無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇一
1. 使學(xué)生知道windows98系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫圖軟件。
2. 掌握畫圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。
3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。
4. 通過(guò)運(yùn)用畫筆軟件繪制小雞,使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦的興趣。
繪圖軟件的操作與應(yīng)用。
曲線工具的運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡(jiǎn)筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復(fù)雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)win98畫圖軟件的操作與運(yùn)用。
1、啟動(dòng)“畫圖”軟件:講解并演示啟動(dòng)“畫圖”軟件的方法與操
作步驟。
a.單擊“開(kāi)始”按鈕，打開(kāi)“開(kāi)始”菜單；
b.將鼠標(biāo)指向“開(kāi)始”菜單下的“程序”選項(xiàng)，打開(kāi)“程序”
菜單。
c.將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項(xiàng)，打開(kāi)“附件”菜單。
d.用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。
啟動(dòng)后的屏幕窗口如圖1所示：
2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:
(1)標(biāo)題欄:它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名。
(2)菜單欄:有六個(gè)下拉式菜單。
(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時(shí)任選一項(xiàng)工具。
(4)線寬框:改變每個(gè)工具的線條寬度。
(5)調(diào)色板:左面是繪畫時(shí)的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。
(6)滾動(dòng)條:上、下、左、右移動(dòng)繪圖區(qū)域。
(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。
3.講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用:（邊講解邊演示）
(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。
(2)選定工具:它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。
(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。
(4)涂色工具:用前景色對(duì)封閉區(qū)填充。
(5)取色工具:它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。
(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線,
(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更
為豐富。
(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不
同是由鼠標(biāo)的拖動(dòng)速度決定的，速度越們慢,斑點(diǎn)越密。
(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。
(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。
(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。
(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。
(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。
(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。
(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。
4.實(shí)例:“畫小雞” 畫雞身
（課件 、范圖演示） 畫雞頭
講解并演示作畫步驟: 畫雞眼
畫雞嘴
涂顏色
5.作品存盤退出:（講解并演示）
講解：選擇“文件”菜單下的“保存”命令, 將所繪制的圖畫保存磁盤上。
退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；
b.單擊菜單中“文件”選項(xiàng)中的退出命令；
屏幕彈出對(duì)話框如圖3所示;
c.單擊【是（y）選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的
圖形并退出畫圖程序；
d.單擊【否（n）選項(xiàng)，不保存圖形，退出
畫圖程序；
e.單擊【取消選項(xiàng)，取消退出操作，繼續(xù)
使用畫圖程序。
6．練習(xí)：選擇“文件”菜單下的“新建”命令, 打開(kāi)一個(gè)空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡(jiǎn)筆畫。
今天，我們學(xué)習(xí)了windowsxp系統(tǒng)中的畫圖軟件，對(duì)畫圖軟件的啟動(dòng)，界面操作，作品存盤與退出，有了初步了解。并且利用畫圖軟件中的部分工具繪制出了可愛(ài)的小雞，希望同學(xué)們課后多做一些練習(xí)，試一試?yán)眠@些工具還能畫出哪些圖形。要使計(jì)算機(jī)繪制出更多美麗的圖畫，還需進(jìn)一步掌握畫圖程序的操作方法！
在畫圖的窗口中，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些工具你猜他們有什么用，因?yàn)楣ぞ邫诘恼J(rèn)識(shí)是本課的重點(diǎn)。為了避免教師單一的講述會(huì)讓學(xué)生失去興趣，我讓學(xué)生說(shuō)工具的作用，學(xué)生會(huì)說(shuō)，油漆桶是填色的，鉛筆畫圖的，橡皮擦畫板的等等，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維。
課后想了想，其實(shí)自己還可以放開(kāi)些，可以提供一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形讓學(xué)生試著用工具畫一畫，沒(méi)有任何提示，學(xué)生自己嘗試。學(xué)生可以再嘗試的過(guò)程中，對(duì)這些工具的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。比如一個(gè)不規(guī)則n邊形，比如一個(gè)蘋果，讓學(xué)生來(lái)參與下，不要整課過(guò)重于講授，學(xué)生的積極性得不到提高。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些工具的操作都不難掌握，難的是綜合的使用，認(rèn)識(shí)畫圖的最初就讓學(xué)生來(lái)試著畫一畫，來(lái)涂鴉，提高他作畫的興趣，這樣的嘗試應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)體會(huì)的。
縱觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)畫圖的窗口都能熟悉了解，為下一課的學(xué)生打下了比較好的基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇二
