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考研教育學(xué)心理學(xué)考試題及答案教育心理學(xué)考研書目篇一
引導(dǎo)語：教師懂得一定的心理學(xué)就可以了解到學(xué)生的想法，能更加清楚的知道學(xué)生的所想所思，以下是小編整理的2017年教育學(xué)心理學(xué)試題及答案，歡迎參考!
1、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：()
a.童年期 b.少年期 c.青年期 d.中學(xué)生期
2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()
a.0￣2歲
b.2￣7歲
c.7￣11歲
d.11￣15歲
3、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12￣18歲階段階段的危機(jī)沖突是()
a.勤奮感對自卑感
b.主動感對內(nèi)疚感
c.自我同一性對角色混亂
d.自主感對羞恥感
4、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：()
a.男優(yōu)于女
b.男女總體水平大致相等
c.女優(yōu)于男
d.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等
5、依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：()
a.準(zhǔn)備律
b.刺激律
c.失敗一成功律
d.成功一成功律
6、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()
a.斯金納
b.巴甫洛夫
c.加涅
d.苛勒
7、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)?()
a.完形一頓悟說
b.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
c.信息加工學(xué)習(xí)理論
d.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
8、成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會：()
a.可能選擇
b.猶豫不決
c.回避這項(xiàng)任務(wù)
d.堅(jiān)決選擇
9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：()
a.也是中等
b.不利
c.關(guān)系不大
d.最有利
10、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識獲得、知識保持和：()
a.知識鞏固
b.知識運(yùn)用
c.知識提取
d.知識遷移
11、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：()
a.正例與反例配合法
b.變式法
c.比較法
d.直觀法
12、學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：()
a.調(diào)節(jié)策略
b.精細(xì)加工策略
c.組織實(shí)施策略
d.價(jià)值性
13、發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：()
a.多樣性
b.迅速性
c.流暢性
d.價(jià)值性
14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和：()
a.道德理念
b.道德行為
c.道德品質(zhì)
d.道德意識
15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：()
a.內(nèi)化
b.行為
c.實(shí)行
d.反饋
16、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()
a.抑郁癥
b.恐怖癥
c.焦慮癥
d.強(qiáng)迫癥
17、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：()
a.心理評估
b.心理診斷
c.心理輔導(dǎo)
d.心理測驗(yàn)
18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：()
a.吸引的人際關(guān)系
b.合作的人際關(guān)系
c.溝通的人際關(guān)系
d.平等的`人際關(guān)系
19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：()
a.差生行為
b.問題行為
c.逆反行為
d.心理障礙行為
20、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：()
a.教學(xué)測量
b.教學(xué)測驗(yàn)
c.教學(xué)評估
d.教學(xué)檢查
1、所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列________________。
2、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是_____________的接受學(xué)習(xí)。
3、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)____________形式儲存在長時(shí)記憶中。
4、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成_____________。
5、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即____________的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
6、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
7、學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的___________遷移。
8、自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和_____________。
9、有的學(xué)生由于經(jīng)常看到主語在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞。這是一種______________概括。
10、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要___________復(fù)習(xí)。
11、心智技能的培養(yǎng)首先ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?
12、“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術(shù)。
考研教育學(xué)心理學(xué)考試題及答案教育心理學(xué)考研書目篇二
引導(dǎo)語：教育心理學(xué)的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良 教學(xué)方法、推動學(xué)習(xí)動機(jī)以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)。以下是小編整理的教育學(xué)心理學(xué)沖刺試題及答案，歡迎參考!
1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上(b )
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特c.杜威 d.洛克
2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是(d )
3.下列說法不正確的是(a )
4.體育的根本任務(wù)是( b)
a.通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育b.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
6."教學(xué)相長"這一提法(c )
a.最早出現(xiàn)于《論語》b.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位
c.各科教學(xué)活動d.校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
14.洛克在《教育漫話》一書中提出了"紳士教育"的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。
15.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。
16.體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。
17.廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系。
18.教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用。"我愛我?guī)?，我更愛真?這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。
①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。
②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。
③教育具有相對獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會意識形態(tài)的影響;教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對化。
20.簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。
①舊式分工造成了人的片面發(fā)展;②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能;③社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
21.教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?
