2023年北大荒的秋天教案優(yōu)秀(八篇)

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2023年北大荒的秋天教案優(yōu)秀(八篇)
時(shí)間:2023-06-06 16:37:00     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

北大荒的秋天教案詳案北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。

1、布置預(yù)習(xí):可要求學(xué)生自讀課文,不理解的字、詞,查查字典,較長(zhǎng)較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請(qǐng)教父母了解北大荒在哪里,北大荒是個(gè)怎樣的地方。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。

3、課前調(diào)查,選3名語(yǔ)文程度不一的學(xué)生自讀課文,畫(huà)出不理解的地方,教師作好摘記,以備教學(xué)中有的'放矢,重點(diǎn)指導(dǎo)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:與課題對(duì)話,激趣挾疑入文。

1、(教師出示:荒)

看到這個(gè)詞,你想到了哪些詞語(yǔ)?(師生交流)

2、(教師板書(shū):北大荒)

這是一個(gè)地名??吹竭@個(gè)地名,你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?

(師生交流:荒蕪的地方??????)

3、揭示課題,讀題審題:圖片展示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北大荒在什么地方,是個(gè)怎樣的地方。(多媒體課件補(bǔ)充文題:北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國(guó)前,這兒一片荒蕪;建國(guó)后,人們?cè)谶@兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來(lái),人們?cè)谶@些墾區(qū)中揮灑汗水,辛勤勞作。現(xiàn)在,這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉(cāng)”。今天,我們就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么樣呢?)然后教師介紹北大荒;再讀題,說(shuō)說(shuō)“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié),這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

4、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀:與詞句對(duì)話,掃清閱讀障礙。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,把課文讀通、讀順。

2、出示生字新詞,檢查學(xué)生的自讀情況。

三、再讀課文,整體感知

1、把詞語(yǔ)帶入文章再讀讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、交流。

四、書(shū)寫(xiě)生字,鞏固提高。

學(xué)習(xí)字詞,讀通長(zhǎng)句:

1、朗讀帶有生字的詞語(yǔ)。

銀灰絳紫透明波紋

燃燒山嶺幾縷漾起

北大荒一碧如洗清澈見(jiàn)底

讀音上重點(diǎn)注意:紫、燒、澈、紋、嶺。

詞義的理解上重點(diǎn)注意:絳紫、一碧如洗。

2、讀長(zhǎng)句,注意合理的停頓。

這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

3、討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。

復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):讓學(xué)生自行識(shí)記生字字形,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅。

作業(yè):有感情地朗讀課文。

北大荒的秋天教案詳案北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

《北大荒的秋天》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)(上冊(cè))第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的美景,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)之難點(diǎn)。

1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2、對(duì)話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

一、導(dǎo)入:與課題對(duì)話,激趣挾疑入文

1、(教師板書(shū):秋天)看到這個(gè)詞,你想到了哪些詞語(yǔ)?哪些詩(shī)句?(師生交流)

2、(教師板書(shū):北大荒)這是一個(gè)地名??吹竭@個(gè)地名,你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?(師生交流)

3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢?(出示中國(guó)地圖,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份,在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對(duì)位置)

4、補(bǔ)充文題,學(xué)生質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書(shū)聲,更呼喚閱讀過(guò)程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對(duì)話,不僅僅是溫故知新的過(guò)程,更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)行對(duì)話做“言語(yǔ)鋪墊”;讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對(duì)話,而且讓這一對(duì)話首先從“望文生義”開(kāi)始,這既是一個(gè)激趣的過(guò)程,更是為學(xué)生與作者展開(kāi)對(duì)話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待,置身于這樣的“對(duì)話場(chǎng)”中的學(xué)生,他們的閱讀期待必然強(qiáng)烈。

二、初讀:與詞句對(duì)話,掃清閱讀障礙

1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語(yǔ),在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的'基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

【分組出示】

第一組:一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組:嘩啦啦樂(lè)呵呵沉甸甸

第三組:銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語(yǔ)帶入文章再讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象?

