每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)語(yǔ)文的技巧和方法篇一
狀物類
記敘文
，不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情。通過(guò)描摹某物，來(lái)表明作者的某種思想、某種感情。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文狀物類閱讀方法
，希望對(duì)您有所幫助!1、通讀
文章
，了解“狀物”的特征。做題時(shí)，首先略讀一遍，再讀時(shí)要分清狀什么物，它是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，是植物還是動(dòng)物。它的特征包括：顏色、大小、形狀、基本構(gòu)造、優(yōu)缺點(diǎn)、生活習(xí)性等，抓住一些關(guān)鍵詞邊閱讀邊做記號(hào)，力求對(duì)物體有一個(gè)整體的把握。只有心里有數(shù)，“胸中有丘壑”，方可做到答題不偏離方向。
2、細(xì)讀文章，思考寫(xiě)作的順序和方法。
明晰物的基本特征后，再細(xì)讀文章，看看作者是怎樣寫(xiě)這些特征的，有沒(méi)有先后的順序，具體描繪時(shí)采用了什么方法。比如修辭手法、象征的藝術(shù)手法、對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，感悟其妙處，揣摩其感情，思考其作用。
3、深讀文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和感情。
讀懂文意后，要深入研讀文章，聯(lián)系寫(xiě)作的背景，想一想作者的寫(xiě)作目的是什么，是為了表達(dá)何種感情。作者為何不直接抒發(fā)心中的情感呢?借助于狀物而間接抒情有何好處?文章的結(jié)尾有沒(méi)有
總結(jié)
深刻的哲理和道理?你感受到何種啟發(fā)和教育
意義?作者在狀物時(shí)，總會(huì)流露出某種思想感情，或喜愛(ài)，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握作者的真情實(shí)感，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象的能力，觸類旁通，準(zhǔn)確領(lǐng)悟文章的要義和作者的情感變化。這些問(wèn)題搞清楚后，我們做題就游刃有余、得心應(yīng)手了，就不會(huì)出現(xiàn)答題膚淺平淡、偏離得分點(diǎn)甚遠(yuǎn)的情況，就能提高答題的準(zhǔn)確率，獲得高分。1、整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
通過(guò)閱讀，要明白作者所“狀”之物是什么，作者選擇這樣的一種所“狀”之物有什么用意，要達(dá)到怎樣的目的。一般說(shuō)來(lái)，狀物類記敘文的所“狀”之物一般會(huì)在文章標(biāo)題中交代清楚，而作者通過(guò)所“狀”之物所要表達(dá)的情感也會(huì)在文章的結(jié)尾彰顯出來(lái)。最終所達(dá)到的目的，經(jīng)常是作者要贊揚(yáng)或是要批判所“狀”之物，贊揚(yáng)它的什么精神或批判它的什么行徑等等。
2、注意理解文章所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
狀物類記敘文表達(dá)文章中心通常要選用一定的手法，如象征手法，托物言志或詠物抒情，有時(shí)還要運(yùn)用聯(lián)想、想象、欲揚(yáng)先抑等手法。如文章中所“狀”之物是一種樹(shù)木，我們可以用大量的筆墨描寫(xiě)這種樹(shù)木，介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，到文章最后，再以象征手法揭示這種樹(shù)木的象征意義。象征手法的運(yùn)用可以使?fàn)钗镉洈⑽牡闹黝}鮮明地突顯出來(lái)。閱讀這類文章時(shí)，一定要抓住所狀之物與所要表述的思想感情之間的“交叉點(diǎn)”，即確定它們之間有相似、相通或相關(guān)的內(nèi)容。
3、要注意把握文章的線索。
狀物類記敘文一般都有比較明晰的線索。線索是自始至終貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。它把文章的各個(gè)部分連接成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。線索確定得恰當(dāng)，會(huì)使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。狀物類文章經(jīng)常以“事物”或“作者對(duì)事物的感情變化”為線索組織材料。在狀物類記敘文中，我們可以把自己對(duì)所狀之物的感情變化作為線索，可以先寫(xiě)討厭這種事物，然后通過(guò)接觸認(rèn)識(shí)這種事物，進(jìn)而贊美這種事物，以及它所具有的品質(zhì)和精神。
4、要注意把握文章的順序。
閱讀狀物類記敘文，要重點(diǎn)抓住景物特征，看看文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，是按作者的行蹤來(lái)寫(xiě)，還是按空間的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。有的文章重點(diǎn)敘述作者的活動(dòng)，有的細(xì)致刻畫(huà)景物，有的側(cè)重抒發(fā)作者的情感。閱讀時(shí)，還要重點(diǎn)體會(huì)“觸景生情”“意在言外”的寫(xiě)作方法，注意哪些地方是詳寫(xiě)，哪些地方是略寫(xiě)，何處抒情，何處議論，這一切都是作者根據(jù)主旨的需要而做出的精心安排。
一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察
觀察和感受景物不僅要用眼睛仔細(xì)觀察，還需要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同角度、不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，能讓人讀來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！本蛯?xiě)出了從不同的角度看到廬山的樣子。再如：葉圣陶的《記金華的雙龍洞》：“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！睖?zhǔn)確寫(xiě)出了溪流經(jīng)過(guò)時(shí)的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”，綿延起伏，溫柔可親。
二、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次
我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜，等等。總之，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的;還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。比如：《鄉(xiāng)下人家》中“幾場(chǎng)春雨過(guò)后”，“在夏天的傍晚出散步”，“秋天到了”，采用的就是時(shí)間順序;《觀潮》一文對(duì)潮水的描寫(xiě)就采用了由遠(yuǎn)到近的空間順序。
三、展開(kāi)合理的想象
