在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀怎樣指導(dǎo)小學(xué)生閱讀教學(xué)篇一
快速閱讀過程中的“閱讀、理解、記憶和思考”
有個(gè)朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過程中“閱讀、理解、記憶、思考”的相互關(guān)系。這位朋友所提出的“困惑”其實(shí)就是一個(gè)我們在學(xué)習(xí)快速閱讀中十分關(guān)鍵的問題，也是大家在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中都會(huì)遇到的一個(gè)經(jīng)常問題。
“閱讀”、“理解”、“記憶”、“思考”這四個(gè)關(guān)鍵詞是快速閱讀訓(xùn)練時(shí)必須注意的一個(gè)既有密切聯(lián)系又是各自階段特點(diǎn)的完整過程。
“閱讀”是人類吸取知識(shí)的主要手段或首要環(huán)節(jié)。我們只于抓住它的才有可能學(xué)到所需要的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。
“理解”則是在閱讀的基礎(chǔ)上消化所學(xué)到的知識(shí)，讓其變成自己的內(nèi)力或技能的階段，在這個(gè)階段中只有做到對所閱讀吸取的知識(shí)的真正理解，我們所學(xué)到的知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為能力或技能。
“記憶”則是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到，所理解的知識(shí)在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進(jìn)來的階段。在這個(gè)階段中我們對知識(shí)的積累越扎實(shí)，越濃厚，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“思考”是人類自身在經(jīng)過閱讀獲取知識(shí)后的消化即理解再經(jīng)過記憶變成自己的東西的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新的過程和階段，通過系統(tǒng)有效的“思考”達(dá)到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)和能力。對于這個(gè)過程我們一般就叫做真正的“思考”。
人的思考借助語言，認(rèn)識(shí)語言需要閱讀，對由語言組成的知識(shí)如果需要記憶則需要理解，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才有效。四個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系是依次遞進(jìn)，相互依存的。一般可以從兩個(gè)角度來觀察和了解就行。
一是訓(xùn)練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語言(包括音讀、默讀)的習(xí)慣，通過克服這個(gè)習(xí)慣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程，讓我們每個(gè)學(xué)員真正掌握的方法，體驗(yàn)速讀的高效，感受速讀的快樂。
二是速讀訓(xùn)練的最高境界其實(shí)就是這位朋友所說“超越語言的速讀”。而這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)途徑只有一個(gè)“學(xué)習(xí)——訓(xùn)練——再學(xué)習(xí)，再訓(xùn)練”，保持必須的堅(jiān)持和韌就會(huì)達(dá)到完全“視讀”的境界。所閱讀和需要記憶的文章都能通過按照事件本身的影像記憶來理解和記憶。如對有形狀詞匯如“白菜”、“移動(dòng)電話”、“手提電腦”就按照它的圖象來理解它的詞匯意義即可，而根本不需要再經(jīng)歷“讀——聽——意——理解”這樣一個(gè)低效率的過程。一旦你達(dá)到這個(gè)階段時(shí)，朋友，你不是已經(jīng)超越了語言的速讀了嗎?
如何指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀怎樣指導(dǎo)小學(xué)生閱讀教學(xué)篇二
;楊絳先生說：“讀書好比串門——隱身的串門兒。”在文字的海洋里，我們可以不受時(shí)空的限制，拜訪早已作古的孔孟圣人，領(lǐng)略異國他鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，探索腳步無法丈量的遙遠(yuǎn)星空，體驗(yàn)別人的生活經(jīng)歷，在大量的閱讀中構(gòu)建屬于自已的精神家園?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”教師是學(xué)生閱讀之路的引路人，有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，點(diǎn)亮心燈，打開認(rèn)識(shí)世界的大門。
一、閱讀的內(nèi)容有意義
“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要?！蓖?，讀什么比怎么讀更重要。一本書的信息含量很豐富，要在一兩個(gè)課時(shí)里交流整本書的閱讀效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特點(diǎn)、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，選擇最適合、有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行探究。
