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小學三年級數(shù)學說課稿 三年級數(shù)學說課稿北師大版篇一
本節(jié)課是小學數(shù)學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的基礎上，在二年級已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學生以后學習概率建立一個概念。
1、知識與技能
（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
（2）結合具體情況生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗可能發(fā)生的結果。
2、過程與方法
（1）創(chuàng)設游戲轉盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。
（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。
3、情感、態(tài)度與價值觀
讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
難點：結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
1、說學情
通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。
2、設計理念
本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)習的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身邊。
3、教具準備
乒乓球、轉盤、硬幣、盒子、
（一）活動一
老師先點明我們要做一個摸球游戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時板書課題。
（二）活動二
老師和留在講臺上的同學進行摸球游戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發(fā)學生的求知欲。達到師生互動的目的。
（三）活動三（轉盤游戲）
結合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使用權學生聯(lián)系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。
（四）活動四（裝糖游戲。）
這個游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的思考空間，讓每一位學生都動腦想，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升。
（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊學習身邊的數(shù)學。
（六）總結：讓學生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示學習目標，對照學習目標看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。
這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數(shù)據(jù)“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數(shù)學。
小學三年級數(shù)學說課稿 三年級數(shù)學說課稿北師大版篇二
1、說課的內容:
義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做。
2、教學內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。
3、教學目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。
4、教學內容的編排特點：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù)，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
(3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數(shù)，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
5、教學重點、難點及關鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視學生的思維發(fā)展。
設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。(從面到點)
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?
生1：……
2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎上)
1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)
2、反饋：(把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)
師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。
師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
5、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認識1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(shù)(板書：分數(shù))
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4?
8、練習：(判斷題)
1、(師把學生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢?
小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?
3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個分數(shù)說一說意義
1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?
(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書：1/2>1/32
2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
板書：1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)
4、說一個更小的分數(shù)。
a、用什么分數(shù)表示想到幾分之一?
b、拓展練習
小學三年級數(shù)學說課稿 三年級數(shù)學說課稿北師大版篇三
教材在考慮到三年級學生的年齡特點和學生的認知規(guī)律，采用小步子的編排方法，所以本單元學習的簡單的同分母分數(shù)分數(shù)加減法，分數(shù)的分母都不超過10，加減所得的結果都不要求約分，在學習了分數(shù)的意義后仍然關注的是理解分數(shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學習分數(shù)加法。學好這部分內容，既可以加深對分數(shù)意義的認識，同時也為進一步學習分數(shù)加、減法作些準備。教材中的例1，通過直觀的圖形，使學生理解為2個1/8加上3個1/8，結果是5個1/8，也就是是5/8。由于沒有講同分母分數(shù)加法的計算方法，可能有學生沒有觀察或者觀察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象，這就是這節(jié)課的重點和難點。從分數(shù)的意義上讓學生理解同分母分數(shù)加法的算理和方法這是關鍵。教材這樣的編排有助于加深理解分數(shù)的含義，并使學生初步感到只有分母相同的分數(shù)（分數(shù)的意義）才能直接相加。
通過學生對生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分數(shù)相加方法。會計算簡單的同分母分數(shù)加法。
在學生體會到簡單的同分母分數(shù)加法的算理和方法的學習過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手操作能力。
通過合作交流，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
重點：讓學生能夠正確理解并計算簡單的同分母分數(shù)加法。
難點：受整數(shù)加、減計算法則的影響和對分數(shù)的含義不理解，分數(shù)加法學習有困難。
