為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,方案是書面計劃,是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。方案對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇一
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示。
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán))
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
1、要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子:“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個能不勞動,就得到這些食物”……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看,這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
1、討論:
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個自然段:
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,讓學(xué)生讀一讀,并試著擬一條人生格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡片,指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
1.找出與三幅圖相對應(yīng)的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段,說說你知道了什么?
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢?通過下面的學(xué)習(xí)我們就會知道。
3.讀第五自然段:這段主要寫了什么呢?
(北京真美?。。?/p>
1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?
2.出示投影:指出天安門、廣場、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3.指導(dǎo)讀好方位的詞。
4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
1.讀了課文后,你了解了北京什么?
2.結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思?你能用它說句話么?
3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。
1.指名讀課文,思考:北京有......還有......,說明什么?
2.解釋名勝古跡,并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說話。
3.練習(xí)用高樓大廈說話。
4.指導(dǎo)朗讀。
板書:
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇三
1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較充實(shí)。
2. 寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)彼此的長處,互相修改習(xí)作。
3. 學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運(yùn)用。
4. 積累帶動物名稱的成語。
1. 實(shí)物投影儀
2. 觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。
3. 查找?guī)游锩Q的成語。
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學(xué)們,你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
說出自己最喜歡的動物的名稱。
1 :分組:喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。
2 出示要求:
a) 具體說出動物的特點(diǎn);
b) 表達(dá)真情實(shí)感;
c) 認(rèn)真聽,進(jìn)行評議。
3 分組交流。
1 形式:可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進(jìn)行發(fā)言。
2 內(nèi)容:可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式,促進(jìn)學(xué)生積極互動。
喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組,把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報,向大家展示自己最喜歡的動物。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇四
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進(jìn)夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。
1、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
這篇課文充滿童趣,在學(xué)習(xí)過程中重在激趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受,重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合,如設(shè)“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學(xué)過程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué),使教學(xué)入情入境。
2課時。
師:小朋友們看我寫兩個字,書寫:荷葉。能讀出來嗎?再讀一次會更好。(給葉注音)加一個詞你們能再讀一讀嗎?
板貼“圓圓”。
生讀。
真好,讀得再圓些。
(生讀)
師:這美麗的荷葉長在什么時候???
生:夏季。
師:同學(xué)們在很多地方都找到了夏天,誰愿意把畫拿出來同大家一起分享?
(小組交流,師隨機(jī)展示圖畫。)
師:同學(xué)們的夏天真美,今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天,因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢!
(播放影片)
師:你想對荷葉姑娘說一句什么話?
生自由表達(dá),師隨機(jī)板畫,并請同學(xué)讀第一段。
師:真美啊,我還想聽一遍。
生再讀第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。
1、看圖說:“這美麗活潑的荷葉姑娘,有許多好朋友和她在一起玩,同學(xué)們把眼睛閉上,聽,他們來了”。
師配樂范讀課文。
師:你聽到了什么?都有誰在說話?我這里有許多的小伙伴,同學(xué)們能把他們找出來,送到玩的地方嗎?生板貼,
師:你們真是能干的孩子,荷葉姑娘感謝你們,這是她送你們的禮物。送荷葉。
2、生自讀課文:
師:這么美的故事,同學(xué)們快美美地讀一讀吧,荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎,獎勵讀得認(rèn)真的小組,看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友,如果讀完后對自己很滿意,就拿一片荷葉,那是荷葉姑娘的禮物,開始。
3、匯報:
師:誰拿到了禮物?真棒!課文讀得好,字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個字請教小朋友們,師出示卡片開火車讀。
4、理解課文,美讀課文:
師:認(rèn)識了生字寶寶,我們到池塘中看看,小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫,請同學(xué)說一句話。師說:你能不能用文中的一句話說說圖意?生先自由說,再讀文。
(結(jié)合畫面來讀,并相機(jī)指導(dǎo)字音。)
5、師生活動:
師:看大家讀得這么認(rèn)真,小伙伴們正向我們招手,讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。
師:為了玩得更愉快,我們分成幾個小隊,跟著故事中的小伙伴一起去,哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興,就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段,一個人讀,幾個人演或幾人讀一人演 。
(生活動)
1、匯報:
各隊自愿上臺,師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當(dāng)成了什么,談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委,通過觀看作出評價,“快樂指數(shù)”為多少,超過 4分就可以為本組摘走開心荷花。
2、看板貼總結(jié)句式:
師:這些小伙伴看同學(xué)們這么高興,好象要告訴同學(xué)什么,我們聽,小水珠說:生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
3、擴(kuò)展練習(xí):
師點(diǎn)擊鼠標(biāo),回到荷葉圖片。師:荷葉給小伙伴們帶來了歡樂,如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁?,你們會把荷葉當(dāng)成什么?比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。
幾個學(xué)生匯報后,師組織小組交流。
4、鞏固字詞:
師:我們就要離開池塘了,小伙伴們向我們告別,出示文中4個句子:
⑴ 小水珠躺在荷葉上。
⑵ 小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子,讀生字。
師:字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢?
