無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文說課稿篇一
1、說教材；
2、說設(shè)計理念；
3、說教學(xué)設(shè)計。
我說課的內(nèi)容是人教課標版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識“橫撇”、“彎鉤”兩個筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的新變化。
其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。
在這堂課中，我想著力體現(xiàn)：以讀為本，培養(yǎng)語言這一教學(xué)理念。語感訓(xùn)練是語文新課標賦予語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學(xué)生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點，準確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。
基于以上教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：啟讀引趣
第一步：讓學(xué)生看關(guān)于駱駝風(fēng)景的短片
第二步：讓學(xué)生自由說說你看到的家鄉(xiāng)是個什么樣
第三步：適時引導(dǎo)學(xué)生走入課文。我這樣過渡:小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩，讓我們?nèi)タ纯丛娭械男∨笥训募亦l(xiāng)有什么新變化，好不好？出示課題。
第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”
【意圖】對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，借助生活經(jīng)驗來理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：初讀入境
第一步：請學(xué)生自由讀課文。要求：1、圈出生字、讀準字音、借助拼音讀通課文。2、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
第二步：請學(xué)生把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導(dǎo)讀準拼音。其中三拼音節(jié)：９個，輕聲音節(jié)：４個。
第三步：生字檢查。步驟一，開火車讀帶拼音的詞語。步驟二，以小組擂臺的方式讀去拼音的詞語。步驟三，課件出示“我為家鄉(xiāng)添美麗”的游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉(xiāng)加上一處美麗的風(fēng)景。步驟四，交流記住這些生字的方法，并用比較法等方法記住新認識的偏旁。
第四步：請學(xué)生說說剛才你在讀課文時候的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自己實際說出自己的感受、體會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生相互描述、補充，從而進入文章的情景中。
【意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，我想把閱讀體驗的機會留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。從而達成第一個教學(xué)目標，為達成第二個教學(xué)目標做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：品讀感悟
在這個環(huán)節(jié)中，我打算分“細讀自悟”和“品讀體情”兩個層次進行教學(xué)。
第一個層次：細讀自悟。語文新課標指出：評價學(xué)生的朗讀，還應(yīng)考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握，由此可見，對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達成的目標之一。因此，這一層次我打算主要解決學(xué)生對語言是否能夠準確理解的問題，提高學(xué)生對詞語的準確理解和體悟能力。
第一步：請學(xué)生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什么特點？
第二步：請學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下兩處：
a處:青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。再換詞讀詩句，請學(xué)生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的區(qū)別通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？指導(dǎo)顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。
b處：房前花果香，屋后樹成行。
此處我先請學(xué)生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，我趁機用課件將花果香、樹成行圖詞對應(yīng)連線。接著請學(xué)生想象一年四季這“房前、屋后”會有什么美麗的變化。最后師生結(jié)合想象進行朗讀。
第三步：請學(xué)生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導(dǎo)：那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說說為什么嗎？
第四步：指導(dǎo)朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評價、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。
第二個層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個層次，我打算進一步讓學(xué)生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。
第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學(xué)生親自感受一下，新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。
第二步：我提出問題：看了畫面，你最想說什么？讓學(xué)生說出自己獨特的感悟和體驗。
第三步：我引導(dǎo)：是啊，新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達我們對它的贊美之情。學(xué)生聲情并茂地讀課文。
第四步：我進一步啟發(fā)：你覺得那些話寫得特別美？誰用你的表情，你的動作來告訴我們？讓學(xué)生運用體態(tài)語言表達情感，閱讀與表演結(jié)合，生動地表現(xiàn)語言的情趣和美感。
【意圖】相信通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一定能扎實有效地完成第2.3兩個教學(xué)目標。
第四環(huán)節(jié)：熟讀積累
第一步：用填空的方式，請學(xué)生根據(jù)課件的提示試著背背課文
第二步：在學(xué)生能夠背下來之后，可以請學(xué)生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。
【意圖】在這一環(huán)節(jié)，我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，把語言的習(xí)得和積累落實在了閱讀教學(xué)的全過程，努力為學(xué)生語感的形成打下堅實的基礎(chǔ)。進一步達成第二個教學(xué)目標。
第五環(huán)節(jié)：借讀促寫
第一步：轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導(dǎo)：我們已經(jīng)會讀而且讀懂了這首小詩，要是會寫小詩里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學(xué)家了，你們想試試寫這幾個字嗎？
第二步：認讀生字“了、子、門、月”請學(xué)生說說在什么地方見過這些生字？
第三步：分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。
第四步：指導(dǎo)書寫。先請學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后我范寫，接著請學(xué)生在輕柔的音樂中練寫，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。
【意圖】寫字也是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，我希望能讓學(xué)生在熱鬧的課堂中靜下心來認真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以后的寫字打下扎實的基礎(chǔ)。進一步達成第一個教學(xué)目標。
七年級語文說課稿篇二
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
