最新女媧補天教學(xué)反思與評價(精選八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:36:45
最新女媧補天教學(xué)反思與評價(精選八篇)
時間:2023-06-06 16:36:45     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

女媧補天教學(xué)反思與評價篇一

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的.人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,這樣,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)時,我讓學(xué)生先看一段錄像,然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教,互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時,讓他們帶著問題讀,思考問題,和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論,讓他們各自發(fā)表自己的理解,讓學(xué)生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時,我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題,因為就圍繞一個問題,所以每個同學(xué)都要發(fā)表自己的意見,積極地參與到學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛活躍。

在全班同學(xué)討論時,我讓同學(xué)們自己說,他們回答問題很積極,就邊平時很少舉手的同學(xué),這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解,說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實的感受。

本來準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完,但沒有預(yù)計到同學(xué)們的回答會那么積極,課文第四、五自然段沒有學(xué)完,但我覺得,同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來,也是一種收獲。

女媧補天教學(xué)反思與評價篇二

《女媧補天》是一篇神話傳說,講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,讓我們一起走入課堂。

(學(xué)生自己讀課文,勾畫句子,同桌互說)

師:哪些句子讓你感動?

生:女媧決定冒著生命危險,把天補上。

師:她會遇到什么危險呢?

生:可能會被大火燒死。

生:可能疲勞過度致死。

生:可能會被水淹死。

師:面對這么多的危險,女媧不僅沒有退縮,反而下定決心去補天,誰能讀出她的決心。

生:女媧決定冒著生命危險,把天補上。(語氣平淡)

師:再請個同學(xué)讀讀,看看你能把女媧的決心讀出來嗎?

生:女媧決定冒著生命危險,把天補上。

師:我聽出來了,女媧的決心很大。女孩子一起讀。(女生一起讀)

師:男孩子讀。(男生一起讀)

師:全班同學(xué)一起讀(全班同學(xué)一起讀。)

教學(xué)反思:老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后,知道女媧是冒著失去生命的危險,下定決心去補天的。在這里,老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,讓學(xué)生悟出該用什么樣的語氣讀,然后請學(xué)生朗讀,對學(xué)生的朗讀作出正確的評價,引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句,從中體會女媧的決心。

師:還有哪些地方讓你感動?

生:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。

師:她忙了幾天幾夜,“幾天幾夜”說明了女媧——

生:“幾天幾夜”說明了女媧很忙。

生:“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。

生:“幾天幾夜”說明她很忙碌,忙的時間很長。

生:因為她不想讓人類受苦。

師:是??!誰來讀一讀這句話?

生:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。(幾天幾夜讀得慢)

師:你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢?

生:因為“幾天幾夜”說明了女媧的辛苦。

全班學(xué)生齊讀。

教學(xué)反思:在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,老師緊抓“幾天幾夜”這個詞,引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思,讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導(dǎo),將“幾天幾夜”這個詞印在孩子們的頭腦中,形成一個個畫面,較好。如果在這個地方,老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景,也許學(xué)生就會說,我看到女媧累的停下來捶捶背,我感覺到女媧的腿走得酸酸的,象要走不動了。這樣的話,孩子們頭腦中的畫面可能會更清楚。

師:還有哪些句子讓你感動?

生:到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。

師:在這些零零星星的碎石塊中間找,好辛苦??!

師:辛苦之中,女媧已經(jīng)找到了四種石頭,還差一種純青石,怎么辦?

生:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

師:她找啊找啊,可能去哪兒找?

生:在山上找。

生:在樹下找。

生:在山角下找。

生:在水里找。

生:在石頭下找。

生:在懸崖邊找。

師:在找石頭的過程中女媧一定很辛苦,她的腳在找的過程中會怎樣?她的手在找的過程中又會怎樣?請你們展開想象的翅膀,填出下面一段話。

女媧來到( ),她找啊找啊,她的腳( ),她的手( ),終于在一眼清清的泉水中找到了。

生:女媧來到(泉水邊),她找啊找啊,她的腳(被堅硬的石頭劃破了),她的手( 被荊棘刺傷了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。

生:女媧來到(山邊),她找啊找啊,她的腳(起泡了),她的手( 長繭了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。

生:女媧來到(小河邊),她找啊找啊,她的腳(被堅硬的石頭磨破了),她的手( 被劃傷了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。

生:終于在一眼清清的泉水中找到了。

生:終于在一眼清清的泉水中找到了。

師:誰來讀一讀?

生:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)

師:你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生:她去很多地方找過,找了很長時間。

師:體會的真好,我們一起讀讀這句話。

(學(xué)生再次全班讀)

教學(xué)反思:這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,老師結(jié)合書上的句子對學(xué)生進(jìn)行思維的擴散,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在“又找啊找啊”這個詞中,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,女媧會在哪些地方找?擴展學(xué)生的思路,在小河邊,在高山上,在山腳下,在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后,老師又及時的引導(dǎo)孩子們想象,女媧在這些地方找純青石的過程中腳會怎樣?手會怎樣?繼續(xù)擴展學(xué)生的思路,并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中,老師巧妙地把話變畫,還將理解詞語訓(xùn)練,抓聯(lián)系,句與句群訓(xùn)練等穿插其中,顯得扎實、有實效。

整個片段教學(xué)中,張老師都注重了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,思維的拓展,語言的發(fā)展,很好的體現(xiàn)了語文的工具性,同時,在教學(xué)中,又較好的體現(xiàn)了語文的人文性,她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,去體味和感悟,讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。

整個課堂上,老師是簡簡單單地教語文,沒有什么花架子,學(xué)生是扎扎實實的訓(xùn)練,這就是樸實的語文教學(xué)風(fēng)格。今后,我也朝這個方法努力,爭取每一節(jié)課都扎實的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。

女媧補天教學(xué)反思與評價篇三

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、以讀為本,邊讀邊悟

“書是讀懂的,而不是教師講懂的?!比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議,通過欣賞同學(xué)的朗讀,讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗、升華情感。

2、挖掘課文的空白點,發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走?!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?!痹谶@些補白想象中,進(jìn)一步體會到神話的神奇,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運用了語言。

在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示女媧圖片,通過圖片,讓學(xué)生形象地理解什么是神話,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。通過感情朗讀,找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語,體會女媧補天過程中遇到的困難,學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。

女媧補天教學(xué)反思與評價篇四

《女媧補天》教學(xué)反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較,本課是用詞準(zhǔn)確,生動、這樣的運筆優(yōu)美的課文無疑要給予學(xué)生充分的時間認(rèn)真消化課文,從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學(xué)生在閱讀中思考,質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析,讓學(xué)生更切實地感受到當(dāng)時的苦難,也結(jié)合神話背景,明白女媧救人是偉大的。抓住女媧找石,煉石的句子深入體會,想象當(dāng)時女媧補天的艱辛,從而進(jìn)一步感受女媧的愛心,女媧的偉大。鼓勵學(xué)生相互復(fù)述故事,消化課堂教學(xué),提高語言的表達(dá)能力。

然后和學(xué)生一起議議主題。本文通過寫女媧為造福于人,不顧危險,克服重重困難終于把天洞補好的故事。表達(dá)了古代勞動人民企盼幸福美滿的情感,同時也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力,在這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生也來寫寫神話,以此為興趣激發(fā),從學(xué)生興趣中激起寫作的欲望。本人也現(xiàn)場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等。還別說,學(xué)生可有興趣了,有好幾個學(xué)生讓我別說話,他們想寫點東西。就在這樣的氛圍中,學(xué)生進(jìn)行入了寫作狀態(tài),我巡視了一下,題材不少,什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢游月宮”……我給足了學(xué)生時間寫,直到全部完成為止。再抽取一部分學(xué)生的習(xí)作,結(jié)合本文的寫作特點進(jìn)行綜合點評。

再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從閱讀中感悟?qū)懛?。用詞準(zhǔn)確,生動不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來,而且還可以把細(xì)微的感情生動地表達(dá)出來。本課就做到了用詞準(zhǔn)確,生動這一點。如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運用,“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的悲慘狀況。那么,如何做到用詞準(zhǔn)確,生動呢?這就要把工夫花在對意思相近的詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學(xué)會連續(xù)想到幾個意思相近的詞語,然后通過反復(fù)地推敲比較,最后從中選擇出一個最符合事實,最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點,最能貼切地表達(dá)自己心理感受,最能增強語言表達(dá)效果的詞語。

