作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
社戲教案第一課時(shí)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的.開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
社戲教案第一課時(shí)篇二
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2.有感情朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感受潮來時(shí)的奇特景象。
3.背誦3、4自然段,積累詞語和優(yōu)美的句子。
感受潮來時(shí)奇特壯觀的景象,積累詞語和優(yōu)美的句子。
1.同學(xué)們,今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮,齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省,每年的農(nóng)歷八月十八,總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。(板書:天下奇觀)
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢?
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,請(qǐng)拿出練習(xí)紙,我們來聽寫幾個(gè)詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮,我來看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))
5.反饋:都寫對(duì)了嗎?檢查一下,把寫錯(cuò)的`馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。
(作者去錢塘江邊觀潮???,課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢?。?(時(shí)間順序) 那課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么? (潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題,可真會(huì)學(xué)習(xí)?。?/p>
2.作者就是按照潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。
1.這三個(gè)部分,哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫潮來時(shí)的景象?(3、4自然段)
2.默讀3、4自然段,哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來,自己讀一讀。
預(yù)設(shè):(1)浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
猶如,這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來看一看,比喻得多形象啊!請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子。 還有誰找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大“山崩地裂”山崩塌了,地也裂開了,這聲音真是震耳欲聾??!請(qǐng)你讀一讀。
(2)過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。 你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹碓酱?,響聲越來越大,就說明潮水離我們?cè)絹碓浇?。)?qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。 這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀? “一條白線”,請(qǐng)看,這就是著名的一線潮。出示圖片??戳酥竽阌质裁锤杏X?請(qǐng)你讀一讀吧!
生:好!
師:準(zhǔn)備,開始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。
(3)那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。 “橫貫江面”是怎樣的?我們一起來看一看。
師:白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來越大,你的心情越來越……
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺來。
(4)再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻
師:一丈約3.33米,兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,多么壯觀??!我們一起閉上眼睛,邊想象畫面邊讀一讀吧!
(5)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
師:作者把大潮的聲音比作什么?
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音,用得多形象??!男生一塊兒來讀讀這個(gè)句子。
3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫潮水的變化的嗎?是的,作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒,我請(qǐng)他來填一填,讀一讀。
出示:午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(過了一會(huì)兒),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
3.觀察一下括號(hào)里的詞,想想作者是按什么順序來描寫潮水的?(從遠(yuǎn)到近)
4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過程,還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮?。úシ乓曨l,教師解說)
6.欣賞完了,你想說什么?
7.從古至今,有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前,詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆:八月十八潮,壯觀天下無。(蘇軾)。
五百多年前,王在晉也寫下了這樣的詩句:海闊天空浪若雷,錢塘潮涌自天來。(王在晉)。
連我們偉大領(lǐng)袖也這樣說:千里波濤滾滾來,雪花飛向。()
8.讓我們把這種種的感嘆,再化為優(yōu)美的文字,一起來讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)
9.同學(xué)們真能干,才讀了幾遍就會(huì)背了呢!
1.寫話:你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度,我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧!
2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語
師:可以交流了嗎?誰來把你的廣告語與我們分享
生:八月十八錢江潮,壯觀天下誰不知
師:有個(gè)詞語叫“知曉”曉也是知的意思,建議你把知改為曉,你讀讀
生:
師:讀起來押韻,就更朗朗上口了。
(通過改字,使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語言)
生:此潮只應(yīng)天上有,人間能得幾回看?
師:你真了不起,活用古詩詞的句子,寫出了這么有水平的廣告語。
生:你若不觀錢江潮,枉在人間走一趟。
師:建議把趟改為遭,能說說為什么嗎?
生:押韻
生:錢江大潮,讓心潮和浪潮一同起伏!
師:多好的廣告語呀,如果你能讀好,就更好了
生:
師:多么精彩的廣告語呀!真是神來之筆。
3.小結(jié):今天我們跟隨作者的腳步,感受了錢塘江大潮潮來時(shí)的奇特壯觀,那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
社戲教案第一課時(shí)篇三
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《窮人》教案(第一課時(shí)),僅供參考,大家一起來看看吧。
1、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3、展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4、有感情地朗讀課文。
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事,展開想象。
幻燈片
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
1、《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?(讀過他寫的《跳水》)
2、出示幻燈片,介紹作者及寫作背景。
3、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
4、用幻燈卡片檢查生字讀音。
5、用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1、看幻燈片,聽讀課文。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的.妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、學(xué)生跟讀課文。
五、練習(xí)概括課文的中心思想
2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3、出示幻燈片,總結(jié)文章的中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
五、練習(xí)分析課文的寫作思路
1、思考:作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?
