作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
生物高考講題教案設(shè)計(jì) 高中生物高考題型及教學(xué)策略篇一
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機(jī))
1、知識(shí)方面
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
(3)說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
(1)通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。(2)學(xué)會(huì)保持身體健康的基本方法
(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
(1)關(guān)注健康問(wèn)題。
(2)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
生物高考講題教案設(shè)計(jì) 高中生物高考題型及教學(xué)策略篇二
目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】：
1.了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程
2. 理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;
3. 細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
4. 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
【技能目標(biāo)】：
1.顯微鏡高倍鏡的使用
2. 制作臨時(shí)裝片
3. 觀察不同細(xì)胞的差異。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】：
1. 認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程
2. 認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn) 使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)。
歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。
難點(diǎn) 觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
1.顯微鏡、載玻片、蓋玻片等有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。
2.本節(jié)相關(guān)教學(xué)課件。
3、學(xué)生收集的有關(guān)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的資料。
4、教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察材料：
單細(xì)胞生物有酵母菌(真菌)、衣藻(低等藻類植物)、草履蟲(原生動(dòng)物);多細(xì)胞生物有水綿、洋蔥、蓮的葉、蛙的皮膚上皮細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等。 教學(xué)流程 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)
小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。
課后練習(xí)第1、2題
第一題：答案是b
第二題：(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。
引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里?
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2. 形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。
3.沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有擬核
4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō))
簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講)
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。
本節(jié)小結(jié)
做課后練習(xí) 作業(yè)或練習(xí)設(shè)計(jì) 課堂完成教材后練習(xí)，課外完成《世紀(jì)金榜》練習(xí)。 板書設(shè)計(jì) 第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
一、實(shí)驗(yàn) 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞
高倍顯微鏡的使用步驟和注意事項(xiàng)
1、步驟：對(duì)光——放置裝片——用低倍鏡觀察——將要放大觀察的部位移至視野中央——轉(zhuǎn)換高倍鏡——用高倍鏡觀察
2、制片臨時(shí)裝片的步驟：
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論
結(jié)果：(1)不同的細(xì)胞，其形態(tài)，大小千差萬(wàn)別。
(2)不同的細(xì)胞有共同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
結(jié)論：細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞
項(xiàng)目
原核細(xì)胞
真核細(xì)胞
大小
較小(1μm～10μm)
較大(10μm～100μm)
細(xì)胞核
沒(méi)有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核，遺傳物質(zhì)分布的區(qū)域稱擬核
有成形的、真正的細(xì)胞核。有核膜和核仁
不同點(diǎn)
細(xì)胞器
有分散的核糖體，無(wú)其他細(xì)胞器
有線粒體、葉綠體、高爾基體等復(fù)雜的細(xì)胞器
細(xì)胞壁
細(xì)胞壁不含纖維素，主要成分是肽聚糖
植物細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠，動(dòng)物無(wú)細(xì)胞壁
舉例
放線菌、藍(lán)藻、細(xì)菌、衣原體、支原體的細(xì)胞
真菌、動(dòng)物、植物等的細(xì)胞
均具細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體等結(jié)構(gòu)
科學(xué)家
成就
1665年
英國(guó)，__________
發(fā)現(xiàn)并命名__________
19世紀(jì)
30年代
德國(guó)，______和施旺
創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)
1858年
德國(guó)，魏爾肖
提出了細(xì)胞通過(guò)______產(chǎn)生新細(xì)胞的觀點(diǎn)
內(nèi)容
①細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由__________發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和__________所構(gòu)成。
②細(xì)胞是一個(gè)________的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的__________的生命起作用。
③新細(xì)胞可以從__________中產(chǎn)生。
意義
揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。
課后反思
這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但課前一定要組織好學(xué)生分組預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意顯微鏡的使用方法，明確高倍鏡和低倍鏡的使用原理，通過(guò)觀察得出不同的生物的細(xì)胞具有不同的形態(tài)，但結(jié)構(gòu)類似，得出細(xì)胞既具有多樣性又具有統(tǒng)一性。
生物高考講題教案設(shè)計(jì) 高中生物高考題型及教學(xué)策略篇三
《探究饅頭在口腔中的消化》
一、教材分析
本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。
本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例,它隱含著生物科學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路與方法。
二、學(xué)情分析
有利的一面：
學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí)，知道唾液腺分泌唾液。
通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不利的一面：
1、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。
2、探究能力欠缺，體現(xiàn)在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解消化、物理性消化、化學(xué)性消化的含義。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。
能力目標(biāo)：
通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和決策能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
(2)通過(guò)學(xué)生如實(shí)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個(gè)探究過(guò)程，并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。
四、教法學(xué)法
教法
1、通過(guò)學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入，從而提出探究問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
2、從分別設(shè)計(jì)牙、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的對(duì)照。
3、采用自我反思，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
學(xué)法
1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化，自主提問(wèn)，作出假設(shè)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。
2、自我反思，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。
五、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備
鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、能力弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn)，了解實(shí)驗(yàn)原理，操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。
情境引入
品嘗饅頭，要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼，感受饅頭味道的變化，從而提出問(wèn)題，作出假設(shè)。
探究實(shí)驗(yàn)
⑴提出問(wèn)題：
饅頭是怎樣變甜的呢?
