最新認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短 認(rèn)識立體圖形教學(xué)目標(biāo)五篇(優(yōu)質(zhì))

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 15:31:05
最新認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短 認(rèn)識立體圖形教學(xué)目標(biāo)五篇(優(yōu)質(zhì))
時(shí)間:2023-04-07 15:31:05     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短 認(rèn)識立體圖形教學(xué)目標(biāo)篇一

1、學(xué)生年齡小,人數(shù)多(有44人),又加上眼前很多實(shí)物的誘惑,結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

2、課前要加強(qiáng)小組合作的意識,互幫互助的意識,別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實(shí)物拿出來放在一起分類,搭一搭,這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

4、評價(jià)手段不夠豐富,評價(jià)語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

5、問題的設(shè)計(jì)要科學(xué),語言要兒童化,比如:“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物,它們的形狀各是怎樣的?”,可以換一種提法:“請小朋友想一想我們家里的一些物體,它們的形狀各是怎樣的?”

以下幾點(diǎn)還是比較成功的:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,教學(xué)時(shí)使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn),逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間,讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì),逐步探究圖形的特征,使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合,幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向:

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價(jià)的豐富”“課堂提問的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問題,我會進(jìn)一步努力,爭取獲得更大的收獲!

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短 認(rèn)識立體圖形教學(xué)目標(biāo)篇二

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,上好這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時(shí)中,重點(diǎn)是使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體,讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中,直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點(diǎn)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生小組合作交流,讓幾個(gè)學(xué)生一起邊玩邊學(xué),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了。同時(shí),像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點(diǎn)感受也不容易忘記,便于記憶和回顧。

學(xué)生認(rèn)識事物都有一個(gè)從“形象—表象—抽象”的過程,而從形象到表象的建立對于一年級的小學(xué)生來說是比較困難的,這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了,那么形成表象和進(jìn)行抽象就會容易很多了。再者,我把從形象到表象的過程用課件展示出來,也便于學(xué)生接受和理解,再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形,那么學(xué)生就會對這些立體圖形有更親切的感受。

值得思考反思的問題:

1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體,所以要關(guān)注學(xué)生知識形成的過程,讓學(xué)生自主地參與與實(shí)物的操作過程中,但一年級學(xué)生好奇心強(qiáng),好動,一拿到物體后,就不停地在擺弄,有部分學(xué)生就根本不會正確地按要求進(jìn)行活動,在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動有時(shí)難以控制。

2、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時(shí)間,思考問題需要時(shí)間,合作交流需要時(shí)間,比較總結(jié)需要時(shí)間,但時(shí)間不夠,還有課堂紀(jì)律等問題出現(xiàn),所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事,如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動,是一個(gè)需要好好考慮的問題。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短 認(rèn)識立體圖形教學(xué)目標(biāo)篇三

通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識;更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,有的學(xué)生甚至忘了在上課,直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識,又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對平面圖的`感性認(rèn)識,體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生通過合作操作,把任務(wù)完成得比較理想,也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知,知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候,小孩子們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞,也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正,而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯了,給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會,這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠,我的引導(dǎo)也不夠到位,如學(xué)生說出有的面是有點(diǎn)粗粗的,次次的,而有的面是滑滑的,我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問題,而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法,比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣。

3、在“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題時(shí),我覺得雖然已經(jīng)走到這一步,但還不夠展開,沒有引導(dǎo)好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮,如果展開得好的話既豐富學(xué)生對圖形的感知認(rèn)識,更能體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短 認(rèn)識立體圖形教學(xué)目標(biāo)篇四

本節(jié)課是在認(rèn)識長方體、正方體和圓柱這3個(gè)立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的相關(guān)知識儲備,在生活中,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形,有了一些主觀感受,基本上能區(qū)分這些圖形,但是他們對“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知。

一上課,我便用學(xué)生所喜愛的積木圖吸引學(xué)生的注意力,安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木中所認(rèn)識的物體,復(fù)習(xí)長方體、正方體和圓柱,由舊知自然地導(dǎo)入新知,既把舊知復(fù)習(xí)鞏固,也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握。

先通過引導(dǎo)學(xué)生一起“摸一摸”正方體的面,將學(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”,感受到這些立體圖形的面是平平的。接著,讓一個(gè)學(xué)生上黑板畫一畫正方體上的一個(gè)面,他就直接用粉筆畫出了心中的正方形,于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個(gè)面,問學(xué)生們誰畫的好,所有的學(xué)生都說是我畫的好,同時(shí)也冒出來一個(gè)聲音“老師,這不公平,你用了工具了。”“那好,這回公平得再比一次,這次你們也可以利用手中的工具,看看誰能畫得比老師好?!狈浅m樌?,學(xué)生學(xué)會了用正方體的一個(gè)面來畫出正方形,也知道正方形是正方體上的一個(gè)面。

在學(xué)生初步了解探索圖形的方法后,便放手讓學(xué)生自己或同桌合作運(yùn)用剛才的方法來從長方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學(xué)生創(chuàng)造出了3個(gè)不同的長方形,從而讓學(xué)生感受到長方體的面并不相同,用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。

在認(rèn)識長方形、正方形時(shí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn),從圓柱上創(chuàng)造出圓,已經(jīng)不在是難事。最后,我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同,通過討論交流,學(xué)生認(rèn)識到長方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體,而長方形、正方形、圓只是某個(gè)平面畫出的形狀。學(xué)生能初步感知它們的特點(diǎn),學(xué)生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短 認(rèn)識立體圖形教學(xué)目標(biāo)篇五

《認(rèn)識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開始,我借鑒教參和優(yōu)秀

教案,設(shè)計(jì)的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標(biāo)

精神的課,利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲,讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學(xué)生第一次上公開課,以及他們的智力水平、接受能力、紀(jì)律特點(diǎn)和我本身的教學(xué)能力、教育機(jī)智等因素,我覺得這樣的設(shè)計(jì)可能過于開放,或許會出現(xiàn)難以掌控的情形,最終難以落實(shí)知識點(diǎn)、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動,增加了教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下,有路可走,有序可循,一步一步,循序漸進(jìn),以更好的落實(shí)知識,滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)際教學(xué),反思自己的這堂課,我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的:

1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn),逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。

2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,是了解生活環(huán)境,改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)

精神,我盡量安排知識從生活出發(fā),讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、重視了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,指導(dǎo)了探究的方法,讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì),螺旋上升逐步探究圖形的特征,使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語,爭相發(fā)言,氣氛十分活躍,全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。

但是,整節(jié)課還是存在許多不足的地方,正如

教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測的,這節(jié)課自主性操作明顯不夠(由于擔(dān)心課堂紀(jì)律),在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。

另外,在教學(xué)中,我深刻意識到,我的

評價(jià)手段不夠豐富,

評價(jià)語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

評價(jià)手段方面,我側(cè)重于師評生,生生互評雖然也有,但機(jī)會給的很少。這個(gè)本身在

教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒有很好的把握跟滲透,以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的

評價(jià)能力,只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的,這樣的

評價(jià)也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情。

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)

評價(jià)的豐富”是我目前存在的兩大問題,但同時(shí),也將是我接下來新的目標(biāo),我會進(jìn)一步努力,爭取獲得更大的收獲!style="background:yellow;"

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