比如:有一學(xué)生寫“一個我喜歡的人”對象寫的是我,她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。中間有好幾個優(yōu)美的詞,本人認(rèn)為很符合,并且也用了一個重復(fù)的詞,本人也認(rèn)為符合。因為那樣的重合可以增強人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下:新學(xué)期開始了,輕輕推門而入的是王老師,合體的西服棱角分明,充滿力度;整齊的長發(fā)上有兩面三刀三個大波浪,顯得落落大方;和藹可親的臉上神采奕奕,笑容可掬。她還未開口,那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了,似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺上,使你無法離開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘,老師給我們的感覺是:整潔端莊,精力充沛,目光深邃,和藹可親?!保梢姳救诉€沒有說,學(xué)生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著,神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷,作為老師,也僅自己的動作,形象對學(xué)生進(jìn)行“無言之教”)這就是用詞準(zhǔn)確,生動的效應(yīng)。又如:寫一段自然景物描寫。(每當(dāng)天空漸漸撩去那黑色的面紗時,東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現(xiàn),太陽慢慢地,慢慢地透過云霞,露出了早已漲得通紅的臉龐……)

同時也少不了積累。學(xué)好語文,首要目標(biāo)是積累,本文生動傳神。如:描寫天塌的情景,通過一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達(dá)出人間慘狀。又如課文結(jié)尾,看似隨意,實則抒情,文筆流暢,余味深長,值得好好朗讀與積累。讓學(xué)生的練習(xí)落到實處,抄寫文中美詞,美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。

總之,學(xué)完本課,看看學(xué)生的所獲,本人也在想,任何一篇文章無論會么體裁,都得把握住一點,不能失去語文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實處,語文的真味是沒有花樣的設(shè)計,它就是一門樸樸實實的學(xué)科!作為語文老師,你就本本分分地去教語文,樂在其中,不會失真的。

女媧補天教學(xué)反思與評價篇五

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時,第一課時正確認(rèn)讀課文中的生字詞,了解女媧為什么要補天。第二課時主要是學(xué)習(xí)女媧補天過程中的艱辛,從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是第一課時,經(jīng)過老師的指點,我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

在這次課中,成功之處有以下一些:

1、運用多媒體手段,收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知災(zāi)難的可怕,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)指名學(xué)生回答問題時,要求其他同學(xué)要做好姿勢,放下其他事情,認(rèn)真聽。

3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時說道:讀好輕聲是讀好課文,不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中,我就特別注重輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。

4、 把課文改成詩歌的形式,這樣有助于學(xué)生的朗讀的提高,讀起來更有節(jié)奏。

5、板書設(shè)計的簡明扼要,重點突出。

不足需要改進(jìn)的地方

1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時候,我只是簡單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當(dāng)時在欣賞玩圖片之后,提問:你有什么樣的感受?這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。

2、講故事《女媧補天》,我沒有讓學(xué)生帶著問題去思考,去聽故事,而是單純的在講讀,沒有動作,不像舒老師那樣幽默,繪聲繪色,學(xué)生聽的似乎有些疲累,沒有提高學(xué)生親自閱讀課文的興趣。

3、課堂語言不夠豐富,激勵性不大,每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時,對于學(xué)生的回答,我的評價語也不夠多,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

4、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時間只有兩分多些,比較少。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時間,最后學(xué)生練筆的時間不足,很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆,聽別人所寫的。

通過這節(jié)讓我明白,在今后的教學(xué)中還需努力,多開公開課鍛煉自己。

女媧補天教學(xué)反思與評價篇六

(在讀通課文的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)串講方式,讓學(xué)生自主選擇,充分讓學(xué)生自讀、自悟,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

1.師:你喜歡哪個自然段,讀一讀。

生:我最喜歡第一自然段,因為這一段寫出了天破了以后,世界變得很可怕的樣子。

師:你們想看看當(dāng)時的景象嗎?(放動畫片節(jié)選)

(通過演示動畫的直觀手段,讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象,同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解,如:惱羞成怒 天塌地陷等,并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。)

你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時的情景?自己練練。指一名同學(xué)讀,大家評。

生:我覺得你讀得聲音很洪亮,好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。

生:我想讀一遍,請大家聽聽。(讀后大家評議。)

生:我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。

師:什么是惱羞成怒呀?

生:就是共工打輸了,覺得很沒面子,很丟人,就非常生氣。

生:我覺得你讀得特別好,我好像又看了一遍動畫片,我要向你學(xué)習(xí)。

師:說說你怎么讀得這么好?

生:老師你不是說過,讀書時要一邊讀一邊想像嗎,我就是在讀的時候想像當(dāng)時的樣子。

(讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀,全班齊讀。)

2.師:你還喜歡哪個自然段?