在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。又如：《林?！芬晃闹?，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四、注意情景交融
寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)而寫(xiě)，重要的是反映作者的思想感情。處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在融合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。比如：《林?！芬晃模ㄓ[全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，還是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲”。這說(shuō)明人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。
五、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法
只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。如：《爬山虎的腳》一文中第二自然段的“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。就運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)手法體現(xiàn)爬山虎葉子的不同特點(diǎn)。又如：《鳥(niǎo)的天堂》中作者第一次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)采用了靜態(tài)描寫(xiě);第二次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，則采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓文章更加具體、生動(dòng)。
六、充分運(yùn)用修辭手法
古今中外著名作家成功的寫(xiě)景片斷都是非常具體、形象的。許多作家不約而同地運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。在描寫(xiě)景物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人，夸張等修辭手法，能把景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)。如：“春天，她像童話里的仙女。山頂?shù)哪劬G色的落葉松，像仙女的紗巾。山間的綠樹(shù)，像仙女的綠袍，其間盛開(kāi)的白色梨花，就像點(diǎn)綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋?！边@里的比喻淺顯易懂，并且把比喻和擬人結(jié)合在一塊使用，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和趣味性，更加顯示了出對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
一、要抓住事物的特點(diǎn)
1、“狀靜物文”一般指描寫(xiě)工藝品、玩具、文具等屬于靜物的記敘文，讀后你要對(duì)它們的形狀、大小、顏色、構(gòu)造、用途等有較詳細(xì)的了解，有特色的地方不妨多讀幾遍。如《威尼斯的小艇》一文中寫(xiě)道：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”運(yùn)用具體的數(shù)字說(shuō)明與比喻相結(jié)合的方法把小艇的大小、外形特點(diǎn)描繪得生動(dòng)形象。
2、閱讀“狀動(dòng)物文”，要對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)形成一個(gè)記憶，尤其是動(dòng)物的外形、動(dòng)作、生活習(xí)性，是閱讀時(shí)需要特別注意的，因?yàn)樗钅鼙憩F(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。如我們學(xué)過(guò)的《鯨》中寫(xiě)道：“不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有16萬(wàn)公斤重，最小的也有2000公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重的鯨，約17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上顎，4個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！边@段話采用了作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法突出了鯨很大。
3、閱讀“狀植物文”，要了解植物的莖、葉子是什么樣的。開(kāi)了花，花的顏色、樣子，重點(diǎn)了解形、色、味有什么特點(diǎn)，了解作者是按什么順序“狀物”的。如《落花生》一文中，在介紹落花生的特點(diǎn)時(shí)有這樣一段話：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道。”運(yùn)用對(duì)比的手法，借助落花生的外在特點(diǎn)，突出了落花生的樸實(shí)品質(zhì)。
二、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情
作者描寫(xiě)自己喜歡的事物其目的不在于狀物，而是要通過(guò)狀物來(lái)表達(dá)自己的一種思想感情，使讀者受到感染，引起共鳴。如《金色魚(yú)鉤》一文在結(jié)尾寫(xiě)道：“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鈞小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”這是課文的最后一段話，揭示了課文的主題。“我”把魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，不僅表達(dá)了“我”要永遠(yuǎn)向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也是為了留下這個(gè)讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功、為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄
事跡
，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。作者在狀物時(shí)，總會(huì)流露出某種思想感情，或喜愛(ài)，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握作者的真情實(shí)感。
三、揣摩修辭手法的多重運(yùn)用
