作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
揚(yáng)州慢高中音樂(lè)教案篇一
例：程(chéng)
2.詩(shī)句填空：
a 《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詞句是：“________________”。
b 《雨霖鈴》中描寫(xiě)月色的著名詞句“_________________”
c 明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)離別情。
d 《揚(yáng)州慢》中，與杜牧詩(shī)句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”相關(guān)的著名詞句是：“_____________________”
3.選出下面對(duì)詩(shī)句節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)：
a 寒蟬/凄切，對(duì)長(zhǎng)/亭晚，驟雨/初歇。
b 念/橋邊/紅藥，年年/知為/誰(shuí)生?
c 自/胡馬/窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。
d 便縱有/千種/風(fēng)情，更與/何人/說(shuō)!
答：( )
4.根據(jù)提示填空：
a 古代大道上每五里設(shè)一短亭，每十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。
b “杜郎俊賞，算而今重到須驚”一句中，“杜郎”指 朝著名詩(shī)人______________，我們還學(xué)過(guò)他的詩(shī)作《___________》，他與______朝另一位著名詩(shī)人__________被后人合稱為“______________”。
c 古人在方位上以___________為左，以___________為右。揚(yáng)州在淮水東面，故稱為“淮左名都”。
d “___________”是指木蘭木制造的船，文字作品中常把它用做對(duì)船的美稱。
答案
1.青(qīng) 兵(bīng) 城(chéng)
驚(jīng) 情(qíng) 聲(shēng)
生(shēng)
2.a“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”
b“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
c“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”。
3.c。
4.a在長(zhǎng)亭送別。
b唐朝詩(shī)人杜牧，詩(shī)作《江南春絕句》，與唐朝李商隱合稱為“小李杜”。
c以東為左，西為右。
d“蘭舟”。
揚(yáng)州慢高中音樂(lè)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解姜夔及其詞作
2、理解本詞對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫(xiě)作手法
4、體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詞中“黍離之悲”。
2、體會(huì)情景交融、虛實(shí)相生等寫(xiě)法
教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法、誦讀法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
揚(yáng)州是我國(guó)歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。 《舊唐書(shū)?地理志》。揚(yáng)州富庶甲天下?！顿Y治通鑒》.古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”之說(shuō)。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動(dòng)了許多詩(shī)人的情懷和游興。一起來(lái)欣賞揚(yáng)州美好風(fēng)光以及杜牧的詩(shī)詞。
ppt展示揚(yáng)州風(fēng)光。
幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時(shí)代，揚(yáng)州城又是怎樣的景象呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》。
二、 解題、作者、背景介紹。
1、姜夔簡(jiǎn)介及題解。見(jiàn)文章注釋12
2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。 此后不斷地發(fā)動(dòng)對(duì)南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年 ，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。在1176年冬至，詩(shī)人因路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫(xiě)對(duì)昔日繁華的懷念和對(duì)今日荒涼殘破景象的哀思。
3、誦讀分析小序部分。
內(nèi)容：詞作時(shí)間、所見(jiàn)所聞、寫(xiě)作緣由、別人的評(píng)價(jià)
點(diǎn)明感情基調(diào)：千巖老人以為有《黍離》之悲——對(duì)國(guó)家昔盛今衰的悲切傷感之情
三、 整體鑒賞
一)、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。
提示：
慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長(zhǎng)。
內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。
詞韻——平仄有別、節(jié)奏分明。
二)、分析鑒賞
1、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢?上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)?
明確：“空城”——破敗荒涼。
2、“空城” 之“空” 表現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)的詩(shī)句。
明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥)等。
詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹(shù)木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽(tīng)到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。
3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受?為什么?
明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛!曾經(jīng)在杜牧筆下流淌過(guò)無(wú)數(shù)贊美揚(yáng)州詩(shī)文，此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩(shī)家所提倡的“詩(shī)貴含蓄，忌直露”，不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚且如此，我何以堪?
