無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇一
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊?,注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味,悟無(wú)字書(shū)之人生”。
1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句,通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語(yǔ)段。
【課件
一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測(cè)
(屏顯)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……(齊讀)
談話:這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書(shū)課題)
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià),這到底是為什么?
(一)導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找:父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
品讀:父母的評(píng)價(jià),感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣)
議: 對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)(師相機(jī)板書(shū))
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美,意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心,而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng),意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?
體會(huì):兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié):對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō),母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”!
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象,初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊)
(二)自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中,這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱,逐步)
劃:父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)(生補(bǔ)充板書(shū))
悟:哪種方式更有利
辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。(生自由辯論,是主導(dǎo)課堂)
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)
小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲:“精彩極了”!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧!
(三)研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè)朗誦,生聆聽(tīng)感悟
2、讀議:自己感受最深的句子(屏顯此段)
品讀:強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習(xí):模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水,滋潤(rùn)著我的心田!”造句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn),比喻句幫助理解“源泉”)
光有這種愛(ài)行嗎?繼續(xù)研讀“但是……提高”(強(qiáng)調(diào):“不全面的”“引入歧途”)
3、質(zhì)疑:自己理解不透的地方
4、討論:小組合作探究解決,師點(diǎn)撥
5、美讀:(個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦)
生活中有一種愛(ài)是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來(lái),父母的評(píng)價(jià)像什么?(生讀,是板畫(huà)帆船)
生配樂(lè)感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀——齊讀)(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴?。?/p>
師小結(jié):父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷?,為幸運(yùn)的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對(duì)童年教育的感受(背景音樂(lè):愛(ài)的旋律)
(閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識(shí)得到了升華?。?/p>
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng),我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
贊美 愛(ài) 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫(xiě)作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇二
1、理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。
2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):13、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
(課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。)
過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生回答
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)
學(xué)生齊讀:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”
導(dǎo)讀:作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢?
師:母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,使得他既靦腆又得意洋洋,既自豪又信心滿懷,懷著這樣的心情,巴迪在等待父親回來(lái)。
巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,可是,父親回來(lái)了,他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?課件出示。
引導(dǎo):(1)你會(huì)怎么來(lái)讀這句話?(2)扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么?為什么這里要用扔?(這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣,很糟糕。)
小結(jié):是啊,一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,一種感情,小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)?出示課件。
可是,文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕,找一找是哪句話?
學(xué)生齊讀:說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較(公正)。
父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的心嗎?(不能)母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋,父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,自由朗讀
為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)段九:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,隨音樂(lè)齊聲朗讀。
恩,讀的非常的精彩。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)!
下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來(lái),再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。
課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài),他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法,在寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思:本文的文字淺顯生動(dòng),人物形象鮮明,凝聚著作者深厚的感情,與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,學(xué)生易于理解。教學(xué)中,應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇三
“可憐天下父母心”,父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
1、用教材教,不拘泥于教材:
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”通過(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握,學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,解讀教材,教師必須深入地理解教材,創(chuàng)造性地使用教材,目光要放大,眼界要開(kāi)闊,忌做井底之蛙,忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”,走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。
2、用智慧教,不拘泥于傳統(tǒng):
尋求智慧的教與學(xué)方式,汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華,努力使課堂上的教師充滿智慧,使課堂呈現(xiàn)智慧氣息,使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源,智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教,不拘泥于課堂:
生活處處是語(yǔ)文,讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文,把語(yǔ)文帶進(jìn)生活,語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中,具體可感,親切可觸。
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼,能正確理解父母的愛(ài),正確表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。(延伸)
一、解讀“可憐天下父母心”,初步感知愛(ài)
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,每天目睹著你們的家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué),每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活,我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話:“可憐天下父母心”,能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā),交流各自理解。
3、小結(jié):
作為父母,最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣,我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:從生活走進(jìn)語(yǔ)文,在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”,讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”,初步了解愛(ài)
1、板書(shū):
精彩,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”,加上雙引號(hào),理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度,這樣處理,化難為易。
2、自讀課文,指讀,讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流:
(巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白,后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分,畫(huà)出有關(guān)句子,學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng),再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流,從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:小組合作前,先讓學(xué)生與文本交流,個(gè)性化地解讀教材,帶著自己的理解走進(jìn)小組,讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生與學(xué)生交流,使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融,互相影響,有機(jī)促進(jìn),從而豐富他們的體驗(yàn)。
