我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
素質(zhì)教育心得體會大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會篇一
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年,對學(xué)生的發(fā)展很重要。通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對如何深入實施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等,同時有了更深入的認(rèn)識、了解以及體會。
素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期,為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè),全面提高國民素質(zhì)的要求,同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量,綜合國力的提高,人力資源強國的建設(shè)。但是必須看到,幾年來推進素質(zhì)教育雖然在幾個方面有所突破和進展,但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率,中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況;存在著重視語數(shù)外等主科教學(xué),忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習(xí)慣的教育,學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實的推行素質(zhì)教育,教師是實施素質(zhì)教育的主力軍,在日常教學(xué)中要依法治教,自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時間,不能只以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),要全面的進行考核,把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育,就要促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本,面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利,努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展??朔欠N只重視智育,甚至于只重視考分,而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動。因材施教,為每個學(xué)生提供最適合的教育,使每個學(xué)生都能夠健康成長;重視發(fā)展學(xué)生個性,充分發(fā)展學(xué)生的潛能,大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律,運用科學(xué)方法,提高教育質(zhì)量”的要求,認(rèn)真組織施教,不但要教會學(xué)生知識,更要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)行的中國教育體制中,素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難,因為素質(zhì)教育不是簡單地開展一些文體活動,不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活,更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造,形成健全的人格,促進他們的全面發(fā)展,才是素質(zhì)教育的本質(zhì),才是學(xué)校教育的職責(zé)。所以作為一名教師,一名推行素質(zhì)教育的工作者,要不斷的學(xué)習(xí),不斷接受新觀念,充實完善自己的教育教學(xué)思想,提高自己的理論水平和實踐水平,適應(yīng)日益變化的教育形勢,努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。
我們身處一個信息時代,被信息包圍,卻依舊缺乏信息。如此海量的信息,卻不能夠被我們得以充分利用。實在是一件很令人感到無奈的事情。
不過,在信息素質(zhì)教育課上,老師幽默機智的上課方式,采用實踐理論相結(jié)合的教學(xué)模式,并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學(xué)方法……圖文并茂,聲像結(jié)合,給我們傳授了許多實實在在的東西。
但是,在我們掌握了如此眾多的信息搜集能力之后,我們卻漸漸地松弛了下來。有時候,我們一直不停加速轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了下來,最可悲的是,甚至停止自己的思考能力,完全奉承“拿來主義”。
這是一個缺乏原創(chuàng)的年代。高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們學(xué)會如何偷懶,復(fù)制粘貼,輕松一點,便解決了我們絞盡腦汁的事情。
曾經(jīng)的我們,還不會玩電腦,找百度,用google……于是我們百般思索,萬般探究。時間就這樣匆匆而逝,我們一天天長成了大孩子。日益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達的科技中的我們漸漸懶惰起來。
無論是老師布置的小作業(yè),還是學(xué)年論文,亦或是專業(yè)考察報告,都希望能在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料,那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準(zhǔn),只不過有時會避免不了千篇一律的煩惱。
我們的腦子漸漸停止了思考,從我們懂得了如何偷懶之后。
曾經(jīng)我的夢想是成為一名作家,或者是偶爾寫寫小文章,編編小故事也好。可是,似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力。也許是不知如何努力才能達到心中所想,也許是因為懶惰而沒有付諸實際。
曾經(jīng)看到一句話:如果你學(xué)不死,那就往死里學(xué)。捫心自問,我還沒有這種拼命的精神,也從未達到過這種境界。
時常對自己說:要努力要努力!是時候該努力了!