生讀:荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師:字寶寶和我們是好朋友了,他們搬家了,你們還能認(rèn)出來嗎?讀擴(kuò)展練習(xí)短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了,停在搖籃邊,展開彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!
5、寫字:
荷葉這么美,要把荷葉寫美,出示“葉、美”生字卡片。
生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫,師注意指導(dǎo)寫字姿勢。師選擇展示,小組內(nèi)交流。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇五
1、理解詩的內(nèi)容,通過幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的追求。
2、學(xué)會本課九個生字和新詞,認(rèn)識八個字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
重點(diǎn):了解我的小小愿望。
難點(diǎn):大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
1、理解詩的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
1、觀看美麗景色的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師說:當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時,想到了什么?讓我們一起走進(jìn)作家的作品中,去品味生活。
3、板書課題。
1、自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、糾正讀音,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,提醒大家注意。
“哇”讀“wa”,輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
4、老師簡要介紹作者。
高洪波:1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣,現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
5、指名讀課文第一至四節(jié)。
1、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
(1)我想變成什么?為什么?
(2)提出自己不明白的問題,小組討論。
(3)用讀或演的形式匯報。
2、交流匯報。
(1)交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學(xué)生想象:“我把眼睛裝在風(fēng)箏上,飛上高高的藍(lán)天,望啊望——作者能望到什么?
鼓勵學(xué)生充分說。
解決疑難:為什么說“藍(lán)天是我的課堂”?
(3)、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請學(xué)生說說對蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象:遙遠(yuǎn)的地方會是哪里?作者飛到那里干什么?
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
(1)指名讀第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?
(2)交流匯報。
1、配樂,同桌練習(xí)有感情的朗讀課文,互相評議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報。
3、配樂齊讀課文。
1、讀完課文,你有什么體會?
學(xué)生充分說。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!
