每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整5000字篇一
2、三甲醫(yī)院護(hù)士學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及心理資本對(duì)職業(yè)獲益感的影響研究
3、醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀及基于微信平臺(tái)的認(rèn)知行為干預(yù)研究
4、肇慶某高職院校高職護(hù)生專(zhuān)業(yè)態(tài)度、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及關(guān)系研究
5、嬰幼兒醫(yī)用粘膠相關(guān)性皮膚損傷風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表的構(gòu)建與應(yīng)用
6、不同時(shí)機(jī)腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)支持對(duì)急性腦卒中患者營(yíng)養(yǎng)狀況、神經(jīng)功能康復(fù)及臨床結(jié)局的影響
7、基于減重步行訓(xùn)練集束化方案對(duì)脊髓損傷患者運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)影響的研究
8、老年2型糖尿病患者合并肌少癥與肌功能減退的相關(guān)因素及跌倒風(fēng)險(xiǎn)分析
9、急性中毒患者血液灌流后深靜脈血栓形成的危險(xiǎn)因素及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估
10、中央導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防知信行量表的編制及信效度檢驗(yàn)
護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整5000字篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為我開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。我叫_，是__學(xué)院20_屆護(hù)理專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生。即將走上工作崗位,這將關(guān)系到我的前途,所以我做了一次慎重的選擇,貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo),
我學(xué)習(xí)的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)，在校期間，我學(xué)習(xí)并掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，就個(gè)人來(lái)講，在課余時(shí)間還努力學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉word,e__cel等辦公軟件，還通過(guò)了國(guó)家的成人大專(zhuān)考試等。
署假的見(jiàn)習(xí)生活使一個(gè)專(zhuān)注的年輕人增加了技能知識(shí)和成熟，使我在具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)護(hù)理實(shí)踐也有了一定的掌握，在老師的細(xì)心教導(dǎo)和自己學(xué)的基礎(chǔ)上，我可以規(guī)范熟練的進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專(zhuān)科護(hù)理操作，可以正確的執(zhí)行醫(yī)囑，執(zhí)行“三查七對(duì)”并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理的健康宣教，能認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，總之我會(huì)始終以：“愛(ài)心，細(xì)心，耐心”為基礎(chǔ)，始終做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，”想病人所想，急病人所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。護(hù)士護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)方面的帶教，這方面我還比較欠缺，但我相信我會(huì)在未來(lái)的工作中努力彌補(bǔ)這方面的不足。
過(guò)去并不代表未來(lái)，勤備才是真實(shí)的內(nèi)涵。對(duì)于未來(lái)的工作，我想信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。我想我會(huì)成為一名好護(hù)士，讓貴院滿意!讓患者滿意!期待您的反饋!
此致
敬禮
自薦人：_
20_年_月_日
護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整5000字篇三
【摘要】健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分，其促進(jìn)健康的關(guān)鍵作用將日益凸顯，對(duì)護(hù)理健康教育的研究不斷深入。本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，從護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的效果，存在問(wèn)題及對(duì)策等方面介紹了我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的現(xiàn)狀，指出開(kāi)展健康教育的重要性，同時(shí)要采取積極的方式方法，分析所存在的問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)策略，意在推動(dòng)護(hù)理健康教育不斷完善和發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理健康教育的作用日益突出。程現(xiàn)昆等[1]認(rèn)為健康教育在國(guó)內(nèi)的起步較晚，雖然取得了顯著成績(jī)，但也不可避免的存在著一定問(wèn)題。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，我們要不斷總結(jié)存在問(wèn)題，借鑒優(yōu)秀成果，使其不斷完善和發(fā)展，讓護(hù)理健康教育成為促進(jìn)健康的重要途徑。
賀偉[2]認(rèn)為健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià)。李樹(shù)貞[3]認(rèn)為護(hù)理健康教育是指護(hù)理工作中對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行健康教育、健康指導(dǎo)的工作。左月燃等[4]學(xué)者表明健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣傳不同,其核心是教育人們樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣，提高健康素質(zhì)和科學(xué)文化水平。
