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夜鶯的歌聲課件篇一
對于本課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。
在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學(xué)生抓住文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學(xué)生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上，我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
一、回憶問題，引入主題
1、上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？
在德國軍官眼里，夜鶯是一個（）的孩子。
在我們眼里，夜鶯是一個（）的孩子。
2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。
二、合作學(xué)習(xí)，感受品質(zhì)。
你認(rèn)為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內(nèi)讀一讀，再說說自己的感受。
1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。
（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）
文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫法、含義多文面去深入理解。
（1）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”
小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了?！?/p>
師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：
原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；
原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。
師生齊答。
小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
（2）：“怎么不認(rèn)識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房
3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝?！毙∫国L也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。
（3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。
師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機智。
過渡：同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
2、指導(dǎo)朗讀：你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）
（1）同桌互讀
（2）指名分角色朗讀
【設(shè)計意圖：學(xué)到這，學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入?！?/p>
（二）巧送情報
師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
（課件出示）：
“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！?/p>
1、這段話是對小夜鶯的（）描寫
2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫）
【設(shè)計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點進(jìn)行研讀?！?/p>
（三）痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭怨缘馗哌M(jìn)了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？
生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。”
師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？
“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，
師：這就是一種保護色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊員才進(jìn)行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？
指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林?！?/p>
師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？
生：出其不意、攻其不備、兵貴神速
這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學(xué)生一個展示才華的機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀！
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？（指名答）
戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學(xué)生的續(xù)寫能力及口頭表達(dá)能力。
（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點）
這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的，力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。
三、回味故事，情感升華。
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？
生：愛國精神
師：熱愛祖國的精神（板書）
師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？
生1：真是太可惜了！
生2：小夜鶯，我們永遠(yuǎn)忘不了你！
戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟汉推剑?/p>
多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
要求同學(xué)們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。
夜鶯的歌聲課件篇二
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材，本組教材的內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學(xué)本組課文時，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定本課教學(xué)目標(biāo)：
a類
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字。
2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。 3、正確、流利地朗讀課文。 b類
1、整體把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。 2、理解部分含義深刻句子的意思。 3、有感情地朗讀課文 c類
從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)
了解課文內(nèi)容，理解部分含義深刻句子的意思。
新課標(biāo)指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時在課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點。
第一板塊——導(dǎo)入新課。 以王二小的故事導(dǎo)入。
（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入，學(xué)生會對學(xué)習(xí)本課更有興趣。）
第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。 朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（課標(biāo)指出，識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備，也加強了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）
第三板塊——整體把握課文
看看這篇課文主要講了一件什么事？概括每部分的意思。
（在新課標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強調(diào)，要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個訓(xùn)練要點。）
第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分
劃出寫小夜鶯言行的語句，學(xué)生討論理解，并指導(dǎo)朗讀。 讓學(xué)生讀中品，品中悟。
夜鶯的歌聲課件篇三
一、說教材
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。
1.????????????????????????????? 二、說教學(xué)目標(biāo)
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材，本組教材的內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學(xué)本組課文時，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定本課教學(xué)目標(biāo)：
a類
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字。
2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
b類
1、整體把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
2、理解部分含義深刻句子的意思。
3、有感情地朗讀課文
c類
從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)
三、說重難點
了解課文內(nèi)容，理解部分含義深刻句子的意思。
四、說教法學(xué)法：
新課標(biāo)指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時在課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點。
五、說教學(xué)流程：
第一板塊——導(dǎo)入新課。
以王二小的故事導(dǎo)入。
（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入，學(xué)生會對學(xué)習(xí)本課更有興趣。）
第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（課標(biāo)指出，識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備，也加強了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）
第三板塊——整體把握課文
看看這篇課文主要講了一件什么事？概括每部分的意思。
（在新課標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強調(diào)，要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個訓(xùn)練要點。）
第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分
劃出寫小夜鶯言行的語句，學(xué)生討論理解，并指導(dǎo)朗讀。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心，在學(xué)生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學(xué)以討論交流學(xué)習(xí)成果。）
夜鶯的歌聲課件篇四
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。
初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。
重點：
從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
難點：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
說教具準(zhǔn)備：多媒體課件
本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：
導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會自學(xué)方法。初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。
（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”）
今天我們就來運用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）