(讀后師生交流,交流中理清文章條理。)

【設(shè)計(jì)意圖】

教材是閱讀的范本,師生的一切閱讀對(duì)話活動(dòng)都需要在品文析句中進(jìn)行。但是,精彩的閱讀對(duì)話卻又不能囿于教材這一范本。因此,教師智慧地利用教材是讓課堂對(duì)話提速,進(jìn)而讓閱讀對(duì)話高效的關(guān)鍵。本文語(yǔ)言生動(dòng),詞匯豐富。鑒于此,教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組,并以“組”為單位逐條出示,讓學(xué)生進(jìn)行“只要意會(huì),未必言傳”的組塊式詞語(yǔ)學(xué)習(xí),既讓學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程中發(fā)展了言語(yǔ)思維,培植了言語(yǔ)智慧,同時(shí)也為學(xué)生即將與文本展開(kāi)的對(duì)話活動(dòng)掃清了閱讀的障礙。

三、精讀:與文本對(duì)話,感受景美物豐

品讀二、三自然段,感受“景美”。

2、讀后交流。

預(yù)設(shè)語(yǔ)段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)

○傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過(guò)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語(yǔ)的感受,理解“五彩斑斕”的意思)

預(yù)設(shè)語(yǔ)段二:小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

你認(rèn)為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?

(通過(guò)引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語(yǔ),想象北大荒秋天的美景。)

3、此時(shí),北大荒的秋天就是一幅美麗的畫(huà)。這幅畫(huà)中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美,作者描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美。

(指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。)

品讀四、五自然段,感受“物豐”。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,此時(shí)北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

(理解“熱鬧非凡”的意思。)

2、哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽(tīng)老師讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句。

【交流】

大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂(lè)呵呵地演唱

榛樹(shù)葉子像一團(tuán)團(tuán)火

3、重點(diǎn)體會(huì):“大豆搖鈴千里金”。

((1)山坡上,大路邊,村子口……;

(2)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)

(班級(jí)交流,交流中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。)

北大荒的秋天教案詳案北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《北大荒的秋天》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)(上冊(cè))第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的美景,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)之難點(diǎn)。

1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2、對(duì)話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

一、導(dǎo)入:與課題對(duì)話,激趣挾疑入文

1、(教師板書(shū):秋天)看到這個(gè)詞,你想到了哪些詞語(yǔ)?哪些詩(shī)句?(師生交流)

2、(教師板書(shū):北大荒)這是一個(gè)地名??吹竭@個(gè)地名,你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?(師生交流)

3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢?(出示中國(guó)地圖,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份,在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對(duì)位置)

4、補(bǔ)充文題,學(xué)生質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書(shū)聲,更呼喚閱讀過(guò)程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對(duì)話,不僅僅是溫故知新的過(guò)程,更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)行對(duì)話做“言語(yǔ)鋪墊”;讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對(duì)話,而且讓這一對(duì)話首先從“望文生義”開(kāi)始,這既是一個(gè)激趣的過(guò)程,更是為學(xué)生與作者展開(kāi)對(duì)話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待,置身于這樣的“對(duì)話場(chǎng)”中的學(xué)生,他們的閱讀期待必然強(qiáng)烈。

二、初讀:與詞句對(duì)話,掃清閱讀障礙

1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語(yǔ),在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

【分組出示】

第一組:一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組:嘩啦啦樂(lè)呵呵沉甸甸

第三組:銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語(yǔ)帶入文章再讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象?

(讀后師生交流,交流中理清文章條理。)

【設(shè)計(jì)意圖】

教材是閱讀的范本,師生的一切閱讀對(duì)話活動(dòng)都需要在品文析句中進(jìn)行。但是,精彩的閱讀對(duì)話卻又不能囿于教材這一范本。因此,教師智慧地利用教材是讓課堂對(duì)話提速,進(jìn)而讓閱讀對(duì)話高效的關(guān)鍵。本文語(yǔ)言生動(dòng),詞匯豐富。鑒于此,教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組,并以“組”為單位逐條出示,讓學(xué)生進(jìn)行“只要意會(huì),未必言傳”的組塊式詞語(yǔ)學(xué)習(xí),既讓學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程中發(fā)展了言語(yǔ)思維,培植了言語(yǔ)智慧,同時(shí)也為學(xué)生即將與文本展開(kāi)的對(duì)話活動(dòng)掃清了閱讀的障礙。

三、精讀:與文本對(duì)話,感受景美物豐

品讀二、三自然段,感受“景美”。

2、讀后交流。

預(yù)設(shè)語(yǔ)段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)

○傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過(guò)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語(yǔ)的感受,理解“五彩斑斕”的意思)

預(yù)設(shè)語(yǔ)段二:小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

你認(rèn)為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?

