說(shuō)課稿語(yǔ)文四篇(通用)

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說(shuō)課稿語(yǔ)文四篇(通用)
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿語(yǔ)文篇一

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(必修4)第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào):“能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。”故本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生理解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,步入戲劇殿堂的瑰麗之門(mén)。

四幕話(huà)劇《雷雨》是曹禺的成名作,更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。《雷雨》以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,深刻揭露了二三十年代舊中國(guó)舊家庭的黑暗現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級(jí)的專(zhuān)橫、冷酷與偽善,從而預(yù)示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節(jié)選的是第二幕,共兩場(chǎng)戲:第一場(chǎng),周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn),主要寫(xiě)周、魯?shù)拿軟_突,第二場(chǎng),周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見(jiàn),寫(xiě)周樸園與魯大海的矛盾沖突。

《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇,是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求之作,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣背景,體味作者是如何通過(guò)戲劇語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,從而把握人物性格及表現(xiàn)技巧。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下:

1.理解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。

2. 梳理人物關(guān)系,把握其中的矛盾沖突,理解沖突的發(fā)展過(guò)程。

1. 反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物的語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。

2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。

認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,將“過(guò)程與方法目標(biāo)2”作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展,把握矛盾沖突,理解劇本中有哪些沖突,主要沖突是什么,實(shí)質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題做準(zhǔn)備。

《雷雨》的人物語(yǔ)言形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個(gè)性,且隱含著豐富的潛臺(tái)詞。所以,擬定“過(guò)程與方法目標(biāo)1” 為難點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,挖掘其中隱性意義,提高文學(xué)鑒賞能力。

1、走近作者:簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2、理解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),梳理人物關(guān)系。

1.分析第一場(chǎng)矛盾沖突,認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私和虛偽的本質(zhì);侍萍的性格特征。

2.分析第二場(chǎng)矛盾沖突,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的本性;理解以魯大海為代表的工人階級(jí)的反抗精神。

1.反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。

2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞。

:運(yùn)用戲劇語(yǔ)言的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作,學(xué)以致用。

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、體驗(yàn)情感等能力。同時(shí),經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣,渴望更多地理解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)這種情況,在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn),有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),多給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間、空間,讓學(xué)生直接參與,從對(duì)文本的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn),具體方法如下:

通過(guò)有創(chuàng)意的設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討,拓展思維空間,學(xué)會(huì)在具體實(shí)踐過(guò)程中思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厣仙秊橐环N人生的經(jīng)驗(yàn)。

利用電影片段,變抽象文字為生動(dòng)可感的影像,使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境,通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式,加深對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)。在情景交融的教學(xué)活動(dòng)中,能更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

本課使用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。把教學(xué)設(shè)計(jì)步驟及內(nèi)容制成powerpoint課件,這樣,利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考、突破重難點(diǎn),而且,利用演示課件代替板書(shū),能節(jié)省時(shí)間,又可補(bǔ)充材料,擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,加快教學(xué)節(jié)奏,體現(xiàn)教改的新理念。

(附:教學(xué)過(guò)程分三步,共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹(shù)葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)不是目的,重要的是使之會(huì)學(xué),因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要??芍笇?dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

通過(guò)個(gè)性化誦讀、分角色朗讀等方式,反復(fù)涵詠朗讀品味,讀出文本韻味,還課堂以朗朗書(shū)聲。從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品,進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感,培養(yǎng)審美鑒賞能力的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。

采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

授之以魚(yú)不若授之以漁,體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng),即對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行改編,化理論為實(shí)踐。既鞏固了課堂效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力,而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣。

為完成教學(xué)任務(wù),要因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?;诖耍虒W(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成,其時(shí)間分配為導(dǎo)語(yǔ)2分鐘,文本探究39分鐘,作業(yè)布置1分鐘。所余3分鐘作為機(jī)動(dòng),以備答疑或意外情況出現(xiàn)。