夜鶯的歌聲課件篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第八冊第四組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解?！弊鳛楦吣昙壍淖詈笠唤M課文，要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習(xí)慣，實現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，值得很好利用。
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。
看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上設(shè)計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學(xué)生，學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過程?！芭d趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。
賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。
（一）初讀研究，整體感知。
1、我們小學(xué)階段學(xué)過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強的小紅軍等）
2、請同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二?。?/p>
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。
（二）研讀重點，隨機點撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點？
3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機板書。
相同點：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊站崗放哨。
3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當(dāng)了，被消滅了。
5)故事發(fā)生的時間是相同的。
不同點：
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。
2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。
4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。
以上這個問題的設(shè)計，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）爭辯研讀，開放課堂。
有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。
1．辯論題a:小夜鶯比王二小更機靈。
b：王二小比小夜鶯更勇敢。
2．出示辯論要求：
1)分兩個學(xué)習(xí)小組，同意a觀點的坐左邊，同意b觀點的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。
4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。
設(shè)計這兩個辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭辯，將活動引進(jìn)課堂，在活動中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語表達(dá)能力。
3．學(xué)生分兩個方陣，自由辯論。
1)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
2)當(dāng)學(xué)生說到王二小更勇敢，因為他當(dāng)時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認(rèn)識。
4)當(dāng)學(xué)生說到王二小很勇敢，小小年紀(jì)在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件（課文插圖）。
（四）教師小結(jié)：
通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
（五）深化主題：
用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；20xx年美軍飛機擊毀我國領(lǐng)空飛機等事件，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學(xué)習(xí)，從小學(xué)好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達(dá)我們對小英雄的懷念之情。
夜鶯的歌聲課件篇六
各位評委老師：
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文《夜鶯的歌聲》。
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
2、結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯(lián)系是什么？
本課時教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句，鼓勵學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點。
1、復(fù)習(xí)舊知
(1)、讀詞語。
(2)、課文主要講了一件什么事？是按什么順序記敘的？分別講了什么？
2、新課導(dǎo)入
在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、小組內(nèi)交流。
3、學(xué)生展示。
(1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。)
⑵、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動和敵人接近的。)
(3)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。)
⑷、怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！(這句話一語雙關(guān)。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。
⑸、“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”(這句話也一語雙關(guān)。這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。)
師：由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。
⑹、夜鶯在帶路時，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)
⑺、“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。)
⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。(從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。)
(9)、“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了?！?夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。)
4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
5、指導(dǎo)朗讀對話。
讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關(guān)系？(課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。)
你從哪看出來的？(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。)
這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2、寫一篇讀后感。
附教學(xué)設(shè)計《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
夜鶯的歌聲課件篇七
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
2、結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯(lián)系是什么？
本課時教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句，鼓勵學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點。
一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知
（1）、讀詞語。
（2）、課文主要講了一件什么事？是按什么順序記敘的？分別講了什么？
2、新課導(dǎo)入
在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
二、品讀課文
1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、小組內(nèi)交流。
3、學(xué)生展示。
（1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）
⑵、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動和敵人接近的。）
（3）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）
⑷、怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！(這句話一語雙關(guān)。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。
⑸、“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了?！保ㄟ@句話也一語雙關(guān)。這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
師：由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。
⑹、夜鶯在帶路時，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）
⑺、“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。）
⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）
（9）、“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了?！保ㄒ国L剛剛聽到信號動作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）
4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
5、指導(dǎo)朗讀對話。
讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。
三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。）
你從哪看出來的？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）
這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
四、布置作業(yè)
1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2、寫一篇讀后感。
附教學(xué)設(shè)計《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過了解這個小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時隨時都可以為祖國獻(xiàn)出一切。
【教學(xué)重點分析】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
【教學(xué)難點分析】
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)思路】
第二課時
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。
學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲：
⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了?！薄八焉磉叺能姽偻耆??！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲：
⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲：
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?！?/p>
⑶問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，?！?/p>
設(shè)計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
【板書設(shè)計】
吸引敵人
14夜鶯的歌聲麻痹敵人
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|小男孩——機智勇敢、熱愛祖國
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