1、學(xué)會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。
2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。
3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。
4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。
重點：認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進行總體把握。
難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。
１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
２、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
３、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)目標間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
（一） 棉花圖片導(dǎo)入：
１、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認識棉花嗎？請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。）
２、 課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
（二） 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。
１、 初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內(nèi)容。）
２、自由讀課文。落實字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。）
３、 齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）
（三）品讀課文第一段。
1、仔細看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲?！眰€別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學(xué)生仔細觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?，有了這種直觀感受，那讀出感情來應(yīng)該容易多了。）
2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）
3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最強烈地應(yīng)該是自己的感受。）
（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）
（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？
1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。
2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當當燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。
3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？
4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（ ）當你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會說：（ ）
（在低段語文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當當棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會用禮貌用語“請”。）
5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。
①仔細觀察“請”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。
②師范寫后，學(xué)生練寫。
③把寫地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評、議。（
（讓學(xué)生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）
（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。
七年級語文說課稿篇三
（一）教材的特點。
《東方之珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個專題編寫的，單元中的課文及語文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習(xí)了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，看學(xué)生是否能通過以前學(xué)過的方法，學(xué)會獨立閱讀，感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會課文蘊涵的情感。
（二）教學(xué)對象的特點：
本篇課文可是說是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對于城市的學(xué)生來說并不陌生，可是對于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的以農(nóng)民工子弟為主的農(nóng)村學(xué)校來說，并不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長文化素質(zhì)的影響，使學(xué)生知識面狹窄，為了使他們認識這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，采取了小導(dǎo)游的形式，在初步了解香港的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會其中的情感。
（三）教學(xué)目標：
基于對教材的理解與感受、分析，以及學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標定為：
知識目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解香港被稱為"東方之珠"的原因。
技能目標：
1、學(xué)會用小導(dǎo)游的語言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。
2、提高學(xué)生的言語交際能力。
情感目標：
引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
（四）重點、難點：
本課是屬于“歌頌祖國，體會愛國情感”的范疇，所以這篇課文的教學(xué)重點難點便確定為：通過閱讀使學(xué)生認識香港，了解“東方之珠”的含義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的情感。
新課程標準指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應(yīng)當解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣?；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法
1、情境創(chuàng)設(shè)法。
這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。
3、合作學(xué)習(xí)法。
在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了選擇同一個地方的同學(xué)可以組成一個小導(dǎo)游組，讓他們自由合作，進行探究，找出特色詞語，相互鼓勵當好小導(dǎo)游，相互評價，相互進步，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當”來選小導(dǎo)游，就更激發(fā)了學(xué)生主動探索課文的急切心情，都盼著能夠當上這一次的小導(dǎo)游。
（二）自主閱讀，讀中感悟。
1、聽一聽，整體感知。
為了繼續(xù)牽好學(xué)生興趣的線，原本書中的課文變身成了游覽香港的導(dǎo)游詞，老師娓娓動
聽的配樂朗讀使學(xué)生有了對香港的初步印象，而且使每位同學(xué)都急于想告訴大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來了嗎，而且引得不露痕跡。
2、讀一讀，初步感受。
新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達到這個目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)
理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就設(shè)計了學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學(xué)生帶著明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。
