作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
詹天佑教案幼兒園篇一
１．了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。
２．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。
３．有感情地朗讀課文。
２．順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。
１．學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師）
①找出關(guān)鍵詞：（杰出、愛(ài)國(guó)）
②分析“杰出”一詞的意思。
③教師過(guò)渡：剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話(huà)位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
２．學(xué)習(xí)第二段。
①學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。
②學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。
③分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
④教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三段。
１．自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話(huà)列小標(biāo)題。 （勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路。）
２．自學(xué)要求：在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______” 在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的。請(qǐng)寫(xiě)上批注。 （運(yùn)用此讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導(dǎo)朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）
３．做一做。
①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書(shū)中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。
②學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。（附圖：）
③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種設(shè)計(jì)的好處。
④教師導(dǎo)言：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線(xiàn)路”是怎么回事？火車(chē)怎么走？現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看人字形線(xiàn)路。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)上坡去。
⑤學(xué)生表演。
⑥提問(wèn)：他是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？
⑦教師總結(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
１．點(diǎn)明本文的中心思想。
２．談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。
詹天佑教案幼兒園篇二
要挾 油燈 控制 藐視 隧道 艱巨
勉勵(lì) 惡劣 阻撓 周密 工程 請(qǐng)教
帶頭 容易 陡坡 杰出 銅像
名詞：
動(dòng)詞：
形容詞：
阻撓──( ) 周密──( ) 要挾──( )
藐視──( ) 主持──( ) 勉勵(lì)──( )
艱巨──( ) 惡劣──( )
1、中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師。
2、這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。
撓( ) 繞( ) 竣( ) 俊( )
饒( ) 嬈( ) 駿( ) 峻( )
控( ) 嘲( ) 毅( ) 扛( )
空( ) 潮( ) 屹( ) 杠( )
繪( ) 漿( ) 岔( ) 藐( )
劊( ) 槳( ) 盆( ) 蔑( )
居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中間鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
1、開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道用( )辦法，原因是( )。
2、開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道用( )辦法，原因是( )。
3、結(jié)合本段，回答詹天佑是個(gè)怎樣的人?
黑板上的解剖圖
自上生理衛(wèi)生的第一天開(kāi)始，黑板的左上角就掛著一幅人體解剖圖，上面標(biāo)有重要骨骼、肌肉的名稱(chēng)和部位。整整半個(gè)學(xué)期，那幅解剖圖一直掛在那里，不過(guò)老師從沒(méi)有提起它。
“這不是理由！”老師說(shuō)，“那些知識(shí)已經(jīng)掛在黑板上好幾個(gè)月了?！贝蠹覜](méi)有辦法，只好勉強(qiáng)答了一下，有些甚至把白卷交到了老師手里。
1、老師讓大家“永遠(yuǎn)記住”的那句話(huà)是什么?你如何理解。
2、這篇小短文給你怎樣的啟示?
一、給下面的多音字注音并組詞
二、將下面詞語(yǔ)歸類(lèi)
名詞：油燈、隧道、工程、陡坡、銅像;
動(dòng)詞：要挾、控制、勉勵(lì)、阻撓、請(qǐng)教、帶頭、藐視;
形容詞：艱巨、惡劣、周密、容易、杰出。
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
阻攔、精密、威脅、輕視、主辦、鼓勵(lì)、艱難、險(xiǎn)惡
四、將下面的句子改成反問(wèn)句
1、難道中國(guó)那時(shí)候沒(méi)有自己的工程師嗎?
2、這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，難道不應(yīng)把它修好嗎?