《草房子》是國際安徒生獎(jiǎng)得主曹文軒純美小說系列之一，這部長篇小說描寫了男孩桑桑在油麻地小學(xué)六年的生活，講述了桑桑與同學(xué)陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康尋常而又撼動(dòng)人心的故事。在《草房子》的閱讀指導(dǎo)上，用“美”這個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深探究作品內(nèi)涵。書中有很多的關(guān)于景色的描寫，展現(xiàn)了人與自然和諧統(tǒng)一的美麗畫面。學(xué)生可以跟隨作者的筆觸，打開各種感官，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用鼻子聞聞，用心靈感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇北水鄉(xiāng)如同一幅色彩斑斕的畫卷，又如一首清麗含蓄的小詩，美得讓人沉醉。在曹文軒為讀者搭建的草房子周圍，生活著一群淳樸善良的人。秦奶奶是善良的，喬喬的一聲“奶奶”觸及了她里最柔軟的地方，讓她毫不猶豫跳入水中去救落水的喬喬。讀《草房子》是很難不落淚、不被感動(dòng)的。桑桑面對死亡的威脅兌現(xiàn)承諾背著妹妹去古城墻看風(fēng)景，用童話般的語言向妹妹解釋生死。厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解，一定能感動(dòng)現(xiàn)在的孩子，讓他們浮躁的心平靜下來。
二、策略的指導(dǎo)有效果
讀前指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。如何讓學(xué)生樂于打開書并推動(dòng)自主閱讀？首先要激發(fā)閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)該書的閱讀價(jià)值。從每本書的封面、封尾、扉頁、目錄、序等處，可以提取到該書獲得的榮譽(yù)、主要內(nèi)容、主要特色等內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如閱讀《草房子》封面，知道了它是純美小說，獲得了五個(gè)大獎(jiǎng)，他的作者獲得了“國際安徒生獎(jiǎng)”。在厚重的獎(jiǎng)項(xiàng)面前，閱讀的神圣感油然而生。信息提取不僅在閱讀前需要運(yùn)用，在閱讀推進(jìn)中也需要根據(jù)閱讀任務(wù)提取有效信息。預(yù)測是很重要的閱讀策略，能引發(fā)學(xué)生的深度思考和閱讀期待。在《草房子》的整本閱讀中，可以讓學(xué)生結(jié)合目錄預(yù)測故事情節(jié)、人物性格特點(diǎn)。在后期的閱讀推進(jìn)中，如果學(xué)生的預(yù)測結(jié)果得以驗(yàn)證，他們能獲得閱讀與思考的成就感。即使預(yù)測的結(jié)果與作品不相符，學(xué)生依然進(jìn)行了深度思考，思考的過程比結(jié)果更重要。或許下次猜測時(shí)學(xué)生就能調(diào)整方向，根據(jù)線索預(yù)測分析最合理的結(jié)果。
讀中指導(dǎo)，保持閱讀動(dòng)機(jī)。比較發(fā)現(xiàn)在解讀文本的同時(shí)，能訓(xùn)練學(xué)生的求同思維、發(fā)散思維。《草房子》的整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特新穎，每位少年的故事獨(dú)立成章。用任務(wù)學(xué)習(xí)單的形式，比較發(fā)現(xiàn)幾位少年的共同點(diǎn)：純樸善良的人性。也能發(fā)現(xiàn)每位少年在經(jīng)歷苦難前后，性格特點(diǎn)及人物關(guān)系悄然發(fā)生著變化。如桑桑與身為首富公子的杜小康暗地里較勁，當(dāng)杜小康一貧如洗時(shí)他毅然伸出援助之手。問題是思維的窗口，學(xué)生只有帶著問題在閱讀中思考，才能透過文字看到表達(dá)特點(diǎn)、文學(xué)價(jià)值、思想內(nèi)涵等。比如在解讀“風(fēng)景美”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提出問題“《草房子》特色之一是風(fēng)景美，同學(xué)們在讀到特別美的景時(shí)，停下來想一想畫面，思考用了哪些方法把景色寫得如此唯美，景色描寫有什么作用?！痹谧x完作品后，學(xué)生不僅知道了景色很美，還知道了如何把景色寫美。問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生提出，當(dāng)教師把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生，學(xué)生的閱讀興趣、思維的敏感度都會(huì)增強(qiáng)。
讀后指導(dǎo)，拓展閱讀深度和廣度。臺(tái)灣兒童文學(xué)作家方素珍說：
“一個(gè)人靜靜地讀一本書，是一條線，是自己原有經(jīng)驗(yàn)加上解讀書籍所得的新經(jīng)驗(yàn)。兩個(gè)人討論一本書，是一個(gè)圓;一圈人討論一本書，是一個(gè)球，不但能聽到除自己之外的第二種看法，還可能有反面的看法、側(cè)面的看法?！弊x后的討論交流盡可能營造自由寬松的氛圍，讓學(xué)生圍繞話題暢所欲言，就像是與知心朋友聊天一樣。在討論交流中，教師盡可能多傾聽，留足時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)交流。整本書閱讀完畢并不是結(jié)束，應(yīng)以這本書為新的起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生打開認(rèn)識(shí)世界的大門。
每本好書的內(nèi)容都是豐富的，值得解讀的點(diǎn)很多，可供選擇的閱讀策略也很多。在進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)時(shí)，施教者要針對不同文體、不同內(nèi)容的書籍幫助學(xué)生解決讀什么和怎么讀兩個(gè)問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，提升閱讀能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f載縣第一小學(xué)）
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人80%的知識(shí)通過視覺閱讀獲得，其次才是聽覺、觸覺等。閱讀提速10多倍，學(xué)習(xí)能力可提升數(shù)倍，同樣的時(shí)間，將學(xué)到別人幾倍的知識(shí)。在知本經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，意味學(xué)習(xí)、考試、工作、生活夢想成真!