作者為了把事物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，表明自己的態(tài)度，往往多種修辭手法并用，比喻、擬人、排比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等交織在一起。以增強(qiáng)文章的感染力，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)體味，好好揣摩。在閱讀狀物類的文章時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)想象，仿佛自己就在這幅畫(huà)中，讓眼前的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，透過(guò)字里行間體會(huì)作者的感情，得到美的熏陶。如《白楊》一文中寫(xiě)道：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：‘白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。’不管風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！边\(yùn)用反復(fù)的手法，一唱三嘆，，再現(xiàn)了白楊樹(shù)生命力之頑強(qiáng)，進(jìn)而贊揚(yáng)了像白楊樹(shù)一樣的邊疆建設(shè)者們。
小學(xué)語(yǔ)文狀物類閱讀方法技巧
小學(xué)語(yǔ)文的技巧和方法篇二
拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。
就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人（包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。
生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。
就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。
綜上所述，讀（看）課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問(wèn)——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
小學(xué)語(yǔ)文的技巧和方法篇三
背誦其實(shí)我們往往直接進(jìn)入到了背誦階段，所以有很多中背誦
方法
，一句一句啊，一段一段啊。很多孩子背課文比較慢，那么怎樣才能快一點(diǎn)把課文背過(guò)呢，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文背誦方法技巧，供大家參考。1.把握一個(gè)原則——熟能成誦
背誦其實(shí)我們往往直接進(jìn)入到了背誦階段，所以有很多中背誦方法，一句一句啊，一段一段啊。其實(shí)我們?cè)俦痴b時(shí)，卻往往忽略了背誦的根據(jù)，為什么一個(gè)人能背下來(lái)?那是因?yàn)閷?duì)于內(nèi)容足夠的熟悉。
如果孩子對(duì)于要背誦的內(nèi)容，連朗讀都磕磕巴巴地，即使磕磕巴巴地背下來(lái)了也只是暫時(shí)的記憶。古人云：熟能成誦，背誦的前提是對(duì)內(nèi)容足夠的熟練，能夠很自如地快速地朗讀整篇
文章
。如果沒(méi)有這個(gè)原則，背誦也就是空談。2.掌握一個(gè)方法——高頻多遍
既然要熟練，那我們就想辦法讓孩子熟練所要背誦的內(nèi)容。那要對(duì)于哪些內(nèi)容熟練呢，首先是語(yǔ)音，其次是文字，最后才是意思。背誦英語(yǔ)，意思不是首要的，因?yàn)槔斫饬艘馑紝?duì)于背誦的幫助反而不如對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)流熟悉來(lái)得快。
我老在班上強(qiáng)調(diào)背誦不是死記硬背，而是熟能成誦。所以我給大家分享一下我們背誦秘笈，一般人我還不告訴他呢!
第一步：聽(tīng)錄音5遍，心里跟著默讀5遍。
第二步：看著書(shū)，跟著錄音讀5遍(對(duì)于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字得翻10倍)
第三步：自己看著書(shū)讀5遍(對(duì)于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字也得翻10倍)
第四步：拿著知識(shí)清單，看著提示背5遍(對(duì)于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字得翻2倍)
第五步：直接背誦5遍。
其實(shí)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我班上就有個(gè)孩子按照這個(gè)方法，第一次讀了很多遍然后看著知識(shí)清單背了，第二次嘗試不要提示成功了。以后孩子背誦就大大加快了，而且主動(dòng)不要知識(shí)清單提示了。
有了背誦的自信，孩子背誦速度和記憶效率就會(huì)提升很多。這樣的記憶才是有效且有用的。高頻率，多遍數(shù)的朗讀是背誦的致勝法寶。
3.營(yíng)造一種氣氛——英語(yǔ)隨身聽(tīng)
在幫助孩子熟悉語(yǔ)言的過(guò)程中。利用各種碎片的時(shí)間讓孩子不斷地聽(tīng)課文，也能在潛移默化中不斷改進(jìn)自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)等。幫助孩子在使用和記憶語(yǔ)言的時(shí)候都更加自然。
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩(shī)，就先要弄懂詩(shī)中每一句的含意。在了解全詩(shī)層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對(duì)詩(shī)意一知半解或?qū)哟尾磺澹洃浘吐?，即使暫時(shí)記住了，也會(huì)很快又忘掉。
二、形象背誦法。
生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫(huà)面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，記憶就會(huì)更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。
三、專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
四、抓頭字背誦法。
背誦時(shí)常有這種情況，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì)很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
五、接力式背誦法。
在背誦古詩(shī)時(shí)，用接力競(jìng)賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說(shuō)上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會(huì)在興味盎然的游戲中熟記全詩(shī)。
除選擇適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固記憶。
此外，學(xué)生自
總結(jié)
自己背誦的經(jīng)驗(yàn)
和方法。按照遺忘的規(guī)律及時(shí)鞏固。把我記憶的黃金時(shí)間，早起后和晚睡前。篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)篇，按內(nèi)容分成幾個(gè)小節(jié)，逐段背記。1、抄誦法
俗話說(shuō)：“抄一遍勝過(guò)讀十遍。”讀詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2、時(shí)空法
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