生:我喜歡第四自然段,因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了,天再也不會塌了。

(指名讀第四自然段。)

生:我喜歡第二自然段,因為女媧很善良,看到人類在受苦,發(fā)誓要補好天。

(老師讓小組同學(xué)讀,指導(dǎo)讀出下定決心,一定做到的語氣。)

生:我喜歡第三自然段,因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。

生:我也喜歡第三自然段,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,最后終于成功了,我很佩服她。

師:喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧。(大部分同學(xué)起立朗讀。)

3.師:你們覺得自己讀得怎么樣?

生:我覺得我們讀得聲音很大,就是太快了,沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣,應(yīng)該讀慢一點,比如:不知燒了多少天火,煉了多少石子?!岸嗌佟币c讀。

生:我覺得最后一句應(yīng)該讀出高興的語氣,因為天補好了。

師:同學(xué)們評價得很準(zhǔn)確,同桌一起體會,讀一讀吧。

(學(xué)生練習(xí)讀后,再全班評讀,老師再做指導(dǎo)。)

4.師:課文讀完了,你還有不懂的問題嗎?

[給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍,教會學(xué)生認(rèn)真思考,質(zhì)疑的能力。]

生:女媧為什么要選五色的石子呢?

生:因為天上的云是五顏六色的,所以要選五色的石子。

生:天那么高,女媧能夠得著嗎?

生:女媧是神,她能飛,天再高她也夠得著。

5.師:你們覺得女媧是一個怎樣的人?

生:我覺得女媧是一個偉大的人,因為別人做不了的事,女媧做到了。

生:我覺得女媧是一個善良的人,因為她看到人們在受苦就發(fā)誓去補天。

生:我覺得女媧是一個勤勞的人,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息。

6.師:讓我們帶著對女媧的贊美之情,再來讀一遍課文吧。

《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事.贊揚了女媧勇敢,善良,不怕危險,甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難的精神。

學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補天的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解。在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),解決問題。最后練習(xí)感情朗讀,在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后,我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,因為本文是童話傳說,隨時間的推移,很多人給它潤色,所以,相同的故事,也有不同的版本。

由于學(xué)生年齡的特點,他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實的'故事,但大家都感受到了古代童話的魅力,了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識字教學(xué)中,我一改單調(diào)、枯燥、機械重復(fù)的識字方式,把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中,學(xué)生互教互學(xué),合作交流。全班只解決難記的幾個字,生字的學(xué)習(xí)不忘方法,學(xué)生的識字方法五花八門,有利于學(xué)生思維的開闊,合作探究的識字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí),學(xué)生通過多種閱讀形式,在讀中想像,在讀中感悟,在評讀時,引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人,通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑,并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生自主選擇要寫的字,讓學(xué)生自評互評,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍。

女媧補天教學(xué)反思與評價篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內(nèi)容,體會女媧的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力。

3、積累課文中的生動語句,能有條理地講這個故事。

了解女媧為拯救人類克服種種困難,冒著生命危險,把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣。

《精衛(wèi)填?!贰ⅰ秾毶彑簟??

2、你知道什么是神話嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補天》

二、梳理文章脈絡(luò)

1、在你的印象中,女媧是一個怎樣的人?(調(diào)動學(xué)生已有的知識) 生:女媧是一個善良的人。

生:女媧是一個為人類做出貢獻(xiàn)的人。

3、讀題,你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個?

4、抓住中心詞“補”質(zhì)疑。(歸納:女媧為什么補天?——事情發(fā)生的原因;女媧怎樣補天?——事情的經(jīng)過;女媧補天的結(jié)果——事情的結(jié)果。)

5、帶著你們提出的問題再讀課文,思考哪些句子寫了這三個問題?

三、品詞析句,體會人物精神。

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、出示句子:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,......許多人在水里掙扎。

a、自由讀,說說你體會到了什么?

b、你仿佛看到了什么,聽到了什么?

e、在這樣的環(huán)境下救人會遇到哪些困難?

(二)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

1、女媧做了個什么決定?

2、從這,我們可以看出,女媧是一個怎樣的人?

(板書:勇敢 智慧)

過渡:誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢?

生:?

(2)這樣的五彩石好找嗎?

(3)想象,“女媧都到哪里去找了五彩石?”

也許?也許?再也許?

(4)從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛?