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個(gè)階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，敢于、善于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，作品有創(chuàng)意、有個(gè)性……這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂(lè)于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到信息科技的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生幾個(gè)操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、整理、運(yùn)用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂(lè)中。下面，我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
教學(xué)中，我堅(jiān)持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡多?！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過(guò)程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項(xiàng)任務(wù)，有的小組能主動(dòng)將小組合作中的問(wèn)題整理在課上進(jìn)行交流匯報(bào)，學(xué)生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評(píng)價(jià)等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過(guò)程中沒(méi)有框框，思路開(kāi)闊，能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，也能耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能共享各種資源，一步步解決問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)，把最初的學(xué)習(xí)任務(wù)觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的責(zé)任觀。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗(yàn)。
在課中，師生角色定位準(zhǔn)確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動(dòng)腦筋、主動(dòng)想辦法進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的身份查看每組的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)個(gè)別小組的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)，對(duì)共性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過(guò)集體探討、交流等共同解決問(wèn)題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)好說(shuō)、敢于否定、敢于爭(zhēng)辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營(yíng)造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決”的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)。如：在作品展示、評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的闡述自己的觀點(diǎn)，與別人展開(kāi)爭(zhēng)辨，我只是充當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者或點(diǎn)撥者。
教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)門見(jiàn)山的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境．又如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時(shí)間緊湊，操作上的`技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的，這時(shí)，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂(lè)，在音樂(lè)的流淌聲中，學(xué)生漸漸地?fù)碛幸环葺p松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動(dòng)作熟練。
研究性學(xué)習(xí)注重研究的過(guò)程而不重視研究的成果，但適當(dāng)?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無(wú)形的評(píng)價(jià)，它不是評(píng)定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)，學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角，他們通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，拓展了思路，促使自己進(jìn)一步創(chuàng)新、主動(dòng)投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺(jué)、更有效。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識(shí)論、方法論中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力和積極探索。
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇三
我在教二年級(jí)《巧用畫圖工具》這一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分別在畫圖上畫：水果、動(dòng)物、人物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)后，我用涂涂繞繞的方法把學(xué)生畫的這三樣?xùn)|西重新詮釋，請(qǐng)學(xué)生觀察我的畫法，學(xué)生覺(jué)得很新奇，他們形容：“像龍卷風(fēng)一樣的！”但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是掌握了這種繪畫的方法，卻沒(méi)有得到實(shí)際、廣泛的運(yùn)用，畫出的東西都比較單調(diào)。
當(dāng)時(shí)，我以最后的.這個(gè)人物為畫面的核心，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想給這個(gè)小朋友加什么，進(jìn)行添畫，成為一副完整的繪畫作品。
有的學(xué)生說(shuō)：“我想給她加頂帽子。”有的說(shuō)：“我想給她加個(gè)小挎包?！边€有學(xué)生說(shuō)：“給她加塊草地再加個(gè)太陽(yáng)吧！”……學(xué)生說(shuō)出來(lái)的我都用涂涂繞繞的方法畫了出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到原來(lái)可以這樣畫畫時(shí)頓時(shí)情緒高漲，更來(lái)勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結(jié)……等等，都要我加到畫面上。整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了起來(lái)。我趁機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)想上來(lái)試試？”學(xué)生們個(gè)個(gè)都把手舉得老高嚷著：“我來(lái)我來(lái)?！薄谜n出現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)料到的高潮。
之后，學(xué)生就將他們剛才畫的東西豐富了起來(lái)，整個(gè)畫面豐滿了、更美了。
