ㄖ该x句子）
2、師：找的真好！大家都來讀讀這句話，讀書的時候一定要認(rèn)真，一個字、一個詞、哪怕是一個標(biāo)點都不要放過。你從中讀出了什么？（重點品味膽大妄為、竟、固執(zhí)）人們對伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么？
3、師：這段話讓我們從另一個側(cè)面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。
4、師：那現(xiàn)在你覺得亞里士多德在當(dāng)時人們心目中有著怎樣的地位呢？（生答）
5、師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無上的，對他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對亞里士多德的話表示懷疑，（板書：懷疑）懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時的伽利略將會面臨著什么？（生答）
6、師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過懷疑這個詞，看到了一個怎樣的伽利略？ （板書：為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威）
（三）、研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”
1、師：咱們繼續(xù)，你還覺得伽利略是個怎樣的人？從哪兒讀出來的？師：（出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）
2、師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話？（幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）
4、師：那亞里士多德的觀點也就是（幻燈6亞里士多德的觀點是：鐵球越( 重 ），下落的速度就越（ 快 ）。或者是球越輕，下落的速度就越慢。
5、師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，（點幻燈）讓它和10磅重的鐵球同時從同一高處落下，（點幻燈）那拴在一起的兩個鐵球落得快還是慢？認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們再讀讀這段話，找出你的理由（生再讀這段話）。能說說你們各自的理由嗎？（指名說）能舉生活中的例子來說明嗎？（師：有道理。點幻燈：快）認(rèn)為落得慢的同學(xué)說說你們的理由。（適時提問）確實也是這么回事。（點著幻燈慢。）看來大家都不是胡亂的猜測呀，而是經(jīng)過了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個實驗，可是卻得出了兩個截然相反的結(jié)論，一個快一個慢，這怎么解釋呢？這用亞里士多德觀點確實解釋不了，于是伽利略才對他的這句話產(chǎn)生了懷疑?？磥?，伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過縝密的思考得到呀?。ò鍟嚎b密的思考）孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。
（四)抓住“反復(fù)試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段）
1、師：你還覺得伽利略是個怎樣的人？從哪兒看出來的？
2、（出示：伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）反復(fù)是什么意思？重復(fù)是什么意思？重復(fù)就是和原來一模一樣的做實驗，一點變化也沒有。那伽利略是簡單的重復(fù)嗎？他還會怎么試驗？（生想象答）伽利略就這樣高度不同、時間不同、地點不同、球的重量不同的做了許多次試驗，這就是反復(fù)。透過反復(fù)這個詞你看到了一個怎樣的伽利略？（一絲不茍、認(rèn)真、堅持）對待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?。。ò鍟簢?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗的結(jié)果都是什么？（出示：兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下來，總是 （ ），鐵球往下落的（ ）跟鐵球的（ ）沒有關(guān)系。 ）
（五)走進(jìn)“公開試驗”，領(lǐng)會“伽利略的勇于追求真理”(6自然段）
師：公開試驗后，人們又有什么反應(yīng)？（斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來）
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時，人們又會有什么反應(yīng)？請大家展開想象的翅膀，再動筆寫一寫。
幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說：“_____?！?/p>
四、聚焦文旨，品味公開試驗的價值。
1、師：伽利略的公開試驗，讓人們明白了一個道理，是什么？（生答）
幻燈9出示：
1、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不是全對的。
2、這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不全是對的。
2、師：這兩句話有什么不同？（生答）
3、師：是啊，伽利略秘密試驗只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險進(jìn)行公開試驗，則是為了讓人們都明白一個事實和道理，那就是，一起讀____。
4、師：大家明白了，你明白了什么？
5、出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。
6、師：作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。
師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯的時候，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對權(quán)威的尊重而不盲從，對真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。
五、作業(yè)。
1、 班級讀書會。課下讀讀《世界上下五千年》這本書，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開班級讀書會。
2、 辦班級專刊。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級?？?。
3、 寫給伽利略的一封信?？缭綍r空，給伽利略寫一封信，表達(dá)敬慕之情。
4、驗證：一個棉球和一個鐵球同時從同一高處落下，結(jié)果會是像伽利略說的那樣，同時著地嗎？
25、兩個鐵球同時著地
伽利略 偉大
產(chǎn)生疑問 不迷信權(quán)威
科學(xué)分析 思維縝密
公開試驗 勇于追求真理
反復(fù)試驗 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
《兩個鐵球同時著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實踐的好教材。我根據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問題為連接點，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡單地把識字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實施對“聽，講，讀，寫”四種語文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個鐵球同時著地》這一課時，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。
1、直接入題。
2、給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺中走過了總結(jié)、概括的過程。
3、然后以“伽利略是個怎樣的人”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫感受。這部分主要有以下幾個板塊：
第一板塊：品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。
這一部分的教學(xué)重點在于通過字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時的社會環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險，初步體會伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個詞，著力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
第二板塊：研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”
這部分主要通過對伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個難點，光靠語言的描述很難說清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時從同一高度落下，誰快誰慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時引入生活中的例子進(jìn)行說明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說得清楚。另外教師又通過課件演示，講解伽利略分析過程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來容易多了。
第三板塊：抓住“反復(fù)試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”
這部分主要抓住“反復(fù)”這個詞，讓學(xué)生體會它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四板塊：聚焦文旨，品味公開試驗的價值