(通過(guò)引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語(yǔ),想象北大荒秋天的美景。)

3、此時(shí),北大荒的`秋天就是一幅美麗的畫(huà)。這幅畫(huà)中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美,作者描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美。

(指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。)

品讀四、五自然段,感受“物豐”。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,此時(shí)北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

(理解“熱鬧非凡”的意思。)

2、哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽(tīng)老師讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句。

【交流】

大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂(lè)呵呵地演唱

榛樹(shù)葉子像一團(tuán)團(tuán)火

3、重點(diǎn)體會(huì):“大豆搖鈴千里金”。

((1)山坡上,大路邊,村子口……;

(2)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)

(班級(jí)交流,交流中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。)

北大荒的秋天教案詳案北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

2、情感目標(biāo):了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、技能目標(biāo);能從網(wǎng)上查閱關(guān)于北大荒的資料,并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

理解一碧如洗、清澈見(jiàn)底、熱鬧非凡等詞語(yǔ)。

:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,光從字面上很難感受到那種大豆搖鈴千里金的景象,幫助他們從網(wǎng)上搜集資料,結(jié)合圖片或錄象,展開(kāi)豐富的想象,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

:網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpiont電子幻燈。

1、有關(guān)北大荒秋天的錄像。

2、備查網(wǎng)址。

1、欣賞《北大荒》歌曲。

2、聽(tīng)過(guò)此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?

2、邊讀邊找邊看邊思。

(一)簡(jiǎn)介北大荒。

2、播放北大荒秋天的自然風(fēng)光圖片和豐收景象的圖片,教師加以文字簡(jiǎn)介。

(二)感知文中景,感受文中情。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光,還是豐收景象?自己先讀讀,再讀給4人小組的同學(xué)聽(tīng),讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受,其他同學(xué)給他評(píng)議評(píng)議。

2、生讀后交流,教學(xué)2-5節(jié)。

(1)自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請(qǐng)學(xué)生暢談?dòng)^賞到自然風(fēng)光后的感受。

a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料,體會(huì)文章的用詞優(yōu)美。配樂(lè)朗讀第2自然段,讀出北大荒秋天天空的美麗。

借助多媒體,邊欣賞小河的美麗,邊朗讀第3自然段。

啟發(fā)學(xué)生想象:家鄉(xiāng)的小河,給你留下了什么?能說(shuō)說(shuō)嗎?

網(wǎng)上搜索,帶大家去原野看看。

在老師指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生找到的圖片重點(diǎn)理解:熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里,采用擬人手法,可以看出人們非??鞓?lè),是豐收給北大荒人帶來(lái)了喜悅。

圖文對(duì)照,把熱鬧、喜悅的景象讀出來(lái)。(齊讀第4自然段)

a、圖片欣賞:田野、山嶺、江河、草甸子。

b、學(xué)習(xí)播音,把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。

c、明確大豆搖鈴千里金的意思。

(三)嘗試創(chuàng)作,自制電子作品。

1、總結(jié);一天的北大荒秋游結(jié)束了,你最想說(shuō)什么?(北大荒那么可愛(ài)迷人、美麗富饒,是北大荒建設(shè)者們的功勞。)

2、觀看錄象《北大荒》,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

3、媒體制作:四人小組合作,根據(jù)查得的圖片、文字資料,制作一張北大荒秋天的幻燈片,力求圖文并茂,以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料,在教師的指導(dǎo)下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98畫(huà)圖窗口畫(huà)出你認(rèn)為最美的一幅北大荒圖片。

多元評(píng)價(jià):