⑵作出假設(shè)：
饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素，然后做出合理的假設(shè)，不僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍氣氛，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè)。
⑶制定計(jì)劃：
a、提示：
①設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用。
每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究。
設(shè)計(jì)意圖：把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個(gè)探究因素，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，有一定難度，讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究，降低了難度，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。
②淀粉是饅頭的主要成分。淀粉是沒(méi)有甜味的，淀粉分解后形成的麥芽糖是有甜味的。
③淀粉遇碘變藍(lán)，但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。
④口腔的溫度大概是37℃。
b、思考：
①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼，唾液的參與以及口腔的溫度?
②你選擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化?實(shí)驗(yàn)的變量是什么?怎樣確保只有變量不同，其它條件都相同?
③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化?(學(xué)生說(shuō)出方法后，教師建議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情況。)
設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，弄清了問(wèn)題①③，不需要教師做任何強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎，要攪拌，以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要保持在37℃下進(jìn)行，滴加碘液等具體操作的原因;問(wèn)題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量，順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題，學(xué)生只要清楚了這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒(méi)有問(wèn)題的。
c、分組討論設(shè)計(jì)(要求圖示說(shuō)明，圖示板演)
一大組：牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案;
另一大組：唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案;
d、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)整合
為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚€(gè)因素的方法，我采用先易后難，先分解后整合的策略。具體過(guò)程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖，把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體，適時(shí)點(diǎn)撥：為了提高效率我們可以把兩個(gè)因素放到一起同時(shí)進(jìn)行探究，只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來(lái)，各對(duì)照組只要變量與其不同，其它條件相同即可。由于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了事半功倍的效果。
e、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
⑷實(shí)施計(jì)劃
⑸得出結(jié)論
⑹表達(dá)交流
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況，反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因，交互式評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。
進(jìn)一步探究：
為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎?