護(hù)理健康教育取得成果
陳靜[5]通過(guò)搜集資料表明健康教育作為一種理論應(yīng)用于人類(lèi)健康事業(yè)，起源于本世紀(jì)初。李蘭等[6]學(xué)者與李樹(shù)貞[7]對(duì)健康教育作用的觀點(diǎn)大致相同，健康教育滿足了人們對(duì)健康的關(guān)注和需求，受到了普遍的歡迎和好評(píng)，體現(xiàn)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人類(lèi)健康領(lǐng)域的重要作用。
護(hù)理健康教育中存在的問(wèn)題
對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠
徐連文[8]認(rèn)為護(hù)理人員對(duì)護(hù)理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清。左月燃[4]通過(guò)調(diào)查研究表明有相當(dāng)數(shù)量醫(yī)院的健康教育還停留在“衛(wèi)生宣教”的層次上。吳艷芳等[9]認(rèn)為護(hù)士對(duì)住院病人實(shí)行的健康教育多為疾病教育，建立健康行為的健康教育未受到關(guān)注。
理論知識(shí)缺乏
李樹(shù)貞[3]認(rèn)為護(hù)理健康教育是一門(mén)牽涉多學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科。它起步較晚，沒(méi)有形成科學(xué)有效的教育系統(tǒng)。
管理體制不夠健全
王亞紅等[10]研究結(jié)果顯示管理層重視不足，尚未形成具體而有效的監(jiān)控、考評(píng)機(jī)制，使其流于形式。同時(shí)護(hù)理人員編制不足，也在一定程度上影響了護(hù)理健康教育的實(shí)施。
轉(zhuǎn)變健康教育觀，加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識(shí)和技能培訓(xùn)
阮敏芝[11]認(rèn)為要加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識(shí)和技能培訓(xùn)，可通過(guò)有針對(duì)性地舉辦培訓(xùn)班和講座等方式。沙鳳珍等[12]認(rèn)為健康教育不僅要掌握好學(xué)科知識(shí)，還需要人文科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)作基礎(chǔ)，要提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)。
建立有效的管理體制
溫麗芳[13]認(rèn)為建立行之有效的制度是醫(yī)院健康教育工作質(zhì)量保證的根本。張愛(ài)琴等[14]認(rèn)為必須保證臨床有合適的人力資源配置。要不斷完善管理體制，為健康教育做好制度、體制保障。
開(kāi)拓創(chuàng)新，加強(qiáng)健康教育研究
林清然[15]的報(bào)告中顯示美國(guó)有完善的健康教育管理體系，醫(yī)院有系統(tǒng)規(guī)范的健康教育資料和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理人員受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，醫(yī)院護(hù)理人力資源配備充足，為開(kāi)展系統(tǒng)化健康教育提供了良好的條件，給我國(guó)醫(yī)院健康教育的發(fā)展以很多啟示。
護(hù)理健康教育正在經(jīng)歷著一個(gè)迅速發(fā)展和崛起的階段，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，應(yīng)認(rèn)清護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的現(xiàn)狀，明確其不足之處，結(jié)合影響健康教育的因素，總結(jié)優(yōu)秀成果，進(jìn)行深入研究，使護(hù)理健康教育最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使護(hù)理人員更好地為人類(lèi)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康貢獻(xiàn)力量。
[1] 程現(xiàn)昆，王瑩，張威.護(hù)理健康教育的影響因素及對(duì)策分析[j]中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào).2009，6(3)：85-86
[2] 賀偉.健康教育.第二版[m].北京：科學(xué)出版社，2008
[3] 李樹(shù)貞.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[m]北京：人民軍醫(yī)出版社，2000
[4] 左月燃.對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育認(rèn)識(shí)和思考[j].中華護(hù)理雜志， 2000，35(6)：325-327
[5] 陳靜.健康教育的發(fā)展及文獻(xiàn)分類(lèi)探討[j]圖書(shū)館建設(shè).2003，(4)：63-64
[6] 李蘭.關(guān)于護(hù)理健康教育的作用及影響因素[j].現(xiàn)代護(hù)理.2004，10(11)：1055-1057
[7] 李樹(shù)貞.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[m]北京：人民軍醫(yī)出版社.2000
[8] 徐連文.護(hù)理健康教育所面臨問(wèn)題的思考[j]現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生.2005，21(12)：1582-1583
[9] 吳艷芳，安新莉，劉萍等.我國(guó)開(kāi)展臨床護(hù)理健康教育存在的問(wèn)題和對(duì)策[j].護(hù)理實(shí)踐與研究.2008，5(17)：94-96
[10] 王亞紅，劉春芳.關(guān)于我院護(hù)理健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].基層醫(yī)學(xué)論壇.2008，12(3)：73-74
[11] 阮敏芝.護(hù)理健康教育的影響因素及對(duì)策分析[j].中外醫(yī)療.2009，28(31)：114-114
[12] 沙鳳珍，李豐珍.影響健康教育的因素及對(duì)策[j].護(hù)士進(jìn)修雜志.2001，16(2)：135-136
[13] 溫麗芳.基層醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策[j]臨床醫(yī)藥實(shí)踐雜志.2007，16(12)：1197-1198
[14] 張愛(ài)琴,趙曉蘭,薛英.臨床健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育.2009，27(9)：124-125
[15] 林清然.美國(guó)醫(yī)院系統(tǒng)化健康教育的啟示[j].廣東醫(yī)學(xué).2008，29(7)：1232-1233