1、指導(dǎo)背誦這首詩。
2、鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
3、學(xué)會九個生字及由這些生字組成的新詞。
1、指名分小節(jié)朗讀課文。
2、配樂齊讀課文。
3、指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再編一段。
(1)給學(xué)生充分的時間進(jìn)行想象。
(2)同桌相互說,相互評價。
(3)推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報。
1、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背。
2、指名分小節(jié)背。
1、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、小組內(nèi)相互交流識記字形的方法。
3、小組代表匯報。
4、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
悠:悠久
悠揚(yáng)
悠閑
谷:稻谷
谷子
深谷
腳:腳印
腳步
腳趾
軟:松軟
柔軟
軟弱
營:軍營
營地
營房
堂:食堂
紀(jì)念堂
禮堂
柔:溫柔
柔弱
柔美
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇六
1.讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會作者的表達(dá)方法。
2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4.有感情的朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
初步感知說明文條理性強(qiáng)、用語精確的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。
理解趙州橋設(shè)計的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
師生課前收集“趙州橋”資料、圖片,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
:引導(dǎo)交流。
同學(xué)們,你們對我國的古代建筑有哪些了解呢 (學(xué)生回答如:長城、頤和園、故宮、河南少林寺等)今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。(板書:趙州橋)注意“州”的寫法。 讓我們聽著這首歌走近趙州橋。(放河北的民歌小放牛)
(一)整體感知
1.讀課文,找三個學(xué)生分別讀課文的前三個自然段,第四自然段一起讀。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,對課文內(nèi)容有一個大概的了解。
2.分享文中詞語(看圖片)學(xué)生讀,要求讀準(zhǔn)字音。注意“爪”的讀法,前爪、爪子。
3.(出示圖片)探究:
(1)趙州橋是一座怎樣的橋 用橫線畫出來。
(2)你是從哪些句子中體會到的 用波浪線畫出來。
前后四人一小組討論交流,找學(xué)生回答。
(板書:世界文明、雄偉、堅固、美觀)
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生讀第一自然段。問:你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢 讓學(xué)生回答。
2.資料提供
讓學(xué)生了解:趙州橋?yàn)槭裁唇邪矟?jì)橋 (出示圖片)與學(xué)生交流“濟(jì)”字。
(三)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.讓學(xué)生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學(xué)生讀,與教室比較讓學(xué)生實(shí)際感受趙州橋的長、寬和跨度,來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么 (板書:數(shù)字)
2.讓學(xué)生找出能感受趙州橋堅固的句子,讀一讀。
出示語段:這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
(1)指名讀,正音
(2)這段中有沒有你不懂的詞語
理解“創(chuàng)舉”:從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
(3)“這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉?!边@里的“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計呢 用橫線在文中劃出來。(這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,……還各有兩個拱形的小橋洞。)
就是這樣的設(shè)計,使趙州橋非常堅固。
這句話中每個詞都有它的作用,無法將任何一個刪除。(體會作者用詞的準(zhǔn)確性)
(4)同學(xué)們,仔細(xì)地看看這座橋,開動你們的腦筋想一想,趙州橋這樣的設(shè)計,有什么作用
(5)課文是怎么介紹這種設(shè)計的作用的
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計”的.作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起 (既……又……)
③“既……又……”是一組關(guān)聯(lián)詞語,它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎
感受“堅固”
(1)師:一種建筑物能在世上存留幾百年,已經(jīng)很不容易了,而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下,這1400多年的歲月里,趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難
(2)交流想象
總結(jié):據(jù)統(tǒng)計,這1400多年,它經(jīng)歷了10次大水災(zāi),8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處,據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f,站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔(dān)心拱橋會毀,然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固,這都得歸功于它巧妙的設(shè)計??!讀到這里,你除了感嘆橋的堅固,還在感嘆什么 (勞動人民的聰明才智)
讓我們懷著對橋的贊美,對勞動人民的崇敬,再來讀讀這句話:這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
(四)學(xué)習(xí)第三自然段
1.趙州橋不但堅固,而且美觀。我們來讀讀第三自然段。
2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀 (從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)
3.課文中主要寫了哪些精美的圖案
(1)學(xué)生的回答:有的……有的……還有的……
師:這些都是“龍”的圖案,再讀一讀這幾幅精美的畫面,相信你能從這些句子中感受到更多。