5、學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情,有感情朗讀語(yǔ)句:
(母親的反應(yīng)):
母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著我,不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋,笑著說(shuō)?!?/p>
“親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情):得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應(yīng)):
“對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的。”父親開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
“我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:上個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生與文本對(duì)話,與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話,與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié),讓學(xué)生與全班師生對(duì)話,交流讀文本的體會(huì),從文字間讀出母親坦露的愛(ài),讀出父親深沉的愛(ài),讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
⑴ 母親:
為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī),而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。
⑵ 父親:
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量,所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。
7、小結(jié):
七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化,深入理解愛(ài)
1、幾年后,情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解:
⑴ 巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
⑵ 作者是不情愿的,但又沒(méi)辦法。
3、(小結(jié)過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中,巴迪仍然充滿熱情地寫(xiě)作,而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲,使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦,成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流,相機(jī)出示卡片,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受:
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”:同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲,使他有信心,使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高”。
交流小結(jié):一般母親比較重感情,來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛(ài),慈祥的愛(ài),而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察,特別是西方國(guó)家的父親,他們的愛(ài)比較理智,比較嚴(yán)厲。這兩種愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng),缺一不可。
卡:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結(jié):愛(ài)的方式不同,目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層,體會(huì)人物由表及里的心理變化,從表層“找句子”,帶著理解“讀出來(lái)”,內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程,文內(nèi)與文外結(jié)合,情感與理智共存。
四、解讀自己的生活,豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中,像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài),你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機(jī)了解自己父母的“類型”,如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結(jié):
其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人,他們表達(dá)愛(ài)的方式并不都相同,你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女,我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛(ài)呢?
7、小結(jié)板書(shū):
“用心理解愛(ài)”,“用心實(shí)現(xiàn)愛(ài)”,體會(huì)“愛(ài)”字的不同含義,前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài),即我們對(duì)父母的愛(ài)”。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外,遷移至生活,讓他們懂得,原來(lái)課文中的故事,就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文,生成語(yǔ)文,讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng)。
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇四
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
錄音機(jī)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫(xiě)作順序,題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà):
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài),這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài),激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀,生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛(ài)。
19、精彩極了和糟糕透了
母親:精彩極了(鼓勵(lì))
愛(ài)的方式
父親:糟糕透了(激勵(lì))
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇五
這是一篇外國(guó)作品,寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后,對(duì)來(lái)自媽媽贊揚(yáng)和爸爸批評(píng)的即時(shí)感受,以及十二歲時(shí)和成年以后對(duì)這樣事的認(rèn)識(shí)。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和升華的認(rèn)識(shí),是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點(diǎn),讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng),在體驗(yàn)中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題,帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑:
上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿懸念,精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對(duì)話作課題,要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū),然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí),教師不必指導(dǎo),學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受,不要急著往文本意義上引。
二、分層探究,升華體驗(yàn)
1、把課文分為兩部分:
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
第一、二部分,通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的感受;第三部分,則多用討論的方法,結(jié)合老師的指點(diǎn),讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受:
⑴ 學(xué)生默讀、畫(huà)注:
作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
⑷ 大組交流朗讀:
對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。
老師要相機(jī)指點(diǎn):
對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受,不是教學(xué)重點(diǎn),也不是教學(xué)難點(diǎn),但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考,練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ),能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng),才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。
3、十二歲的感受:
七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。
此部分以讀代講,符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認(rèn)識(shí):
⑴ 明確讀書(shū)要求:
成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一。
⑵ 學(xué)生讀書(shū)、思考。
⑶ 小組合作交流。
⑷ 大組反饋,教師適時(shí)指導(dǎo):
大組反饋時(shí),教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn),這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來(lái),使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):兩股風(fēng),指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;生活的小船,指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導(dǎo)表達(dá)
1、以父母關(guān)心我成長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受,是深化閱讀,提高閱讀效果的有效方法。
本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn),和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華,主要采用朗讀涵詠法,疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法,教師主要起促進(jìn)思考的作用,同時(shí),作者也是文本的對(duì)話者之一。
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇六
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
2課時(shí)。
1、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、導(dǎo)言:
今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3、互相交流識(shí)記方法。
4、寫(xiě)生字。
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書(shū),可以查找資料,可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)
1、師范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)。
⑵課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀:
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
1、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)
2、“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何?