興趣是最好的老師,是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ),激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):

(powerpoint播放“雷雨”畫(huà)面及聲音,讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼)

《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨,這里有最“雷雨”的女人,也有在歲月中歷練得冷酷但仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨;父子相見(jiàn)不相親卻相斗;母子相見(jiàn)不相親卻相怨;兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇,共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”。

上兩節(jié)課,我們已經(jīng)理解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物,那么戲劇沖突和人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢?(學(xué)生回答)對(duì),戲劇語(yǔ)言。所以,鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言,掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,引趣、激情、啟思。同時(shí),也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成,問(wèn)題1:師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生思考:周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣和之前有什么變化?這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢?

通過(guò)比較語(yǔ)氣變化,讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。而且,師、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合,營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。

問(wèn)題2:欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考:周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?符合他什么樣的性格?

問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深化,通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的,授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入,溫故引新,激發(fā)深入探究的興趣,同時(shí),又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。具體如下:

我們理解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞。

什么是潛臺(tái)詞?《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞:“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我?!边B問(wèn)三個(gè)問(wèn)題:年齡、讀書(shū)、身體,表面一看,快人快語(yǔ),對(duì)黛玉各方面都十分關(guān)心。但,她真是在關(guān)心黛玉嗎?當(dāng)然不是。她的目的是什么呢?接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”,讓我們有些感覺(jué)了:賈府中我說(shuō)了算!聽(tīng)我的,沒(méi)錯(cuò)??梢?jiàn),她的“熱情”話(huà)語(yǔ)目的只有一個(gè),就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉??伤f(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢?沒(méi)有。所以妙就妙在一切盡在言外,這就是潛臺(tái)詞。

得出潛臺(tái)詞定義后,通過(guò)文本中典型例子加以理解,再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化,此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,通過(guò)誦讀、品讀等方式揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

《雷雨》在舞臺(tái)上經(jīng)久不衰,得益于語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。劇作中的人物的臺(tái)詞往往能加強(qiáng)矛盾沖突,揭示人物性格,推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難,必須作好鋪墊,所以,用《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入,同時(shí)作這樣的說(shuō)明:

這里寫(xiě)她又是擺行論價(jià),又是掰手指頭算賬,又是念佛,活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái),口吻逼真,動(dòng)作、表情、心理躍然紙上,使我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲,為什么?因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”,《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年,也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性。

而后由典型的例子加深認(rèn)識(shí),再通過(guò)練習(xí)鞏固理解,到此本課重點(diǎn)解決。8分鐘。

特點(diǎn)明確后,為進(jìn)一步鞏固深化,通過(guò)配音形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。這種遷移運(yùn)用,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性, 使之參與到課堂中,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力。此環(huán)節(jié)5分鐘。

僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的,還應(yīng)該訓(xùn)練動(dòng)手能力,所以,這樣設(shè)計(jì):

影視界有件大事,那就是重拍《紅樓夢(mèng)》,而且,“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大。演員準(zhǔn)備好了,沒(méi)有好劇本亦是枉然,現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本,選擇其中一個(gè)片段,小組合作,將之改寫(xiě)成劇本,注意改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征,符合原文中人物的身份,然后,為大家表演一下!

此環(huán)節(jié)打破文體限制,從興趣出發(fā),從藝術(shù)相通原則入手,讓學(xué)生通過(guò)自編自演,從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言,提高審美情趣,培養(yǎng)綜合能力,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)三境界:掌握一定語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣延展訓(xùn)練天地,攻克了難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。

教學(xué)要面向全體學(xué)生,也要因材施教,故本著自主選擇,實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè),完成彈性作業(yè)的原則,針對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)作業(yè):

1.寫(xiě)作練習(xí):寫(xiě)出下列人物不同的語(yǔ)言:

做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書(shū),他們分別對(duì)你說(shuō)---

要求:寫(xiě)一段與父母的對(duì)話(huà),語(yǔ)言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性,字?jǐn)?shù)不限。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言,談?wù)勀愕目捶?,形成一篇小論文?/p>

3.與同學(xué)合作,將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本,利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。

(以上3個(gè)題目,題目1為必做題,2、3題根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。)

第一項(xiàng)是基本作業(yè),對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè),也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體,引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫(xiě)、排練課本劇,在課外活動(dòng)時(shí)展示,使學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。此環(huán)節(jié)1分鐘。

以上是我說(shuō)課的內(nèi)容,不周之處敬請(qǐng)方家指正,謝謝!

