作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
少年王勃教案篇一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學會生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
重難點：理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時安排：三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、初步了解課文內容。
教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。
教學準備：教學投影
教學過程：
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的'學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表，學生自學生字。
2、教學生寫督、宴，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
教學要求：
1、精讀課文，理解課文內容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學準備：教學投影片
教學過程：
一、復習導入。
聽寫詞語：
文章宴會慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說說你知道了什么？
（1）滕王閣在南昌；
2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。當都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。）
3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當場寫慶賀文章難不難？
4、而此時的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導有感讓學生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學生陶醉在迷人的秋景中，聽著學生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達的愿望，他當然可以胸有成竹的說了。
情地朗讀。（體會江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。
讓學生說說王勃是個怎樣的人是認識的提升，情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫本課詞語。
第三課時
教學要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習題。
教學重難點：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。的意思。
教學準備：投影
教學過程：
一、復習。
聽寫句子：
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學就此結束，只是讓學生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點什么。于是在課即將結束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達學生說了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
二、指導背誦課文、理解句子。
1、指導有感情地朗讀課文。
（1）自由練讀。
（2）指名讀自己最拿手的一段。
（3）比賽讀第三、四自然段。
（4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
（1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這句話？
（2）四人小組討論。
（3）指名說說。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫本課詞語。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關段落。
教后反思：
教師在教學時，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導學生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導學生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學，通過胸有成竹一次的理解引導學生體驗王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的親密接觸，讓學生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學重點，學生一次次走進、走出文本后對王勃的品質能真切感知。
在學生對王勃有了一定了解后，引導學生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經過討論，同學們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補充閱讀有關王勃的故事，復習王勃的詩。
少年王勃教案篇二
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
2課時
初讀課文，理清層次，學習生字，教學第一自然段。
1、長江發(fā)源于青海，沿途經過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為贛，誰能說出它的全名?聰明的同學們可以猜想江西境內的長江我們可以稱它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書課題，顯示王勃圖片)
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎?
2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
a、讀一讀
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
b、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。
二(24)主要講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三(5)點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
1、指讀
2、說說你讀懂了什么?
地點：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
1、分析字形
學生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。
宴：上中下結構，寫得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學生描紅。
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督都;宴焰;章張;披批;序野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃教案篇三
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會10 個生字，認識5 個二類字和2 個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
【教學過程】
一、看圖導入，直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢問：你知道這位英俊少年是誰嗎？ 生交流：王勃（相機板書課題）指導讀題：多音字“少（sh ào ）”通過課前的預習，你對少年王勃有了哪些了解？學生交流課前搜集的資料。
3 、過渡：今天就讓我們走進這位少年英才，了解一下他是如何寫《滕王閣序》的。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個（ ）的王勃。
2、請你來展示一下你的讀書成果。
指名分自然段朗讀課文，相機正音交流：課文講了一件什么什么事情？
（課文主要講王勃應邀參加宴會，在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》，后來《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）
過渡：那你知道王勃是在什么情況下寫《滕王閣序》的嗎？寫得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧?？焖贋g覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內容。
學生瀏覽后交流：第2 ―4 自然段。
三、品讀課文，體驗感悟
（交流并出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。）
（1 ）從“誰也不敢答應”看出什么？
（2 ）客人們這時心里會怎么想呢？
（3 ）指導讀好這句話：體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。
（1 ）指讀第3 自然段，其他同學看課件。
（3 ）指導讀這句話，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫面。從王勃“突然回轉身來”你好像感受到什么？相機理解“胸有成竹”。
補充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的.才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。
