范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇一
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是?！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語練習(xí)：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開，其中有很多口語訓(xùn)練的素材?？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合語言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語（作文）打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)?？谡Z訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語言文字的運(yùn)用能力。，
以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語，學(xué)寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，著重在指導(dǎo)朗讀的過程中抓住對(duì)話中的語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語練習(xí)基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語和句式的理解及運(yùn)用，如“（ ）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”；3、對(duì)所學(xué)的詞語和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語練習(xí)在練習(xí)的過程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫對(duì)話時(shí)，我采用了說和寫結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實(shí)際上是放慢了說的速度，讓學(xué)生在寫的過程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力，為三年級(jí)過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇二
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。
例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇三
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過程中，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。”為教學(xué)重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)之上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了?！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來寫一段話。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個(gè)字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇四
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
1 通過寓言知道成語的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
1 對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。
1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說說.
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
通過學(xué)生的各種方式的讀來理解，來填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說些什么呢？
以 “ 我想對(duì)你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開我的說課：
《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問候，表達(dá)他們對(duì)老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);確立三維目標(biāo)是：1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩(shī)的內(nèi)涵 3、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感
1、運(yùn)用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一般都沒見過紫丁香，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知，字字入目;導(dǎo)讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運(yùn)用這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩(shī)中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂
學(xué)法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題，與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運(yùn)用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗(yàn)的快樂過程
1、二年級(jí)學(xué)生已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣
2 、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：
一)賞圖，導(dǎo)入
上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩(shī)請(qǐng)看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來
二)初讀課文，大概感知
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
a、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)
b、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過兩個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學(xué)生欣賞
請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢(shì)最正確然后小組內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么?
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫?，使情感?nèi)化這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節(jié)隨機(jī)上課)
第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設(shè)計(jì)意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀
2、指導(dǎo)朗讀
如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰來試試
能不能再輕一點(diǎn)，誰再來試試我們一起來試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們?cè)S多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對(duì)老師說呀!孩子們想對(duì)老師說些什么呢?
第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢?
一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動(dòng)
3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題?學(xué)生說，共同探討
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對(duì)課文的理解
第3小節(jié)：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會(huì)以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會(huì)唱什么歌給老師聽?zhēng)熂皶r(shí)表?yè)P(yáng))
4、(齊讀第3節(jié))
第4小節(jié)：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們，你們?cè)?jīng)受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對(duì)著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會(huì)說些什么呀?請(qǐng)小組內(nèi)交流一下，把你想對(duì)老師說的話都說出來
4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢?
第5小節(jié)：
夜深了，星星困得眨眼，這時(shí)候，你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對(duì)老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)
3、感情朗讀全文總結(jié)：多美的紫丁香啊!多么美的詩(shī)啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們?cè)诶蠋煷扒霸韵聝H僅是一株紫丁香嗎?對(duì)!同學(xué)們?cè)韵碌氖亲约旱囊粋€(gè)心愿，是自己對(duì)老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對(duì)老師的愛，同時(shí)老師也愛我們
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，又是一個(gè)微型教案既要體現(xiàn)詩(shī)歌的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我又隨機(jī)畫了一個(gè)心形，遠(yuǎn)看像一朵紫丁香花瓣，點(diǎn)明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶
[設(shè)計(jì)意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽的音樂，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結(jié)]
課后用自己的方式向老師表達(dá)愛！
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)正符合《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求]
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇六
教材簡(jiǎn)析：
《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護(hù)鳥。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、 借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
3、 正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。
讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從小愛鳥、護(hù)鳥，是教學(xué)的難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗(yàn)法?！白⒅伢w驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，通過有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。
1、角色體驗(yàn)法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗(yàn)。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（多媒體展示插圖）這是什么地方？復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
（設(shè)計(jì)說明：課一開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入展開想像，進(jìn)入課文，以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。）
二、第二段
1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？
邊交流邊指導(dǎo)表演：
3、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
（設(shè)計(jì)說明：課文第二段語言簡(jiǎn)潔、用詞精煉，對(duì)于學(xué)生來說，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用詞的精確）
三、第三段
1、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢？請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會(huì)兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。
重點(diǎn)展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢？能給大家說說嗎？
然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！
窩多：用手做成鳥窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會(huì)鳥窩的多。
蛋多：（教師創(chuàng)設(shè)情景）呀，這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進(jìn)窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié)，
這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？
指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。
（設(shè)計(jì)說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象。學(xué)生在角色體驗(yàn)中，領(lǐng)略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動(dòng)、休息，從而體會(huì)到課文用詞造句的好處。）
四、第四段
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系啊？你們說呢？
3、來島上的游客們是怎么對(duì)待你們的，為什么這樣做？（因?yàn)椤浴┱f話練習(xí)。
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？
（設(shè)計(jì)說明：通過以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗(yàn)中感受到愛鳥護(hù)鳥的重要性，從而突破課文的難點(diǎn)）
五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，情感升華。
六、布置星級(jí)作業(yè)：
★做一回小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹鳥島。
了解有關(guān)鳥島的相關(guān)知識(shí)。
★★★ 設(shè)計(jì)一句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
（設(shè)計(jì)說明：星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)積極性。）
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇七
一、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛 心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法： 學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法：
1、說教法 為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本 課的`教學(xué)方法： １、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。 ２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。 ３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。
2、說學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： １、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。 ２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。 3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。 4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
（一）談話激趣 1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？ 2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。 3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？ 4、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
（二）比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課 1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？ 2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
(三) 激發(fā)興趣，朗讀感悟 １、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。 學(xué)生自由讀課文。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？ 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來。 ４、學(xué)生默讀課文。 ５、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大 價(jià)錢購(gòu)買?！?a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng)。 ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？ 如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？ ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀） ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說 一個(gè)句子。 ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。 ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来?嵩畫畫得很快。 １、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻） ２、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。 ３、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 ４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個(gè)別讀，齊讀）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2294453.html】