4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢?請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。
5、除此之外，還有哪些詞句寫(xiě)到昔日的揚(yáng)州?這些詞句寫(xiě)出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)?
明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。
明確：繁華熱鬧。
小結(jié)：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比。
詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩(shī)句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
6、今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢?
胡馬窺江去后
南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪。
7、詞人寫(xiě)昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
昔日的揚(yáng)州：虛寫(xiě)。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫(xiě)。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
三)、自由鑒賞
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
1、過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽(tīng)說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。
2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>
作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人!有知有情的人民對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過(guò)“廢池喬木”千百倍。這樣寫(xiě)，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)“多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！蓖瑯舆\(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。
3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”
杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫(xiě)道：二十四橋仍舊，但橋頭沒(méi)有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫(huà)面無(wú)聲無(wú)息，冷落凄涼。
“冷月無(wú)聲”，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺(jué)得它是本該有聲的了。為什么呢?因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱梗稳藰O盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見(jiàn)此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽(tīng)不到了，甚至連月兒也沒(méi)有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾，如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?運(yùn)用了情景交融藝術(shù)手法。
4、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?”
紅藥一到春天就開(kāi)始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。
這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開(kāi)的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開(kāi)，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢?花開(kāi)依舊，人事已非，花開(kāi)也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
四)、總結(jié)全文
許多年過(guò)去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)。只有橋邊的紅藥，開(kāi)了又謝，謝了又開(kāi)，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢(mèng)。
揚(yáng)州慢高中音樂(lè)教案篇三
師：上節(jié)課，我們共同走進(jìn)南唐后主李煜的內(nèi)心世界，體味了他深重悠長(zhǎng)難以排遣的愁緒，那故國(guó)之思，亡國(guó)之恨，恰似——
生：一江春水向東流。
師：千百年來(lái)，這種亡國(guó)破家的悲愁連綿不絕，至盡仍激起人們的共鳴。比如：山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。大家還記得哪些句子呢?
生：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
生：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
生：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
生：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。
師：很好。800多年前，一位21歲的詞人，目睹了破碎的河山，難抑心中的悲涼，自度聲律，獨(dú)創(chuàng)詞牌，追古撫今，聊以為嘆。他就是南宋的姜夔。[板書(shū)課題和作者]
師：姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過(guò)渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開(kāi)吳文英、張炎一派，詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進(jìn)士都不中，一生未入仕途，只好往來(lái)于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書(shū)畫(huà)、擅長(zhǎng)音樂(lè)、能詩(shī)善文，具有多方面藝術(shù)才能，所以很受高級(jí)士大夫的賞識(shí)，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”(周密《齊東野語(yǔ)》)。
師：再看看詞牌?！奥笔鞘裁匆馑寄?
生：緩慢。
師：也就是舒緩的意思?？梢?jiàn)本詞是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”;它不同于“長(zhǎng)調(diào)”，長(zhǎng)調(diào)是就篇幅而言(91字以上)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解，自讀序和詞。
(生自讀數(shù)分鐘)
師：朗讀是欣賞古詩(shī)詞的必要步驟。誰(shuí)最擅長(zhǎng)朗誦抒情的作品呢?
(生笑，議論，推舉若干人。)
師：好，請(qǐng)c同學(xué)來(lái)抒情吧。
(生讀)
師：她的朗讀如何?點(diǎn)評(píng)一下。
生：語(yǔ)速快了，慢詞應(yīng)該慢讀的。
生：“少”字好象讀錯(cuò)了。應(yīng)該是三聲吧。
師：對(duì)，當(dāng)“一會(huì)兒“或”稍微“講的時(shí)候，“少”念作三聲。
生：因?yàn)樽髡咝那楸?，所以調(diào)子還要低沉一點(diǎn)。
生：重音不明確。表現(xiàn)詞人感情的詞語(yǔ)要重讀，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等等。
師：是不是重音都處理成加重聲音的力量呢?“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”這里的“冷”字怎樣讀好呢?加重語(yǔ)氣，還是放低聲音?大家試試看。
(生讀)
生：輕讀好一點(diǎn)，突出“冷”的感覺(jué)。
師：重音輕讀，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。
師：下面請(qǐng)大家?guī)е星槔首x，注意把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和停頓，然后簡(jiǎn)要概括序的內(nèi)容。
生：序交代了時(shí)間、地點(diǎn)和寫(xiě)作原因。
師：很好。詞人在一個(gè)冬雪初霽的夜晚，獨(dú)自騎馬路過(guò)揚(yáng)州，看到了哪些景物，聽(tīng)到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的意緒呢?請(qǐng)先找出體現(xiàn)詞人感情的詞語(yǔ)。
生：愴然。
師：“然”的意思是?