3、幾年后,作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的?
4、“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
(母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5、父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢?
構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?
2、爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”,卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?
3、“我”一定是作者自己?jiǎn)幔?/p>
(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。)
4、父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)??隙ㄈ菀?,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。
5、如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好:“要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒?!笨梢?jiàn),適度的否定必不可缺。
1、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、小結(jié):
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇七
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
4、了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、查閱作者美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。
1、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、導(dǎo)言:
今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
1、以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?
2、以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3、全班交流:
⑴朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。
⑵學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。
⑷課文主要講什么?
1、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4、點(diǎn)撥引導(dǎo):
(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。)
⑴語(yǔ)段一:
“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?!?/p>
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
(齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”。)
導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?
⑵語(yǔ)段二:
引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。
⑶語(yǔ)段三:
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。
導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?
⑷語(yǔ)段四:
他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
2、文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià):
誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3、對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。
4、母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?
5、父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求?,F(xiàn)在我們分角色讀1~14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?
1、文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?
2、現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。
3、看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。
4、大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
1、通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,可以寫(xiě)對(duì)課文的感想,也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
2、互相交流所寫(xiě)短文,相互評(píng)議。
3、小結(jié):
生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無(wú)則加勉。
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇八
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以說(shuō)名言,悟名言,寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語(yǔ)牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
指名學(xué)生說(shuō)名言。
以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛(ài)的名言,因是學(xué)生喜愛(ài)的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說(shuō)著自己喜歡的名言,為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。
二、讀名言、悟名言
讀名言,質(zhì)疑:
1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰(shuí)來(lái)讀一下:
出示:
一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼:
愛(ài)的力量平衡、警告的力量。
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
⑴ 為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量,還需要警告的力量來(lái)平衡?
⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?
⑶ 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:
① 出示名言,讀好名言。
② 讀懂句子表層的意思。
③ 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。
悟名言、解疑:
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)和。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問(wèn)題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。
2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1~14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1~14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書(shū):七八歲時(shí)第一首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1~16節(jié),通過(guò)自讀,邊讀邊感知語(yǔ)言,了解課文大意,對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。
(先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段,再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。)
4、我們看寫(xiě)母親的句段,母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩?
生找讀,指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2~4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說(shuō),師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō),也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。
⑵ 母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。
⑶ 愛(ài)真是力量的源泉。
⑷ 愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。
7、是啊,母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀我的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊??墒?,我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了,這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段,生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn),通過(guò)讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài),和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài),會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖:父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同?在這里,教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái),沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開(kāi)發(fā)。
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫(xiě)了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫(xiě)下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里,我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。
三、寫(xiě)名言
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,來(lái)抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
一、教材處理獨(dú)到
先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過(guò)多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過(guò)質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟
讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀
這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言,不管是指令性的語(yǔ)言,還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時(shí),老師是這樣說(shuō)的:精彩極了該怎么讀,誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了,老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇九
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起,容易激起讀者破解的欲望。所以,可以從題目入手導(dǎo)入新課。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸,結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題與同學(xué)討論,在討論中弄清問(wèn)題,得到能力的鍛煉。
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的作用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和討論,解決學(xué)生心中的疑問(wèn),理解文中含義深刻的句子。
一、談話,朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”(出示課題,齊讀)給他帶來(lái)了那些影響呢?
二、課文,了解大意[/b
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事?(學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充)
三、熟讀課文,體會(huì)中心
1、找出和題目相同的語(yǔ)句
2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候,給作者帶來(lái)了哪些影響?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)
a“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親,慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評(píng)。這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
c文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕:“幾年后……糟糕的詩(shī).”
