最新光電論文設(shè)計(jì) 光電論文5000字(九篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

光電論文輔導(dǎo)篇一

一、書寫格式

1、論文的結(jié)構(gòu)

論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行宋體小四號(hào),不需寫“引言”字樣)

一、(正文)

二、(正文)

三、(正文)

…………

論文的結(jié)語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣)

參考文獻(xiàn)

2、字體字號(hào)

大標(biāo)題(論文題目)，宋體小三號(hào)加粗;一級(jí)標(biāo)題，宋體四號(hào)加粗;二級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗;三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào);正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號(hào);注釋內(nèi)容，宋體五號(hào)。

光電論文輔導(dǎo)篇二

職場心理分析：為人處事的原則

親子心理教育：培養(yǎng)孩子的抗壓能力

親子心理健康教育：讓孩子心理充滿信心

職場心理測試：是什么阻擋你的升職道路

職場心理解讀：讓人不愉快的職場人更加成功

光電論文輔導(dǎo)篇三

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過多種途徑來提高學(xué)生的思想健康水平并優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為全新教育形勢下高校人才培養(yǎng)的必然需求，心理健康教育與高校輔導(dǎo)員工作的結(jié)合對于大學(xué)生社會(huì)化歷程的完善以及心理品質(zhì)的健全有著重要的促進(jìn)意義，與此同時(shí)，對于改善當(dāng)前高校心理健康教育存在的問題也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段高校在大學(xué)生心理健康教育實(shí)施方面還局限于心理講座和心理健康電影觀看等方面，這對于大學(xué)生心理問題的解決并沒有發(fā)揮實(shí)際作用。

（1）學(xué)習(xí)問題：隨著市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，高校為滿足社會(huì)對高校人才的實(shí)際需要，進(jìn)行改革創(chuàng)新，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生了相當(dāng)大影響，學(xué)習(xí)危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)逐漸加強(qiáng)，大學(xué)生出現(xiàn)了崇尚實(shí)效，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。但是隨之而來的學(xué)習(xí)心理健康問題層出不窮，比如學(xué)習(xí)疲勞，考試焦慮等。

（2）大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系心理健康：大學(xué)階段是大學(xué)生成長的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的生活方式，交友方式都和以前有著很大的不同。對于大學(xué)生自身而言，他們實(shí)際上處于一種雙重的年齡狀態(tài)，即是生物學(xué)上的成年人，又是社會(huì)意義上的未成年人。面對新的環(huán)境，他們感到莫名的恐懼，如何與周圍同學(xué)友好相處，建立和諧人際關(guān)系是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問題。

（3）大學(xué)生的婚戀心理健康：大學(xué)時(shí)期是學(xué)生情感、心智逐步成熟的時(shí)期。大學(xué)生處于青年中后期，他們在性意識(shí)成熟過程呈現(xiàn)起伏跌宕的不穩(wěn)定狀態(tài)。這個(gè)階段，青春期的一些特征讓大學(xué)生們感到不知所措。

（1）團(tuán)體咨詢是高校進(jìn)行心理健康教育的主要形式，團(tuán)體咨詢形式多樣，且容易接受，普遍受到學(xué)生的喜愛。

（2）目前很多高校建立了一整套關(guān)于剛?cè)雽W(xué)時(shí)新生心理健康檔案體制，主要內(nèi)容包括新生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及程度和人格測試等結(jié)果，可以使學(xué)生有的放矢地了解自己，產(chǎn)生危機(jī)感。

（3）許多高校設(shè)有專門的心理咨詢室，配備專門的心理咨詢老師，對一些不愿意和輔導(dǎo)員吐露心聲的學(xué)生可以通過不認(rèn)識(shí)的老師消除顧慮，把自己想說的說出來。