為了突破重點與難點，有效地達成目標，遵循數(shù)學課程標準中提出的“要引導學生聯(lián)系身邊具體、有趣的事物。通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，……初步建立數(shù)感”的教學指導思想。
（1） 用直觀演示……
（2） 通過小組合作學習……
（1） 根據(jù)學生的年齡特點，用學具操作建立分數(shù)加法的起始知識。
（2） 用練習法……
結合學生的知識基礎與本班學生的實際情況，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生展開探索學習。
一是結合學生喜歡的四個學生過生日情境圖，讓學生觀察情境圖，在觀察交流中引出把一個蛋糕平均分成10份，每份是整個蛋糕的幾分之幾？小紅吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾？小明吃了其中的二份，小明吃了整個蛋糕的幾分之幾？里面有幾個十分之一？等問題，在生活情境中練習，加強學生對分數(shù)的認識和理解，初步認識到同分母分數(shù)的加法關系。
二是在這一情景中，引出小明與小紅一共吃了整個蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學生對新知的思考。由于生活常識，學生很容易想到小明和小紅一共吃了這個蛋糕的十分之三。此時，教師追問：你是怎么想的？促使學生對這一生活常識進行理性的思考。也為同分母分數(shù)加法的探索交流拉開序幕。此時，教師組織學生拿出實物圖，在觀察與拼擺中讓學生體會到：一個十分之一加二個十分之一是三個十分之一，是十分之三。有了這一初步認識，出示書上的例1，讓學生通過直觀圖的觀察，理解二個八分之一加三個八分之一是五個八分之一，是八分之五。在兩個實例的觀察理解中，讓學生初步感悟到：同分母分數(shù)加法的計算，只要分子相加，有效避免學生中可能出現(xiàn)2/8＋3/8=5/16這種現(xiàn)象。有了這一感性的認識，讓學生完成圖文并茂的練習，讓學生進行同分母分數(shù)的加法計算，在比較交流中，讓學生初步體會到分母相同的分數(shù)相加，只要分子直接相加就行了。
三是運用知識解決問題。一是圖文結合的同分母分數(shù)加法練習，讓學生能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數(shù)加法。二是只有算式的同分母分數(shù)加法練習，讓學生能正確的表述幾個幾分之一加幾個幾分之一一共是幾個幾分之一，就是幾分之幾，使學生能把方法抽象運用于習題的計算，三是結合生活場景的同分母分數(shù)加法應用題練習，讓學生在知識運用中體會的數(shù)學知識的用處，激發(fā)學生的學習興趣。
四是，結合課始的生日情境圖，讓學生在情境中運用知識回答問題：如誰和誰一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？接著讓學生思考，三個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？怎樣想？四個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？怎么想？使學生能夠靈活的進行知識的擴展，更好的理解分數(shù)的意義，進一步體會同分母分數(shù)加法的計算原理與方法。最后讓學生思考，四個小朋友把整個蛋糕吃完了嗎？還有這個蛋糕的幾分之幾呢？在知識的沖突中結束本課的學習，為同分母分數(shù)減法的學習作好埋伏。激發(fā)學生進行課后思考與探索的興趣與欲望。
在這一節(jié)課學習活動中，主要注意以下三條：
一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學生體會到同分母分數(shù)加法的的計算原理與方法。
二是在知識運用中，讓學生主動的把知識進行延伸擴展，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
三是緊扣生活情境，讓學生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運用知識，使學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊。激發(fā)學生的學習興趣。
以上教學設計在中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！
小學三年級數(shù)學說課稿 三年級數(shù)學說課稿北師大版篇四
（一）教材分析：
東、南、西、北是在學生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎上，對方位的再一次認識，它為學生繼續(xù)學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎。本單元主要內容有：認識東南西北、辨認東南、西南、東北、西北，教材在設計上都安排了多種形式的活動，是學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
（二）學生分析：
學生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學奠定了知識基礎。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
（三）教學目標：
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：
1、知識目標：結合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、能力目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感目標：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
（四）教學重點、難點和關鍵
由于學生年齡和知識建構的特點，我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能辨認作為本課的教學重點，把辨別東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學難點，關鍵是充分利用空間位置，引導學生認知方向、辨別位置。
（五）教具、學具準備
多媒體課件、中國地圖
本課是位置與方向的`教學，學生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗認識所建立的表象，在這樣的基礎上，要求學生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
1、說教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
2、說學法
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
為了更好的凸顯“自主探索”的學習方式，教學中需要教師充分利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我將進行如下教學：
（一）談話激趣，倒入新課
課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書：東南西北
課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。
（二）提出問題，學習新知
第一層次：學生介紹辨別方向的方法
讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從學生以有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生匯報、交流，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問：我們站在校園里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？學生猜測，意見不一。并且說說學校的東面都有些什么物體？讓學生將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。“東找到了，你們現(xiàn)在還可以找到哪個方向呢？”預計學生很容易就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方學生的理解可能有一定的困難，此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的或將學生置于學校的具體情景進行理解，從而明白南北相對。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己站隊時東南西北分別站著誰？
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。
然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點：崗亭，標出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標志性建筑呢？換新的觀察點，找相對方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學生在相互的說，在不同觀察點的不同建筑。
（三）綜合應用
出示中國地圖。讓學生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？