速讀記憶大幅提升學(xué)習(xí)效率、記憶力、注意力。信心十足、興趣高漲。
成績優(yōu)秀的我，一馬當(dāng)先，卓爾不群，再創(chuàng)輝煌。
成績普通的我，超越自我，超越別人，名列前茅。
成績落后的我，補(bǔ)好基礎(chǔ)，迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)夢想。
閱讀速度和學(xué)習(xí)成績相互促進(jìn)。美國科學(xué)家統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的閱讀速度和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)：在閱讀速度快的學(xué)生中，成績優(yōu)秀和良好的占83%;而在閱讀速度慢的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的還不到4%。想要成績更優(yōu)秀的你，具備速讀記憶能力了嗎?。
備考，時(shí)間緊迫有限，工學(xué)矛盾突出。十倍效率的速讀記憶學(xué)習(xí)法，讓我們充分復(fù)習(xí)，全面掌握!
考試，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，時(shí)間就是成績，時(shí)間就是成功!
各類試卷，題量的多少是以40%的考生能從容答完為標(biāo)準(zhǔn)，事先設(shè)計(jì)出題時(shí)是以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀速度為參照的。因此，在各種職考及中高考的競爭中，速度和難度都成了決定一個(gè)考生將來命運(yùn)的關(guān)鍵因素!快速高準(zhǔn)確地完成試卷，有充足的時(shí)間檢查和思考，將意味著成功!
現(xiàn)行考試，各科試卷的試題字?jǐn)?shù)都越來越多，其中就包含著考察考生的閱讀速度和閱讀效率的意圖。同時(shí)，各科考試要求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和能力的試題也越來越多，這又在有意識(shí)地考察考生的課外閱讀量、知識(shí)面和解決問題的綜合能力。
此外，由于每個(gè)考生對自己的閱讀速度和閱讀效率是心中有數(shù)的，在試卷剛剛拿到手里的時(shí)候就預(yù)感到：“題量大、答不完”，必然對考試結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮甚至恐慌的情緒。這種不良情緒對考生正常發(fā)揮應(yīng)有水平也是非常有害的。
嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該使我們意識(shí)到閱讀速度和閱讀效率對考試的重要性。如果考生的閱題速度能夠再快一點(diǎn);如果考生能夠在課余時(shí)間多讀一些課外書;如果考生由于閱讀范圍比較寬泛而知識(shí)面較寬，在考試中就能正常或超常的發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考試成績的提高也就順理成章了。
所以，掌握快速閱讀記憶方法，可以讓我們在中考、高考、自考、職考、考研、考博等考試的復(fù)習(xí)過目不忘，考試順利過關(guān)!
信息為王的現(xiàn)代“知本”社會(huì)，職場挑戰(zhàn)越來越大。大量管理、溝通、寫作、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)、生活、職場等各種知識(shí)需要學(xué)習(xí)和更新，沒有充足的知識(shí)又怎么能實(shí)現(xiàn)心中的理想呢?
有人曾對一般行業(yè)中各項(xiàng)工作所用時(shí)間做過統(tǒng)計(jì)和研究，結(jié)果是：消耗于查找和閱讀資料的時(shí)間占80.4%,消耗于計(jì)劃思考的時(shí)間占10.7%，實(shí)際辦事過程的時(shí)間僅占8.9%。
這表明，在工作中，用于閱讀參考資料的時(shí)間，都要占完成該項(xiàng)目所需總時(shí)間的一半以上。用在閱讀上的時(shí)間如此之多，如果不改變這種狀況，是無法提高工作效率的。因此，提高閱讀技能、改善閱讀技巧，就成為開發(fā)時(shí)間資源的重要途徑。
閱讀速度提高十倍，不但可節(jié)省寶貴的時(shí)間用在工作上，而且碰到什么事都有最佳解決方案的參考，成就將是無法估量的!迅速掌握豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，將在激烈的競爭中脫穎而出、業(yè)績倍增!