五、比一比，組詞語(yǔ)
阻撓 圍繞 竣工 俊俏 控制 嘲笑 毅力
富饒 妖嬈 駿馬 峻嶺 空氣 潮水 屹立
扛著 描繪 泥漿 岔道 藐視
杠頭 劊子手 船槳 盆地 蔑視
六、閱讀短文，回答問(wèn)題
1、從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)，因?yàn)樯絼?shì)高，巖層厚。
2、中部鑿井法，八達(dá)嶺隧道很長(zhǎng)。
3、不怕困難，頭腦靈活。
七、閱讀短文，回答問(wèn)題
1、記?。骸皩W(xué)習(xí)不只是老師告訴你們的東西。”(理解略)
2、要自己學(xué)會(huì)求知。
詹天佑教案幼兒園篇三
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、培養(yǎng)立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
a、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
詹天佑教案幼兒園篇四
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后，自由發(fā)言)
生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。因?yàn)檎蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。
師板書(shū)：兩端鑿進(jìn)法 中部鑿井法
生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因?yàn)檎蔡煊?設(shè)計(jì)了“人”字形線(xiàn)路，使火車(chē)巧妙的爬上了陡坡。
師板書(shū)：設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路……
師：大家的理由都很充足，可見(jiàn)我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生在本子上一邊畫(huà)圖，一邊解說(shuō)。教師巡視。)
師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開(kāi)始向“工程人員”解說(shuō)自己的方案。
(一學(xué)生走向講臺(tái)，面向大家。)
“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，(畫(huà)一高山)
“員工們”：沒(méi)有!
師：(鼓掌)講的真好!
“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認(rèn)為如何呢?
“員工乙”：我覺(jué)得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國(guó)家非常貧窮，當(dāng)時(shí)的國(guó)力很難承受;二是這樣會(huì)花費(fèi)更多的人力、物力。
(教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲)
……
生：(異口同聲)明白了!
(有一學(xué)生踴躍走向講臺(tái)，面向大家)
“詹天佑”：各位員工，大家好!經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的晝夜奮戰(zhàn)，我們成功的開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車(chē)爬上陡坡呢?我設(shè)計(jì)了一種“人”字形線(xiàn)路，給大家演示一下。(畫(huà)“人”字形線(xiàn)路圖，一邊演示，一邊解說(shuō))
“員工們”：聽(tīng)懂了!
師：那么此時(shí)，同學(xué)們想對(duì)詹總工程師說(shuō)些什么?
(學(xué)生紛紛發(fā)言)
生：詹總，你的設(shè)計(jì)真是太巧妙了!實(shí)在令人佩服!(伸出大拇指)
生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣!
生：詹總，您不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師!將來(lái)我也要向您一樣，當(dāng)一個(gè)出色的工程師!
生：詹總，您的杰出設(shè)計(jì)長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)!
生：詹總工程師，您在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩!
……
師：鼓掌
詹天佑教案幼兒園篇五
１、直奔主體段，研讀課文。
２、折回背景段，咀嚼關(guān)鍵詞。
３、躍進(jìn)首尾段，總結(jié)全文。
實(shí)踐表明，這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認(rèn)識(shí)到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規(guī)律。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。豐富多彩的教學(xué)手段，能使學(xué)生以“愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)”作舟，達(dá)到“會(huì)學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地?cái)⑹隽巳?。我讓學(xué)生列出了小標(biāo)題后，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測(cè)線(xiàn)路”。抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)詳細(xì)分析，乃至一個(gè)重要的單引號(hào)都作一番深究。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑是一個(gè)工作認(rèn)真，不怕險(xiǎn)惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開(kāi)鑿隧道”，內(nèi)容淺顯易懂。我設(shè)計(jì)了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué)，掌握開(kāi)鑿隧道的方法及其作用，體會(huì)詹天佑的杰出才干。第三層，我利用圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好“火車(chē)”和“人”字形線(xiàn)路，讓學(xué)生演示“火車(chē)”在“人”字形線(xiàn)路上行駛，親身感受到“人”字形線(xiàn)路的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)詹天佑超人的智慧。這樣，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中，在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生手腦并用的能力，提高了學(xué)生對(duì)文字理解的準(zhǔn)確性，做到了省時(shí)高效。
教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)“要挾”是什么意思。（利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求）這里的對(duì)方是誰(shuí)？要挾的結(jié)果怎樣呢？這樣深究，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)細(xì)咀嚼，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，讓學(xué)生感受到：落后要挨打，無(wú)能被人欺。把人物的思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度，達(dá)到文道統(tǒng)一，把德育工作有機(jī)地滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。
在演示火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路上行駛后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)：還有別的辦法嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，螺旋線(xiàn)路，“之”字線(xiàn)路，折回線(xiàn)路都想出來(lái)了。問(wèn)：這些辦法可以用嗎？不行，因?yàn)檐?chē)身太長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創(chuàng)造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容。
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