興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生知道溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響。
課堂小結(jié)
1.探究實(shí)驗(yàn)的一般方法
提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流
2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則
單一變量原則
3.唾液對(duì)淀粉有消化作用;舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。
課后反思
1、未雨綢繆，有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要，教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的效果了然于心。
2、鑒于淀粉的分解過(guò)程無(wú)法直觀感受。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴，通過(guò)顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來(lái)感受淀粉分解的過(guò)程。
3、由考慮單一變量提升到同時(shí)考慮多個(gè)變量的探究。
4、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維。
但是，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因，在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。
生物高考講題教案設(shè)計(jì) 高中生物高考題型及教學(xué)策略篇四
《植物的無(wú)性生殖》
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
“植物的無(wú)性生殖”是第一章第七節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖與植物的組織培養(yǎng)。本節(jié)課所講授的主要部分是“植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖”，主要講解的內(nèi)容有：讓學(xué)生理解營(yíng)養(yǎng)繁殖(嫁接、扦插、壓條)，該部分，最主要地是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式親自實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)。除此之外，讓學(xué)生了解組織培養(yǎng)，即無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物體的結(jié)構(gòu)層次和植物的有性生殖有了深入的了解，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。生活中，學(xué)生雖聽(tīng)說(shuō)過(guò)“無(wú)心插柳柳成蔭”，也見(jiàn)過(guò)一些利用嫁接培育的植物，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷。所以本節(jié)課教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)操作，這樣既能幫助學(xué)生理解知識(shí)，又能提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
組織培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但現(xiàn)在許多高校都有組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)上也有實(shí)驗(yàn)視頻?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)視頻形象地感知組織培養(yǎng)技術(shù)，同時(shí)亦可開展生物興趣小組，讓學(xué)生參觀組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、列舉植物的無(wú)性生殖、區(qū)別無(wú)性生殖與有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
3、認(rèn)識(shí)植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。
【保底教學(xué)目標(biāo)】其中1、2為保底教學(xué)目標(biāo)，因其是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，考試所占比重較高，因此將其確定為保底教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的能力。
【保底能力目標(biāo)】此處既能讓學(xué)生更好地理解營(yíng)養(yǎng)繁殖，同時(shí)亦能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、列舉植物的無(wú)性生殖、區(qū)別無(wú)性生殖與有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
3、認(rèn)識(shí)植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的能力。
五、教法教具材料的準(zhǔn)備
(1)準(zhǔn)備薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。
(2)準(zhǔn)備天竺葵。
(3)提前錄制芽接與枝接的實(shí)驗(yàn)視頻。
六、教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入]：
1、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法：【保底教學(xué)】因此處內(nèi)容已講過(guò)，因此提問(wèn)時(shí)，著重提問(wèn)班里的后進(jìn)生，擬采用兩大組pk形式進(jìn)行提問(wèn)。
(1)綠色開花植物有六大器官，按照功能分為兩大類：
根、莖、葉是營(yíng)養(yǎng)器官;
花、果實(shí)、種子是生殖器官。
(2)種子的主要結(jié)構(gòu)是胚，它是由受精卵發(fā)育來(lái)的，因此用種子繁殖屬于有性生殖。
【保底教學(xué)】：“卵”易錯(cuò)字，找后進(jìn)生到講臺(tái)上書寫。
2、談話式導(dǎo)入法
[師]同學(xué)們，我想大家都聽(tīng)過(guò)“無(wú)心插柳柳成蔭”這句話，那同學(xué)們想想這就話所描述的柳樹是由種子生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái)的呢，還是由柳樹枝條發(fā)育而來(lái)的呢?
[生]柳樹枝條發(fā)育而來(lái)的。
[師]沒(méi)錯(cuò)，植物的生長(zhǎng)發(fā)育不是必須依靠種子生長(zhǎng)發(fā)育這種有性生殖方式才可以，無(wú)性生殖同樣能長(zhǎng)成岑天大樹。而這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“植物的無(wú)性生殖”。
[新授]：
(一)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖
<一>營(yíng)養(yǎng)繁殖
[師]學(xué)生自學(xué)課本p39“植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖”內(nèi)容，約1min。
利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。
同學(xué)們，這些植物是如何進(jìn)行繁殖的呢?
[生]甘薯根;馬鈴薯、草莓莖;
落地生根葉。
[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢?
[生]營(yíng)養(yǎng)器官。
[師]沒(méi)錯(cuò)，像這種用根、莖、葉等營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖的方式叫做營(yíng)養(yǎng)繁殖。【注】落實(shí)學(xué)生筆記。
<二>嫁接
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力】：讓學(xué)生自己閱讀課本p40-41頁(yè)中的“嫁接”，約2min。
1、讀圖識(shí)嫁接
利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學(xué)生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。
[師]同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下這幅圖片有什么特點(diǎn)?
[生]整棵樹由兩部分構(gòu)成。
[師]同學(xué)們觀察很細(xì)致，這就是“嫁接”的結(jié)果。
接上去的枝條或芽叫做接穗。
承接接穗的植物體叫做砧木。
(詳細(xì)介紹課本p41頁(yè)所展示的圖片中，接穗與砧木的特點(diǎn)。)
接穗(柿樹)：產(chǎn)量高、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值豐富，但耐寒、耐寒性不強(qiáng)。
砧木(君遷子)：耐寒、耐寒，但果實(shí)小、產(chǎn)量低。
[師]同學(xué)們，大家思考一下：為什么要嫁接呢?