課后，我在想：二年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，但缺乏創(chuàng)造力，我應(yīng)該通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)輔助他們發(fā)揮他們的想象力。作為老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒與狀態(tài)，應(yīng)盡自己所能，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們發(fā)揮到及至。
每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學(xué)相長(zhǎng)。
教學(xué)也許就是這樣，老師能教給孩子知識(shí)，孩子也能給老師靈感！
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇四
計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中windows中附帶的“畫圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無(wú)法滿足人們對(duì)美的需求。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫圖程序的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活出發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來(lái)畫，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來(lái)看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂(lè)吧！
我想，教師教學(xué)的`創(chuàng)造性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不太主張上計(jì)算機(jī)課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必須從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其認(rèn)知能力。
設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè)的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對(duì)著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許孩子們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。
對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子們掌握文件名的組成以及能夠保存文件和打開(kāi)文件；使孩子們能熟練掌握畫圖程序的基本操作；培養(yǎng)孩子們的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立操作的能力；激發(fā)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美；提高孩子們學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的興趣，從而使孩子們?cè)诓粩嗟挠腥W(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握好一些必要的信息技術(shù)。學(xué)情分析：三年級(jí)孩子們年齡較小，知識(shí)面窄，注意力不集中，接受能力和家庭條件差異較大，部分孩子們掌握的較好，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使這些孩子們起到小老師的作用。
重點(diǎn)：文件名的組成和保存作品；
難點(diǎn)：保存作品的操作方法。
課程資源分析：課件：本課的教學(xué)將課件貫穿整節(jié)課中，由課件中的小朋友（小明）提出問(wèn)題，請(qǐng)求孩子們幫助，以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)：充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使孩子們很形象、直觀的了解各個(gè)操作步驟，展示孩子們自我表現(xiàn)和口語(yǔ)表達(dá)能力，使之能有效地與同學(xué)進(jìn)行交流。
播放課件：【課件內(nèi)容：陽(yáng)春三月，春風(fēng)蕩漾，百花競(jìng)相吐艷，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸帶著小明去參加一年一度的桃花節(jié)。三月的桃花開(kāi)得分外燦爛，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明陶醉在這個(gè)花的海洋里…..。在回家的路上，爸爸對(duì)小明說(shuō)：“桃花真的很美，我們回家一人畫一幅畫吧，看誰(shuí)把桃花畫的最美，有一個(gè)小小要求，我在紙上畫，你在電腦上畫，明天我們讓媽媽給我們?cè)u(píng)評(píng)分！”小明滿口答應(yīng)了，一回到家就打開(kāi)電腦開(kāi)始作畫……小明畫完后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：我該怎樣保存，媽媽明天才能看到我畫的畫？同學(xué)們你們知道怎么保存嗎？】
師：用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行繪圖，對(duì)屏幕上顯示的作品，如果不加以保存，關(guān)機(jī)后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品？怎樣給這些作品取名呢？今天我們一起來(lái)幫助小明，保存自己畫圖作品。板書：保存畫圖作品
師：把在計(jì)算機(jī)上制作的各種作品保存在磁盤上，就形成了“文件”。磁盤上可以保存許多文件，這些文件分別取了不同的名字，這些文件的名字我們統(tǒng)稱為“文件名”。（打開(kāi)“我的文檔”展示預(yù)先存放的各種類型的文件）
師生互動(dòng)（抽生回答自己姓什么，叫什么名字）
生：……
師：同學(xué)們，我們的名字由姓和名組成，磁盤文件名由“主文件名”和“擴(kuò)展名”組成，中間用一個(gè)點(diǎn)號(hào)隔開(kāi)。
師：從這里我們可以看出，主文件名可以是字母或數(shù)字，也可以是漢字。不同類型的文件有不同的擴(kuò)展名，用畫圖軟件制作的作品，存盤時(shí)通常都用bmp或jpg做擴(kuò)展名。
（一）、操作示范
1、啟動(dòng)畫圖軟件：開(kāi)始按鈕——程序——附件——畫圖
2、用簡(jiǎn)筆畫的形式創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫。
3、保存創(chuàng)作的圖畫
1）、單擊菜單中的“文件”菜單，選擇“另存為…（a）”或“保存（s）”;
2）、注意觀察彈出的對(duì)話框：保存的位置——我的文檔；
3）、給文件取名——輸入文件名“taohua”；
4）、點(diǎn)擊“保存”。
（二）、學(xué)生操作（教師巡視、指導(dǎo)）
師：如果我們想對(duì)剛才創(chuàng)作的作品進(jìn)行修改，首要的任務(wù)是打開(kāi)創(chuàng)作的作品，怎樣打開(kāi)已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢？
（要求：組長(zhǎng)進(jìn)行組織，會(huì)操作的同學(xué)起到小老師的作用，幫助不會(huì)的，各小組總結(jié)出操作的步驟）
1、抽一組學(xué)生代表進(jìn)行操作演示（要求：一邊演示一邊說(shuō)出操作步驟）
2、各組進(jìn)行補(bǔ)充
1、啟動(dòng)“畫圖”程序；
2、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“打開(kāi)（o）”；
3、在“打開(kāi)”對(duì)話框中，選中文件；
4、點(diǎn)擊“打開(kāi)（o）”按鈕；
5、修改作品；
6、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“保存（s）”。
播放課件：【課件內(nèi)容：謝謝同學(xué)們！我學(xué)會(huì)了怎樣保存自己的作品了。同學(xué)們看看我操作的是否正確。（演示保存過(guò)程）】