生活，是廣博知識(shí)應(yīng)用的集大成之地。
廣閱博覽報(bào)刊雜志使我們盡知天下大事、奇事、趣事。
鉆研知識(shí)讀物讓我們領(lǐng)悟人生，才干卓越。
知識(shí)淵博與幽默使我們魅力四射。
正確識(shí)友交友令我們受益無窮。
涉世技巧讓我們在人際交流中游刃有余。
心靈溝通技巧讓我們愛情美滿甜蜜……。
如何指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀怎樣指導(dǎo)小學(xué)生閱讀教學(xué)篇四
什么是速讀?或許有些人會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為速讀就是略讀、瀏覽，只是大略地閱讀并不能了解全文。其實(shí)速讀并非如此，速讀固然要求閱讀速度加快，相對地也要求記憶力和理解力的提升。
速讀的正確涵義是：“快速而有效的閱讀?！钡僮x并沒有讀的意思，速讀是經(jīng)由眼睛直接反映到腦部，嘴巴并沒有發(fā)出聲音，也沒有心里發(fā)音;因眼腦直映，所以閱讀速度就加快了。那閱讀速度增加后，會(huì)不會(huì)影響記憶力和理解力呢?一般人總認(rèn)為閱讀速度快，記憶力和理解力則無法兼顧。初學(xué)者或許會(huì)有這樣的顧慮，但對于掌握速讀熟練者來說，則記憶力、理解力和閱讀速度的快慢并沒有絕對的關(guān)系。
簡言之，速讀訓(xùn)練就是要求改變我們平時(shí)“逐字閱讀”的習(xí)慣，練成“字群閱讀”的閱讀方式，其目的在于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者靈敏的閱讀反應(yīng)，促使讀書達(dá)到事半功倍之效。
2.為何要學(xué)習(xí)速讀?
資訊時(shí)代的今天，生活節(jié)奏如此之快，處處分秒必爭，吃飯要求快餐，洗照片要求快速?zèng)_印，寫信要發(fā)電子郵件、訂貨要發(fā)傳真，就連各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修都強(qiáng)調(diào)速成。人的時(shí)間有限，但所要閱讀的資訊無窮，“速讀”應(yīng)運(yùn)而生。想要用幾分鐘看一份報(bào)紙?看一本雜志?想瀏覽浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資汛?只有學(xué)習(xí)速讀能使你達(dá)到!
俄羅斯--位研究閱讀發(fā)展方向的專家馬克，沃倫斯基在介紹全世界的圖書出版狀況時(shí)，引述過這樣一些統(tǒng)計(jì)資料：
15世紀(jì)--全球出版的各種書籍為3萬種;
16世紀(jì)--為15萬種;
19世紀(jì)--為700萬種;
20世紀(jì)--為25000萬種。
以化學(xué)專業(yè)為例，1979年美《化學(xué)文摘》以50多種文字報(bào)道了45萬多篇文獻(xiàn)，假使有--位通曉各國語言的化學(xué)家，要閱讀這些文獻(xiàn)，以每周讀40小時(shí)，每小時(shí)讀4篇來計(jì)算，這位學(xué)者1年也只能讀8000余篇。要想全部讀完全年發(fā)表的化學(xué)文獻(xiàn)，要用56年時(shí)間才行。如果這位化學(xué)家會(huì)速讀，16個(gè)月就能讀完。
如果人類的生命是無限的，那么速讀學(xué)就沒有存在的意義了。為什么這么說呢?因?yàn)樗^速讀學(xué)，就是研究人類如何在有限的生命里頭，去更富有成效地生活的學(xué)問。
由于上述原因，正因?yàn)槿松邢?，人們?yīng)更充分地去享受人生的樂趣。
速讀在我國尚未普及，而在歐美先進(jìn)國家及日本、韓國、臺(tái)灣不僅相當(dāng)流行，而且蔚然成風(fēng)，許多學(xué)校將它列為教育課程。我國中、小學(xué)課程繁重、升學(xué)壓力沉重，速讀教育刻不容緩。面臨我國人世以后的挑戰(zhàn)，以公務(wù)、事業(yè)上要最快掌握最新資訊及英文，學(xué)好速讀是您的制勝武器。“速讀”也這個(gè)工商繁忙的資訊社會(huì)，成了人人必掌握的技能，使新新人類能走在時(shí)代的尖端。
3.什么人適合學(xué)習(xí)速讀?