[生]獲得更好的遺傳性狀，生長(zhǎng)速度快。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：【能力教學(xué)】
【注】強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，小心用刀。
學(xué)生四人一小組，以小組為單位進(jìn)行薔薇的嫁接。
目的要求：嘗試進(jìn)行薔薇的嫁接。
材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①學(xué)生觀看老師提前錄制的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。
②學(xué)生實(shí)驗(yàn)，四人一小組，左右兩大組進(jìn)行pk。
【注】:為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)儲(chǔ)值金卡。
3、教師提問(wèn)：
①嫁接成活的關(guān)鍵是?
接穗的形成層與砧木的形成層緊密結(jié)合。
【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。
②新生出的枝條開花結(jié)果后是水蜜桃還是毛桃呢?
<三>扦插
1、教師演示：
教師演示扦插天竺葵的實(shí)驗(yàn)。
2、教師提問(wèn)：
①扦插在剪取莖段時(shí)，為什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的?
水平：減少傷口水分過(guò)多蒸發(fā)。
斜向：增加吸收水分的面積。
②扦插的概念。
【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。
<四>壓條
1、教師講解
充分利用多媒體，讓學(xué)生形象地感知壓條的概念與過(guò)程。
2、教師提問(wèn)
[師]為什么要?jiǎng)內(nèi)グ肴淦?
[生]在剝?nèi)淦さ牟课环e蓄有機(jī)養(yǎng)料，促進(jìn)生根。
<五>及時(shí)鞏固：
1、以圖區(qū)分嫁接、扦插與壓條。
2、營(yíng)養(yǎng)繁殖與種子繁殖(有性繁殖)有什么本質(zhì)區(qū)別?
營(yíng)養(yǎng)繁殖不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。
【能力教學(xué)】此處為重點(diǎn)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生，并落實(shí)學(xué)生筆記。
3、營(yíng)養(yǎng)繁殖的優(yōu)勢(shì)?
①保持了母體的遺傳性狀;
②比種子繁殖快。
<六>練一練
1、營(yíng)養(yǎng)生殖與有性生殖的本質(zhì)區(qū)別(d)
a、能否由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體
b、能否進(jìn)行細(xì)胞_
c、能否形成生殖細(xì)胞
d、有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合
2、一枝原來(lái)開紅花的碧桃樹嫁接到開白花的碧桃樹上，新嫁接的
枝條開花的顏色是(a)
a紅色b白色
c粉紅色d紅色和白色
3、繁殖優(yōu)良品種的果樹、花卉時(shí)，為了保持這些品種的優(yōu)良性狀，
在下列繁殖方式中，不要采用(a)
a種子繁殖;b扦插繁殖;
c壓條繁殖;d嫁接繁殖。
(二)植物的組織培養(yǎng)
知識(shí)延伸——利用實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行講解。
七、隨堂檢測(cè)
(一)、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做()
a.壓條b.嫁接c.扦插d.營(yíng)養(yǎng)繁殖
2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果實(shí)味道是()
a.酸味的b.甜味的c.一半酸一半甜d.酸甜適中
3、下列各項(xiàng)不屬于營(yíng)養(yǎng)繁殖的是()
a.利用根繁殖b.利用莖繁殖
c.利用葉繁殖d.用種子繁殖
4、營(yíng)養(yǎng)繁殖在生產(chǎn)中的益處有()
①繁殖速度快②后代性狀一致③短期內(nèi)可以獲得大量性狀一致的植株④引起品種的退化
a①③b①②③c①②③④d①④
(二)學(xué)考體驗(yàn)
1、(2012福州)“無(wú)心插柳柳成蔭”所描述的植物繁殖方式是()
a.扦插b.嫁接c.克隆d.播種
2、(2012濟(jì)南)下列哪一種繁殖方式不能保持果樹原有的優(yōu)良性狀?