3、人物法
記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
4、情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與
散文
，運(yùn)用此法效果更佳。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
5、情節(jié)法
掌握
故事
的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。6、延伸法
背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7、對(duì)比法
把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。
這樣，從比較中抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
自然背誦法。
自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采用任何
記憶方法
幫助背誦，只是通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。抓線索背誦法。
抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。
例如：
(1)抓主要人物。
記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
(2)抓時(shí)空詞。
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
圖像再現(xiàn)背誦法。
圖像再現(xiàn)背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像“過(guò)電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來(lái)。
聯(lián)想背誦法。
聯(lián)想背誦法是指通過(guò)聯(lián)想，在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到背誦目的的一種背誦方法。
串字背誦法。
在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言材料幾個(gè)
句子
的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。提綱法
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
分合法
先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇?；蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。
背《生于憂患，死于安樂(lè)》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
耳聽(tīng)法
這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽(tīng)?；蜃约合劝岩车臇|西錄音，然后放音，仔細(xì)聽(tīng)記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。
歌訣法
將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來(lái)順口，記憶深刻。
點(diǎn)線法
抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子作為記憶的點(diǎn)，如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等，根據(jù)先后次序排列起來(lái)，再連點(diǎn)成線，連線成面，展開(kāi)快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫(xiě)作的線索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
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小學(xué)語(yǔ)文是十分重要的一門學(xué)科，如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是很多家長(zhǎng)和學(xué)生都在關(guān)心的問(wèn)題，那么怎樣學(xué)小學(xué)語(yǔ)文呢?今天小編給大家分享一些
方法
，希望對(duì)您有所幫助!一、讓孩子愛(ài)上讀書(shū)
大
教育
家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中，十分之七都是在說(shuō)兩個(gè)字――讀書(shū)。他說(shuō)：“請(qǐng)記住，兒童
的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。”的確，每年任教的班級(jí)里總會(huì)有幾個(gè)學(xué)困生，課堂里，觸及到學(xué)生空洞游離的眼神，我就忍不住著急。試過(guò)強(qiáng)制背誦、抄寫(xiě)等老方法，但效果都不好。于是聽(tīng)從蘇霍姆林斯基的建議，試著讀書(shū)給他們聽(tīng)，鼓勵(lì)他們自己試著讀書(shū)，并制定了詳細(xì)的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。(一)老師擇優(yōu)推薦，學(xué)生自主選擇。
2010年秋季，我新接手了一個(gè)三年級(jí)班。一年來(lái)，我利用早讀課、閱讀課及中午空閑時(shí)間，把合適的書(shū)籍推薦給孩子們。我已經(jīng)給孩子們讀完了《小布頭奇遇記》、《和樹(shù)談心》、《小巴掌童話》、《阿笨貓和發(fā)明家》、《帥狗杜明尼克》。但孩子們顯然并不滿足，他們強(qiáng)烈要求和老師分享更多的閱讀時(shí)光。于是，我乘勝追擊，鼓勵(lì)孩子們自己到書(shū)里尋找樂(lè)趣，建議孩子們到新華書(shū)店去翻閱、挑揀自己喜歡的書(shū)籍。這樣，既順應(yīng)了孩子的天性，讓他們自由支配閱讀的時(shí)間，養(yǎng)成自己要讀書(shū)的習(xí)慣，又讓孩子們可以有更多的選擇，避免閱讀進(jìn)入單一的死胡同。
(二)勾畫(huà)圈點(diǎn)涂杠，指導(dǎo)讀書(shū)方法。
“讀書(shū)須入門，入門始得真”，入門即掌握閱讀的“竅門”。我告訴孩子們：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”勾畫(huà)圈點(diǎn)涂杠，選一種你最喜歡的方式，在書(shū)上留下你思考的痕跡。孩子們本來(lái)就活潑好動(dòng)，這下得到機(jī)會(huì)，小手握著鉛筆，在書(shū)上又是寫(xiě)，又是畫(huà)的，忙得不亦樂(lè)乎。
(三)提高閱讀能力，加強(qiáng)互動(dòng)交流。
第二學(xué)期，我在班上開(kāi)展了全班共讀一本書(shū)的活動(dòng)，我們讀了這樣的三本書(shū)《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《獵人海力布》。每次讀書(shū)前，我會(huì)給孩子們布置一些閱讀任務(wù)：你喜歡書(shū)中的誰(shuí)?喜歡他什么?你有什么問(wèn)題?有什么思考?然后在每?jī)芍芤还?jié)的閱讀課上進(jìn)行交流。這節(jié)課上你可以是表演者，也可以是傾聽(tīng)者，還可以是欣賞者。因?yàn)槲也⒉粡?qiáng)求每個(gè)孩子都發(fā)言，而是充分給他們自由選擇的空間，所以，孩子們總是對(duì)這節(jié)交流課充滿了期待。孩子的閱讀興趣、閱讀期待及閱讀
