在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
日出教學(xué)反思篇一
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時(shí)就對我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語，擅改為：“面對著云霧彌漫的天空”。
“善于觀察大自然風(fēng)貌的屠格涅夫?qū)τ诙砹_斯原野上的日出，卻作過精辟的描繪”，“描繪”怎么跟“精辟”搭配呢?
“從我個(gè)人的經(jīng)歷來說，看日出的機(jī)會(huì)，曾經(jīng)好幾次降臨到我的頭上，而且眼看就要實(shí)現(xiàn)了?！薄皺C(jī)會(huì)”如何“實(shí)現(xiàn)”呢?
“然后，沿著椰林密布的道路，乘三小時(shí)汽車”，“道路”之上“椰林密布”，還能行車嗎?
“這是出名的看日出的勝地?！币呀?jīng)“有名”了，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費(fèi)。
“到了印度最南端的科摩林海角。這是出名的看日出的勝地。因?yàn)閺倪@里到南極，就是一望無際的、碧綠的海洋，中間再?zèng)]有一片陸地。”沒有“大陸”，但總有島嶼吧，“島嶼”算不算“陸地”呢?
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?/p>
“而是從國外向祖國飛航的飛機(jī)飛臨的萬仞高空上。”這句子很奇妙，我搜索來閱讀的網(wǎng)頁上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國外飛回祖國的萬仞高空上”，好象已經(jīng)說明白了。
“原來的紅海上簇?fù)沓鲆欢讯涯{(lán)色云霞。”印象中的“云霞”是或黃或紅，“墨藍(lán)色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時(shí)間：1958。
1958：大躍進(jìn)。
之前的1957：反右，55萬，幾欲把中國的文化精英一網(wǎng)打盡。
之后的1959-1961：三年大饑荒，數(shù)千萬餓殍。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯(cuò)誤”，就太大了，大到耀眼。
日出教學(xué)反思篇二
1、日出
一、基礎(chǔ)識記
1、試試看，你能讀準(zhǔn)這些字音嗎?
蕭瑟()緋()紅熾()熱
拂拂()俯瞰()無羈()
瑰()麗簇()擁矗()起
2、請根據(jù)以下拼音寫出正確的漢字：
mèi()力mímàn()()機(jī)yuán()
泛làn()精pì()晨xī()
zhì()息肅mù()天qióng()
shǔ()光lìlì()()可數(shù)
3、解釋下列詞語的意思：
蕭瑟：
機(jī)緣：
無羈：
簇?fù)恚?/p>
二、理解運(yùn)用
4、古代詩人留下了許多描寫“日”的詩句，文中提到的兩句是：
“，”這是(作者)的《》一詩中的詩句;
“，”這是(作者)的《》一詩中的詩句。
除此之外，你還能想起哪些寫“日”的詩句?請?jiān)賹憙删洹?/p>
日出教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、把握、學(xué)習(xí)作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的寫作手法。
3、理解本文的象征意義和作者通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)
1、簡單介紹作者，導(dǎo)入新課。
2、自讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀難懂的字詞句，理解重點(diǎn)字詞的意義，小組內(nèi)部交流、互助。本課生字詞較多，重點(diǎn)字詞如下：
精辟(pì) 熾熱(chì) 晨曦(xī) 窒息(zhì)
天穹(qióng) 衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 無羈(jī)
矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)
3、再讀課文，標(biāo)出帶有表現(xiàn)事物色彩的句子，抄寫自己喜歡的句子;總結(jié)文中用到的修辭手法，理解各種修辭在文章里的作用。
認(rèn)識這些修辭手法并不困難，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解這些修辭手法的表達(dá)作用，體會(huì)作者的情感，并且能夠用自己的話表達(dá)自己的理解，交流認(rèn)識，完善自己的闡述內(nèi)容。
4、在自我理解、交流認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀課文，盡可能達(dá)到正確、流利、有感情的目標(biāo)和要求，在這個(gè)過程中又能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容和主題的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要安排小組內(nèi)部加強(qiáng)對朗讀能力較差的同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)，在小組之間展開競賽，盡快讓學(xué)生熟讀成誦。
5、布置學(xué)生在課下搜集有關(guān)資料，了解更多有關(guān)文學(xué)常識，開拓視野。
展示環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
1、檢查對本文重點(diǎn)字詞和重要文學(xué)常識的掌握情況。
字詞：熾( )熱 晨xī( ) zhì( )息
俯kàn( ) 無jī( ) 酣( )睡
造句：用上四個(gè)表現(xiàn)事物色彩的詞語寫一段話，描寫秋天的景色。
古詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。 落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
作家：徐霞客 海涅 屠格涅夫
2、朗讀文中描寫日出景觀的重點(diǎn)句子，賞析這些句子的作用和特點(diǎn)，小組總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行班內(nèi)交流，比較學(xué)習(xí)。
海涅： 俯視 冬季 那緋紅的 只有山尖分明出 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 那種暗紫色 露了露面…… 柔和明麗
劉白羽 平視 冬季 日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長帶
日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗
3、小組檢查背誦情況，選送一人在班內(nèi)進(jìn)行小型朗誦比賽。
4、布置學(xué)生觀察日出，獨(dú)立寫一篇400字左右的散文。
反饋環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
1、小組討論、思考，回答下列問題：
在作者眼中，是日落美還是日出美?
作者是喜歡看日落，還是喜歡看日出?為什么?
海涅、屠格涅夫描寫的日出和本文描寫的日出有什么不同?作者為什么要引用他們的文章段落?
作者在寫自己看到日出前，寫了兩次未能如愿的看日出，有什么作用?
作者主要從哪兩個(gè)角度(色彩、動(dòng)態(tài))描寫日出?標(biāo)出相關(guān)詞語。
本文主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?指出具體句子。
2、思考：“日出”在本文中有什么象征意義?你怎樣理解作者在文中表達(dá)的情感?
3、讓學(xué)生說出自己所知道的描寫日出、日落的著名詩句，體會(huì)兩種景觀在詩文中的不同表達(dá)作用。
4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲。
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