可是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務(wù)一天一天往后推,直至有一天放棄了曾經(jīng)設(shè)想的的計劃。計劃永遠是最經(jīng)不起時間消磨的東西,更加經(jīng)不起我們的不斷推拖。
曾經(jīng)參加一次大型的作文競賽,當(dāng)時問了一位資深的教授很俗的問題。是關(guān)于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的。他的回答很簡單:保持一顆好奇心。對于當(dāng)時思想幼稚的我來說,這句話真的很受用。在這以后很長的一段時間里乃至將來,我都一直保持著一種好奇。只不過我的交際能力太差,所涉及的圈子太窄,以至于今天,我還經(jīng)常處于一種out的狀態(tài)。
眾所周知,大學(xué)里有一座寶庫,也就是圖書館。能否在大學(xué)期間蛻變成“一只蝴蝶”,除了日常的學(xué)習(xí)工作之外,就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了。信息素質(zhì)的課上,我對圖書館的了解有了進一步深入。不記得何時的我曾這樣告訴自己,一定要利用好圖書館這個巨大的寶庫,堅持每天讀書。
在書中,我們可以重新獲得思考的能力,可以重拾昔日的信念,言談舉止之間便增添一份自信、一份優(yōu)雅。書,讓我們在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
時代的車輪在飛速地向前滾動,我們必須跑起來才能跟上時代前進的步伐。我們的技術(shù)越發(fā)的高明,但是我們更應(yīng)該提高的是自己的內(nèi)涵修養(yǎng)。
信息素質(zhì)教育課,不僅教會了我搜集信息、查詢資料的能力,更讓我在這不斷的學(xué)習(xí)中了解到,在這個信息時代,在這個知識經(jīng)濟的時代我們只有不斷開闊自己的視野,提高自己的能力,才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。
時光的步伐太快,我們要學(xué)會跑起來,才不會被落下。我們被信息所包圍,同樣要學(xué)會把信息包圍起來。
教師是學(xué)生教育的啟蒙者,是知識的傳播者,又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學(xué)生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象,用端莊的儀表、大方得體的舉動,和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風(fēng)去感化學(xué)生,使教師成為學(xué)生行為的表率和學(xué)習(xí)的楷模。孩子離開父母,離開幼兒園到校園學(xué)習(xí),生活環(huán)境及周圍的事物都與幼兒園有不少的變化,比幼兒園環(huán)境嚴(yán)肅多了,給學(xué)生的感覺陌生了,對他們的情感發(fā)起一輪波動。他們很自然地把感情、期望、愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上??释蠋熛髬寢屇菢咏o他們充足的愛。因此,教師應(yīng)該把自己全部的愛無私地傾注給學(xué)生,視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉,滿腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導(dǎo),使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。
德為師之本,具備良好的師德是對教師的最基本要求?,F(xiàn)代教育日新月異,教育在不斷地發(fā)展,所以教師的師德會對學(xué)生人格有很大的影響,教師對學(xué)生的品德感染仍無可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來,不帶走半根草去”的無私奉獻精神。只有具備了這樣的師德,才能通過自身的言傳身教灌輸知識給學(xué)生,為學(xué)生營造一個健康、活潑、向上的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會生活,從而“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量”地完成教書育人的職責(zé)和任務(wù),達到提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。熱愛黨的教育事業(yè),熱愛教育工作,忠于職守。這是一個教師必備的條件。一個職業(yè)道德優(yōu)秀的教師,絕對不是一個見異思遷,缺乏敬業(yè)精神的人。一定是擁有高尚的敬業(yè)、進取精神、能夠為人師表的人。在教學(xué)中更要象慈母般熱愛學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,言傳身教,把深厚的感情傾注到接受教育的學(xué)生身上。
實施素質(zhì)教育,要求教師首先提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師必須有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,改變陳舊的方式方法,按照素質(zhì)教育的要求,重新去把握大綱,深鉆新教材,探究新方法組織教學(xué);刻苦學(xué)習(xí),深入研究,要理論聯(lián)系實際。細心地觀察學(xué)生的各項游戲活動,規(guī)律,熟悉學(xué)生的心理特點,了解學(xué)生的愛好和興趣,綜合分析、比較,同時借鑒別人的成功經(jīng)驗,再進行篩選,制訂一套適用于本校、本班實際的素質(zhì)教學(xué)方案,有目的、有步驟地在教學(xué)活動中加以實施,這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛,就沒有真正的教育。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛撫的事業(yè)?!北е案┦赘蕿槿孀优!钡木袢ソ虒?dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生,使他們將來成為有用的人,責(zé)任是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學(xué)科。有豐富的知識,掌握一定的技能技巧。吸收最新的信息,充實教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的需求,把握時代脈搏,在素質(zhì)教育中擴充學(xué)生的知識面,引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
首先,要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀念的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)定了教學(xué)的方向,而且具有調(diào)控教學(xué)過程的功能。無論什么樣的教育,都要依靠目標(biāo)的達成來實現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì),因此必須將其中的愛國主義教育、思想品德教育,意志、情感、習(xí)慣、行為教育等,都寫進教學(xué)目標(biāo),使之有機滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié),融于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。