把明理的過程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過懷疑—分析---事實證明的過程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。
這是我這節(jié)課的設(shè)計意圖和做法，但理想和現(xiàn)實總會有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無上的地位時，用時過多，導(dǎo)致后面的公開試驗的部分沒有充分的時間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“你覺得伽利略是個怎樣的人”這個問題我也覺有些生硬，但不知如何處理，請各位同行指教。
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《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計篇四
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中1、2、3的問題。
3、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話：
⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
（課件出示）
兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
⑵分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
1、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。
三、整體感知，把握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2、學(xué)生說，師總結(jié)：
兩個鐵球____著地（板書）
3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細(xì)析亞里士多德的話：
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）
⑴這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
⑵哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
⑶讀兩個反問句，讀出責(zé)備的語氣：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用橫線畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
3、細(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果部分：
⑴提問:
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自己試驗；b、公開試驗）板書。
⑵學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分：
①自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結(jié)果如何？
②大屏幕出示填空題，學(xué)生邊報邊填空。
③提問：
a、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
c、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
⑶學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：
①屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子：
（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：
（動畫演示兩個鐵球同時著地）
④面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個什么道理？
（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什么啟發(fā)？
（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？(要)
2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
⑴出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：
第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
⑶得出結(jié)論：
這句話應(yīng)該改成──
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>
總結(jié)全文：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。
兩個鐵球同時著地
一慢一快
伽利略 試驗 亞里士多德
速度與重量有關(guān)
自己試驗 公開試驗
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計篇五
《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
1、 認(rèn)識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
三課時
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、簡介伽利略、亞里士多德。（強調(diào)偉大、著名）
2、出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！辟だ缘脑挘骸皟蓚€不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！辟|(zhì)疑：誰是誰非？誰對誰錯？
3、 出示：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2、自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1、默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2、交流收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（ ）在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（ ），以（ ）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢？
1、讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜?？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。）
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的態(tài)度。）
2、讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>
按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3、這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的
“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當(dāng)”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
4、把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5、伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？ （認(rèn)真求實的態(tài)度。）
三、課堂小結(jié)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：
1、伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2、為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？
3、公開試驗時，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地?？梢?，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗時，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1、公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？
（“因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣。”）
2、現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？
（顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3、課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）
4、這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
三、升華感情，體會寫法
1、伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
2、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
29 兩個鐵球同時落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質(zhì)疑博學(xué)
認(rèn)真求證權(quán)威
公開試驗信奉
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