無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
有的人教學(xué)反思及評(píng)課有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
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(教學(xué)反思參考1)江南課始,我出示中國(guó)地圖,由我們泰州(江北)引出江南,讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位,接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,然后說說江南哪兒最美?這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,激活了學(xué)生的審美情趣,充分感受到江南的美,他們不由得陶醉其中,為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩(shī)是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的`凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),接著再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚兒有的像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,真是一舉兩得。俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書,所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩(shī)句并劃出來,再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時(shí),我結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文,加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩(shī)文,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。
有的人教學(xué)反思及評(píng)課有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
2、知道愛護(hù)書本的重要性;了解學(xué)校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備;懂得學(xué)校與幼兒園生活、學(xué)習(xí)的不同。
3、了解、熟悉新的校園環(huán)境,熟悉新同學(xué)新老師,逐步適應(yīng)新的校園生活。體驗(yàn)上學(xué)的快樂,體驗(yàn)作為一名小學(xué)生的愉悅和自豪。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),他們對(duì)小學(xué)生活既充滿好奇、渴望,同時(shí)又存在很多擔(dān)心和疑慮。學(xué)校生活到底怎么樣?與幼兒園生活有什么不同?上學(xué)有意思嗎?老師、同學(xué)會(huì)喜歡我嗎?帶著這些好奇、疑問、孩子們走進(jìn)了學(xué)校的大門,開始了一種全新的生活。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài),教師在教學(xué)中要從不同的角度,通過不同的形式,幫助孩子消除疑慮,引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動(dòng)中感受到上學(xué)的快樂,鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng),開始新的生活。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我是這樣做的:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)感受。“領(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事,讓學(xué)生看圖,回想領(lǐng)新書的情景,說出內(nèi)心的感受,學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動(dòng)的'情感。再讓學(xué)生討論:書對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么幫助?你是怎么和新書交上朋友的?怎樣保護(hù)好書?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解愛護(hù)書本的重要性,知道愛護(hù)新書的方法,懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)書的習(xí)慣。
2、利用對(duì)比的方法,使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過看圖、回憶,尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同,明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主,要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活,并用愉悅的心情面對(duì)新的變化。
3、開展不同形式的活動(dòng),做到寓教育于活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容,開展了整理書包和參觀校園的活動(dòng),學(xué)生興致很高,在活動(dòng)中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作,在活動(dòng)中也很有收獲,懂得了應(yīng)該如何整理書包,也認(rèn)識(shí)到我校的環(huán)境很美麗,設(shè)施很完備,教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校,要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件,努力學(xué)習(xí)。
這節(jié)課教學(xué)效果較好,學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中,認(rèn)真地觀察、思考、討論,積極發(fā)言,在多種多樣的活動(dòng)中感受到上學(xué)的快樂。
有的人教學(xué)反思及評(píng)課有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
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(教學(xué)反思參考1)江南課始,我出示中國(guó)地圖,由我們泰州(江北)引出江南,讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位,接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,然后說說江南哪兒最美?這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,激活了學(xué)生的審美情趣,充分感受到江南的美,他們不由得陶醉其中,為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩(shī)是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),接著再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚兒有的`像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,真是一舉兩得。俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書,所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩(shī)句并劃出來,再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時(shí),我結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文,加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩(shī)文,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。
有的人教學(xué)反思及評(píng)課有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象――松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
《松鼠》這篇文藝性說明文,具有一定的趣味性,符合學(xué)生的閱讀心理,而且本文的語(yǔ)言通俗易懂,將小松鼠的特點(diǎn)寫得很傳神,學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說明文比較陌生,積累的說明文文體知識(shí)十分有限,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難,體會(huì)不同的說明文的不同語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí),要盡量使學(xué)生明白:不同風(fēng)格的語(yǔ)言沒有水平高下之分,只是針對(duì)不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠通過認(rèn)真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味等方法,品味語(yǔ)言特色,感受作者的思想感情。
針對(duì)以上這些情況,我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為:1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象,領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。
上課時(shí),我沒有按照常規(guī),問孩子們是否喜歡小動(dòng)物,感覺這個(gè)問法沒有意義,有人確實(shí)喜歡,但也有人不喜歡,難道就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜歡?所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上,借美麗的大自然美景引入課題,說說自己喜愛的動(dòng)物。例如,“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言,那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái),同時(shí)定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話,以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片,孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然而然過渡到下一環(huán)節(jié):初讀課文,把握說明順序,研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu),能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文,我重點(diǎn)講解課文第二節(jié),按照由讀到品到悟的順序,由學(xué)生深情并茂的敢賭,然后品味語(yǔ)言,知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來寫得。讓學(xué)生再讀,把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。
這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量,方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,給予他們獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間,思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。
(分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的比較分析,切實(shí)感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn),學(xué)生發(fā)言精彩紛呈,學(xué)生經(jīng)過討論,明白平時(shí)說明與生動(dòng)說明要根據(jù)說明對(duì)象和說明目的不同而用,同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說明,是為了說明松鼠是個(gè)可愛的'小動(dòng)物,讓我們喜歡小動(dòng)物,從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛大自然。
最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè):寫一篇保護(hù)小動(dòng)物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào),準(zhǔn)確生動(dòng)地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物。松鼠善解人意、可愛乖巧,把人類與他們的關(guān)系拉近,與人類同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大,友好相處。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想,讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物,做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去,讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大。,真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸,共美好是大家的追求。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的!這也是我這節(jié)課的重大收獲!