a扦插b嫁接c壓條d用種子繁殖
3、(2013東營(yíng))素有“水果”稱謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長(zhǎng)良好時(shí)，會(huì)生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會(huì)生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是()
a種子繁殖b有性生殖c植物嫁接d營(yíng)養(yǎng)繁殖
八、板書設(shè)計(jì)
第七節(jié)植物的無(wú)性生殖
材料：根、莖、葉
營(yíng)養(yǎng)繁殖
方法：扦插、嫁接、壓條
植物的無(wú)性生殖
組織培養(yǎng)
生物高考講題教案設(shè)計(jì) 高中生物高考題型及教學(xué)策略篇五
知識(shí)目標(biāo)：1、描述人體的免疫功能;2、舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別;3、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力;2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感。
重點(diǎn)：1、描述人體的免疫功能;2、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。
難點(diǎn)：舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別 教學(xué)準(zhǔn)備 教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識(shí)，分別說(shuō)明三條防線的構(gòu)成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時(shí)應(yīng)從感性知識(shí)入手，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織數(shù)學(xué)。
1、 學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)防接種卡
教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫及視頻資料 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)免疫
一、人體的免疫功能
1、三道防線
2、特異性/非特異性免疫
二、計(jì)劃免疫 教學(xué)后記 1、對(duì)三道防線應(yīng)做具體細(xì)致的介紹，多舉事例會(huì)收到很好的效果。
2、時(shí)間關(guān)系，練習(xí)做的不夠多，應(yīng)當(dāng)注意。 南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號(hào)
教學(xué)過(guò)程 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入問(wèn)：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們?nèi)阅芙】档纳?
2、 疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染病?
述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)《免疫》
通過(guò)學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題就迎刃而解
什么叫免疫?資料分析
三道免疫防線述：一起來(lái)看一段資料(璉球菌)
資料1：
問(wèn)：為什么涂在清潔皮膚上的細(xì)菌會(huì)很快死亡?說(shuō)明皮膚有什么樣的功能?回答
問(wèn)：皮膚所起的保護(hù)作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問(wèn)：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應(yīng)的保護(hù)人體健康的機(jī)制嗎?回答
(腔道內(nèi)表面黏膜--分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體)
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體)
問(wèn)：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)
吞噬細(xì)胞--吞噬病原體
述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會(huì)紅腫?2、傷口紅腫為何會(huì)自然痊愈了?回答
非特異性免疫問(wèn)：以上這兩道免疫防線是生來(lái)就有的，還是后在形成的?答：生來(lái)就有
問(wèn)：這兩道防線是針對(duì)某種特定的病原體嗎?答：不是
述：那么這兩道防線應(yīng)當(dāng)對(duì)多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
資料3
特異性免疫述：水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人安然無(wú)恙，而沒(méi)有接種過(guò)的往往患病。
問(wèn)：為何接種過(guò)疫苗的人能抵抗病毒?(體內(nèi)產(chǎn)生了抗體)回答
述：這里出現(xiàn)了一個(gè)新名詞--抗體，什么叫抗體呢?閱讀課本
(抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結(jié)等)
述：提到抗體我們又可以想到另一個(gè)相關(guān)的詞--抗原
問(wèn)：什么叫抗原呢?(抗原，抗體示意圖)
述：由此可見(jiàn)，當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強(qiáng)，前兩道防線都抵御不了時(shí)，人體學(xué)有這第三道防線--免疫器官和免疫細(xì)胞。
述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對(duì)某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。
小結(jié)：免疫：非特異性免疫(概念，兩道防線)和特異性免疫(概念，第三道防線)
問(wèn)：為什么接種疫菌可以預(yù)防傳染病?思考交流
計(jì)劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計(jì)劃免疫。
(北京市兒童免疫程序表)
述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計(jì)劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
問(wèn)：我國(guó)衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苗?(p80)回答
述：我國(guó)將每個(gè)的4月25日定為"全田兒童預(yù)防接種日"
拓展1、免疫的功能2、練習(xí)完成練習(xí)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2286445.html】