護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整5000字篇四
延續(xù)護(hù)理小組管理的實(shí)踐與成效
護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素分析
以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)病例的效果評(píng)價(jià)
糖尿病護(hù)理團(tuán)隊(duì)在風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用
案例分析法在低年資護(hù)士評(píng)判性思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和師生關(guān)系的研究
以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查
專(zhuān)科護(hù)理小組管理的實(shí)踐與成效
本科學(xué)歷護(hù)士臨床護(hù)理實(shí)踐的內(nèi)心感受及職業(yè)發(fā)展需求
護(hù)理本科生實(shí)習(xí)中期壓力的現(xiàn)象學(xué)研究
急重癥護(hù)理實(shí)踐課情景模擬教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
臨床護(hù)理教師勝任力模型的研究
176名護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)滿意度現(xiàn)狀及其影響因素
護(hù)理本科人才培養(yǎng)整體勝任力標(biāo)準(zhǔn)框架模型的構(gòu)建
我國(guó)本科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究
情景模擬訓(xùn)練在低年資護(hù)士急救能力培訓(xùn)中的應(yīng)用
護(hù)患合作型質(zhì)量控制小組活動(dòng)在提高頭面頸部燒傷患者功能鍛煉依從性中的作用
護(hù)理本科生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感及焦慮的相關(guān)性研究
靜脈輸液護(hù)理技術(shù)分層次準(zhǔn)入管理研究
護(hù)理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)女生情緒智力與心理彈性的相關(guān)性分析
護(hù)理人員分級(jí)管理中護(hù)理組長(zhǎng)的設(shè)立與管理
護(hù)理大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式和心理健康對(duì)其評(píng)判性思維的影響
護(hù)理案例論壇對(duì)培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力的作用
國(guó)外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對(duì)護(hù)理學(xué)的啟示
從10年文獻(xiàn)回顧分析我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的發(fā)展
本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系
中國(guó)護(hù)理教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的研究
體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用
護(hù)理本科生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及改革實(shí)踐
護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力特征及相關(guān)因素的分析
picc專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)規(guī)范管理的實(shí)踐
靜脈治療護(hù)理學(xué)組在picc帶管出院患者延續(xù)護(hù)理中的作用
護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度及影響因素分析
臨床護(hù)士護(hù)理倫理決策能力現(xiàn)狀及影響因素研究
護(hù)理勝任力本位教育——概念及實(shí)踐
臨床專(zhuān)科護(hù)士勝任力的研究現(xiàn)狀
護(hù)理本科生一般自我效能感與臨床實(shí)踐能力的相關(guān)因素研究
專(zhuān)科護(hù)士在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的角色和地位
實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素調(diào)查分析
護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬臨床情境演練的實(shí)踐
中國(guó)與日本護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力的比較
中美護(hù)理教育比較與思考
應(yīng)用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法提高護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的循證能力
臨床學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的影響
高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素的調(diào)查
中美部分護(hù)理院校本科課程設(shè)置比較研究
采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法提升護(hù)生災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力的應(yīng)用實(shí)踐
美國(guó)疼痛治療護(hù)士的職責(zé)與認(rèn)證
強(qiáng)化知識(shí)培訓(xùn)提高基層醫(yī)院護(hù)士對(duì)患者疼痛的管理能力
護(hù)理人員應(yīng)對(duì)家屬要求不告知癌癥患者病情的倫理思考及策略
中醫(yī)醫(yī)院初級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)大綱的構(gòu)建
校院合作模式下急救護(hù)理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)
糖尿病教育小組的設(shè)立及效果探討
仿真模擬教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)生評(píng)判性思維的測(cè)量及相關(guān)因素分析
實(shí)習(xí)護(hù)生專(zhuān)業(yè)態(tài)度與臨床能力的相關(guān)性研究
護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)意向及影響因素的質(zhì)性研究