理解:“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。
(2)這么美的石欄讓我們來作出評價語:趙州橋欄板上的圖案______,構(gòu)思_______,雕刻技術(shù)_______,堪稱______,讓人_________(贊美所見到的事物好到了極點(diǎn))真實(shí)__________(好到語言都無法形容)。
(3)能工巧匠們把龍雕刻活了,作者把石龍寫活了,你能把這些文字讀活了嗎 讀一讀橋上這些精美的圖案。
(4)用有的……有的……還有的……造句
4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來 請大家用波浪線把它劃下來。(認(rèn)識過渡句,了解過渡句的作用。)
(五)贊美勞動人民
1.(指板書:趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀,同學(xué)們,我們把著三段話連在一起,變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯(lián)系起來讀一讀,你讀懂了些什么 生自由發(fā)言)
教師引讀:所以,我們在贊嘆趙州橋的巧妙設(shè)計和精致美觀時,在贊美李春的了不起時,我們更應(yīng)該贊美和感謝勞動人民,沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說(讀第四自然段);趙州橋,與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的,不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結(jié)晶。讓我們自豪地對全國人民說(讀第四自然段);讓我們驕傲地對全世界說(讀第四自然段)。
2. 同學(xué)們,凡是游覽過趙州橋的人,無不贊不絕口,“百尺高虹橫水面,一彎新月出云霄”,這是明代詩人祝萬祉贊美安濟(jì)橋的名句。此時此刻,面對雄偉堅固,奇巧精美的趙州橋,你想怎么夸它 (指名說)
(六)總結(jié)
這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀,體現(xiàn)了勞動人民的智慧才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇七
同學(xué)們,今天我為大家介紹一位詩人,在聽完我的描述后,你們猜猜他是誰。
他,是唐代著名詩人,祖籍隴西成紀(jì),其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。
請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。
學(xué)生齊背(到《贈汪倫》提一句:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情?。?/p>
至真至誠的李白最重友情,今天就讓我們再次走進(jìn)李白,去學(xué)習(xí)他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
同學(xué)們對李白應(yīng)該比較熟悉了,哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢? 一位學(xué)生介紹(介紹的好我可以說:非常好,看來你和李白的關(guān)系一定很好),再找一位補(bǔ)充。
出示ppt,紅字一定要著重掌握。
過渡:知道了詩人,是學(xué)習(xí)詩歌的第一步,為了深入地理解詩歌,我們常常還需要知道當(dāng)時的寫作背景,這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r代的烙印,是時代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。
下面我來介紹一下這首詩的寫作背景:
王昌齡是李白的好朋友。開元27年,貶放嶺南。天寶7年,再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié),驚聞好友被貶湖南龍標(biāo),龍標(biāo)在當(dāng)時還很荒涼,詩人十分擔(dān)憂,并深感不平和悲傷,于是他寫下了這首詩贈給他。
這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了,接下來請同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀:學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。
學(xué)生讀完,提問:同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法?。?/p>
好,同學(xué)們的記憶力非常好,我還聽說咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害,詩為心聲,哪組同學(xué)愿意來為大家展示一下呢?
學(xué)生讀之前,提問:同學(xué)們,朗讀時要注意什么?
學(xué)生答后,我說:非常好,你們說的都很對,概括起來就是四個字:抑揚(yáng)頓挫。現(xiàn)在可以開始了,組長起頭。
找兩個小組讀,讀完問:其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來?
然后教師評價。
再找兩個人讀,讀完問:其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來?
然后教師評價。
最后齊讀。
過渡:書讀百遍,其意自現(xiàn),現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘,弄清這首詩的意思,然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案,各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。
寫完教師挨個小組評價,分四點(diǎn):1、內(nèi)容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號。
評完一組,該組起立齊讀詩意。
過渡:詩句的意思已經(jīng)清楚了,下面我開始進(jìn)入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí),合作探究以下問題。
讀完,現(xiàn)在開始合作探究。
過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。
教師點(diǎn)評
然后說:愛月的李白懂得借月傳情,以愁表心,知心的昌齡定會讀月明心,沐風(fēng)會神,兩顆心,遠(yuǎn)隔萬水千山,就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中,天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢?李白在朋友落難時,沒有來得及問候一聲,更沒有親自相送一程,他只是送給昌齡一輪明月,一顆愁心,卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠(yuǎn)的希望。
同學(xué)們,你們還知道哪些送別詩?
學(xué)生說,我最后說:同學(xué)們知道還真不少,我也為大家收集了幾句送別詩,請同學(xué)們一起朗讀一下。
最后我們來完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試.