[師:那說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是————?(生:對(duì)的。)說(shuō)明父親和母親一樣——————?(生:愛(ài)。)自己的子女,只不過(guò)他比較———?(生:公正。)]
d“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的,說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
[師:那么,可想而知,他此時(shí)除了想把這首寫(xiě)好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看,等他回來(lái)夸獎(jiǎng),心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首這么漂亮的詩(shī),也就是說(shuō),因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫(xiě)作了?]
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。
(a)從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。(所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒您:“小心、主義、總結(jié)、提高。”說(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評(píng),把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。)
(b)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié),完成以下板書(shū),明確作者從中受到的教育。
16.“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛(ài)
母親:慈祥、贊許 父親:嚴(yán)厲、批評(píng)
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之(幸運(yùn)、成功)
只有一種(引入歧途)
(c)指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
巴迪后來(lái)的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們,你們是否也有同樣的感受,好好翻看一下回憶的匣子,聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài),你從中汲取了怎樣的力量?
五、小結(jié):
愛(ài)有許多種,他會(huì)產(chǎn)生不同的力量,我們今天學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài),他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中,我們要正確的看待父母的愛(ài)。
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧!
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十
1、知能目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、出版、戲劇”等詞語(yǔ)。
2、方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同看法,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
1、對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,理解為什么同一首詩(shī),父母評(píng)價(jià)完全相反。
2、體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài),父親充滿理性的愛(ài)。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空課題。
這個(gè)題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
對(duì)呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀!
二、老師來(lái)檢查一下生字。請(qǐng)看屏幕,開(kāi)火車讀詞語(yǔ),看那列火車開(kāi)的又快又響亮。(出示):
糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫(xiě) 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)
注意:“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫(xiě)作“得意洋洋”
多音字:將 jiāng:將軍
jiàng:將士
三、研讀課文:
1、默讀課文,誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
2、對(duì)于我的第一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?自讀1—14自然段,畫(huà)出爸爸、媽媽“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì)。
四、匯報(bào)交流:
(一)、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng):
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)? 屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的是?。【蕵O了!她摟住了我……她再次摟住了我”,這是對(duì)母親哪方面的描寫(xiě)?你從這些句子中,感受到了什么?
2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)?(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)
3、誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?
4、聽(tīng)了媽媽的`贊美,我是什么表現(xiàn)?“我既靦腆,又得意洋洋。”這是對(duì)我的描寫(xiě),“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎?
6、正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì),媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意洋洋的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?
7、你從作者的哪些行為、心理描寫(xiě)可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
?“我懷著自豪感”,這種自豪感是誰(shuí)給他的?整個(gè)下午,作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,開(kāi)始了焦急的等待。七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,等的的時(shí)候,時(shí)間過(guò)得是那么慢,快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候,父親終于回來(lái)了。
(二)、那么,父親對(duì)這首詩(shī)又是什么反應(yīng)呢?我又是怎么表現(xiàn)的呢?
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親在語(yǔ)言、動(dòng)作上的表現(xiàn)?
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了?!?/p>
⑵“父親拿那首詩(shī)讀了起來(lái)?!保ā澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作,父親讀完說(shuō)“糟糕透了”,又把詩(shī)“扔”回原處,從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。)
⑶父親的話中包含了什么?(嚴(yán)厲和批評(píng)),聽(tīng)了媽媽的話,已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我,又在等待父親讀詩(shī)、和聆聽(tīng)父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí),我又有什么反應(yīng)?
①我緊張極了(心理)
②“我把頭埋得低低的,詩(shī)只有十行,但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”
③“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重的抬不起來(lái)?!?/p>
④“我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)?!?/p>
(這是對(duì)作者動(dòng)作的描寫(xiě),寫(xiě)出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了。)
2、你能從中看出什么?