有的人教學(xué)反思及評(píng)課有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。
本科教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),我沒有指令性的語(yǔ)言,二是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗(yàn)。
讀書要做到“讀進(jìn)去,讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,我引導(dǎo)“面對(duì)著清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說:“湖水很美。”我反問:“假如你去游覽時(shí),你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的.語(yǔ)言,就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。
有人會(huì)問,這不是教師的指令碼?對(duì)。單構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。
學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒到達(dá)入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,能美美的讀嗎?”可見,情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā),相互引導(dǎo),相互指正,相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程。如:“能美美的讀嗎?”我指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,促進(jìn)師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多相交流,通過學(xué)生個(gè)體之間思維的碰撞和相互交流,多層次領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
有的人教學(xué)反思及評(píng)課有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
2、知道愛護(hù)書本的重要性;了解學(xué)校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備;懂得學(xué)校與幼兒園生活、學(xué)習(xí)的不同。
3、了解、熟悉新的校園環(huán)境,熟悉新同學(xué)新老師,逐步適應(yīng)新的校園生活。體驗(yàn)上學(xué)的快樂,體驗(yàn)作為一名小學(xué)生的愉悅和自豪。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),他們對(duì)小學(xué)生活既充滿好奇、渴望,同時(shí)又存在很多擔(dān)心和疑慮。學(xué)校生活到底怎么樣?與幼兒園生活有什么不同?上學(xué)有意思嗎?老師、同學(xué)會(huì)喜歡我嗎?帶著這些好奇、疑問、孩子們走進(jìn)了學(xué)校的大門,開始了一種全新的生活。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài),教師在教學(xué)中要從不同的角度,通過不同的形式,幫助孩子消除疑慮,引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動(dòng)中感受到上學(xué)的'快樂,鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng),開始新的生活。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我是這樣做的:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)感受?!邦I(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事,讓學(xué)生看圖,回想領(lǐng)新書的情景,說出內(nèi)心的感受,學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動(dòng)的情感。再讓學(xué)生討論:書對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么幫助?你是怎么和新書交上朋友的?怎樣保護(hù)好書?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解愛護(hù)書本的重要性,知道愛護(hù)新書的方法,懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)書的習(xí)慣。
2、利用對(duì)比的方法,使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過看圖、回憶,尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同,明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主,要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活,并用愉悅的心情面對(duì)新的變化。
3、開展不同形式的活動(dòng),做到寓教育于活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容,開展了整理書包和參觀校園的活動(dòng),學(xué)生興致很高,在活動(dòng)中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作,在活動(dòng)中也很有收獲,懂得了應(yīng)該如何整理書包,也認(rèn)識(shí)到我校的環(huán)境很美麗,設(shè)施很完備,教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校,要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件,努力學(xué)習(xí)。
這節(jié)課教學(xué)效果較好,學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中,認(rèn)真地觀察、思考、討論,積極發(fā)言,在多種多樣的活動(dòng)中感受到上學(xué)的快樂。
有的人教學(xué)反思及評(píng)課有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是教學(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
二、讀中感悟,感悟中讀。
潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演?!百p”這一環(huán)節(jié),通過看錄像,我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢(shì)。此時(shí)再讀文,使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生走入情境,也成為觀潮人群的一員,抒發(fā)自己情感。這樣,既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。可以看到,通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟,議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
三、在理解文章的`同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)過的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的檢測(cè)反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),為學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
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