師:怎樣賞析詩歌呢,這說來話長。最簡單的就是沿著文字,展開豐富的想象和聯(lián)想,說說詩句所表達(dá)的情感、思想,詩句營造的意境氛圍或某種手法(某些詞句)的表達(dá)思想情感的妙處。我先來作個示范。
第一句寫景,楊花漫天飛舞,飄泊無定;子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”,鳴聲凄厲。景物的描寫,渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境,也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融,天衣無縫!請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組,把賞析的內(nèi)容寫下來,看誰寫得最好。
生:次句敘事。“過五溪”,點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水,到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶,當(dāng)時是少數(shù)民族聚居之地,這里山深水急,自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事,但王昌齡跋涉之苦,以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情,已力透紙背。
生:第三句以擬人化的手法寫月,賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁,無可排遣,無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?!拔壹某钚呐c明月”,詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月,帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人,表達(dá)同情與安慰。
生:最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了,風(fēng)也同明月一樣,讀懂了詩人的心音,愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。
師:至此,我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩,而是?
生:一片真摯的友情。
生:一顆赤誠的心。
5.藝術(shù)特色。
師:通過詩歌的學(xué)習(xí),我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情,讀懂了李白是一個至情至性的人,那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢?
生:移情于景,情景交融
生:將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化 。
師:星河耿耿,銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河,千回百轉(zhuǎn),千淘萬漉,使一顆明珠浮出了水面,它的異彩流光,穿過時空,照亮了中國文學(xué)長廊,它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館,我們目不暇接,留連忘返。在這里,我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過:迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。 獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇八
一、比賽目的:
深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革,積極建構(gòu)“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)模式,大力促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,促使教師樹立新的教育理念,提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能,充分調(diào)動我校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。
二、參賽對象:
1979年1月1日后出生的所有青年教師。
三、比賽方式和比賽地點(diǎn):
分組分科命題,賽后集中評比。語文、數(shù)學(xué)、英語在崇德樓3樓計算機(jī)房1,其它學(xué)科在機(jī)房2,具體座位到時見座位表。
五、比賽時間:
1月7日(周三)下午3:00開始。
六、比賽要求:
(一)教學(xué)設(shè)計
1.教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、情感與思維等方面的發(fā)展要求。行為動詞使用準(zhǔn)確。
2.教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,分析清楚;學(xué)生學(xué)習(xí)水平表述、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力分析準(zhǔn)確、切合實(shí)際。
3.教學(xué)過程設(shè)計層次分明,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在各個教學(xué)流程之間有設(shè)計意圖的表述,能反映教學(xué)內(nèi)容、師生互動和可能出現(xiàn)的問題及對策。
4.教學(xué)方法選用適當(dāng),有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決,有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出,有利于學(xué)生思維的激發(fā)。
5.注重形成性評價,能夠合理地設(shè)計出衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價方法和手段。
6.文檔內(nèi)容完整,條理清楚,格式美觀整齊;文字、符號、單位和公式符合國家標(biāo)準(zhǔn),文字?jǐn)⑹龊啙?、明了,字體和圖表等運(yùn)用恰當(dāng)。
(二)課件制作
1.參賽教師自己準(zhǔn)備u盤拷入相關(guān)教學(xué)課件資源,比賽時計算機(jī)房網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉;
2.課件的取材適宜,內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。
3.課件的設(shè)計新穎,使用恰當(dāng),在教學(xué)中具有一定的啟發(fā)性,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.操作簡便、快捷,交互方便,適用于教學(xué)。
5.畫面設(shè)計美觀,有一定的藝術(shù)性。
七、考核評分:
1、由教務(wù)處組織評委評分(評委名單另行通知)。
2、評分時課件去掉老師真實(shí)信息,采用編號;
3、根據(jù)比賽成績評比出一、二等獎。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇九
1、知識教學(xué):了解回憶性的敘事文的主要特點(diǎn);掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡(luò)、繹、娓、蘊(yùn)、摹”等字。
2、能力訓(xùn)練:初步學(xué)會按照內(nèi)容劃分文章的段落層次,概括文章的中心思想。
3、思想情感教育:感受作者對老師的真切感情。
1、重點(diǎn):把握先生教誨學(xué)生的五個事例。
2、難點(diǎn):先生的“揶揄”之語。
講授法。
3課時。
1、掌握“呵、絡(luò)、繹、蘊(yùn)、癖、悼”等生字詞語。
2、理清全文思路,歸納錢先生教誨學(xué)生的五個事例。
1、重點(diǎn):生字詞的學(xué)習(xí)、理解,錢先生教誨學(xué)生的事例。
2、難點(diǎn):概括錢先生教誨學(xué)生的五個事例。
講解法、討論法。
(一)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,教誨過我們,使我們得以茁壯成長的老師將會永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。今天,我們就要學(xué)習(xí)謝稚柳先生通過對少年讀書生活的回憶,來表達(dá)他對老師的深切懷念之情。(板書課題)
(二)課題簡析,作者介紹。
1、 課文題目告訴了我們什么?
