最新《六國(guó)論》教案匯總(3篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

《六國(guó)論》教案篇一

《六國(guó)論》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一單元的一

篇講讀課文。六國(guó)被秦國(guó)滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫(xiě)了一

篇《六國(guó)論》。而蘇洵的《六國(guó)論》借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。作者正是通過(guò)論古來(lái)寄托自己的感慨，針砭宋代當(dāng)時(shí)的外交政策。

同時(shí)，由于《六國(guó)論》這

篇課文最大的特點(diǎn)是論證嚴(yán)密，它以結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特個(gè)性，奠定了現(xiàn)代議論文“三部曲”程式的基礎(chǔ)，所以我制定的難點(diǎn)是緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的

寫(xiě)作方法。

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，正確譯文。

2、能力目標(biāo)：感知

本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并實(shí)踐作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開(kāi)論述的'方法

想要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標(biāo)，我主張對(duì)課本中的文言文做到“字字落實(shí)”，對(duì)課本中的文言知識(shí)要切切實(shí)實(shí)掌握。因此，在文言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上我選擇了朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、批注法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)法上以朗讀法討論法為主。

（一）導(dǎo)入

“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤”，我將蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事制成課件，向?qū)W生展示，這樣可以縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）誦讀討論，積累文言知識(shí)，疏通文意。

文言文教學(xué)要重視誦讀重視積累，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)，可采用小組討論交流的方式，教師適時(shí)點(diǎn)撥解惑，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式五個(gè)方面進(jìn)行歸納，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。這種歸納方法也是文言文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)工作。

（三）課文內(nèi)容分析

在鑒賞文章時(shí)，我特別注重教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的欣賞思路，我努力幫助學(xué)生習(xí)得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。

第一步，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后所感受到的這

篇文章結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是什么？這是對(duì)課文的最直觀的感受，是感性的。因?yàn)椤读鶉?guó)論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò)清楚。

本文是學(xué)習(xí)議論文

寫(xiě)作的典范，我請(qǐng)學(xué)生思考討論為什么這

篇文章會(huì)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。在交流討論內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識(shí)地感受文章論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。通過(guò)探求文章的中心論點(diǎn)分論點(diǎn)，探求文章是如何圍繞論點(diǎn)開(kāi)張?jiān)u論的，感受說(shuō)理的雄辯力量和藝術(shù)性，讓他們從感性走向理性，學(xué)習(xí)這

篇議論文提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的“三部曲”議論文范式。學(xué)習(xí)對(duì)比論證的方法，著重體會(huì)段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。

寫(xiě)作背景，了解蘇洵的

寫(xiě)作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和的

思想。

（四）布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生將《六國(guó)論》的論證思路、論證方法、結(jié)構(gòu)安排加以實(shí)踐，寫(xiě)一

篇小論文，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，而且實(shí)踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫(xiě)”溝通起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六國(guó)論

蘇洵

弊賂秦而力虧為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉

在

賂

秦不賂者以賂者喪毋從六國(guó)破亡之故事

瑪麗

《六國(guó)論》教案篇二

《六國(guó)論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。

高二六國(guó)論語(yǔ)文說(shuō)課稿選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌;三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí)，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)?！读鶉?guó)論》是宋代散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的好范例。

關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：

1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。

2、了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

3、誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：

1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;

2、蘇洵其人其作

能力目標(biāo)：

1、提高文言文誦讀能力;

2、提高學(xué)生的合作探究能力;

3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;

2、體會(huì)作者借古諷今的寫(xiě)作意圖;

考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;

2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

確定教學(xué)難點(diǎn)：

1、、體會(huì)作者借古諷今的寫(xiě)作意圖;

2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。

《六國(guó)論》教案篇三

《國(guó)論》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象，積累文言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

六國(guó)被秦國(guó)滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫(xiě)了一篇《六國(guó)論》。蘇軾的《六國(guó)論》，強(qiáng)調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國(guó)論》突出了團(tuán)結(jié)的力量。蘇洵的《六國(guó)論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫(xiě)作目的不在于總結(jié)六國(guó)滅亡的教訓(xùn)，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國(guó)滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴(yán)密：第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮出觀點(diǎn)：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的覆轍。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識(shí)，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫(xiě)作方法。

語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：

①理解（能力層級(jí)b）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；

②分析綜合（能力層級(jí)c）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)e）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來(lái)。我個(gè)人非常認(rèn)同這種傾向，因?yàn)樽x背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語(yǔ)言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。

2、體會(huì)借古諷今的寫(xiě)法，理解六國(guó)滅亡的歷史教訓(xùn)。

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