反思
在不知不覺(jué)中得以形成、提升。二、讓孩子合理地練習(xí)
詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！辈贾米鳂I(yè)也是如此。讀讀抄抄背背這樣老一套的作業(yè)會(huì)讓孩子逐漸失去興趣，慢慢厭倦。怎樣才能讓孩子愛(ài)上作業(yè)、要做作業(yè)、做好作業(yè)呢?這學(xué)期結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我做了一些探索。
(一)讀讀想象，讓心靈來(lái)一次遠(yuǎn)航。
所謂“悠閑出智慧”，所以有的作業(yè)可以只是想象。如，三年級(jí)下冊(cè)第六課《花瓣飄香》，課文的結(jié)尾寫(xiě)作者在小女孩兒的感染下，買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩兒，一盆放在了自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。此時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送花給小女孩兒的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?當(dāng)母親在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)現(xiàn)那盆花的時(shí)候，是意外?是驚喜?是感動(dòng)?還是……?當(dāng)想象的翅膀展開(kāi)，當(dāng)思維的火花被激活時(shí)，孩子的答案是異彩紛呈的。在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性思維相互碰撞，激發(fā)出生命個(gè)體對(duì)同一事物不同看法的多樣性。學(xué)生也對(duì)作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了更為豐富的感悟。
(二)讀讀畫(huà)畫(huà)，讓美麗在眼前綻放。
在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三課《廬山的云霧》的第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)云霧籠罩山頭和纏繞山腰的樣子，目的就是為了通過(guò)繪畫(huà)這種形象直觀的形式讓學(xué)生感悟云霧籠罩山頭和纏繞山腰的形態(tài)，以及用絨帽和玉帶做比喻的形象。再如，第十三課《絕句》，這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷。
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：堂前黃鸝鳴于翠柳間，白鷺飛上青天，西嶺積雪，門前停泊的是將要駛往東吳的船，這樣的場(chǎng)景是不是宛若一幅畫(huà)呢?請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)好嗎?孩子們創(chuàng)作的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給我留下了深刻的印象。除了畫(huà)插圖，還可以畫(huà)“
作文
”。三年級(jí)剛剛接觸習(xí)作，為了給孩子降低坡度，減少畏難情緒。在第一次作文的時(shí)候，我讓孩子們先來(lái)了張“自畫(huà)像”，而后進(jìn)行了“向你介紹我”的口語(yǔ)交際活動(dòng)，最后當(dāng)場(chǎng)習(xí)作。圖文并茂，一改作文呆板單調(diào)的面孔。孩子們還將此延續(xù)到了自己的日記
中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，日記成了孩子們抒發(fā)情感的好朋友。(三)讀讀演演，讓精彩來(lái)一次預(yù)約。
好多孩子都是一些天生的小表演家，都有較強(qiáng)的表演欲望。讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的表演才能，可以充分激發(fā)他們的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。像三年級(jí)下冊(cè)書(shū)中的《大作家的小老師》、《水上飛機(jī)》、《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》、《爭(zhēng)論的
故事
》等，都可以讓孩子們?cè)谧x完課文的基礎(chǔ)上，用表演的形式鞏固對(duì)課文的理解，并讓孩子的個(gè)性自由發(fā)展。再如，學(xué)完《恐龍》一課后，我讓學(xué)生收集有關(guān)恐龍的知識(shí)，扮演自己喜愛(ài)的恐龍，做一下自我介紹
。這樣具有情境性的活動(dòng)類作業(yè)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，還讓孩子們品嘗到了創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂(lè)。(四)讀讀編編，讓體驗(yàn)在實(shí)踐中深刻。
在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)了《美麗的南沙群島》、《荷花》、《槐鄉(xiāng)五月》這類寫(xiě)景
文章
后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：請(qǐng)為美麗的南沙群島寫(xiě)幾句廣告
詞。請(qǐng)收集有關(guān)荷花的資料編輯一份小報(bào)。如果你是一名槐鄉(xiāng)孩子，請(qǐng)做小導(dǎo)游，用一段話把槐鄉(xiāng)來(lái)贊一贊。當(dāng)“美麗南沙，魅力南沙”、“來(lái)了‘南沙’不想家”、“快來(lái)南沙群島，體驗(yàn)浪漫之旅”等這些妙語(yǔ)連珠的廣告詞回蕩在我耳邊時(shí)，我說(shuō)不出的震驚與喜悅;當(dāng)《荷花報(bào)》、《小荷集》等一張張文質(zhì)兼美、編排合理、內(nèi)容豐富的小報(bào)呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，我說(shuō)不出的感動(dòng)與贊美;當(dāng)“美麗的槐鄉(xiāng)，我的家”、“誰(shuí)不說(shuō)俺槐鄉(xiāng)好”等這些或詩(shī)意、或深情、或幽默的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)那個(gè)槐花飄香、熱情好客的村落時(shí)，我再也抑制不住自己的興奮與感慨。淡化分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)興趣。
評(píng)價(jià)低年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的好壞，不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)中國(guó)
傳統(tǒng)
文化