生:1、“女媧決定?補上?!?/p>

2、“她忙了幾天幾夜,?純青石?!?/p>

3、“于是,她又找啊找???找到了。”

5、請一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。(指名讀、挑戰(zhàn)讀)

課件出示,請大家齊讀,讀出女媧的艱辛。

6、五彩石找齊了,女媧又是怎么做的?請同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段,完成以下練習(xí):(課件出示)

女媧決定冒著生命危險去補天,她先尋找五彩石,接著她______,然后_________________,再把_____________,裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑。

生:?

7、從這些復(fù)雜的過程,我們又一次體會到什么?

8、女媧補天的過程很艱辛,那女媧成功了嗎?

生:成功了?

師:女媧補天成功以后,人們又過上了快樂幸福的生活。

有感情的齊讀課文的最后二自然段,想象女媧補天的景象。

四、拓展延伸

師:學(xué)了《女媧補天》這課,看到女媧主為了實現(xiàn)自己的志向不斷地努力著,遇到困難也沒有放棄,那么,下面就讓我們一起來夸一夸女媧。(課件出示) 夸一夸女媧:____________________________________。

五、總結(jié):

女媧補天這篇優(yōu)美的神話故事,反映我國古代勞動人民在科學(xué)不發(fā)達(dá),不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下,渴望認(rèn)識自然,改選自然的理想,顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多,老師向同學(xué)們推薦一本書《中國古代神話故事》,大家可以讀一讀,以后我們可以開一個故事交流會,把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。

六、作業(yè)

1、把故事講給家人和朋友聽

2、閱讀課外神話故事

1、女 媧 補 天

創(chuàng)造人類

略寫求神滅火

造船救人

詳寫女媧補天 不怕危險 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)

女媧補天教學(xué)反思與評價篇八

《女媧補天》是三年級下冊第八組元的一篇課文,本組元安排的是想象神奇的神話故事和民間傳說,可以讓學(xué)生從中感受到古人的想象是多么豐富?!杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事,講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。全文條理清楚、想象奇特、內(nèi)容通俗易懂、故事性強。本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;體會女媧為了拯救受苦受難的人們,不怕困難危險、甘于奉獻(xiàn)的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)時,我以女媧補天的原因和補天過程中“找”五彩石之艱難為主線展開教學(xué),在朗讀、想象、體驗、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點做得比較成功:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰。第一節(jié)抓住“可怕”展開教學(xué),讓學(xué)生在朗讀、想象中充分領(lǐng)悟災(zāi)難之可怕,體會災(zāi)難中人們的可憐。然后重點抓住“找”,引導(dǎo)學(xué)生在重點詞句中感受其艱難、辛苦,因課文重點在于“補天”,因此第一節(jié)我簡略處理,做到重突出。

2、拓展想象。這是一篇神話故事,其特點就是想象豐富、夸張,為了讓學(xué)生更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦,我設(shè)計了想象寫話,激發(fā)學(xué)生的想象力,同時也加深了學(xué)生的理解感受。

然而,這堂課也存在著諸多的不足:

1、教材的把握、處理不到位。課文里的語言點很多,我犯了個“力求面面俱到”的毛病,課堂的時間是有限的,教學(xué)內(nèi)容是有輕重的,教學(xué)要抓住重難點展開,“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點水”。另一方面,因容量過大,教學(xué)節(jié)奏過快,學(xué)生自主閱讀、思考的時間就縮水了,很多學(xué)生跟不上節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。

捫心自問,走上講臺時,我自己也并不十分清楚該如何讀出“可怕、可憐”的感覺,自己心中沒底,那么教學(xué)勢必是失敗的。一味地叫學(xué)生有感情地朗讀,缺少了指導(dǎo),學(xué)生的朗讀也始終沒有提高。再者,朗讀的評價語言、評價形式單一,評價應(yīng)以激勵為主,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。同時可以讓學(xué)生進(jìn)行評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人朗讀的長處。

3、缺乏教學(xué)機智。

當(dāng)學(xué)生沒有按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走時,我的心里就慌了,一下子想不出該如何引導(dǎo),導(dǎo)致被學(xué)生“牽著鼻子走”,有些教學(xué)設(shè)計竟在“慌亂”中漏掉了。

都說語文是遺憾的藝術(shù),誠然,這堂課還有很多值得我思考、改進(jìn)的地方,我一定虛心聽取他人意見,再思考,再磨練!

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