專家指出，一般人閱讀能力只發(fā)揮了四分之--至五分之一左右。每分鐘的閱讀速度大約是三百字至七百字之間，所以潛在的閱讀能力還有四分之三至五分之四左右。通過速讀的訓(xùn)練就可將閱讀潛能充分發(fā)揮，使閱讀能力提高5-10倍以上，同時(shí)記憶力、理解力也大幅提高的事實(shí)，已經(jīng)在科學(xué) 上找到了可靠的根據(jù)。速讀的原理是“擴(kuò)大視野”、“眼腦直映”是--種全新的閱讀技巧，人人可學(xué)，無論老少。行行各業(yè)的人都可以參加速讀訓(xùn)練，從知識(shí)分子、領(lǐng)導(dǎo)人、演員、教師、打字員到公眾。小學(xué)四年級(jí)以上學(xué)習(xí)速讀，效果最佳。
不要錯(cuò)誤地理解速讀，仍有相當(dāng)數(shù)量的人對速讀有誤解。他們中的大多數(shù)認(rèn)為速讀是那些智力超常的人才具有的“特殊才能”。
然而，事實(shí)是，在瞬息萬變的今天，速讀不再是少數(shù)人的“專利”，只要掌握其要領(lǐng)，人人都有可能成為“速讀高手”。
4.速讀簡史：
速讀，古來有之。自有文字記載起可追溯到漢朝。當(dāng)時(shí)張衡就有“一覽便知”的本領(lǐng)。記載于《后漢書·張衡傳》里：“吾雖以覽，猶能識(shí)之?！眰髡f他騎在馬上，一邊走一邊看路邊的碑文，看后就能背誦。
宋代的劉克莊在《后襯集》的六言詩里有“五更三點(diǎn)待漏，一目十行讀書?！敝?。
《梁書-簡文帝紀(jì)》載：“讀書十行俱下.”?！度龂尽份d：王?與人同行，讀道碑，一覽便知，過目不忘?！都t樓夢》 第13回，寫林黛玉偷看雜劇《會(huì)真記》“個(gè)頓飯時(shí)便將俱看完”。她笑著對寶玉說：“你說你會(huì)過目成誦”。難道我就不能--目十行了?”
現(xiàn)代速讀訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方為加強(qiáng)其航空及地面觀察員的辨認(rèn)能力，特別是在能見度差的氣侯下，能對快速行進(jìn)的飛機(jī)，做正確的辨識(shí)，將各種飛機(jī)的模型以極快的速度掠過屏幕，而接受過此種閃示訓(xùn)練者，意外發(fā)現(xiàn)，在其閱讀速度上及記憶力上均有顯著的進(jìn)步，戰(zhàn)后美國芝加哥的西北大學(xué)視聽教育中心承此基礎(chǔ)，繼續(xù)研究，得出速讀之雛形。
第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國經(jīng)濟(jì)、科技、文化的進(jìn)一步發(fā)展，速讀進(jìn)入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學(xué)開辦了第一期速讀訓(xùn)練班。在其帶動(dòng)下，這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學(xué)校中普及，國家和各種基金會(huì)紛紛投資，集中一批專家學(xué)者專門進(jìn)行研究和推廣，并創(chuàng)辦學(xué)校、出版專著、設(shè)立學(xué)位，使這一新學(xué)科很快茁壯成長起來?，F(xiàn)在，美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學(xué)院，可以為學(xué)習(xí)者授博士學(xué)位?，F(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)也在速讀訓(xùn)練中發(fā)揮其作用，使訓(xùn)練的過程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見成效。
瑪利蒂斯是一位15歲的少女，出生于菲律賓的馬尼拉市。她在美國芝加哥西北大學(xué)選修了速讀課程，經(jīng)過5個(gè)月的學(xué)習(xí)后，參加了結(jié)業(yè)的公開考試。當(dāng)其他同學(xué)以每分鐘3000字符的速度通過考試時(shí)，瑪利蒂斯竟然驚人地在35秒種內(nèi)讀完了40頁書，共計(jì)31350個(gè)字符。也就是說，她在一分鐘內(nèi)看52700個(gè)字符。更令人驚訝的是，她能詳細(xì)地說明文中的內(nèi)容并正確回答全部測試題。
目前，美國80%以上的高等院校都開設(shè)有速讀課程，許多中小學(xué)校都把速讀列入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法。由此可見，速讀這一新興學(xué)科在美國已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位。