其次,要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為之服務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主,以教材為主,封閉沉悶,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來。這種帶有濃厚應(yīng)試色彩的課堂結(jié)構(gòu),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。一是要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提,如果沒有學(xué)習(xí)興趣,必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動,更談不上學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣,并通過努力去爭取成功。二是要創(chuàng)設(shè)情趣,提高課堂的趣味性。數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使課堂富有情趣,可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)引入一些相關(guān)史實、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等。三是要引導(dǎo)探索,加強學(xué)生的參與性。數(shù)學(xué)知識原是來自于生活,來自于實踐,但數(shù)學(xué)知識從生活實踐中脫離出來,往往就只成為訓(xùn)練思維的手段。如何引導(dǎo)學(xué)生通過實例和模型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構(gòu)知識體系,這是教師要做好的工作。通過設(shè)計一些活動課,有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究,深深吸引學(xué)生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識的形成發(fā)展過程之中,通過探索來激勵學(xué)生的求知欲。四是要激勵教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的每一次成功,哪怕是微小的成功,積累點滴成功,學(xué)生會情不自禁感到愉快,增強信心,所以教師平時要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,諸如課堂提問、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)作品展示、數(shù)學(xué)競賽等,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時,教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折,具體分析、找出方法,避免因壓抑而動搖信心,培養(yǎng)他們堅強的意志。
第三,要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應(yīng)試教育只面向少數(shù)尖子學(xué)生,把“差生”排斥在群體之外,使他們的身心受到嚴(yán)重摧殘,極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此,應(yīng)樹立每一個學(xué)生都能成才的觀念,在課堂教學(xué)中,要相信每一個學(xué)生都能教好,對于差生,要滿懷愛心,重點輔導(dǎo),并發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助差生,最終使全體學(xué)生共同提高。
三、作為數(shù)學(xué)教師,我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育,促進學(xué)生個性發(fā)展
一是及時肯定,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。老師都喜歡聰明的學(xué)生,但任何班中都有幾個"怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)"的孩子,我將及時幫助他們消除失望的心理,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 對他們適當(dāng)降低要求,加強個別輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,采用正面激勵的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)",或得到簡短的批注"方法好"、"計算巧妙"等,品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果,體會到成功的歡樂,喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調(diào)學(xué)生自身的縱向比較,只要他做出努力,有一點出眾的表現(xiàn),就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機會,即使水平在一般以下,仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過"如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了,又很贊賞的話,那么,他就會盡一切努力變得更好"。同時,引導(dǎo)學(xué)生在自我評價得時候,既要看到進步的一面,又找到自己的不足,努力長善救失,揚長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)進行正確的評價,能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
二是引導(dǎo)參與,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教育的對象,更是學(xué)習(xí)的主人,他們是認(rèn)識和改造世界的主體,我將著力于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,變"跟我學(xué)"到"我要學(xué)",以主人的姿態(tài)投入訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)中,建立自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)結(jié)構(gòu),正確引導(dǎo),巧妙疏導(dǎo),積極投入學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)習(xí)過程中,獲得成功的快樂。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性,在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的目標(biāo)明確了,參與度深了,有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學(xué)習(xí)能力。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配,自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議,正是兒童個性自主性的強大支點。
三是克服困難,磨練學(xué)生的堅毅性。堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個性品質(zhì)。尤其學(xué)好數(shù)學(xué)單評動機、興趣,情感是不夠的,必須具有遇到困難挫折不灰心,一旦確立一個目標(biāo),能堅持不懈地做下去的意志。在教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能持之以恒,堅持到底,就表現(xiàn)出他有堅毅性:反之,學(xué)習(xí)中有始無終,半途而廢,知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì)。"學(xué)貴有恒",學(xué)習(xí)一定要有恒心。有的成功就自滿,有的失敗就灰心,有的出現(xiàn)"冷熱病"等,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn),我將引起足夠的重視。