3、找一找，重點指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)不是簡單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)
展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個活動，小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點，討論討論，導(dǎo)游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。
4、演一演，內(nèi)化感知。
學(xué)生通過前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們
進行創(chuàng)新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，許多同學(xué)爭先恐后地上臺當起了小導(dǎo)游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。
（三）趣味作業(yè)，展示個性。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子”。在教學(xué)時我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，所以結(jié)合本校實際情況，讓學(xué)生說一說，寫一寫向大家介紹自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生說、寫，向大家展示芙蓉區(qū)的“東方之珠”西垅小學(xué)，并且安排了趣味盎然的'其他作業(yè)：
1、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
2、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點。
4、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
這樣的趣味作業(yè)的安排，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，展示了獨特的個性，學(xué)生的作業(yè)匯報課上，大部分同學(xué)的展示非常精彩，得到了老師和同學(xué)們的一致稱贊，這也使《東方之珠》這節(jié)課達到了課后的另一個高潮。
本節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，特別是把全班分成導(dǎo)游小組，學(xué)生參與面廣、積極性高，介紹得繪聲繪色，儼然成了一位盡職的“導(dǎo)游”，學(xué)生在課堂上相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互合作，讓知識在不知不覺中得到了鞏固。景點特色詞語的介紹，學(xué)生找得很好，使學(xué)生在活動中學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，對于以后的課文學(xué)習(xí)起了一個鋪墊加深的作用。我特別滿意的還有學(xué)生趣味作業(yè)的展示，他們在小伙伴面前自信地介紹，許多同學(xué)第二天一早就拽著我的手，要我欣賞他們的作業(yè)呢！所以這節(jié)課可以說是一節(jié)比較成功的課，但我認為做得不夠的是，因為學(xué)生的知識面還有待提高，所以在導(dǎo)游時，導(dǎo)游詞不夠精彩，我想以后應(yīng)多加強課外閱讀和學(xué)生的實踐感知，不斷加強學(xué)生閱讀能力，讓他們學(xué)會閱讀，這樣才會在教學(xué)中不斷提高。
七年級語文說課稿篇四
《四季歌》選取了每個季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動的文學(xué)語言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來朗朗上口。
經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，我制定了教學(xué)目標（具體見教學(xué)設(shè)計）。
（一） 直觀法：兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學(xué)《四季歌》
一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄?！敝瞥闪讼鄳?yīng)的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二） 誦讀法：朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式
引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。
（三） 文本擴展法：課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的
“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計了“當當小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解，則通過各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、學(xué)習(xí)兒歌
（一） 認識生字
識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重。《四季歌》一課共六個生字，我分為兩次進行教學(xué)。揭示課題后，我問小朋友：“一年中有四個季節(jié)，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個生字，然后讓小朋友自己觀察，發(fā)現(xiàn)行之有效的方法識記生字。由于這四個字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設(shè)計了游戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽邊記剩余的兩個生字，學(xué)習(xí)生字“葉 雪”。在整個識字教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。
（二） 朗讀兒歌
《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時，我在學(xué)生認識了生字，對課文有了初步了解的基礎(chǔ)上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著，通過各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會文章的思想美，情感美，語言美。通過一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
（三）學(xué)習(xí)拼音：ie üe er ye yue。
兒童的思維特點是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個復(fù)韻母時，我借助教材提供的圖片，通過圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音?！皔e yue”的教學(xué)則是通過與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個整體認讀音節(jié)。
三、復(fù)習(xí)兒歌
多媒體課件提供的畫面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現(xiàn)可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，啟動大腦左右兩個半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固時，我利用多媒體的這一特點，設(shè)計了“春栽盆花”（復(fù)習(xí)拼音），“夏蟬上樹”（復(fù)習(xí)生字），“秋風(fēng)落葉”（復(fù)習(xí)詞語），“冬堆雪人”（回歸課文）四個游戲，以美麗的畫面，有趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，讓他們在享受美的同時，有層次地，快樂地復(fù)習(xí)拼音，并用已學(xué)連詞組句。
四、學(xué)編兒歌
語文是實踐性很強的課程，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)文字美，創(chuàng)造文字美是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設(shè)計了一個賞花環(huán)節(jié)。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當當小作家，用美的語言仿照課文表達自己的所見，并且鼓勵他們從不同的角度說，說和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng)作的兒歌作為結(jié)束。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。
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