2、出示幻燈片,使學(xué)生理清文章的寫作思路。(課文太長(zhǎng),先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。)
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后思考練習(xí)第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
社戲教案第一課時(shí)篇四
1、導(dǎo)語
美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出一個(gè)快樂方程式:快樂=物質(zhì)消費(fèi)÷欲望。從經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)看,物質(zhì)消費(fèi)越大欲望越小,快樂就越多,所謂知足常樂。反之,一個(gè)物質(zhì)消費(fèi)有限,欲望無窮大,那將怎樣呢?我們來看小說《項(xiàng)鏈》,從中尋找答案。
2、作者介紹
莫泊桑是19世紀(jì)下半期法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他一生寫了350多篇中短篇小說,6部長(zhǎng)篇小說和3部游記。莫泊桑在短篇小說創(chuàng)作方面的藝術(shù)成就尤為突出,有“世界短篇小說巨匠”之稱。
他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》、《漂亮朋友》。他的中短篇小說描繪了各種各樣的生活場(chǎng)景,刻畫了各個(gè)社會(huì)階層各種職業(yè)的人物形象,小說《項(xiàng)鏈》就是這樣一篇描寫小資產(chǎn)階級(jí)的故事。
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)小說的線索是什么?
(2)圍繞項(xiàng)鏈主要寫了哪些幾件事?
二、分析悲劇成因
明確:魯迅先生曾經(jīng)說過:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?!爆?shù)贍柕缕鋵?shí)還是一個(gè)很不錯(cuò)的女子,卻因?yàn)閬G了項(xiàng)鏈而付出了十年艱辛的代價(jià),從小康之家墜入困頓,這不能不說是個(gè)悲劇。
2、提問:那么,瑪?shù)贍柕律砩嫌惺裁纯扇≈幠兀?/p>
明確:她誠實(shí)守信、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、恪守尊嚴(yán)、勇于負(fù)責(zé)、真實(shí)不虛偽。
3、提問:這樣一個(gè)靈魂深處具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收?qǐng)觯?/p>
明確:因?yàn)樘摌s心作祟。
4、思考討論:文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?(按情節(jié)發(fā)展順序來)
(1)序幕部分
提問:序幕部分是怎么刻畫她的虛榮的?
明確:她夢(mèng)想著追求豪華生活,渴望進(jìn)入上流社會(huì),而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活;然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的,“沒有漂亮的服裝,沒有珠寶,什么也沒有”。她的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾,可謂“心比天高,命比紙薄”。正如文中所說“這些東西,在別的跟她一樣地位的婦人,也許不會(huì)掛在心上,然而她卻因此痛苦,因此傷心?!边@種對(duì)超越現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷,正可看出她的虛榮。
(2)“借項(xiàng)鏈”部分
提問:作者如何描寫瑪?shù)贍柕略诮璧姐@石項(xiàng)鏈前后的心理變化?
明確:“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項(xiàng)鏈時(shí)的不安;
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)的激動(dòng)、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對(duì)方拒絕時(shí)的猶豫不安;
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮。
師:作者通過一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫刻畫她在借項(xiàng)鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化,淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。
(3)“失項(xiàng)鏈”部分
a、提問:舞會(huì)上的四個(gè)“陶醉”說明了什么?
明確:長(zhǎng)期以來的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn),這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。
明確:舞會(huì)后,因丈夫所帶來的樸素衣服的寒酸,說什么也不愿穿甚至逃走;到街上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到車子就喊,說不定還會(huì)飛奔過去。最后找到一輛破馬車,為了不被發(fā)現(xiàn),登車時(shí)必定張皇匆忙,連車號(hào)都沒注意。這些都暗示遺失的可能性。
師:正是愛虛榮,使她借項(xiàng)鏈;又是愛虛榮,使她丟項(xiàng)鏈,從幸福的云端跌入痛苦的深淵。
(4)“賠項(xiàng)鏈”部分
a、提問:十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?
明確:第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔,可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固。
b、思考:瑪?shù)贍柕逻@種根深蒂固的虛榮心是怎么來的?