生：“……的樣子”。
師：“愴然”就是悲傷的樣子。還有嗎?
生：感慨。
師：因何而悲而感呢?請(qǐng)大家在序中找到相關(guān)的詞語(yǔ)。
生：蜀離之悲。
師：很好。[板書(shū)：蜀離之悲]蜀離之悲是指“對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情”。那么，展現(xiàn)在詞人面前的是怎樣的景象呢?
生：看到薺麥彌望，寒水自碧，廢池喬木，還有冷月和紅藥。
生：聽(tīng)到戍角悲吟，清角吹寒。
師：[板書(shū)：薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無(wú)聲，橋邊紅藥。]
師：大家想想，“紅藥”是詞人親眼看到的嗎?
(生議論，一派贊成是實(shí)景，一派贊成是虛景。)
師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
生：我認(rèn)為是親眼看到的。因?yàn)槎臉蚋浇a(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。
生：我反對(duì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時(shí)開(kāi)花。所以應(yīng)該是想象中的景物。
師：還有理由嗎?請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境思考。
生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫(xiě)。
師：對(duì)了。冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?詞人想象來(lái)年春天，紅藥蓬蓬勃勃的生長(zhǎng)起來(lái)，開(kāi)出絢麗的花朵。只可惜，這樣的美麗，不知道是為誰(shuí)而綻放。這里面，包含著詞人怎樣的感慨?
生：傷感。
師：對(duì)，因?yàn)楣蕠?guó)凄涼，物是人非而傷感痛惜。杜甫游覽成都武侯祠也有過(guò)類似的嘆息，比如——
生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
師：是啊，由此我聯(lián)想到唐代詩(shī)人劉希夷所寫(xiě)的句子——“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！逼鋵?shí)，這種喪亡之痛已經(jīng)超越時(shí)空的限制，帶有了普遍的意義，因而千百年來(lái)都能激起人們的廣泛共鳴。從某種意義上說(shuō)，文人創(chuàng)造出的他人意中所有而語(yǔ)中所無(wú)，給人美的享受情的激蕩或理的啟示的句子，就是“名句”。
師：那么，本詞中，你覺(jué)得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動(dòng)了你的心呢?請(qǐng)有感情的品讀，然后討論、交流。
(生讀，四人小組討論)
師：好，是見(jiàn)仁見(jiàn)智的時(shí)候了。
生：我喜歡“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺(jué)就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵?！扒濉毙揎棥敖恰?，很特別的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚(yáng)州的荒涼冷落。
師：講得很好。我很喜歡“寒”字，它不僅表明號(hào)角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
師：跟“寒”字有異曲同工之妙的是“冷”字。誰(shuí)來(lái)賞析“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”一句?首先，詞人視線角度是怎樣的?