(作者的心情:傷心、失落、難過(guò))
正所謂:“期望越大,失望越大?!贝藭r(shí)巴迪的心情?很傷心、失落、難過(guò)。
3、爸爸是在什么情況下批評(píng)我的,他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我? 引導(dǎo):父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō)的,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。
4、我們來(lái)帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來(lái),小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,寫(xiě)了很多作品(出示:作者簡(jiǎn)介。)
小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路,并且成了大作家?自讀15—17自然段,找出原因,畫(huà)下你找到的重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、拓展活動(dòng):交流讀后的感受。
(一)閱讀《我的母親》[法國(guó)]羅曼·加里(節(jié)選)。
我13歲那年,和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時(shí)候,她休息兩個(gè)小時(shí),其余時(shí)間她都守在售貨柜前,時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國(guó),沒(méi)有丈夫,也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái),她頑強(qiáng)地干,掙來(lái)錢(qián)買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時(shí),她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤(pán)牛排擺在我面前,好像這盤(pán)肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉,一再說(shuō)自己是素食者,不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,我離開(kāi)飯桌到廚房里找水喝時(shí),發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí),她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來(lái)不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>
(二)閱讀《父愛(ài),在拐彎處》
一天,弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破,到醫(yī)院包扎后,幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦,滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛(ài)。不料爸爸并沒(méi)有安慰他,只是簡(jiǎn)單交代他幾句,便自己走了。
弟弟很傷心,很委屈,也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí),有個(gè)同學(xué)笑著勸告道:“別生氣,大部分爸爸都這樣,其實(shí)他很愛(ài)你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等你爸爸走到前面拐彎處的地方,他一定會(huì)回頭看你?!钡艿馨胄虐胍?,其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步,站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒(méi)有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處,就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那,好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái),很快地瞟了弟弟他們一眼,然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間,但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí),我也有了一種想流淚的感覺(jué)。很久以來(lái)。我都在尋找一個(gè)代表父愛(ài)的動(dòng)作,現(xiàn)在終于找到了,那就是——拐彎處的回頭。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)批評(píng)
童年的詩(shī)
愛(ài)
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十一
1、就題質(zhì)疑:
上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2、學(xué)生帶疑讀書(shū),然后小組內(nèi)交流初讀感受。
1、檢查生字新詞的掌握。
2、討論:
⑴ 課文主要講什么?
⑵ 讀后有什么感受?
⑶ 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?
(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)
1、把課文分為兩部分:
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受:
⑴ 學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
⑷ 大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。
(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)
1、把感受最深的部分背下來(lái)。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀:
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感 實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來(lái)) (一如既往)地鼓勵(lì)我。
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
1、十二歲的感受:
七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2、成年后的認(rèn)識(shí):
⑴ 自讀自悟,小組合作:
成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
⑵ 全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?!?/p>
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
1、質(zhì)疑:
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。
2、總結(jié):
⑴ 想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。
⑵ 學(xué)完全文,你有什么感受。
3、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:
以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
1、有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。
2、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)。
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十二
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
一、回顧引入
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題,你能簡(jiǎn)單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎?
2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文,學(xué)習(xí)……(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分
1、母親對(duì)我的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,請(qǐng)你找出描寫(xiě)母親評(píng)價(jià)巴迪的句子。
母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
(1)指名讀,你為什么這樣讀?(母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝)你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮?
(2)母親一念完那首詩(shī)就這么激動(dòng),她心里可能會(huì)想些什么?
2、聽(tīng)到母親這樣的贊揚(yáng),如果你就是那位小巴迪,你會(huì)怎么想?(說(shuō)話練習(xí):我想……)
3、我迫不及待得想把小詩(shī)給父親看,哪些語(yǔ)句讓你感受到了我的這種期待的心情?讀2~~5自然段,找找,劃劃
(1)(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的句子)
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情?(抓時(shí)間詞,感受迫切,迫不及待)
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢?(時(shí)間雖然很短,可在期待中,時(shí)間似乎過(guò)得很長(zhǎng),我急切地想要父親看到我的小詩(shī)。)
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?!弊x著讀著,你仿佛看到了什么?