的種子，不斷累積學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要“情商”的支撐。不然，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的疲倦感，造成終身拒絕語(yǔ)文。因此，讓低年級(jí)孩子“喜歡語(yǔ)文”比“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”更重要。其次，在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化，親近文字文化。家長(zhǎng)要與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、
童謠
、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀，如果家長(zhǎng)也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣相互感染，無(wú)疑會(huì)成為孩子“喜歡語(yǔ)文”的“營(yíng)養(yǎng)品”。淡化內(nèi)容，講究方法。
語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而
語(yǔ)文學(xué)習(xí)
的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對(duì)而言的。根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)文不能搞封閉式，不能機(jī)械死板地學(xué)。如用游戲的形式認(rèn)記漢字，用比賽的形式練習(xí)朗讀，用平等的態(tài)度與孩子對(duì)話，或者利用書(shū)報(bào)、影視、 商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過(guò)好識(shí)字關(guān)，又能把識(shí)字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。淡化知識(shí)，注重積累。
“學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙?！狈e累是學(xué)好語(yǔ)文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功
經(jīng)驗(yàn)
，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩(shī)，接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩(shī)文等材料儲(chǔ)存在大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。淡化數(shù)量，追求質(zhì)量。
孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此，盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)，從頭到尾地抄寫(xiě)課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級(jí)孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點(diǎn)，質(zhì)量精一點(diǎn)，形式新一點(diǎn)，趣味足一點(diǎn)，要考慮孩子“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟”的和諧發(fā)展。為低年級(jí)孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點(diǎn)，一般不要超過(guò)500個(gè)字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是“看書(shū)”。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到讀書(shū)時(shí)說(shuō)：“讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字?！逼^(guò)長(zhǎng)，孩子會(huì)“望而卻步”，不肯“善始善終”。默讀和看書(shū)容易走神，造成讀書(shū)的假象，養(yǎng)成讀書(shū)的壞習(xí)慣。
小學(xué)1-2年級(jí)：最重要的事情有3件?；A(chǔ) + 背誦 + 興趣啟蒙
基礎(chǔ)的意思是語(yǔ)文作為一項(xiàng)工具。字怎么讀，怎么寫(xiě)，怎么作到不寫(xiě)錯(cuò)別字。筆順要對(duì)。能夠口述150字左右的事情。這必須要在1-2年級(jí)完成。來(lái)完成這件任務(wù)的主要場(chǎng)所就應(yīng)該是學(xué)校。校外就不應(yīng)該再花精力在這些在學(xué)校應(yīng)該必須完成的項(xiàng)目上。
第2件事情是背誦。小學(xué)1-2年級(jí)的孩子
記憶力
非常好。有時(shí)1首古詩(shī)讀個(gè)兩遍就能背下來(lái)了。這種記憶力到了初一初2就會(huì)減退。背誦的內(nèi)容可以極其廣泛，唐詩(shī)宋詞古代議論文
史書(shū)等等，只要有東西背，家長(zhǎng)能反復(fù)督促檢查，就算完成任務(wù)了。有的家長(zhǎng)可能會(huì)疑惑，那么深的內(nèi)容，孩子不理解，難道背下來(lái)，真的好嗎?其實(shí)，理解真的會(huì)加深記憶，但是這句話是對(duì)我們這種
記憶力減退
的成年人來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，可能更應(yīng)該對(duì)那些不需要理解，在1-2年紀(jì)就直接背誦的孩子來(lái)說(shuō)的。孩子們涉世未深，對(duì)很多的事情談不上理解，但是這個(gè)時(shí)候真的只需要他記下來(lái)。因?yàn)樵诘湍昙o(jì)階段，背下來(lái)的東西很容易記1輩子。理不理解沒(méi)關(guān)系，那些知識(shí)到了初高中會(huì)從大腦的深層記憶中翻出來(lái)，自己進(jìn)行知識(shí)遷移。很多很難的東西，他就很容易理解。因?yàn)槔斫獾幕A(chǔ)就是大量記憶。人看似沒(méi)有在思考某些東西，但是人的大腦會(huì)因?yàn)橛涀×四硞€(gè)東西不停的用自己獲得的知識(shí)去試探消化。有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子背誦各種各樣的東西， 甚至讓孩子背誦佛經(jīng)。孩子覺(jué)得好玩就都背下來(lái)了。雖然現(xiàn)在用不上，但是到了后面就一定會(huì)體現(xiàn)價(jià)值。
第3件事情是興趣啟蒙 的目標(biāo)就是讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文有趣，文學(xué)有意思不要去排斥 。因?yàn)槲覀冸m然在學(xué)校一直在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是課堂內(nèi)的時(shí)間是絕對(duì)有限的。而無(wú)論是從小升初，中考的角度，還是從孩子自身學(xué)習(xí)體系建立的角度，必然是需要大量的時(shí)間花在閱讀上的。如果在啟蒙階段，孩子排斥讀書(shū)，后果不堪設(shè)想。這就是1-2年級(jí)，看起來(lái)不應(yīng)試，但全是為應(yīng)試做的準(zhǔn)備。
小學(xué)3年級(jí)：應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古今中外名著的閱讀了