說(shuō)課稿語(yǔ)文篇二

"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。晏子使楚課文的說(shuō)課稿,我們來(lái)看看。

(一) 教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚國(guó)君主依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

(二) 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚國(guó)君主的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

(三) 教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

(四) 教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚國(guó)君主中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

(一) 推導(dǎo)法:

在解讀晏子三次反駁楚國(guó)君主的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

(二) 誦讀法:

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚國(guó)君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

(三) 剝筍法:

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚國(guó)君主是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚國(guó)君主“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

(二)朗讀與討論:

對(duì)人物的對(duì)話(huà),要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

(三)再現(xiàn)與表演:

為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話(huà),從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

(一)設(shè)計(jì)思路:

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

(二)教學(xué)用具:

自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)

例: (1) 狗國(guó),開(kāi)狗洞。

(2) 訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。

(3) 楚國(guó)是狗國(guó)。

(三)具體教學(xué)過(guò)程;

1、導(dǎo)入課文

(1) 啟發(fā)談話(huà),回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

(2) 思考:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚國(guó)君主又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚國(guó)君主要侮辱晏子的目的是什么?

板書(shū):國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

(1) 快速閱讀第二大段,思考:楚國(guó)君主侮辱晏子共使出幾招?

(2) 讀后交流

(3) 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

板書(shū):只好,開(kāi)城門(mén),陪著笑,賠不是

(4) 再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚國(guó)君主的態(tài)度有什么變化?

小結(jié) 楚國(guó)君主是步步退卻,直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

(1) 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚國(guó)君主為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)其中的原因?

(2) 理解“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我——”一句的含義。

(3) 課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

(4) 讀好這個(gè)句子。

(5) 想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚國(guó)君主報(bào)告時(shí)的情景。

(6) 齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

(1) 見(jiàn)面后的楚國(guó)君主又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

(2) 交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

(3) 重點(diǎn)理解:描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

(4) 解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

(5) 課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

既:

a 訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

b 我是最不中用的人。

c 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事

(1) 自學(xué)課文:思考楚國(guó)君主又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

(2) 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

(3) 課件出示:類(lèi)比推理的三段論。

既:

淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

(4) 結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

(5) 個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

(1) 通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯

(2) 請(qǐng)你們合作表現(xiàn),自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

(1) 分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

(2) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

8、課后作業(yè)。

說(shuō)課稿語(yǔ)文篇三

本節(jié)課是化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系,第二部分重點(diǎn)介紹了合金。

在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中,學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解,在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品,因此,學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前,學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力,能通過(guò)查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助。

知識(shí)與技能:

(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼,認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過(guò)程與方法:

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

重點(diǎn):

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn):

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"的要求,以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)通過(guò)教學(xué),將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法,由書(shū)本知識(shí)拓展到課外知識(shí),教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化,學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。

由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中,會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成技能,培養(yǎng)合作意識(shí),使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。

課堂導(dǎo)入:教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí),今天我們要研究另一類(lèi)單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品,并展示他們課前收集到的金屬制品,如:銅錢(qián)、硬幣、紀(jì)念章等,使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料,請(qǐng)同學(xué)們講出,還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品,進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心,從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

新課講授:

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:我們知道金屬有很多用途,可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎?