我等啊等,等啊等,七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻,巴迪的心里會(huì)想些什么呢?(想象說(shuō)話)并指導(dǎo)朗讀
(2)你還從哪些句子中感受到我的急切?說(shuō)句子,并指導(dǎo)朗讀
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門(mén)而入。
(3)整整一個(gè)下午,巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來(lái)??斓桨它c(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門(mén)而入。巴迪心想……
三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜,滿懷“期待”,那他如愿以償了嗎?——
2、讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親和母親的一番對(duì)話吧:(師生分角色讀、男女生讀)
3、巴迪得到父親的評(píng)價(jià)是——糟糕透了,理解“透”
4、聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià),——(引讀)我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
(1)我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢?寫(xiě)下我當(dāng)時(shí)的想法
我再也受不了了。心想,于是,我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
(2)交流。(學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法,就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情)
(3)你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)?(幾個(gè)動(dòng)作詞)指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。
(4)我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn),撲到床上失聲痛哭起來(lái)。五分鐘過(guò)去了,十分鐘過(guò)去了,一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了,巴迪想通了嗎?直到幾年后,引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛(ài)
1、長(zhǎng)大以后,我又是如何看待父母對(duì)我的不一樣的評(píng)價(jià)呢?自由讀16、17段
2、交流。
(1)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
理解“幸運(yùn)”(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):鼓勵(lì)、提醒,)
父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”,這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)涵著著豐富的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō),當(dāng)我遇到什么事情時(shí),父親會(huì)提醒我小心什么?注意什么?……
(2)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,都是父母對(duì)我的愛(ài)。
3、父母的“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際,我在這樣兩種愛(ài)的鼓舞下,努力地向前駛?cè)?。如今,我已?jīng)是美國(guó)著名的暢銷書(shū)作家。有了很多的作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
4、同學(xué)們,巴迪有如此的成就,僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎?那還需要什么呢?到課文中去找找
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(1)什么是“謹(jǐn)慎”?(小心)我為什么要“謹(jǐn)慎”?
(2)如果不謹(jǐn)慎,我被“精彩極了”刮倒了,會(huì)怎樣?如果不謹(jǐn)慎,我被“糟糕透了”刮倒了,會(huì)怎樣?所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(3)是啊,要想使愛(ài)的天平平衡,我們不僅需要來(lái)自父母的鼓勵(lì)與提醒,更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣,我們才能走向成功,我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后,就讓我們用這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課:
如果說(shuō)母愛(ài)像水,
那么父愛(ài)像山;
如果說(shuō)母愛(ài)像奶,濃而直白,
那父愛(ài)像茶,嚴(yán)而深切;,
如果說(shuō)母愛(ài)像蜜般的甜潤(rùn)
那父愛(ài)就是苦澀的良藥;
今天的我們,在愛(ài)的鼓舞下,
幸??鞓?lè)地成長(zhǎng)!
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十三
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了,什么糟糕透了?”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,從讀中感悟課文情感。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”,感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目
師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
板書(shū):
精彩
師:誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎?
板書(shū):
槽糕
師:誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。
(指名回答。)
師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。(補(bǔ)充板書(shū)課題)誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題?
(指名讀、齊讀。)
二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
(學(xué)生自由讀課文,然后匯報(bào)上面的問(wèn)題,教師根據(jù)回答)
板書(shū):
父親、母親
師:母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來(lái)讀課文的前半部分,誰(shuí)愿意讀?
提出要求:邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ),并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。
(生讀書(shū)交流,教師巡視。)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng):
師:看了“我”的詩(shī),媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)?
抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。
板書(shū):
“贊美”
師:你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎?
(指名讀。)
師:聽(tīng)了母親的贊美?!拔夷兀俊闭l(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)?
(著重理解:靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。)
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng):
師:聽(tīng)了媽媽的贊美,“我”滿懷信心地等待著父親回來(lái),結(jié)果呢?聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),“我”的心情又如何呢?
板書(shū):
批評(píng)
師:能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎?
(指名朗讀、角色朗讀。)
師:作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導(dǎo)聯(lián)系自己生活,體會(huì)父母的教育方式,讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解。)
師:確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī),而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身,是一種理性的評(píng)價(jià)。
板書(shū):
“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念,布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師:一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解,但在“我”長(zhǎng)大后,又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣?才七八歲時(shí)的作者不理解,但長(zhǎng)大后,特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言,寫(xiě)在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文,理解感悟
1、自由朗讀課文第二部分,用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
2、品讀重點(diǎn)句段:
要求:讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
(投影出示關(guān)鍵的兩句。)
3、多種形式的朗讀句子,引導(dǎo)暢談自己的體會(huì):
相機(jī)指導(dǎo)理解:靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結(jié):
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)式的愛(ài);“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài),嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
板書(shū):
鼓勵(lì)、慈祥;提醒、嚴(yán)厲
4、指導(dǎo)感情朗讀:
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解,老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái),讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。
師:其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步,有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。
5、自學(xué)后,小組合作學(xué)習(xí):
用自己喜歡的方式讀讀課文,把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái),和大家討論。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解:
⑴ 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
⑵ “這些年來(lái),我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么?