充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),化難為易,高效學(xué)習(xí)。

1、要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美,必須創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中,通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合,把學(xué)生帶入美妙的情境之中,讓學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文中讓學(xué)生緊扣一碧如洗想象天空的凈美,通過(guò)如同一條透明的藍(lán)綢子、明鏡一樣的水面、漾起感受北大荒的小河是多么的清澈見(jiàn)底,從而明確小河的清美。

2、理解熱鬧非凡時(shí),結(jié)合圖片。

出示北大荒秋天的原野圖,讓學(xué)生觀察后,說(shuō)說(shuō)從哪幾個(gè)方面可看出熱鬧非凡的情景,體會(huì)出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

3、教學(xué)中,學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上精讀了課文,應(yīng)該讓學(xué)生活記樂(lè)背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片,力求圖文并茂,向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

師生合作電子幻燈作品展示。

北大荒的秋天教案詳案北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《北大荒的秋天》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)(上冊(cè))第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的美景,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)之難點(diǎn)。

1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2、對(duì)話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

一、導(dǎo)入:與課題對(duì)話,激趣挾疑入文

1、(教師板書(shū):秋天)看到這個(gè)詞,你想到了哪些詞語(yǔ)?哪些詩(shī)句?(師生交流)

2、(教師板書(shū):北大荒)這是一個(gè)地名??吹竭@個(gè)地名,你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?(師生交流)

3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢?(出示中國(guó)地圖,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份,在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對(duì)位置)

4、補(bǔ)充文題,學(xué)生質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書(shū)聲,更呼喚閱讀過(guò)程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對(duì)話,不僅僅是溫故知新的過(guò)程,更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)行對(duì)話做“言語(yǔ)鋪墊”;讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對(duì)話,而且讓這一對(duì)話首先從“望文生義”開(kāi)始,這既是一個(gè)激趣的過(guò)程,更是為學(xué)生與作者展開(kāi)對(duì)話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待,置身于這樣的“對(duì)話場(chǎng)”中的學(xué)生,他們的閱讀期待必然強(qiáng)烈。

二、初讀:與詞句對(duì)話,掃清閱讀障礙

1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語(yǔ),在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

【分組出示】

第一組:一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組:嘩啦啦樂(lè)呵呵沉甸甸

第三組:銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語(yǔ)帶入文章再讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象?

(讀后師生交流,交流中理清文章條理。)

【設(shè)計(jì)意圖】

教材是閱讀的范本,師生的一切閱讀對(duì)話活動(dòng)都需要在品文析句中進(jìn)行。但是,精彩的閱讀對(duì)話卻又不能囿于教材這一范本。因此,教師智慧地利用教材是讓課堂對(duì)話提速,進(jìn)而讓閱讀對(duì)話高效的關(guān)鍵。本文語(yǔ)言生動(dòng),詞匯豐富。鑒于此,教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組,并以“組”為單位逐條出示,讓學(xué)生進(jìn)行“只要意會(huì),未必言傳”的組塊式詞語(yǔ)學(xué)習(xí),既讓學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程中發(fā)展了言語(yǔ)思維,培植了言語(yǔ)智慧,同時(shí)也為學(xué)生即將與文本展開(kāi)的對(duì)話活動(dòng)掃清了閱讀的障礙。

三、精讀:與文本對(duì)話,感受景美物豐

品讀二、三自然段,感受“景美”。

2、讀后交流。

預(yù)設(shè)語(yǔ)段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)

○傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過(guò)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語(yǔ)的感受,理解“五彩斑斕”的意思)

預(yù)設(shè)語(yǔ)段二:小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

你認(rèn)為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?

(通過(guò)引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語(yǔ),想象北大荒秋天的美景。)

3、此時(shí),北大荒的秋天就是一幅美麗的畫(huà)。這幅畫(huà)中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美,作者描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美。

(指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。)

品讀四、五自然段,感受“物豐”。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,此時(shí)北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

(理解“熱鬧非凡”的意思。)

2、哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽(tīng)老師讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句。

【交流】

大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂(lè)呵呵地演唱

榛樹(shù)葉子像一團(tuán)團(tuán)火

3、重點(diǎn)體會(huì):“大豆搖鈴千里金”。

((1)山坡上,大路邊,村子口……;

(2)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)

(班級(jí)交流,交流中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。)

北大荒的秋天教案詳案北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ):

映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗

贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

2、提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課:

師: 同學(xué)們,通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什么?用書(shū)中出現(xiàn)的一句話說(shuō)。

生:啊,北大荒的秋天真美呀!