學(xué)生討論,明確:
①、回憶性、記敘性
(投影) ②、點(diǎn)明地點(diǎn)。
③、“情” 中心內(nèi)容
2、 題目又使我們產(chǎn)生了哪些問題?
學(xué)生討論、歸納:
①、關(guān)于“寄園”……
(投影) ②、為何難忘?
③ 、怎樣的一種感情?
3、 要求學(xué)生帶著這些問題,默讀課文,分別用一句話概述。
學(xué)生討論,明確:
①、寄園——作者少年時求學(xué)的地方(讀書園)
(投影) ②、難點(diǎn)——錢名山先生的教誨。
③、情 ——對錢先生的深切懷念之情。
作者:謝稚柳,現(xiàn)代著名畫家、書法家。(投影出示作者照片)
(三)字詞教學(xué),幻燈出示。
1、加點(diǎn)字注音:
呵斥( )( ) 懊喪( ) 蘊(yùn)寓( ) 悼念( ) 賦( )
敷衍( )( ) 臨?。?) 促膝( ) 馳騁( ) 瓣( )
癖好( )( ) 悚然( ) 佇立( ) 熟諳( ) 寥( )
揶揄( )( ) 靈柩( ) 怠慢( )
2、根據(jù)語意,寫出相應(yīng)的詞語。
(1)說話急躁,神色嚴(yán)厲,形容發(fā)怒時的神情。 ( )
(2)前后相接,連續(xù)不斷。 ( )
(3)形容講話生動、使人愛聽。 ( )
(4)像茅草堵塞著道路,忽然被開通了,比喻思想忽然開竅,立刻明白了某個道理。
(5)喜愛學(xué)習(xí),不知疲倦。 ( )
(四)聽課文錄音,思考:
文章以敘為主,是一篇記敘文,離不開寫人記事
文章:難忘寄園 難忘錢先生 具體事例
1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的?
2、閱讀課文有關(guān)段落,完成課本練習(xí)一表格第一列內(nèi)容。小組討論,書面完成內(nèi)容(投影)記敘了什么事情
(1)見課文
(2)每天晚上,圍坐在錢先生周圍,促膝聊天。
(3)常到錢先生的書房去欣賞,臨摹藝術(shù)作品。
(4)錢先生評論“我”的一幅畫。
(5)錢先生批評“我”炫耀詩才。
小結(jié)歸納:五件小事,構(gòu)成了一幅嚴(yán)格而又和諧的“寄園讀書圖”,充分表現(xiàn)了錢名山先生循循善誘,嚴(yán)而有格的教學(xué)特色,這就是“我”終生“難忘的原因”。
(五)分組分段朗讀課文。
(六)課堂練習(xí):
板書設(shè)計:
難 忘 寄 園 情
謝稚柳
回憶性 師生之情
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇十
這是一篇說明文,介紹了讀報常識和讀報方法。希望養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。這篇文章很有實(shí)用性,從讀報的好處和讀報的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時不僅要讓他們了解讀書的必要性,還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組,制定讀書計劃,進(jìn)行讀書競賽,寫好讀書心得,切實(shí)落實(shí)讀書活動。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報的習(xí)慣。這篇課文,主要是指點(diǎn)讀書方法,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課文無須老師講解,只要略加指點(diǎn),放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。
我的教學(xué)設(shè)計是這樣的:自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡單過程。
1、通讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
1、了解結(jié)構(gòu)。