6、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)全班交流,小結(jié)。
7、有感情地朗讀課文,加深體會(huì)。
三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
1、師:同學(xué)們,課文學(xué)完了,老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo),關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng),也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵,但他們只有一個(gè)目的,那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示,在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
2、拓展延伸,引發(fā)共鳴,升華情感:
(完成小練筆。)
出示課件:
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影,這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片,你想起了什么?此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)吧!
3、總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了,成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng),用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)!
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評(píng)
鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛(ài)”
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十四
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。
1、課件。
2、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。
一、出示課題,****引趣
1、出示課題。
2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎?
3、父母為什么會(huì)說(shuō)出如此截然相反的話的?
4、“我”又是怎樣看待的?這些問(wèn)題,我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試,整體感知
1、選擇你喜歡的方式,根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求:找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢?
2、交流。
相機(jī)板書(shū):
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味,合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢?
請(qǐng)大家自主讀書(shū),寫(xiě)出體會(huì),合作學(xué)習(xí),分組討論、交流,也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái),共同討論。
四、精讀體會(huì),深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?
課件出示:
“這些年來(lái),我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕頭了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀,認(rèn)真體會(huì),小組討論交流。
全班探討,你們能把自己的理解體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?
小結(jié):
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話,有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì),這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎?試著把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚(yáng),升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后,大家有怎樣的收獲呢?
老師的體會(huì)是:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎?
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰(shuí)?
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎?
六、展思維,課外延伸
1、結(jié)合課文內(nèi)容,寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。
2、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章,讀一讀。
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
"精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中兩種愛(ài)的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過(guò)程:
師:現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)19課
生:“精彩極了”和“糟糕透了”師:板書(shū)課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀:精彩極了和糟糕透了。
師:從課題讀懂了什么?
生:“糟糕”和“精彩”是反義詞?!皹O”和“透”是近義詞,是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師:能用“精彩”和“糟糕”各說(shuō)一句話嗎?指名說(shuō)說(shuō)。
師:還了解到了什么?
生:我了解了題目為什么要打引號(hào),是引用父母評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生:“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià),“糟糕透了”是爸爸對(duì) 巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)。
師:課題是引用了兩種截然不同的語(yǔ)言做題目,所以用“和”字連起來(lái)??磥?lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看屏幕,帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
【出示】:?jiǎn)栴}:1.自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2.標(biāo)出自然段序號(hào),把不理解的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】:糟糕 興奮 謄寫(xiě) 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚
檢查預(yù)習(xí)情況:哪些生字需要大家提個(gè)醒?指名說(shuō)說(shuō):師強(qiáng)調(diào):“興”的多音字:xīng xìng;“謄”和“譽(yù)”;“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別;“靦腆”的讀音(miǎn tiǎn)等。
師:同學(xué)們生字都學(xué)得很好,我們看看文中講了一件什么事?
【出示】:1.文中主要講了一件什么事?2.按怎樣的順序記敘的?
師:生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)文中主要講了一件什么事?
生:我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,長(zhǎng)大后巴迪才明白這都是 出自于對(duì)他的愛(ài)。
師:說(shuō)得不錯(cuò),通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生:通過(guò)預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師:說(shuō)得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生:時(shí)間順序,文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來(lái)”這些詞。
師:明確學(xué)習(xí)要求,從文中找答案。
【出示】:精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1.默讀課文。讀一讀,想一想。當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎么樣?
2.父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的?“我”有什么樣的反應(yīng)呢?