（4）近來新流行的網(wǎng)絡(luò)咨詢。很多高校設(shè)有專門的心理健康教育網(wǎng)頁，進(jìn)行在線咨詢，學(xué)生可以在線預(yù)約，進(jìn)行匿名式交流，更清楚更自在地表達(dá)自己的郁悶和苦惱。雖然目前心理健康教育工作受到黨和國家的高度重視，也取得了一定的成績，但是高校心理健康教育目前存在著很多問題。在具體實(shí)施過程中困難重重，例如資金的到位情況，設(shè)施配套的情況，專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)等，這些嚴(yán)重影響了心理健康教育工作的開展。目前心理健康教育體制存在著嚴(yán)重的弊端，例如高校里面部門之間的相互合作的程度，監(jiān)管力度的不到位等。

思想政治教育面臨的問題需要輔導(dǎo)員的參與。高校輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作巨大潛能的群體，他們是學(xué)生直接接觸的人員，對每個(gè)學(xué)生的情況可以說十分了解，輔導(dǎo)員參與心理健康教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨和政府十分重視大學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，更好地幫助大學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，解決大學(xué)生發(fā)展中的`心理問題具有很強(qiáng)的重要性和緊迫性。

1.有利于建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。

第一層：服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是有學(xué)校組織的學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系，機(jī)構(gòu)成員有學(xué)校的專家人員組成。一級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定總目標(biāo)總計(jì)劃，有針對性地對大學(xué)生心理健康問題進(jìn)行咨詢。第二層由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的德育工作者組成的院系服務(wù)團(tuán)體。它包括各班級(jí)的輔導(dǎo)員和院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委和團(tuán)委相關(guān)人員。第三層由有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)組成的心理健康互助協(xié)會(huì)。在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，要充分發(fā)揮班級(jí)輔導(dǎo)員的作用。他們是與學(xué)生直接接觸的人員，是不可替代的具有巨大工作潛能的群體。

2.有利于現(xiàn)代高校思想政治教育的開展。

面對高校出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的逃學(xué)、厭學(xué)、焦慮現(xiàn)象等問題，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，傳統(tǒng)的理論灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教育的需要。

3.有利于擴(kuò)充心理健康教育的隊(duì)伍。

面對當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，作為高校輔導(dǎo)員，不論在職務(wù)還是素質(zhì)等方面都占有很大的優(yōu)勢，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。

相較于高校心理咨詢工作者而言，高校輔導(dǎo)員在參與學(xué)生心理健康教育方面有著顯著優(yōu)勢。輔導(dǎo)員可能存在理論知識(shí)不足的問題，然而輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系更親密，這一親和力優(yōu)勢是任何專家咨詢者所不可比擬的。此外，高校輔導(dǎo)員對于大學(xué)生階段出現(xiàn)的心理問題更加熟悉，與應(yīng)屆大學(xué)生相比年齡稍長，因此在掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)方面也更加有利，這是深入學(xué)生心理的關(guān)鍵所在。

1.高校定期給輔導(dǎo)員參加心理培訓(xùn)和講座便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

目前高校輔導(dǎo)員都會(huì)定期參加學(xué)校組織的心理咨詢培訓(xùn)，并且參加相關(guān)的專業(yè)知識(shí)考試。輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的主要工作在于深入了解學(xué)生心理問題的形成，并根據(jù)實(shí)際情況予以正確的指導(dǎo)，大學(xué)生很少主動(dòng)就自身的心理問題前往心理咨詢中心尋求幫助，而在與輔導(dǎo)員的接觸過程中卻能夠表現(xiàn)出真實(shí)的心理困境，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用自己所學(xué)的知識(shí)展開有效的心理健康教育。盡管不需要達(dá)到心理專業(yè)咨詢師的級(jí)別，然而心理障礙的一般規(guī)律及其表現(xiàn)形式是應(yīng)當(dāng)有所了解和運(yùn)用的，這對于輔導(dǎo)員心理干預(yù)效果的提升極其重要?？梢姡咝］o導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的基本立足點(diǎn)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性心理咨詢和心理指導(dǎo)等工作，只有切實(shí)理解心理咨詢的實(shí)施原理及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，才能更好地提高輔導(dǎo)員心理健康教育的實(shí)施效果，幫助大學(xué)生走出心理誤區(qū)。值得注意的是，輔導(dǎo)員心理干預(yù)工作的展開也應(yīng)切實(shí)做到因人而異，掌握一定的心理干預(yù)技巧，活學(xué)活用，拉近學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的心理距離。