這個(gè)時(shí)候的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就是讀書(shū)量，量越大越好。能解決的問(wèn)題有很多
1、基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí) 語(yǔ)文考試當(dāng)中的字音字形病句
成語(yǔ)
等題，孩子們可以通過(guò)大量閱讀完成原始積累。2、能加強(qiáng)閱讀理解能力 知道時(shí)間地點(diǎn)人物之間的關(guān)系
小學(xué)4年級(jí)：應(yīng)該進(jìn)攻古詩(shī)文了
小學(xué)5年級(jí)：進(jìn)入小升初最關(guān)鍵的階段
這個(gè)時(shí)候的孩子就應(yīng)該有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)考試，大量做題，
總結(jié)
考試經(jīng)驗(yàn)。到了5年級(jí)就不要再說(shuō)大量積累了，因?yàn)檫@件事早就應(yīng)該提前做好 除非你的目標(biāo)是面向中考和高考 那么如果只是針對(duì)小升初的話，這個(gè)階段就應(yīng)該是做題做題，考試考試。這一年就應(yīng)該用技巧將之前積累的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，基礎(chǔ)，閱讀，文言文作文，如果學(xué)有余力，就應(yīng)該開(kāi)始接觸初中的內(nèi)容，接觸的邏輯就參考345年級(jí)的順序 這個(gè)時(shí)候的作文就要寫(xiě)的有邏輯，也就是說(shuō) 開(kāi)頭，承上啟下，結(jié)尾都需要成熟，定位清晰 有內(nèi)容，更好的詞語(yǔ)和自身的思考 這就是我認(rèn)為的小學(xué)生在各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一二年級(jí)：拼音/朗讀/習(xí)慣
一二年級(jí)是以拼音字詞
句子
為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)講、整潔書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。在這個(gè)階段，培養(yǎng)孩子一個(gè)能力，就是：朗讀，鼓勵(lì)孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力、語(yǔ)感都非常有好處。
一二年級(jí)不要太看重孩子的成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)越來(lái)越輕松自信。
不建議在這個(gè)階段給孩子太大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力。
三四年級(jí)：寫(xiě)作閱讀
小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫(xiě)作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì)更加親近或遠(yuǎn)離語(yǔ)文學(xué)科。
這一階段首先要解決的問(wèn)題是，讓孩子不怕寫(xiě)作文，覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫(xiě)作文，這將對(duì)他今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1、 這個(gè)時(shí)期是孩子的記憶力最好的時(shí)候。讓孩子多背古詩(shī)名句，不要把時(shí)間浪費(fèi)在背誦所謂的“好詞好句”上。
2、 三、四年級(jí)最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問(wèn)題是寫(xiě)作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫(xiě)作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三、四年級(jí)解決閱讀丟分問(wèn)題，那樣只會(huì)事倍功半。
3、 這個(gè)階段注意幫助孩子形成良好的
思維方式
、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格。五六年級(jí)：綜合能力
這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問(wèn)題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。
1、 閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性
散文
、說(shuō)明文
閱讀題的練習(xí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。2、 五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)等問(wèn)題。在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動(dòng)，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
3、 除了孩子能學(xué)好寫(xiě)作外，我們無(wú)法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫(xiě)為主，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。
4、 這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩(shī)文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書(shū)不要多看，看一本還行，多了并無(wú)益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子。
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小學(xué)語(yǔ)文的技巧和方法篇五
李克強(qiáng)總理說(shuō)過(guò)，書(shū)籍和閱讀是人類和文明傳承的主要載體，靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀是一種享受，也是擁有財(cái)富，可以說(shuō)終身受益。但是隨著當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，閱讀卻變得“奢侈”起來(lái)，越來(lái)越多的人只顧埋頭掙錢，卻不會(huì)靜下心來(lái)看一本書(shū)。但是現(xiàn)實(shí)就是如此，很多人不是不想讀，而是在這忙忙碌碌的生活中沒(méi)有時(shí)間去讀。
那么如何才能在忙碌的生活工作中去享受一本書(shū)呢?現(xiàn)在智能機(jī)普及，很多人會(huì)為手機(jī)裝上讀書(shū)app，但是手機(jī)看時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)眼睛有傷害，不是長(zhǎng)久之計(jì)。利用休息的時(shí)間讀一本書(shū)?擠出時(shí)間閱讀只能是囫圇吞棗式的閱讀，這就違背了閱讀的初衷。有位名人說(shuō)過(guò)，閱讀一本好書(shū)，就是在與一位偉大的人對(duì)話。我們閱讀一本好書(shū)，是為了追求知識(shí)，陶冶情操，升華心靈。這就需要我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，抓住作者所寫(xiě)重點(diǎn)，體會(huì)文中意境，而這些都需要我們有時(shí)間去完成。這就需要我們尋找一種既能快速閱讀，避免囫圇吞棗，又能抓住重點(diǎn)，達(dá)到讀書(shū)利益最大化的方法。