師:北大荒的秋天美在哪里?今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。(師板書(shū)課題:北大荒的秋天)

1、生自讀課文,邊讀邊思考:北大荒的秋天美在哪?

(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自讀能力0

2、組織交流北大荒秋天的美。

學(xué)生1:美在一碧如洗的天空。

學(xué)生2:美在清澈見(jiàn)底的小河。

學(xué)生3:美在熱鬧非凡的原野。

3、自主朗讀。

師:你覺(jué)得哪的景色最美,就讀哪里。

(設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性)

1、指名學(xué)生朗讀。

2、思考交流:天空美嗎?美在哪里?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下天空的美。(生:一碧如洗,并結(jié)合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義,使學(xué)生能從直觀上理解,加深理解)

3、感知北大荒秋天的多姿多彩。

生1:體現(xiàn)在了傍晚時(shí)西邊天上的流云。

生2:體現(xiàn)在了流云的顏色上。(師對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng))

生3:流云的顏色很多。

師:你們說(shuō)得都很棒,書(shū)中說(shuō)到的流云的顏色都有哪些?

生:一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。

師:除了書(shū)中所說(shuō)到的流云的顏色,想一下流云還會(huì)有哪些顏色呢?

生各抒己見(jiàn)。

師:顏色好多呀!我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容色彩之多?(生回答:色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)

(設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量)

師:顏色不僅多,而且變化也很快,從文中哪個(gè)詞可以看出?

生:轉(zhuǎn)眼間。

4、體會(huì)比喻句在這里的作用,并理解詞語(yǔ)“抖動(dòng)”。

5、有感情地朗讀段落

天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!

1、看圖,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:

師:這是一條怎樣的小河?

生看圖進(jìn)行說(shuō)話。

2、結(jié)合小河圖片,理解詞語(yǔ)“清澈見(jiàn)底”。

3、思考:從哪個(gè)詞中可以看出小河很安靜?

生:靜靜地。

4、有感情地朗讀。

過(guò)渡:看,安靜、清澈的小河把誰(shuí)吸引來(lái)了?

生:小魚(yú)。

師:小魚(yú)在水里游的很快活。

師:讓我們也像小魚(yú)一樣,暢游在這歡樂(lè)的小河里吧,讓我們來(lái)美美地讀一讀這一段。

1、了解原野的特點(diǎn)――熱鬧非凡。

生交流:廣場(chǎng)、電影院、旅游勝地……

3、思考:

原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行交流。

生集體朗讀和描寫(xiě)原野熱鬧非凡有關(guān)的句子,再次體會(huì)原野的熱鬧以及農(nóng)民豐收的喜悅。

過(guò)渡:北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富。(師板書(shū):物產(chǎn)豐富),請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5段。

1、生齊讀第5段。

2、理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。

秋天莊稼成熟了,風(fēng)吹大豆發(fā)出的響聲像鈴鐺一樣,地里一片金黃,預(yù)示著收獲的季節(jié)到了。

3、想想說(shuō)說(shuō):田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)?(生想象,交流)

北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆――啊,北大荒的秋天真美呀!(師引讀)

仿照第四段寫(xiě)一段話

1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡――――――――――

2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡――――――――――

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見(jiàn)底 美

原野 熱鬧非凡

根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙?xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

首先,讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí),學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲,整個(gè)課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折,我問(wèn)學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大荒”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。

課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美,小河美,美在它的清澈見(jiàn)底,更美在小魚(yú)逆水而游的歡快。精讀時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,體會(huì)小河的清和靜,小魚(yú)的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)感受美。于是,我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆,邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂,收到了很好的效果。

兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先,我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著,我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。

北大荒的秋天教案詳案北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

1.布置預(yù)習(xí):可要求學(xué)生自讀課文,不理解的字、詞,查查字典,較長(zhǎng)較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請(qǐng)教父母了解北大荒在哪里,北大荒是個(gè)怎樣的地方。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。