（四）課堂小結
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。
本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
小學三年級數(shù)學說課稿 三年級數(shù)學說課稿北師大版篇五
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務教育六年制小學《數(shù)學》第六冊第四單元的內容，是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎上進行教學的。著重培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。
乘法估算不是單一的估計得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學生學會估計得數(shù)大約在什么左右，還要求學生學會估計得數(shù)的范圍，也就是估計得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的安排是：例題通過創(chuàng)設學生喜愛的牧場的情境列出算式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題中的“大約”，培養(yǎng)學生觀察的能力，然后通過思考、交流、引導、小結，用語言表述出來，指出2種不同的估計方法，即估計得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習來鞏固該學習內容。
應用新課標理念，依據(jù)教材特點以及學生的實際，我制訂了如下教學目標：
①經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。
②在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
1、在教學環(huán)境中，創(chuàng)設適當?shù)?、有利于學生主動求知的教學情境，應用不同的形式組織教學，讓學生在自主學習的過程中感悟知識，為學生對信息的處理和應用提供條件。幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和技能，提高解答實際問題的能力。
2、在學法指導上，我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調動學生各種感覺器官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。
3、教學中，嚴格遵守學生的認知規(guī)律，合理組織教學，配合現(xiàn)代教學手段的使用，吸引和帶領學生在數(shù)學空間盡情漫游。
恰當?shù)哪繕?，科學的方法，是教學取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
出示例題，教師解說，明明邀請我們去他家美麗的牧場參觀，誰來替他介紹一下？其他小朋友認真聽，看你能了解牧場的哪些情況？
要求學生列出算式：
29×42=
［這一環(huán)節(jié)是以學生感興趣的牧場情境引入，在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學打好了基礎，有力地促進教學效果。］
1、在計算之前，老師把問題分類，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？
小組討論，交流各自估算的方法。
2、全班交流：
①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個字？（把數(shù)字都看小，20×40=800。）]
②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個字？（把數(shù)都看大，30×50=1500。）
3、再請學生估計出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？
學生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個詞？（把數(shù)都看成與它接近的整十數(shù)，30×40=1200。）
（估算方法要講清、講細，讓學生理解清楚怎樣估算）
4、計算驗證：
有什么方法驗證我們估算得對不對？（用豎式）請你試一試，做好的同學自己說說先算什么，再算什么。
（提醒學生注意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題）
比較交流：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？
（第3種，最接近；第1、2種估計出了算式的范圍）
5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成績在什么范圍內，估算策略
是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結果會準確些。
［這一環(huán)節(jié)的設計意圖：本環(huán)節(jié)在教學的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結，符合學生的認知規(guī)律，學生生掌握起來比較容易。］
40×20xx×5060×30
47×2334×5868×35
50×3040×6070×40
（1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。
（2）獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（中間算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來估算中間的算式）
（4）那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下。（學生估計，全班交流）
重點說一說第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當出現(xiàn)這種數(shù)的時候，我們一般看另一個乘數(shù)，看它接近哪個整十數(shù)，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。
課前發(fā)給每個學生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。
讓學生進行找朋友的游戲，如果你認為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。
教師逐個出示
24×53得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右
（第1題可引導學生來完成，讓學生理清題意，清楚第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）
37×65得數(shù)比（）大，比（）?。辉冢ǎ┳笥?/p>
28×32得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右
76×59得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右
讓選擇正確或錯誤的學生說說自己的理由。
適時反饋。
小結：兩個乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十數(shù)和較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結果最接近。
師：其實估算不僅在我們數(shù)學計算時有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學生日常生活中熟悉的寫作文的例子，讓學生了解。
出示題目。
說說你了解了哪些數(shù)學信息？
你估計這里大約有多少個字？（學生列式估計）
全班反饋。
從圖中你了解了哪些信息？
你認為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？
（1）48×24≈1000（元）
（2）38×24≈800（元）
（3）28×24≈600（元）
小結：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。
［本課的練習分了專項練習，基本練習和綜合練習三類，練習設計有針對性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學生的興趣，又訓練了學生的思維、發(fā)展學生的個性，有利于學生對新知理解的深化。］
通過今天的學習，你知道了什么？
介紹“你知道嗎？”
板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有利于對知識進行梳理，納入知識結構，同時也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設計板書的：
估算
（1）20×40=800
估計（2）30×40=120
（3）30×50=1500
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