一次偶然的機(jī)會(huì)，一位書(shū)友向我推薦了快速閱讀的方法。據(jù)他介紹，如果運(yùn)用此法進(jìn)行閱讀，效率會(huì)成倍提升，而且對(duì)抓住書(shū)中重點(diǎn)，提升閱讀理解力有很大幫助。這不正是現(xiàn)代快速生活中所需要的閱讀方法嗎。書(shū)友告訴我，快速閱讀是一門很科學(xué)的閱讀方法，并不是我們傳統(tǒng)所理解的“一目掃十行，過(guò)完我就忘”，它是通過(guò)各種科學(xué)訓(xùn)練方法，最終讓您得到快速閱讀，增強(qiáng)理解力的目的。聽(tīng)聞此法，我已經(jīng)忍不住躍躍欲試，在書(shū)友的指導(dǎo)以及精英特官網(wǎng)老師的幫助之下，我開(kāi)始了快速閱讀的訓(xùn)練，雖然前期訓(xùn)練占用了一定的時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工的道理我還是懂得。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀速度真的是提高了不少，原本閱讀一本200頁(yè)的小書(shū)需要花費(fèi)3到4個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在只需要半個(gè)小時(shí)就可以讀完，而且讀完后面對(duì)書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容、加以思維導(dǎo)圖輔助，我對(duì)書(shū)本中心思想都會(huì)有一個(gè)比較清晰的記憶，這種感覺(jué)就像我花費(fèi)了一天的時(shí)間將這背書(shū)背下來(lái)一樣，當(dāng)然這有點(diǎn)夸張。發(fā)現(xiàn)這樣一種好方法，我是迫不及待的想推薦給朋友，但是前提是我得先試試效果。如今效果出來(lái)了，我開(kāi)始向朋友們舉薦這種快速閱讀的方法。如今，在我的帶領(lǐng)下，我們這個(gè)書(shū)友圈子已經(jīng)有近一半的人在利用此法進(jìn)行閱讀，另一半的書(shū)友也在學(xué)習(xí)這種快讀閱讀方法。不僅是我的書(shū)友，我還將此法推薦給我的學(xué)生(我的職業(yè)是大學(xué)老師)，希望能利用快讀閱讀的方法，幫助他們提升學(xué)習(xí)效率。
我們現(xiàn)在所處的社會(huì)是一個(gè)時(shí)間就是金錢的社會(huì)，在這個(gè)忙綠的社會(huì)中，尋找一處僻靜的場(chǎng)所，靜靜的閱讀完一本好書(shū)，可以撫慰我們的心靈;在這個(gè)忙碌的社會(huì)中，擠出一點(diǎn)時(shí)間，沉浸在與偉人的對(duì)話中，可以凈化的我們的靈魂。感謝快速閱讀法，讓我能在這個(gè)忙碌的社會(huì)中，最大程度的去快樂(lè)的享受讀書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文的技巧和方法篇六
我是一名高中語(yǔ)文老師，從事高中語(yǔ)文教育已經(jīng)二十余載。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我積累了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和經(jīng)驗(yàn)，以作文為例，作文其實(shí)主要考以下三點(diǎn)：閱讀量、思考力和想象力。思考力和想象力是考驗(yàn)學(xué)生發(fā)揮的空間，涉及到抽象、延伸、想象等各個(gè)方面，而發(fā)揮好這方面的作用主要是靠平時(shí)的積累，積累靠什么?除了掌握寫(xiě)作方法以外，還有就是增加閱讀量。
有的同學(xué)經(jīng)常問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)老師，我平時(shí)也經(jīng)常閱讀了大量的文學(xué)資料，也積累了很多素材，可到寫(xiě)作文的時(shí)候還是寫(xiě)不出東西來(lái)?？梢哉f(shuō)，這位同學(xué)很好的貫徹了“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，但是卻沒(méi)達(dá)到“下筆如有神”。這是為什么呢?其實(shí)這也是很簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，那就是他沒(méi)有記住他所閱讀的東西，這也就是閱讀記憶的問(wèn)題。試想，如果你能把你的所閱讀的資料都記住，寫(xiě)作的時(shí)候還愁沒(méi)有素材。當(dāng)然，這不是要求同學(xué)們把所閱讀的東西全部記住，那樣也是不現(xiàn)實(shí)的，起碼的記住一些好的名言、例句等。記住所閱讀的東西是很困難的，因?yàn)槲覀冮喿x是為了增加知識(shí)面，而不是為了記憶而閱讀，這就需要一些方式方法了。如何才能在文山辭海中記住我們所需要的東西呢?最近我接觸到了一款軟件，名叫精英特軟件，這款軟件其實(shí)主要速讀，等訓(xùn)練達(dá)到一定層次的時(shí)候，對(duì)記憶力、理解力、想象力等都有很大的幫助。
其實(shí)在給同學(xué)們上課或者與同學(xué)們交流的過(guò)程中，我一般是不推薦輔助手段，尤其是第三方軟件。我一直的建議是增加閱讀量，記錄筆記，在日常的作文練習(xí)過(guò)程中，翻閱資料，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)思維。但是自從帶了高三畢業(yè)班后，我發(fā)現(xiàn)高考備戰(zhàn)過(guò)程時(shí)間短，任務(wù)重，高考生基本保證不了大量時(shí)間用于閱讀，所以尋找一種快速閱讀外加增強(qiáng)記憶的方法尤為重要。其實(shí)我向大家推薦的精英特，也是我其中的一位學(xué)生向我推薦的，今年我的這位學(xué)生高考語(yǔ)文考了129分，雖然分不高，但是相比較他平常的100分左右著實(shí)提高了不少。在學(xué)生的指導(dǎo)下，我試學(xué)了這款軟件，發(fā)現(xiàn)這款軟件不僅能增加快讀閱讀能力，而且隨著學(xué)習(xí)等級(jí)的提升，可以讓我們提高記憶力，提升理解力，增加想象力，這也是我們寫(xiě)作文所需要的三重點(diǎn)。精英特速讀軟件中的訓(xùn)練方法非常適合中、高考的考生，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，快速增加閱讀量，全面提升作文水平。
目前的我還繼續(xù)在學(xué)習(xí)精英特這款軟件中，而且我還帶著我的學(xué)生們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)。在課堂上，我也與學(xué)生們進(jìn)行交流，將一些學(xué)習(xí)的心得、方法、體會(huì)與大家進(jìn)行交流。暑假馬上就要到來(lái)，希望通過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，我能更好的掌握，將這款學(xué)習(xí)軟件和我的學(xué)習(xí)心得一通推薦給新學(xué)期的同學(xué)們，助他們作文水平更上一個(gè)檔次。
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