你覺得王勃怎樣？交流（出示成語：風華正茂 出類拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
（4 ）指導朗讀：景美人更棒
3、王勃經過一番深思熟慮之后，又是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？交流指導讀好這個情境。
過渡：王勃在事先毫無準備，在極短時間之內寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
體會詩意，欣賞秋景：
（1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？
（3 ）對比著讀詩、文，體會意境。
王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到――（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕――（引讀）
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃這位少年詩人還寫了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂誦讀）
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書設計：
胸有成竹
少年王勃教案篇四
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
組成的詞語。
王勃的才思敏捷、才華橫溢。
理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學習興趣。
二、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們又認識了一位文壇齊才，他就是――少年王勃（齊讀課題）我們已經知道課文中王勃到遠方探望父親，路過南昌時，被一位姓閻的都督請去參加宴會，地點在哪？（騰王閣）
2、學習第三自然段，領略江景之美。
（1）王勃站在滕王閣上，向遠處望去，會看到這樣的景色。（點擊：出示江上風景）
（2）你覺得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書上用了這么一段文字來描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠處……輕輕地飄蕩……）
誰來給大家朗讀一下。
（3）聽了他的朗讀，老師也忍不住想來讀了，同學們邊聽邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師范讀，后指名交流）
（4）指導讀好第三自然段。
交流：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！?/p>
①指讀
②這種情景在我們學過的哪篇課文里也欣賞過？（點擊讀相關句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。
③指導朗讀，讀出秋的壯美。
① 指導讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
② 指導朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠。
配樂朗讀這段話。
背誦。
3、學習第二、第四自然段，感受王勃之奇。
（1） 如此絢爛、寧靜、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（出示課件）
（2） 少年王勃可真有本領，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，誰來做做王勃吟誦一下。
（3） 這句詩寫得非常精練，每一個字都表示一定的意思。請同學們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個字的理解，也可以是一句詩的理解。
（4） 在理解的基礎上，我們再來讀這句詩，老師相信你一定會讀得更好？誰來？（學生再次感情朗讀王勃寫的詩句）
（1）指讀 （2）男女分讀
（5） 王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請你做做動作。他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）誰能學學都督的樣子來拍案叫絕？都督當時忍不住拍案叫絕，說明他的心情怎樣？你能帶著這種激動的心情再來讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）
（6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語用“――”劃出來。
交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了。”
①這句話中，哪些詞語讓你體會出王勃的.奇？（加點：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
a、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來自信地讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）
b、引讀王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”正因為王勃的自信、有把握，他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉” ）指導讀詞：文思如泉。
c、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛” ）
指導讀詞：筆走如飛
（7）誰能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了?！?/p>
（8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）
（9）當王勃在短短的時間內寫出了如此絕美的詩句來，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩時會有怎樣的反應？如果你就是其中的一位客人，你會怎么來夸王勃？（可以是成語，也可以是名句）
（出示成語：自讀、指讀，齊讀）
（10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們再次有感情地齊讀一下這千古名句吧！
（11）真是奇才呀，讓我們再來深切地感受一下第四自然段，齊讀。
（12）背誦。
4、總結全文，課外延伸。
（1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩欣賞到了傍晚時分在滕王閣舉目遠眺的美景，但愿這迷人的風景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩能讓你感受到中國古詩的魅力。當然王勃的詩還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬千的詩句，比如這首詩《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內存知己，天涯若比鄰?！?）
（2）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才，你還知道誰？
比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
少年王勃教案篇五
教學目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才氣，激發(fā)同學的學習熱情。
教學過程：
1 （指導觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2 課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認為比較的句子。
3 交流
（1）讀詞
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導背誦
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）
（1）理解句意
（2）這句話好在哪？
（3）指導朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才干――胸有成竹
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃――板書：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動作扮演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
假如你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（扮演）
5、指導背誦
讀到這兒，俺們也不由為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）
少年王勃教案篇六
1、知識內容：理解課文內容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。
2、情感目標：從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點
學習課文，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學準備
ppt
教 學 過 程
教 師 活 動
學 生 活 動
課 堂 拾 零
一、復習導入
１、今天我們繼續(xù)學習第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題
教師：通過上節(jié)課的學習，王勃給了你的什么樣的印象？
２、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才！）：引讀奇才！真是奇才！
３、教師：什么叫奇才？
４、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。