2.高校輔導(dǎo)員設(shè)置的針對性便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

每一所院校都其自己的文化背景，有著自己的獨(dú)特文化氛圍。輔導(dǎo)員應(yīng)該熟知自己所在專業(yè)的文化氛圍，可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康教育。輔導(dǎo)員隊(duì)伍一般是院系內(nèi)選拔出的優(yōu)秀研究生或是畢業(yè)生，對于院系內(nèi)的學(xué)術(shù)開展以及學(xué)生專業(yè)背景都相對熟悉，從心理共性的角度分析，他們在心理輔導(dǎo)實(shí)施方法及內(nèi)容選擇方面能夠針對不同的專業(yè)和年級(jí)突出心理干預(yù)的針對性和有效性，更加與學(xué)生實(shí)際心理需求相一致。

3.輔導(dǎo)員和學(xué)生自然性接觸產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

雖然輔導(dǎo)員和專業(yè)的心理咨詢專家相比，沒有專業(yè)的理論水平和嫻熟的技巧，但是他們自然地和學(xué)生待在一起，比較貼近學(xué)生的生活，其親和力比較明顯。一般來說，剛進(jìn)入大學(xué)的新生首先接觸的是輔導(dǎo)員，他們愿意和輔導(dǎo)員交流，愿意接受輔導(dǎo)員的意見，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理的主動(dòng)性。如果能在萌芽狀態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)反饋給學(xué)院，及時(shí)反饋給家長，就可以為解決問題尋求更好的方法，爭取更多的時(shí)間。從開展形式方面分析，大學(xué)生和輔導(dǎo)員朝夕相處甚至同吃同住，其心理健康教育的實(shí)施可以采用各種形式，并且是隨時(shí)隨地的，活動(dòng)組織、班會(huì)甚至是簡單的對話都可成為輔導(dǎo)員心理健康教育的重要方式，有著較強(qiáng)的人性化和靈活性特征。

4.輔導(dǎo)員所具有的健康心理和良好的道德品質(zhì)便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

目前大學(xué)生心理問題出現(xiàn)的源頭主要包括幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大，人際關(guān)系緊張，人生目標(biāo)的迷失，在郁悶、迷茫中苦苦尋覓，面對挫折無所適從等。在開展工作時(shí)，輔導(dǎo)員的人格魅力對開展工作起到事半功倍的作用，輔導(dǎo)員天天和學(xué)生在一起，自己的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，老師和學(xué)生的交流，老師的言談舉止，思想觀念，行為習(xí)慣無一不在言教之中，無形影響構(gòu)成對孩子最直接最深刻的教育。

雖然輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)有很多有利條件，但是現(xiàn)實(shí)的工作中有許多地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)。需要注意的是，輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)并非盲目實(shí)施，也需要形成必要的心理教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐機(jī)制，本著循序漸進(jìn)的原則完善與學(xué)生之間的心理溝通。

1.要把心理健康教育運(yùn)用到常規(guī)工作中。

作為高校學(xué)生身心發(fā)展的重要指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生心理發(fā)展和人格品質(zhì)形成方面有著極其重要的導(dǎo)向作用，這對于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的開展意義重大。由于不同專業(yè)能力的影響，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理問題定位方面顯得不夠準(zhǔn)確，這就需要在常規(guī)輔導(dǎo)員工作中滲透心理健康教育的內(nèi)涵，不斷優(yōu)化自我心理健康咨詢與服務(wù)能力，提高大學(xué)生心理干預(yù)的實(shí)際效果。