生：仰視。
生：俯視。
師：有分歧了。說(shuō)說(shuō)理由。
生：明月在天上，當(dāng)然是仰視。
生：作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因?yàn)椤昂员獭保圆耪f(shuō)“冷月”。
(掌聲)
師：也就是說(shuō)大家都贊成是俯視。w同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境，前后勾連的分析方法很好。這三句，猶如特寫(xiě)鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚(yáng)州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動(dòng)人。好，繼續(xù)聽(tīng)大家的見(jiàn)解。
生：我欣賞“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！蹦莻€(gè)“厭”字很妙。沒(méi)有生命的景物帶上了人的感情，生動(dòng)地表現(xiàn)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
古人曾說(shuō)：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊(yùn)藉含蓄，委婉動(dòng)人。物猶如此，人何以堪?這就極好的表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的“胡人”——這里的“胡”當(dāng)指金國(guó)——的痛恨，也表達(dá)了對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個(gè)字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡(jiǎn)意豐了。所以，陳廷火卓在《白雨齋詞話》里高度評(píng)價(jià)這幾句：“數(shù)語(yǔ)寫(xiě)兵燹后情景逼真。‘猶厭言兵’四字，包括無(wú)限亂傷語(yǔ)。他人累千百言，亦無(wú)此韻味?！?/p>
師：通過(guò)剛才的鑒賞，我們可以看出：詞人選取幾個(gè)意象，從點(diǎn)和面上展現(xiàn)了揚(yáng)州這座“空城”遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨(dú)的二十四橋，無(wú)聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來(lái)的凄清的戍角聲，表達(dá)對(duì)國(guó)破人亡的悲涼痛惜之情。
但是，詞里還有一類與之大不一樣的文字，如“淮左名都，竹西佳處”，是寫(xiě)揚(yáng)州的繁華熱鬧。大家找找看，還有哪些?出自何處?詞人為什么要寫(xiě)這些呢?
生：春風(fēng)十里。
生：青樓夢(mèng)好。
(眾笑)
師：好，雖然這句并未直接寫(xiě)景，但它引人聯(lián)想(笑聲)，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)揚(yáng)州一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。
生：豆蔻詞工，二十四橋。
師：它們都是出自唐朝杜牧之詩(shī)。詞人大量化用這些語(yǔ)句，是否與“悲”相悖呢?
生：不相悖。
師：愿聞其詳。
生：作者用以前揚(yáng)州的繁華反襯現(xiàn)在揚(yáng)州的荒涼。
師：很好。詞人大膽大量化用杜牧詩(shī)意，回憶揚(yáng)州昔日的繁華，把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢(mèng)好，與風(fēng)流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對(duì)比，以之作為反襯，生動(dòng)地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)事的憂患。其中有三個(gè)詞用得很好，它們是?
生：算，縱，念。
師：“算”是推測(cè)、料想的意思，“縱”是“即使”的意思，“念”是“想到”的意思。它們表達(dá)了什么語(yǔ)氣?
生：假設(shè)語(yǔ)氣。
師：對(duì)，就是設(shè)想和虛擬的語(yǔ)氣。詞人展開(kāi)聯(lián)想，宕開(kāi)一筆，作一讓步，再將上文意思翻進(jìn)一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。這樣的寫(xiě)法，在詩(shī)歌里很多。比如：
“老來(lái)弓箭喜離身，說(shuō)著沙場(chǎng)更愴神。任使將軍全得勝，歸時(shí)須少去時(shí)人?！?/p>
“落花愁殺未歸人，亂后思家夢(mèng)更頻。縱有溪頭茅屋在，也應(yīng)芳草閉深春。”
“別悉歸根是清明，迷眼風(fēng)沙白發(fā)生。即有花枝如畫(huà)里，看花不似少年情。”
師：我們知道，南宋的文人中，把家國(guó)憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶《永遇樂(lè).北固亭懷古》和《書(shū)憤》，想一想，它們和《揚(yáng)州慢》有什么不同。
(生討論，發(fā)言)
生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺(jué)辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。
師：說(shuō)得很好。《揚(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無(wú)奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，過(guò)去人謂之“清空”。[板書(shū)：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷;詞的語(yǔ)言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈;詞的意境，避免過(guò)于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開(kāi)闊。
師：最后，請(qǐng)?jiān)凇稉P(yáng)州慢》的音樂(lè)聲中，回讀全詞。
(播放歌曲《揚(yáng)州慢》，學(xué)生自由朗讀。下課)
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