(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。
22.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
(1)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
(2)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。
(3)在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。
(4)教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。
考研教育學(xué)心理學(xué)考試題及答案教育心理學(xué)考研書目篇三
1、下述屬于孔子主張的是 ( )
a、兼愛
b、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”
c、復(fù)歸人的自然本性
d、化民成俗，其必由學(xué)
2、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了 ( )
a、教育與政治的關(guān)系
b、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
c、教育與文化的關(guān)系
d、教育與科技的關(guān)系
3、首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是 （ ）
a、布魯鈉
b、贊可夫
c、舒爾茨
d、皮亞杰
4、“人力資本”理論創(chuàng)建于 （ ）
a、1948年
b、1952年
c、1958年
d、1960年
5、個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng) （ ）
a、有針對性
b、因材施教
c、抓住成熟期
d、循序漸進(jìn)
6、國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是 （ ）
a、教學(xué)目的
b、教育目的
c、培養(yǎng)目標(biāo)
d、教學(xué)目標(biāo)
7、學(xué)生最主要的權(quán)利是 （ ）
a、人身自由權(quán)
b、人格尊嚴(yán)權(quán)
c、受教育權(quán)
d、隱私權(quán)
8、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的 （ ）
a、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的
b、人身自由權(quán)決定的
c、隱私權(quán)決定的
d、名譽(yù)權(quán)決定的
9、指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 （ ）
a、教育目的
b、培養(yǎng)目標(biāo)
c、課程目標(biāo)
d、教學(xué)目標(biāo)
10、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是 （ ）
a、課程目標(biāo)的基本特征
b、教學(xué)計(jì)劃的基本特征
c、教學(xué)大綱的基本特征
d、教學(xué)目標(biāo)的基本特征
11、試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是 （ ）
a、夸美紐斯
b、赫爾巴特
c、杜威
d、凱洛夫
12．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的 （ ）
a、啟發(fā)性原則
b、鞏固性原則
c、直觀性原則
d、循序漸進(jìn)原則
13、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到 （ ）
a、德育內(nèi)容上
b、德育規(guī)律上
c、德育原則上
d、德育方法上
1、試分析古代雅典的教育和斯巴達(dá)的教育特點(diǎn)？
2、舉例說明個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？
3、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？
4、簡述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。
5、怎樣理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)？
1、試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
2、論述說明理論聯(lián)系實(shí)際原則。
3、舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則？
一、選擇題
二、簡答題
雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。 斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。
（1）同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個(gè)生長的高峰。第一個(gè)高峰在出生后的第一年，第二個(gè)高峰在青春發(fā)育期。
（2）不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。
現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：
（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
（１）基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（２）拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。
（３）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。
（４）從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補(bǔ)遞進(jìn)，全力形成一個(gè)整體。
（1）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能不僅是順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的'任務(wù)。
（2）教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認(rèn)識能力；不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生的體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。特別是要通過發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代要求。
?
政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：
（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 政治經(jīng)濟(jì)制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費(fèi)的分配，教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實(shí)現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。
（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 一個(gè)國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權(quán)。
（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟(jì)要求的。社會的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。
（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度
教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：
（1）政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。
（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 學(xué)校自古以來就是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。學(xué)校又是知識分子集中的地方，學(xué)校的教師和學(xué)生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，籍以影響群眾，服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)力量。
（3）教育可以促進(jìn)民主 一個(gè)國家的民主程度直接取決于一個(gè)國家的政體，但又間接取決于這個(gè)國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。
（1）原則的含義： 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
（2）貫徹原則的基本要求： 第一，書本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系學(xué)生的生活、科學(xué)知識在生產(chǎn)建設(shè)和社會生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用等。 第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。一方面要重視教學(xué)實(shí)踐，另一方面還要重視引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作和社會實(shí)踐。 第三，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。 第四，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
（1）原則的含義：是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
（2）貫徹原則的基本要求：
第一，愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；
第二，對學(xué)生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴(yán)寬適度；
第三，對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。
考研教育學(xué)心理學(xué)考試題及答案教育心理學(xué)考研書目篇四
1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是( )
a.教育哲學(xué) b.教育心理學(xué)
c.教育學(xué) d.教學(xué)論
2.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是( )
a.《大學(xué)》 b.《中庸》
c.《論語》 d.《春秋》
3.一個(gè)社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是( )
a.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
b.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
c.教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡
d.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有( )
a.順序性和階段性 b.不均衡性
c.穩(wěn)定性和可變性 d.個(gè)別差異性
5.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?( )
a.觀察力 b.想像力
c.思維力 d.判斷力
6.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?( )
a.地方 b.中央
c.社會力量 d.學(xué)生家長
7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的( )
a.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 b.連續(xù)性、廣延性
c.長期性、間接性 d.主體性、示范性
8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )
a.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 b.啟發(fā)性原則
c.循序漸進(jìn)的原則 d.鞏固性原則
9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是( )
a.道德認(rèn)識 b.道德情感
c.道德意志 d.道德行為
10.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )
a.組織和培養(yǎng)班集體 b.全面了解學(xué)生
c.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) d.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
11.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是( )
a.學(xué)科課程論 b.活動課程論
c.實(shí)質(zhì)教育論 d.現(xiàn)代課程論
12.三結(jié)合的教育一般是指( )
a.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合
b.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合
c.校長、教師和家長教育三結(jié)合
d.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
13.孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點(diǎn)?()
a.主體性 b.創(chuàng)造性
c.間接性 d.示范法
14. 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
15.“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的性和 性。
16. 是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件， 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
17.德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。
18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和 。課外校外教育的主要特點(diǎn)是 、靈活性、實(shí)踐性。
哪部著作?
21.簡述德育工作的新形式。
22.為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。
1.c 2.d 3.c 4.b 5.c 6.a 7.d
8.d 9.c 10.b 11.c 12.a 13.d
14.馬克思主義 凱洛夫 15.順序 階段
16.社會主義制度 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
17.教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎(chǔ)
18.個(gè)人活動 自愿性
19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段;獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生;馬克思主義教育學(xué)的建立;現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的`《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。
20.課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識;關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗(yàn);關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗(yàn)。
課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
21.(1)通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育;(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校;(3)開展心理健康教育活動;(4)建立教育基地。
22.(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定;②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu);④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段;②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。
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