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們幫助小明學(xué)會(huì)了怎樣保存畫圖作品，怎樣給這些作品取名。今天學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種最簡(jiǎn)單的保存文件和打開(kāi)文件的方法，今后會(huì)遇到比較復(fù)雜情況，再學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方法。
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇六
如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓孩子們通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的校園進(jìn)行導(dǎo)入，并由實(shí)際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“美麗的校園”展開(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，從備課開(kāi)始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的校園設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。
第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由學(xué)生的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運(yùn)用。
第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在畫的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
第三環(huán)節(jié)將美麗的校園進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮及不同知識(shí)水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。
由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們?cè)诿利惖男@里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊?，評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè)趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強(qiáng)：如對(duì)外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵(lì)上還要再加強(qiáng)。
在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了教師知識(shí)的積累，深厚的功底及隨機(jī)應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強(qiáng)提升。
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇七
畫圖的綜合運(yùn)用是小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課的一節(jié)綜合運(yùn)用課，也是這個(gè)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)畫圖軟件的鞏固運(yùn)用，是畫圖知識(shí)的綜合應(yīng)用和延伸，通過(guò)繪圖工具的靈活應(yīng)用及綜合加工，培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能和自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為太倉(cāng)市第二屆百節(jié)好課，我在城四小為太倉(cāng)市小學(xué)的同行進(jìn)行了展示，主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
根據(jù)教學(xué)具體情況和學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，我對(duì)教材所涉及的信息進(jìn)行挖掘，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)了《我為學(xué)校設(shè)計(jì)明信片》的主題活動(dòng)，將各種目標(biāo)融入到具體任務(wù)中，以期達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用畫圖工具的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)我們學(xué)校的同學(xué)知道老師要來(lái)，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學(xué)生為學(xué)校制作的明信片，如果也讓我們?cè)O(shè)計(jì)一張明信片。你們?cè)敢鈫?？（學(xué)生回答），那今天我們就來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)家設(shè)計(jì)明信片。
這種課程資源的開(kāi)發(fā)，一方面，通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)信息技術(shù)的本質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。我們教師的任務(wù)主要是對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生、貼近生活實(shí)際的課程資源，更適合學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。
本節(jié)課開(kāi)始，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了通過(guò)小組討論，歸納明信片的各部分組成所需要的畫圖工具和命令，原意是梳理學(xué)生畫圖所學(xué)的知識(shí)，然而學(xué)生只回答出部分所需畫圖工具的作用，這與我預(yù)設(shè)是有出入的，但是，我順勢(shì)告訴學(xué)生：明信片怎樣在畫圖中制作，老師給你們請(qǐng)來(lái)一位小幫手，他可以幫助你們，接著自然引出導(dǎo)學(xué)單并指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)。
本課我根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，擯棄了傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，大膽設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)單，把明信片制作的過(guò)程及資源通過(guò)導(dǎo)學(xué)單和文件夾的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)生之間互相協(xié)作并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。本節(jié)課主要通過(guò)兩個(gè)階段來(lái)完成：
1、第一階段：基本知識(shí)學(xué)習(xí)。
①教師提出任務(wù)，給出明信片范例。
②學(xué)生討論，分析“任務(wù)”，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
③學(xué)生通過(guò)學(xué)案，自主探究學(xué)習(xí)。
④學(xué)生完成任務(wù)（學(xué)生之間互相協(xié)作，教師提供支援）
2、第二階段：電子作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
①學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)自己的電子作品。
②創(chuàng)作作品。（學(xué)案提供相關(guān)資源，教師隨時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題）