四是形成習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān),很大程度上取決于個體的努力態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣等,尤其對個體的終身來說,強烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任性是一個人做人做事的根本條件,沒有這個基本點,任何事都干不成,干不好。責(zé)任性的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,我將引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入。在全過程中,每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真得學(xué)習(xí)習(xí)慣,責(zé)任感得良好個性品質(zhì)也在其中逐漸得形成。
總之,經(jīng)過一個假期的學(xué)習(xí),個人感覺又有了新的提高,下步將傾盡所學(xué),在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全過程,切實做到學(xué)有所用。
素質(zhì)教育心得體會大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會篇二
近年來,我國從中央到地方大力實施素質(zhì)教育,取得了可喜的成績。下面結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法,談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑嵤┧刭|(zhì)教育的一點心得體會。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導(dǎo),實施素質(zhì)教育,首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念,樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念,如平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒有新觀念新思想的改變,繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué),只能是穿新鞋走老路,素質(zhì)教育就成了一句空話。
二、用心學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念,吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。現(xiàn)代社會,信息更新日新月異、一日千里,素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實踐不斷發(fā)展,各種新的教育教學(xué)理念不斷更新,在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng),研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學(xué)方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論,不斷充實到自己的教學(xué)實踐中去。
三、重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù),忽視了學(xué)生潛力的培養(yǎng),造就了許多高分低能的學(xué)生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生潛力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時,更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng),增強學(xué)生的自信心、主動性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此,教學(xué)過程中要要進一步深化課堂教學(xué)改革,徹底改變過去那種重分?jǐn)?shù),輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)方法,采取形式多樣、資料活潑的教學(xué)方式,改變以往課堂教學(xué)過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程,只有在教育教學(xué)實踐中用心探索,勇于改革,敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
素質(zhì)教育心得體會大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會篇三
班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位,班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分,是學(xué)校教育中的關(guān)鍵因素,學(xué)校工作計劃的實施、管理活動的開展,都要依靠班級管理來實施,那么如何在班級管理過程中進行素質(zhì)教育?我談幾點個人看法,望各界同仁批評指教。
教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和運動技能素質(zhì)。社會發(fā)展決定了實施素質(zhì)教育目標(biāo)的必要性,教育規(guī)律決定了素質(zhì)教育目標(biāo)的必然性,教育的根本目的是培養(yǎng)人,提高人的素質(zhì)。
素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓每個學(xué)生都具備堅強的信心,克服心理障礙,增強戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì),充分引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。在課堂教育中注重一個“能”字,要變只注重傳授知識為學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),如在教學(xué)過程中,注重學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力、思維力諸多方面的訓(xùn)練。在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個“活”字,變灌輸為學(xué)生主動汲取,從模仿式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造式學(xué)習(xí),這就要求教師上好每一節(jié)課,對知識進行精加工,把知識深入淺出地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。素質(zhì)教育要求學(xué)生整體素質(zhì)得以提高,而不是只培養(yǎng)幾個“尖子”生。所以,教學(xué)就要面向全體學(xué)生,因材施教。
1。在文化方面,除了多給學(xué)生講知識經(jīng)濟時代需要文化水準(zhǔn)高的人才,多講名人的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)好文化知識課。文化不是口號,要讓一種文化成為一種精神融入人心,我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點:做好———就是選擇好文化的內(nèi)容,培養(yǎng)班級成員對文化的認(rèn)同感,以實現(xiàn)統(tǒng)一思想認(rèn)識的目的;做實———就是要讓文化融入到班級每一個人的思想意識中,體現(xiàn)在每一個成員的日常行為上,將其提煉為成員價值觀的一部分;做強———就是隨著班級的不斷發(fā)展要不斷強化、補充、完善文化的內(nèi)容,以做到文化與時俱進,促進團隊可持續(xù)發(fā)展。