二、學習課文第一自然段
１、教師：誰來讀讀第一小節(jié)？
２、這里你能體會到王勃是位奇才嗎？
指導學生抓住聽說請體會。
教師：少年王勃１４歲就已經中得舉人，名聲遠播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。
三、學習課文第二三四自然段。
2、理解第二、三自然段：
（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？
（2）王勃為什么能在寫文章的時候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡單了？他的文思是從哪里來的呢？（學生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
指導朗讀
教師評價：那你能將體會到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？
教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。
（5）正是因為王勃想好了文章的開頭、中間、結尾該怎么樣寫，所以他提筆的時候才會（引讀：文思如泉、筆走如飛）
3、理解第四自然段：
（2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀！
。）
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細細體會一下這迷人的景色！
。齊讀。）
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）
（8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！
4、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。
四、教學第五小節(jié)
教師：于是（引讀）王勃寫的千古傳誦名文。
1、你從哪個字詞又體會了王勃的才氣？板書：千古傳誦
五、背誦課文
1、同學們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們愿意來記記嗎？請同學們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠記在心間。
六、拓展交流：
1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書：
9
（奇才）
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
千古傳誦
齊讀課題
學生1：他很了不起，因為他在很短的時間里寫成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷
齊讀奇才！真是奇才！
生：難得一見、絕無僅有的人才
指名讀第一節(jié)
生：從聽說體會到王勃１４歲就已經名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關的詞語。
學生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
文思如泉、筆走如飛。相機指導學生理解
不是，跟王勃一樣至少有點名氣的人。
生１：當場寫，沒有什么思考的時間，太難了。
生２要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學士已經寫好了文章，今天就是讓孟學士出風頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學生根據(jù)體會朗讀
齊讀
讀句子。
學生回答，理解胸有成竹。
讀句子
指名回答。（當那位都督聽人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色這句時，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才?。?/p>
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
。
齊讀。
生：寫好文章不僅要細心觀察，還要會認真思考。
生：應該是平時讀書多，知識豐富，刻苦學習
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會王勃的才氣
學生自讀自背
學生齊背
生：學生聯(lián)系到《詠華山》
只有天在上,
更無山與齊.
舉頭紅日近,
回首白云低
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己
少年王勃教案篇七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
兩課時
1．指名讀題。
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經過又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2．指導書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
b. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
c. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩句。
（4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。
（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6） 他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
齊讀第5自然段。
少年王勃教案篇八
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，初步體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
【設計理念】
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1、長江發(fā)源于青海，沿途經過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學們可以猜想江西境內的長江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。
帶著這個問題，我們一起走進課文，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準字詞
1、讓我們來讀課文了解王勃。
2、播放課文配樂朗讀錄音。
3、自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4、檢查自讀情況：
a、用各種方式讀一讀：
b、指名分自然段朗讀，及時正音。
c、再次默讀全文。
三、緊扣才氣 順學而導
1、通過初讀，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）
2、什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”。
（一）詩
1、板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導“鶩”的書寫）
2、看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？
3、讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。
4、這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
6、短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
（二）文
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這詩句意思的句子。
2、出示句子：
①自由讀句子，注意把句子讀正確。
②指讀。
③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
④先說說你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來讀句子。
（放眼望去，藍的天，藍的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
（我感受到了，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見一見這美景，是吧！請你再讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。）
⑤還有不同的讀法嗎？
（煙波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細細地去回味。）
⑥這么美的景色，想看嗎？靜下心來，好好地欣賞一下。
（放課件）
⑦這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感受，我們再來用心地讀一讀。
⑧師生共讀。
4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
①什么叫拍案叫絕？（動作演示）
②誰來當一回都督，夸一夸王勃。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
四、小結本課 設置懸念
今天是詩文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過詩文初步領略到了少年王勃的豐采，我也通過詩再一次感受了教學的快樂。課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個奇才呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、讀有關王勃的故事。
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