明確:來源于社會(huì),個(gè)人是不能脫離社會(huì)存在的,個(gè)人的性格源于社會(huì)的熏陶。當(dāng)時(shí),整個(gè)社會(huì)就是浮華、勢(shì)力又虛榮的。
c、討論:文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會(huì)風(fēng)氣?
②其他人物也愛慕虛榮
路瓦栽先生:她之所以花很大力氣弄到那張請(qǐng)柬并且為此“得意揚(yáng)揚(yáng)”,是因?yàn)橥頃?huì)的請(qǐng)柬“大家都希望得到,可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”,并且“這是一個(gè)好機(jī)會(huì)”,“在那兒可以看見所有官員”。他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的。
佛萊思節(jié)夫人:她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項(xiàng)鏈,又不告訴瑪?shù)贍柕马?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模菫榱耸惯@掛至多只值五百法郎的假項(xiàng)鏈看起來像鉆石項(xiàng)鏈,又用這掛假項(xiàng)鏈來顯示富有、抬高身價(jià)。她同樣愛慕虛榮。
師:個(gè)人的思想意識(shí)和行為都是特定社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)的法國社會(huì)崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣,生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀窟@也難怪經(jīng)歷了十年的磨難,她虛榮依舊、癡心不改。
三、總結(jié)拓展
1、以一幅對(duì)聯(lián)結(jié)束課文
師:瑪?shù)贍柕碌谋瘎⑹疚覀?,切勿貪慕虛榮,否則你就是瑪?shù)贍柕碌诙?/p>
2、思考:像瑪?shù)贍柕逻@樣因?yàn)閻勰教摌s而導(dǎo)致悲劇的事例還有哪些?
師:真理再向前一步,就可能變成謬誤;美好的愿望一旦脫離現(xiàn)實(shí),就可能發(fā)生信念偏執(zhí),釀成生活悲劇。
3、討論:今天,我們應(yīng)該怎么看待虛榮心?
明確:我們承認(rèn)人都有虛榮心,有虛榮心不一定就是壞事。相反,有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡劣環(huán)境無動(dòng)于衷,并不令人稱道。但凡事皆有度,超過合理的度,事情就會(huì)向反方向發(fā)展。
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社戲教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
能力目標(biāo):
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過程:
一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì)“冒”。 師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、 沖)
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛 ”
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
可按句式:“荷花! ”。
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤間
一池美麗活似畫
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚來問候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛她
五、拓展練習(xí)
假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩人,你會(huì)寫些什么?
假如你是……你會(huì)……
板書設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
葉
像大圓盤
荷 花 (像一幅花)(美)
半開
花 全開
含苞
設(shè)計(jì)反思:
三、五自然段,則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。
社戲教案第一課時(shí)篇六
1、目標(biāo)明確,方法落實(shí):
了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:
簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會(huì)人物的心理;懂道理,找語句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值:
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),不知對(duì)不對(duì),待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們,幫我分析一下?!睘榍腥朦c(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單,因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。
4、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思
本文故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。我在設(shè)計(jì)這課時(shí),充分考慮到學(xué)生對(duì)文本不同的理解,設(shè)計(jì)了不同的想象環(huán)節(jié),和說話環(huán)節(jié),如,如果你是養(yǎng)羊人的街坊,你會(huì)怎么勸呢?? 幾天過去了,養(yǎng)羊人在路上看到了那個(gè)好心的街坊,突然想起了他的勸告,養(yǎng)羊人連忙走過去,說:“————————。”孩子們發(fā)揮想象,能做到身臨其境。我還引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,理解語言文字,又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思
著篇文章雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事,也還讓人琢磨了良久。正因?yàn)樗?,反倒覺得沒什么好講的。? 我后來查閱了許多資料,覺得要講得又好多好多,竟不知如何取舍。整堂課講完效果不好.從大方面講,我沒有實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),還是老一套整堂課都是自己講,沒有去挖掘有價(jià)值的問題進(jìn)行討論,更沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。整堂課只有老師的主動(dòng),這一點(diǎn)我也感覺到了,可我在備課時(shí)不知怎么開展,我想這和我自身有關(guān)系。今后教學(xué)中要切實(shí)開展探究性學(xué),多嘗試自主學(xué)習(xí),注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連接, 多看教參,分析課文突破重難點(diǎn), 教學(xué)和板書要有序. 在以后的教學(xué)中,我會(huì)吸取教訓(xùn)越做越好的。
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