把速讀訓(xùn)練效果推向每分鐘萬字以上是韓國速讀專家金涌真先生。他生于1947年，自釜山東亞大學(xué)畢業(yè)后，一面從事校對工作，一面進(jìn)行速讀研究，花了13年時(shí)間，完成了獨(dú)具東方特色的“超級(jí)速讀法”，便迅速風(fēng)行全球。
在韓國，每年一度舉行的“最佳速讀競賽大會(huì)”。從全國各地預(yù)選出來的200名左右選手云集首爾，進(jìn)行競賽表演，大會(huì)由kb向全國轉(zhuǎn)播實(shí)況。競賽時(shí)，根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)。比賽閱讀速度和記憶理解程度。取得1983年冠軍的，是一所中學(xué)初一學(xué)生，他一分鐘讀充了9本書，共計(jì)114萬字，對書中的內(nèi)容理解記憶達(dá)60%以上。
在法國，1966年在巴黎成立了國際速讀協(xié)會(huì)，許多學(xué)者從語言學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特點(diǎn)及閱讀效果最優(yōu)化的問題，用以讀物設(shè)計(jì)、閱讀指導(dǎo)等具體問題，并設(shè)計(jì)出各種快速閱讀和快速學(xué)習(xí)的訓(xùn)練程序。法國政府將快速閱讀課本正式定為教科書向全國發(fā)行，并將它列入國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目。
前程美速讀記憶法成立于1992年，10年來風(fēng)行兩岸三地及東南亞，卓有成效，好評(píng)如潮，通過整套科學(xué)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者在中文閱讀達(dá)到5-10倍提高，對、日、德各種語言的學(xué)習(xí)都適用，特別對記憶單詞、詞組、句型有效。許多考生經(jīng)過雅思及托福考試，深感對大篇
文章逐字逐句念是來不及的，必須以快速瀏覽，迅速抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確回答問題，方能達(dá)高分，這正是速讀記憶法之威力所在。
5.人的大腦相當(dāng)于10萬臺(tái)最大型的電子計(jì)算機(jī)：
大腦的結(jié)構(gòu)是由大腦、小腦、間腦、中腦和延髓構(gòu)成。大腦還特別區(qū)分出舊皮質(zhì)和新皮質(zhì)。
在新皮質(zhì)中，聚集有高達(dá)150億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，它們彼此復(fù)雜地聯(lián)系在一起。因此，有學(xué)者指出，大腦具有的潛在能力，相當(dāng)于目前10萬臺(tái)最大型電子計(jì)算機(jī)。
然而，人們通常所使用的只是微不足道的一小部分而已，就連愛因斯坦這樣的科學(xué)天才，據(jù)說也不過使用了其中的30%而已o
這里要說明和指出的是，今天介紹的“速讀”就是挖掘這些潛在能力的一種技巧。
6.速讀是歐美高級(jí)人才的必修課程：
歐美工商社會(huì)中，“契約”格外受人重視，所有的事項(xiàng)都寫在契約書上，按契約書上的條款辦事。 特別是那些被人們稱為總裁、ceo、董事長的白領(lǐng)階層，據(jù)說在每天的業(yè)務(wù)工作中有四分之三的時(shí)間花費(fèi)在閱讀各類文件上，而用于創(chuàng)造性工作的時(shí)間僅有四分之一。
因而，在歐美，地位越高、通覽契約書之類文字的工作越多，越重要。愈來愈多的白領(lǐng)不僅自覺參加速讀培訓(xùn)，也鼓勵(lì)部下接受速讀培訓(xùn)。某些跨國大公司錄用高級(jí)人才時(shí)，接受過速讀培訓(xùn)課程者優(yōu)先錄用。
7.好長時(shí)間沒有繼續(xù)練習(xí)，會(huì)不會(huì)退步?
速讀是作用著的效率。它與懶散是格格不入的。如果學(xué)成后完全不看書，當(dāng)然會(huì)退步。其道理和彈琴、打字一樣。既然學(xué)了速讀就不可能不看書，至少每天都會(huì)閱讀報(bào)刊雜志，假使您能把速讀班教給您的技巧方法應(yīng)用上去，那么非但不會(huì)退步，反而會(huì)比您結(jié)業(yè)時(shí)速度還快呢?
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