我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的進(jìn)展及未來(lái)趨勢(shì)
護(hù)理本科生臨床帶教老師教學(xué)能力問(wèn)卷的編制及信效度檢測(cè)
護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)分析
我院60名本科實(shí)習(xí)男護(hù)生壓力源和壓力水平的調(diào)查分析
專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
同輩支持小組緩解護(hù)理本科生實(shí)習(xí)壓力的效果分析
網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果
中文版護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表信效度研究
我國(guó)本科護(hù)理教育發(fā)展的概況、面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)
不同學(xué)歷護(hù)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和情感態(tài)度的分析
對(duì)臨床教師有效教學(xué)行為的調(diào)查
臨床實(shí)習(xí)護(hù)生健康促進(jìn)生活方式及相關(guān)因素的研究
中國(guó)醫(yī)療體制改革與高等護(hù)理教育發(fā)展策略的探討
護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力的概念和構(gòu)成研究
護(hù)理青年專(zhuān)職教師雙路徑導(dǎo)師制臨床實(shí)踐模式的研究
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)院校合作人才培養(yǎng)方式的實(shí)踐
產(chǎn)科病房護(hù)士評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)
目標(biāo)設(shè)置理論在護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐中的應(yīng)用
格林模式促進(jìn)高職護(hù)生職業(yè)防護(hù)知信行的效果研究
災(zāi)難護(hù)理教育的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展
臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生醫(yī)護(hù)合作態(tài)度的調(diào)查研究
護(hù)理本科生實(shí)習(xí)前校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)的研究
“雙師型”護(hù)理教師資格考評(píng)體系的`研究進(jìn)展
理論與實(shí)踐交叉的培訓(xùn)模式用于icu專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)
反思性學(xué)習(xí)對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床溝通能力影響的研究
護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐
新加坡南洋理工學(xué)院護(hù)理教學(xué)特色及啟示
我院護(hù)理本科生科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施
對(duì)不同學(xué)習(xí)階段護(hù)理本科生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需求的調(diào)查
護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)承諾現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究
護(hù)理本科生對(duì)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知與其實(shí)習(xí)表現(xiàn)相關(guān)分析
不同年級(jí)護(hù)理本科生基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法體驗(yàn)評(píng)價(jià)
臨床服務(wù)活動(dòng)對(duì)護(hù)生溝通能力和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的影響
我國(guó)護(hù)理學(xué)博士研究生教育現(xiàn)狀分析
運(yùn)用問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行患者安全教育的實(shí)踐
護(hù)理專(zhuān)業(yè)不同層次畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的調(diào)查研究
15起急診護(hù)理糾紛原因分析
臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究進(jìn)展
護(hù)理大專(zhuān)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析與對(duì)策
循證護(hù)理教學(xué)法對(duì)護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力的影響
對(duì)臨床健康教育存在問(wèn)題的分析及對(duì)策
高仿真模擬人模擬教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展
護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整5000字篇五
選題是論文寫(xiě)作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。
常言說(shuō)：“題好文一半”。對(duì)于臨床護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：(1)要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，根據(jù)自己所熟悉的專(zhuān)業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實(shí)踐意義的課題;(2)選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上，有自己的一得之見(jiàn)，或成功的經(jīng)驗(yàn).或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，言之有物，讀之有益，就可以作為選題;(3)選題時(shí)要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究成果。