請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料,盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟,并在多媒體上放映。)學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲,用濾紙擦拭后,觀察它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端,在酒精燈上加熱另一端,試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,介紹實(shí)驗(yàn)探究方法,同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)??茖W(xué)探究結(jié)束,讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì),如:大多數(shù)是銀白色,有金屬光澤,常溫下多數(shù)是固體,密度、硬度一般較大,有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

多媒體展示物理性質(zhì)圖

教師指出:金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外,還具有各自的特性。如:鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色,但銅卻呈紫紅色,金呈黃色;在常溫下,鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體,但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表,請(qǐng)同學(xué)們分析,留意導(dǎo)電性最好,密度最大,熔點(diǎn)最高,熔點(diǎn)最低,硬度最大金屬是什么等)的物理性質(zhì)。

讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象,討論分析課本第三頁(yè)中的問(wèn)題。學(xué)生分析討論后分別回答,根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論:物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但這不是唯一的決定因素,在考慮物質(zhì)的用途時(shí),還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀,使用是否便利,以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途,用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。

教師提出問(wèn)題:

1、我們?cè)谏钪兴?jiàn)到的金屬是不是純金屬?

2、什么是合金?常見(jiàn)的合金有哪些?

3、合金與純金屬有什么不同呢?

學(xué)生閱讀課文第4~5頁(yè)相互討論。讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的目的'是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著問(wèn)題分組實(shí)驗(yàn),觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度,比較焊錫,錫、鋁的熔化溫度。總結(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。

鞏固提高:

歸納總結(jié)金屬和合金的物理性質(zhì),并與合金進(jìn)行比較。

將從身邊的金屬材料制品中的用途與其物理性質(zhì)相聯(lián)系設(shè)計(jì)了以下連線(xiàn)題目。

鐵鍋?zhàn)鳛榇毒哐诱剐?/p>

金屬鈕扣密度小

古代黃金作為貨幣有金屬光澤

鋁合金應(yīng)用廣泛熔點(diǎn)高

小結(jié)作業(yè):

課堂小結(jié),讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié),能使學(xué)生體會(huì)到一堂課中的樂(lè)趣和收獲,老師做要點(diǎn)補(bǔ)充。采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,目的在于:

1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力

2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn),及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。

布置作業(yè):

1.資料"金屬之最"以及"形狀記憶合金"具有較強(qiáng)的趣味性,可以結(jié)合這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料,辦一期化學(xué)小報(bào)或墻報(bào)。

2,環(huán)顧你家里的日常生活用品,觀察超市或商店里貨架上的商品,或詢(xún)問(wèn)你的父母。調(diào)查一下你身邊有哪些金屬制品,然后將你的調(diào)查結(jié)果填入下表里。

板書(shū)采用提綱式,清楚地列出了本節(jié)課的主要內(nèi)容:

第八單元 課題1 金屬材料

一、物理性質(zhì)

1、共性:常溫下大部分為固體(汞是液體),有金屬光澤,大多為電和熱的良導(dǎo)體,有延展性,密度較大,熔點(diǎn)較高。

2、特性:

二、性質(zhì)決定用途

三、合金

說(shuō)課稿語(yǔ)文篇四

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元的第二篇課文,這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個(gè)方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。

2.領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。重難點(diǎn):

重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)通過(guò)對(duì)具體文字的分析了解小艇特點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達(dá)到對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

(二)通過(guò)抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。

這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué),在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問(wèn)難

課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě),于是我們決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)突破這個(gè)問(wèn)題。第五自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。小艇一出動(dòng),整個(gè)城市都喧鬧了起來(lái),那么,夜里呢?會(huì)是什么樣的情況?

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題:①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論:a.寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停,威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡(jiǎn),化難為易,環(huán)環(huán)緊扣,突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

(四)總結(jié)全文,深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后,再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同總結(jié),突破本課的重難點(diǎn):(1)比喻修辭手法的運(yùn)用有什么好處?(2)本篇課文作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)并運(yùn)用了把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié),必不可少,這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

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