3.畫(huà)出自己感受最深的句子,畫(huà)出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
師:(巡視指導(dǎo))沒(méi)讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀:【出示】:母親的評(píng)價(jià)是:“巴迪,這真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
生:我從這句話體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。她看到巴迪會(huì)寫(xiě)詩(shī)了,很高興又非常驚喜。
師:應(yīng)該怎樣讀這句話?注意抓住哪個(gè)詞來(lái)讀?(興奮、嚷,還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀)。指讀。誰(shuí)再來(lái)試試?(評(píng)價(jià):還不夠或有點(diǎn)像媽媽)。師范讀,讀出興奮、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。(女生讀)。
這時(shí)候巴迪得到了母親的表?yè)P(yáng)心里充滿了自豪,他如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
生答:【出示】:“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的?!?“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)?!?/p>
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師:(讀出得意的語(yǔ)氣)指名讀,第三句語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng),讀出那種急切的語(yǔ)氣來(lái)。師評(píng)價(jià)(很投入)。理解詞語(yǔ):得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足,有點(diǎn)驕傲。之后,他又是這么做呢?
生讀句子:【出示】:“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄地走近飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?!?/p>
師:受到媽媽表?yè)P(yáng)的巴迪,希望爸爸能快點(diǎn)回來(lái),也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了,父親終于回來(lái)了,他心里矛盾極了,把頭埋得低低的,害怕聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)。萬(wàn)萬(wàn)料想不到,父親的評(píng)價(jià)居然是:
生:【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)扔回原處。
師:(指導(dǎo)朗讀這句話。)這個(gè)巴迪來(lái)了當(dāng)頭一棒,滿懷的信心頓時(shí)成了泡影,而且父母也因?yàn)檫@首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)了。我再也受不了了,父親一點(diǎn)也不留情面,巴迪做出什么反應(yīng)呢?
生:巴迪再也受不了了。
師:是??!誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段話,指讀(你讀。)
【出示】:生讀:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里,父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
師:讀完這句話有收獲嗎?
生:這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他,他心里十分難過(guò),覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師:是爸爸不愛(ài)他嗎?
生:不是爸爸不愛(ài)巴迪,是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了,如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲,父親是不想讓他太驕傲,所以批評(píng)了他。(板書(shū):批評(píng))還從文中【出示】“詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)?!比绻职植粣?ài)他,他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。)
師:(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生:目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師:從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】:生讀:“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)?!保ò鍟?shū):鼓勵(lì))
生:他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。
師:(理解很深刻)巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表?yè)P(yáng),可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反,而且父母親為了這首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),這時(shí)巴迪理解嗎?
生:不理解!
師:巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫(xiě)得很好,誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰(shuí)來(lái)當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來(lái)朗讀這段對(duì)話。從“這是什么?……父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”
師:同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?
生:如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕,他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫(xiě)作了。
師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。)
生:巴迪是個(gè)非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生:爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴 迪的愛(ài)。
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,可 以想一想,可以有感情的讀讀,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà),和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生精讀課文。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了?,F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。記得七八歲的時(shí)候……
生a:我寫(xiě)了第一首詩(shī),母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮的嚷著……這句話是寫(xiě)母親的神態(tài)、語(yǔ)言。從“眼睛亮亮地,興奮的嚷著”可以看出來(lái)。
師:說(shuō)得很好。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)的都描寫(xiě)了人物的什么?
生:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師:真好!以后描寫(xiě)人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí),我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”媽媽對(duì)他說(shuō)“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛(ài)?,F(xiàn)在我們一起來(lái)感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開(kāi)頭語(yǔ),同學(xué)們接著讀。
師讀:記得七八歲的時(shí)候……
指名讀:我寫(xiě)了第一首詩(shī)……她高興得再次擁抱了我。
師:聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后,整個(gè)下午我都懷著……
指名讀:我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師:等啊等啊,快到八點(diǎn)的時(shí)候,父親終于回來(lái)了,這時(shí)候我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng)啊!心里特別緊張——
指名讀:我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師:爸爸看完了詩(shī),他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生讀:我看這首詩(shī)糟糕透了。
師:這時(shí)候我的眼睛——
生:濕潤(rùn)了……抬不起來(lái)。
師:父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師:同學(xué)們!通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛(ài)。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛(ài)的不同的方式。
作業(yè)布置:
1.抄寫(xiě)文中生字,詞語(yǔ)。
2.為什么面對(duì)“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2424901.html】