③學(xué)生完成電子作品，互評(píng)電子作品。
④再現(xiàn)修改后的電子作品。
通過(guò)教師開(kāi)發(fā)的學(xué)案，學(xué)生可以可根據(jù)自己知識(shí)掌握情況，選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，體現(xiàn)了針對(duì)全體同學(xué)的開(kāi)放性和對(duì)不同學(xué)生的層次性，最終達(dá)了使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。
在課后的研討活動(dòng)中，同行給予我很多正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也給出了一些中肯的建議，一是更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容安排上讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有更多的選擇，在創(chuàng)作作品階段可以展示更多不同風(fēng)格的明信片，拓展學(xué)生的思路，以期待學(xué)生創(chuàng)作出有更個(gè)性的作品。二是要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，如在明信片的設(shè)置上首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)畫圖軟件畫布進(jìn)行大小的設(shè)置，為下面學(xué)習(xí)制作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氛圍不錯(cuò)，但要在效能上做文章，特別是要采取更好的激勵(lì)方法。
總之，通過(guò)這次百節(jié)好課的評(píng)比展示活動(dòng)，讓我對(duì)教材進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘，對(duì)新課程的理解得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)水平也得到了一次很好的鍛煉，這些歸根結(jié)底都是指向于我們的課堂，我們的學(xué)生，我想這也是太倉(cāng)市教育局組織“百節(jié)好課”評(píng)比的初衷和目的。
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇八
計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表示力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中windows中和帶的“畫圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無(wú)法滿足人們對(duì)美的需求。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)單役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以協(xié)助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采用了曲線工具來(lái)畫，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對(duì)于這類同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充沛體會(huì)到了發(fā)明的樂(lè)趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來(lái)看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的`命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)發(fā)明的喜悅與快樂(lè)吧！
我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的處置上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把知識(shí)以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不太主張上計(jì)算機(jī)課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。打個(gè)比如，導(dǎo)演對(duì)劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再發(fā)明的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認(rèn)知能力。
設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè)的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對(duì)著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機(jī)會(huì)，允許小朋友們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。
對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
認(rèn)識(shí)畫圖教學(xué)反思 繪制圖畫教學(xué)反思篇九
上段時(shí)間，我在四年1班實(shí)行了一段時(shí)間的通過(guò)畫圖來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的畫圖能力和解決問(wèn)題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個(gè)班進(jìn)行推廣這個(gè)能力練習(xí)，故反思如下：
開(kāi)始時(shí)，我準(zhǔn)備了一節(jié)以畫圖解決問(wèn)題的主題課，通過(guò)一步計(jì)算、兩步計(jì)算、三步計(jì)算的題目，結(jié)合如何畫圖進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問(wèn)題的標(biāo)示等簡(jiǎn)單畫圖技巧。如“商店買回140個(gè)杯子，裝了5箱后還剩20個(gè)，每箱裝多少個(gè)？”，首先讓學(xué)生讀題，簡(jiǎn)單快速的找到題意“140個(gè)杯子，裝了5箱后，剩20個(gè)，每箱？個(gè)”，接著畫線段圖或者用其它圖形來(lái)表達(dá)，要讓學(xué)生明確，把140個(gè)杯子分成了兩部分，一部分已經(jīng)裝箱了，一部分是剩下來(lái)的；裝箱的那部分要分成5個(gè)箱。最后在圖形上，把各個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在合適的位置，并用問(wèn)號(hào)將所求部分標(biāo)示出來(lái)。
多次測(cè)驗(yàn)反饋中，學(xué)生在有關(guān)“倍”的問(wèn)題上，經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)生習(xí)慣用乘法來(lái)解決問(wèn)題，但沒(méi)有具體分析什么是什么的幾倍，沒(méi)有分析等量關(guān)系式。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在運(yùn)用線段圖解決這類問(wèn)題時(shí)，首先找標(biāo)準(zhǔn)量，用一個(gè)格表示標(biāo)準(zhǔn)量，在用另一條線段表示什么是標(biāo)準(zhǔn)量的.幾倍，最后是標(biāo)數(shù)據(jù)和問(wèn)號(hào)，在觀察線段圖的基礎(chǔ)上，分析1個(gè)格與幾個(gè)格的關(guān)系，從而分析它們的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而選用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)畫圖解決問(wèn)題的習(xí)慣，我讓學(xué)生一天進(jìn)行一題練習(xí)，然后第二天進(jìn)行批改和講解，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，解決問(wèn)題的能力也有所提高。
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