需要指出，選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫(xiě)作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。
設(shè)計(jì)是在選題確定之后，進(jìn)一步提出問(wèn)題并計(jì)劃出解決問(wèn)題的初步方案，以便使科研和寫(xiě)作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：(1)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案;(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案，這種設(shè)計(jì)對(duì)含有實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本的護(hù)理論文的寫(xiě)作尤為重要。
3)寫(xiě)作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫(xiě)作所考慮的初步方案?？傊?，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的藍(lán)圖，沒(méi)有“藍(lán)圖”就無(wú)法工作。
從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過(guò)程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫(xiě)作的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實(shí)驗(yàn)儀器、動(dòng)物等)，探索客觀規(guī)律的方法;觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實(shí)驗(yàn)則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西?！?巴甫洛夫語(yǔ))因此，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真.以各種事實(shí)為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。
有些護(hù)理論文的撰寫(xiě)并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來(lái)的素材上升到理論，才有可能獲得有價(jià)值的成果。
資料是構(gòu)成論文的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計(jì)以
及必要的觀察與實(shí)驗(yàn)之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫(xiě)作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整5000字篇六
姓名：
性別：女
年齡：
民族：漢族
戶(hù)籍：
最高學(xué)歷：本科。
現(xiàn)所在地：上海
畢業(yè)院校：上海xxxx學(xué)院。
所學(xué)專(zhuān)業(yè)：護(hù)理專(zhuān)業(yè)。
上海xxxx金醫(yī)院 護(hù)理學(xué)習(xí)
工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
1、企業(yè)員工的基本醫(yī)療咨詢(xún)和護(hù)理治療；
2、護(hù)理人員的培訓(xùn)和考評(píng)等業(yè)務(wù)管理；
3、員工的急救培訓(xùn)和健康知識(shí)講座；
4、組織員工的健康體檢和健康檔案管理；
5、組織員工參加健康體驗(yàn)活動(dòng)（如：婦科保健活動(dòng)、中醫(yī)保健活動(dòng)）；
6、慢性病和傳染病的預(yù)防和應(yīng)急處理；
7、熟悉企業(yè)內(nèi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)流程。
上海xxxx學(xué)院 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi) 本科
7年二甲醫(yī)院急診中心護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn)，2年大型外企健康中心護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn)，2年大型外企健康中心主管協(xié)助管理工作經(jīng)驗(yàn)。良好的服務(wù)意識(shí)和溝通能力，較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整5000字篇七
組織護(hù)理本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是臨床教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的重要實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要手段。我院從 xx 年開(kāi)始指導(dǎo)護(hù)理本科生進(jìn)行畢業(yè)論文開(kāi)題，通過(guò)護(hù)理部有力地組織實(shí)施和教師認(rèn)真的指導(dǎo)，取得了較好的效果，但也發(fā)現(xiàn)護(hù)生在論文開(kāi)題中存在的一些問(wèn)題，影響了論文撰寫(xiě)質(zhì)量和其能力的養(yǎng)成。本文通過(guò)重點(diǎn)分析 116 篇護(hù)理本科生畢業(yè)論文開(kāi)題所存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探究醫(yī)院在組織管理方面的新路子，從而確保護(hù)理本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
資料與方法統(tǒng)計(jì) xx-xx 年 116 篇在本院實(shí)習(xí)的本科護(hù)生畢業(yè)論文，按文獻(xiàn)內(nèi)容分析法對(duì)資料進(jìn)行分析，主要分析指標(biāo)包括：論文研究的主要領(lǐng)域、論文選題的主要類(lèi)型、指導(dǎo)教師職稱(chēng)分布、畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題等。
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
應(yīng)用 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,所有數(shù)據(jù)以相對(duì)數(shù)表示,各構(gòu)成比間差異用卡方檢驗(yàn),以p<為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
論文研究的主要領(lǐng)域論文研究的主要領(lǐng)域?yàn)?護(hù)理管理、護(hù)理教育、心理護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和其他等，具體分類(lèi)情況見(jiàn)表 1。
論文選題的主要類(lèi)型
論文選題的主要類(lèi)型為：經(jīng)驗(yàn)性、研究性、綜述和個(gè)案護(hù)理，具體分類(lèi)見(jiàn)表 2。