3.課前調(diào)查,選3名語(yǔ)文程度不一的學(xué)生自讀課文,畫(huà)出不理解的地方,教師作好摘記,以備教學(xué)中有的放矢,重點(diǎn)指導(dǎo)。

揭示課題,讀題審題:

出示地圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北大荒在什么地方,是個(gè)怎樣的地方。然后教師介紹北大荒;再讀題,說(shuō)說(shuō)“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié),這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

自讀課文,了解大意:

學(xué)習(xí)字詞,讀通長(zhǎng)句:

1.朗讀帶有生字的詞語(yǔ)。

銀灰 絳紫 透明 波紋

燃燒 山嶺 幾縷 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈見(jiàn)底

讀音上重點(diǎn)注意:紫、燒、澈、紋、嶺。

詞義的理解上重點(diǎn)注意:絳紫、一碧如洗。

2.讀長(zhǎng)句,注意合理的停頓。

這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

3.討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。

復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):讓學(xué)生自行識(shí)記生字字形,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅。

作業(yè):有感情地朗讀課文。

讀課文,賞美景:

在學(xué)生自由朗讀課文后,教師問(wèn):

你最喜歡哪一個(gè)自然段?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,能讀給大家聽(tīng)嗎?

讀課文,悟情感,教師問(wèn):

作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛(ài)北大荒,你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)?把這樣的語(yǔ)句讀一讀。

重點(diǎn)研究課文第四自然段的寫(xiě)法:

作者寫(xiě)“天空”抓住色彩,寫(xiě)“小河”抓住清澈,寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)?默讀課文。

朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句:

朗讀,討論寫(xiě)“大豆”“高粱”“榛樹(shù)”的句子,體會(huì)“熱鬧非凡”,體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。

小結(jié):這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”,具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

練習(xí)朗讀和背誦。

北大荒的秋天教案詳案北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。

1、布置預(yù)習(xí):可要求學(xué)生自讀課文,不理解的字、詞,查查字典,較長(zhǎng)較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請(qǐng)教父母了解北大荒在哪里,北大荒是個(gè)怎樣的地方。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。

3、課前調(diào)查,選3名語(yǔ)文程度不一的學(xué)生自讀課文,畫(huà)出不理解的地方,教師作好摘記,以備教學(xué)中有的放矢,重點(diǎn)指導(dǎo)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:與課題對(duì)話,激趣挾疑入文。

1、(教師出示:荒)

看到這個(gè)詞,你想到了哪些詞語(yǔ)?(師生交流)

2、(教師板書(shū):北大荒)

這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名,你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?

(師生交流:荒蕪的地方??????)

3、揭示課題,讀題審題:圖片展示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北大荒在什么地方,是個(gè)怎樣的地方。(多媒體課件補(bǔ)充文題:北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國(guó)前,這兒一片荒蕪;建國(guó)后,人們?cè)谶@兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來(lái),人們?cè)谶@些墾區(qū)中揮灑汗水,辛勤勞作?,F(xiàn)在,這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉(cāng)”。今天,我們就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么樣呢?)然后教師介紹北大荒;再讀題,說(shuō)說(shuō)“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié),這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

4、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀:與詞句對(duì)話,掃清閱讀障礙。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,把課文讀通、讀順。

2、出示生字新詞,檢查學(xué)生的自讀情況。

三、再讀課文,整體感知

1、把詞語(yǔ)帶入文章再讀讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、交流。

四、書(shū)寫(xiě)生字,鞏固提高。

學(xué)習(xí)字詞,讀通長(zhǎng)句:

1、朗讀帶有生字的詞語(yǔ)。

銀灰絳紫透明波紋

燃燒山嶺幾縷漾起

北大荒一碧如洗清澈見(jiàn)底

讀音上重點(diǎn)注意:紫、燒、澈、紋、嶺。

詞義的.理解上重點(diǎn)注意:絳紫、一碧如洗。

2、讀長(zhǎng)句,注意合理的停頓。

這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

3、討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。

復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):讓學(xué)生自行識(shí)記生字字形,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅。

作業(yè):有感情地朗讀課文。

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