2。在情感教育方面,處于青春期的學(xué)生情感波動大,對周圍的反應(yīng)很敏感,他們的情感需要更為強烈,他們不僅需要情感上的引路人,也需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關(guān)心、理解、尊重。他們并不是先接受周圍人的叮囑、輔導(dǎo)、說教而是先考慮周圍人對自己的態(tài)度。如果這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的,他們往往會積極地接受,反之就會消極地接受,從而影響他們的行為。因此,老師工作時,應(yīng)注意對學(xué)生情感的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折時,如果老師能充分尊重他們,以誠相待,就能夠有效地幫助他們克服困難解決矛盾,消除挫折。對那些心理脆弱缺點較多的學(xué)生,應(yīng)傾注關(guān)心、耐心、愛心,做他們的知心人、引路人。老師應(yīng)該經(jīng)常主動和學(xué)生談心,及時了解他們的思想動態(tài),主動解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。沒有交流,就沒有教育,就沒有感悟,就沒有情感。走進學(xué)生和每一個學(xué)生成為朋友,他們就會尊重老師,理解老師。
3。在責(zé)任感方面,先從班級公物入手,誰使用誰管理誰負(fù)責(zé),責(zé)任到人,該履行的職責(zé)必須督促按時保質(zhì)保量完成,從而增強責(zé)任感意識。教育學(xué)生不同的崗位和角色都有相關(guān)的責(zé)任,推卸責(zé)任是不理智的,勇敢的承擔(dān)責(zé)任更能受到別人的尊重與領(lǐng)導(dǎo)的青睞。作為教師應(yīng)通過日常生活、班級例會不斷去加強教育,并進行有效的監(jiān)督;要教會學(xué)生承擔(dān)責(zé)任,長期堅持不懈地去培養(yǎng)和引導(dǎo)才能實現(xiàn)期望的目標(biāo)。
4。在科學(xué)方面,通過小論文寫作、小創(chuàng)造等系列活動,讓學(xué)生用所學(xué)的文化知識在現(xiàn)實生活中去分析問題,解決問題,從而提高其科學(xué)文化素質(zhì)。
5。在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中,要進行正視挫折的非凡勇氣教育,堅定戰(zhàn)勝挫折的信念,拿出戰(zhàn)勝挫折的實際行動,使學(xué)生認(rèn)識到必須勤奮學(xué)習(xí),努力奮斗,積極表現(xiàn),才能適應(yīng)不斷變化的社會。
6。在競爭意識方面,盡可能引入競爭機制。比如在評優(yōu)、選拔干部上都要面向全體,讓每一個同學(xué)都處于平等的地位進行競爭;特別是在學(xué)習(xí)上,由于基礎(chǔ)不同可以實行分段競爭,把成績相近似的同學(xué)劃成同一段,制定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)看誰先達到,并給予相應(yīng)的獎勵。
7。充分利用多媒體教育,多媒體比電視在操作使用上更加靈活。這就是信息集成控制的特性。其價值的關(guān)鍵所在,不僅是如同電視具有較強的形象表現(xiàn)力,即“好看”,而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力,即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上,多媒體更突出“好用”的特性,避免了教材千篇一律的灌輸式缺陷,教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué),是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學(xué)的交流,調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效形式。如果沒有多媒體教學(xué)手段的支持,進行情景式教學(xué)往往力不從心,勉為其難。
總之,素質(zhì)教育和班級管理要密切配合,班級管理中要滲透素質(zhì)教育,二者彼此影響,相得益彰,尤其在班級管理中要充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的意義,這樣才能較好的完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。
素質(zhì)教育心得體會大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會篇四
暖暖的春風(fēng)迎面吹,桃花朵朵開,枝頭鳥兒成雙對,情人心花開。我在這兒等著你回來——小燕子!
樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥窩,不時會有兩只鳥兒來回飛著。過了幾天,就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會來給它們喂食,叼著蟲子。
人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活,只是默默的注視著。
但現(xiàn)在,卻沒有了,心里報著疑問來看看。啊!窩沒有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸,血淋淋的事實,讓人揪心啊,讓人憤慨!
或者,害鳥者們,是麻木的,是無情的,是冷血的!憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!
為什么?
素質(zhì)。
素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響,由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對“素質(zhì)”一詞經(jīng)過幾年來的探討和實踐,被大多數(shù)人普遍認(rèn)同的一種界定。這一界定對于人才培養(yǎng)來講,至少有以下三方面的意義。
首先,作為心理品質(zhì),這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì),不是先天的、生來就有的,它是通過教育和社會環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說,素質(zhì)是教化的結(jié)果,是可以培養(yǎng)、造就和提高的。
其次,素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果,單純具有知識不等于具備一定的素質(zhì),知識只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒有知識作基礎(chǔ),素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性,但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質(zhì)。
第三,素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì),由于它是知識積淀、內(nèi)化的結(jié)果,因而它具有理性的特征,同時它又是潛在的,是通過外在形態(tài)(人的言行)來體現(xiàn)的,因此,素質(zhì)相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態(tài)度。因而,也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態(tài)度。
當(dāng)然,并不因為素質(zhì)的相對穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的,正如我們前面所言,它是可以培養(yǎng)、造就和提高的,因而它又會在外界的影響和沖擊下,發(fā)生變化,有時可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言,人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。
從高等教育的角度來看,人才素質(zhì)應(yīng)包括四個方面,即:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
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