指導(dǎo)教師職稱(chēng)分布情況
指導(dǎo)教師的技術(shù)職務(wù)分別為：中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)(從他院聘請(qǐng)部分指導(dǎo)教師)，具體分布情況見(jiàn)表 3。
論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題為：選題、查新、設(shè)計(jì)問(wèn)題和報(bào)告問(wèn)題，具體分類(lèi)見(jiàn)表 4。從表 4 中分析發(fā)現(xiàn)，論文選題方面的問(wèn)題較多，占 ，學(xué)生選題未體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選題的廣度、深度把握不準(zhǔn)，存在文題大而全、空而泛、舊而陳的問(wèn)題。如有位護(hù)生的選題是“活體肝移植術(shù)后護(hù)理進(jìn)展”，活體肝移植術(shù)后的護(hù)理包括：基礎(chǔ)護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理、生活護(hù)理、心理護(hù)理等等，選題面面俱到，導(dǎo)致沒(méi)有具體的切入點(diǎn)。有的選題是前輩早已研究過(guò)且已在臨床應(yīng)用的，無(wú)需再次進(jìn)行研究和論證，如“重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士壓力分析”，李曉琳等[1]在這方面已于 xx 年進(jìn)行了研究。
原因分析
學(xué)生因素學(xué)生自身的科研水平和能力較薄弱，對(duì)論文的選題、設(shè)計(jì)、開(kāi)題和實(shí)施等過(guò)程不熟悉，缺乏理論知識(shí);分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題能力較弱，不會(huì)從實(shí)踐中找課題;從思想上沒(méi)有高度重視論文開(kāi)題工作，沒(méi)有意識(shí)到論文開(kāi)題是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)，有的護(hù)生在開(kāi)題前不積極主動(dòng)進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，存在被動(dòng)和應(yīng)付的現(xiàn)象，另外，學(xué)生的精力有限，白天進(jìn)行臨床實(shí)踐，晚上忙于準(zhǔn)備 4 級(jí)、6級(jí)英語(yǔ)考試和研究生考試，還有的學(xué)生忙于找工作，其精力和時(shí)間開(kāi)始偏移，沒(méi)有將主要的精力放在論文的開(kāi)題上。
導(dǎo)師因素
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生疏于管理，不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有些導(dǎo)師缺少與學(xué)生的溝通和交流，不能定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量;有些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生較新、較偏的選題所投入的精力較少，缺乏整體、科學(xué)和規(guī)范的指導(dǎo)。
管理因素
從表 3 分析發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師技術(shù)職務(wù)層次與學(xué)生人數(shù)成反比，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高級(jí)技術(shù)職務(wù)和科研水平高的指導(dǎo)教師有限，導(dǎo)致指導(dǎo)教師緊缺，出現(xiàn)一個(gè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo) 2～3 名護(hù)生的現(xiàn)象，教師缺少與護(hù)生溝通、交流和對(duì)其論文的指導(dǎo)，導(dǎo)致護(hù)生在論文開(kāi)題時(shí)存在一些問(wèn)題。
對(duì)策
加強(qiáng)論文開(kāi)題組織管理針對(duì)以上問(wèn)題醫(yī)院則采取了在護(hù)生實(shí)習(xí)初期便對(duì)學(xué)生的開(kāi)題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)了解學(xué)生研究的大致方向、設(shè)計(jì)的困難，明確開(kāi)題的時(shí)間和具體要求。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，根據(jù)學(xué)生的研究方向有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)教師，確保能對(duì)學(xué)生一對(duì)一地指導(dǎo)。導(dǎo)師與護(hù)生的搭配時(shí)力爭(zhēng)做到“兩個(gè)一致”：導(dǎo)師的研究領(lǐng)域與護(hù)生的選題方向一致，導(dǎo)師的研究專(zhuān)長(zhǎng)與護(hù)生的特長(zhǎng)一致;中期要對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行定期和不定期檢查，重點(diǎn)檢查導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)課題的掌握情況，課題的條件是否具備，是否對(duì)課題進(jìn)行了論證和檢索;后期則要對(duì)論文的開(kāi)題過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，明確學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、方法和要求，以提高報(bào)告的質(zhì)量。
加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)
學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校和醫(yī)院齊抓共管。盡管學(xué)生在大學(xué)期間的護(hù)理科研課程為必修課，使學(xué)生了解和熟悉了科學(xué)研究的基本方法和手段，為學(xué)生撰寫(xiě)科研論文和開(kāi)展護(hù)理科研奠定了一定的基礎(chǔ)，但往往只是給學(xué)生傳授了初步的、基本的護(hù)理科研知識(shí)，為此，學(xué)校要有步驟、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，適當(dāng)延長(zhǎng)科研課程的學(xué)時(shí)，或?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)護(hù)理科研第二課堂，在護(hù)理科研教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)與思索，達(dá)到認(rèn)知與技能同步收獲。
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