第一段(1——3自然段):每天讀報的好處。
第二段(4——5自然段):怎樣讀報〉
第三段(6——7自然段):讀報的收益。
2、理解重點(diǎn)句子:
1)原來讀報讀得著迷了,把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外,雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
寫出了讀報入迷的程度,也說明報紙作為人的一種精神需求,有時會超出人對物質(zhì)的需求。
2)這樣,報紙就天天有新內(nèi)容,每天都會給你新的感受,新的啟示。
這里連用了三個“新”字,第一個“新”表示報紙的時效快,緊跟時代和社會,后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會,跟上時代發(fā)展的步伐。
1、大家交流讀報的好處以及收益。
2、了解課文的寫作特色
1)、全文用了不少問句,比如:“報紙竟有這么大的魔力嗎?”“報紙上有什么東西這樣令人著迷?”等,這些放在自然段的開頭的問句,揭示了這一自然段的主要內(nèi)容,也提醒了讀者對這一問題的注意。
2)、篇末點(diǎn)題。
3、最后一個自然段總結(jié)全文,發(fā)出號召,點(diǎn)明寫作本文的用意。
教學(xué)過后,我感覺到,像這樣的閱讀教材,傳統(tǒng)的教學(xué),是學(xué)生被動、單一、接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性,更不要說形成末來社會所必需的各種能力。而現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,我采用的就是這樣一種合作探究的方式,取得了比較好的效果。
報紙的文章標(biāo)題,等于報紙的眼睛。閱讀報紙的題目,往往能較快地了解作者、編輯的意圖,明確文章要表達(dá)的內(nèi)容。瀏覽標(biāo)題后,要根據(jù)自己的興趣和需要,有選擇地讀一部分。讀報先讀題,是一種節(jié)省時間的方法,值得提倡。
粗讀,即瀏覽,主要是擴(kuò)大知識面,捕捉需要精讀的文章。細(xì)讀,就是精讀,對一些重要的閱讀材料,應(yīng)該逐字逐句琢磨,逐段逐節(jié)咀嚼,仔細(xì)地了解它的內(nèi)容、思路等。這樣點(diǎn)面結(jié)合,即省時且效果好。
剪報的范圍可根據(jù)自己學(xué)習(xí)、生活的需要和個人興趣而定。剪下后,要注明報紙的名稱和日期。貼報有幾種方式。如剪后放在紙盒內(nèi)。到一定階段,再分門別類地貼在舊練習(xí)本或舊雜志上。也可邊剪邊貼,手邊準(zhǔn)備一些十六開的白紙,剪下就貼在紙上,每張紙貼一篇,日后分門別類裝訂,另編目錄。報紙剪貼后,要常常翻閱整理。
有些文章的片斷、精彩語句、出色的標(biāo)題,一些有用的事實(shí)、數(shù)據(jù)等,因其比較短小,不一定剪下,可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要注明出處,以便日后查對。
讀報后,寫些讀后感,對報紙寫點(diǎn)書面意見,模仿報上的文章練習(xí)寫作,給報社投稿,都是讀報寫作相結(jié)合的有效形式。讀報時,注意積累詞匯,學(xué)習(xí)寫作,研究他人文章思路,學(xué)會思考問題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑。
可以找三五個志同道合的同學(xué),組成讀報小組?;顒有问接袔追N:(1)定期交流心理,討論報上提出的問題。各抒己見,集思廣益,以討論促讀報;(2)開展讀報知識小測驗(yàn)。輪流出題,大家回答,在回答中促進(jìn)讀報;(3)交流剪報或摘報資料,互通有無,相互補(bǔ)充;開展評報活動,討論哪些文章好,哪些不好,哪些版面編得活潑,哪些地方有差錯,還可以寫成意見稿,寄給報社。
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