2.開展高效的心理健康宣傳教育活動(dòng)。

高校輔導(dǎo)員開展心理健康宣傳教育活動(dòng)，常見的方式主要有團(tuán)體輔導(dǎo)、教育講座以及主題班會(huì)等，其中教育講座的開展有利于更好地幫助學(xué)生尋找自身心理發(fā)展中存在的問題，并教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自我調(diào)節(jié)方法。從講座類型方面分析，適應(yīng)性講座較適合大一新生，而人際關(guān)系講座則更加適合大二學(xué)生，至于就業(yè)心理講座無疑是對即將畢業(yè)學(xué)生的有效心理洗滌。從班級(jí)成長的不同時(shí)期來構(gòu)建對應(yīng)的主題班會(huì)，并針對學(xué)生的情緒狀況予以引導(dǎo)和干預(yù)，在參與的過程中學(xué)生可就自身的情感體驗(yàn)與心理過程進(jìn)行分享，這對于構(gòu)建積極向上的班集體氛圍至關(guān)重要。不同于其他教育形式，輔導(dǎo)員指導(dǎo)下團(tuán)體輔導(dǎo)的展開能夠更好地端正大學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，形成更加完備的自我認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化大學(xué)生的人際關(guān)系，甚至在大學(xué)生就業(yè)心理形成方面也有著重要的指導(dǎo)意義。

3.在工作中要體現(xiàn)輔導(dǎo)員在心理健康教育方面的專業(yè)性。

專業(yè)化培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育實(shí)施效果的有效方式，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員心理健康教育的基本需求視為必要的實(shí)施方向，突出輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)的層次性，其中危機(jī)干預(yù)能力是初級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，預(yù)防性能力是中級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，而心理咨詢與實(shí)踐則是高級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升可從連續(xù)性、層次性以及系統(tǒng)性方面得以體現(xiàn)，這是保證大學(xué)生心理健康教育有效開展的關(guān)鍵所在。

4.建立積極有效的制度保障。

目前大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)不是某個(gè)學(xué)校的特殊情況，而是涵蓋整個(gè)高校系統(tǒng)的普遍問題，大學(xué)生的心理健康問題不是個(gè)別學(xué)生的問題，而是幾乎涉及每個(gè)學(xué)生，那么解決這一問題也不是只靠輔導(dǎo)員這一個(gè)單獨(dú)的力量能夠達(dá)到預(yù)期效果的，需要國家、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的全力配合與力量的整合。最近幾年來，有關(guān)部門和社會(huì)對于最近一段時(shí)間部分高校出現(xiàn)的心理問題而釀成的事件采取一定的措施，但是對于大學(xué)生的心理問題在新的形勢下出現(xiàn)的新問題還需要我們不斷探索。綜上所述，從當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題分析可知，其健全人格品質(zhì)的形成并非朝夕之事，并且對于大學(xué)生今后的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展都有著重要的導(dǎo)向意義，高校輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生克服不良心理影響方面有著義不容辭的責(zé)任，需要通過有效的心理疏導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。然而，大學(xué)生心理健康教育也并非是高校輔導(dǎo)員的單方面職責(zé)，而應(yīng)表現(xiàn)為高校各部門之間的通力配合，除此之外學(xué)生自己的努力也至關(guān)重要，在各方面齊抓共管下形成更加科學(xué)高效的心理健康教育實(shí)施體系。

光電論文輔導(dǎo)篇四

本文針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的若干問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各類應(yīng)用提出全方位解決方案，實(shí)踐證明各項(xiàng)措施效果良好，并對后續(xù)可能的發(fā)展進(jìn)行展望。

光電專業(yè)畢業(yè)論文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用早已普及，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃發(fā)展，它們聚焦學(xué)習(xí)者本身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)，充分利用學(xué)習(xí)者的業(yè)余時(shí)間。國務(wù)院于2015年7月1日發(fā)出的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》明確提出“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革”。［1］因此，高等學(xué)校教師如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品融入到大學(xué)本科的日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，便成為教學(xué)改革的重要發(fā)展方向之一。本文從光電專業(yè)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)歸納了傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的一些典型困難，以此作為出發(fā)點(diǎn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”尤其是云計(jì)算的各類應(yīng)用和社交類應(yīng)用提出全方位解決方案，實(shí)踐證明效果良好，最后對下一步工作作探討和展望。

傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式有著悠久的歷史，然而，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板等為代表的電子產(chǎn)品早已深入社會(huì)各個(gè)行業(yè)并發(fā)揮越來越重要的作用;與此同時(shí)，自媒體廣泛普及，阻礙信息流通的藩籬被沖破，學(xué)生的個(gè)人想法愈加豐富，灌輸式教學(xué)的效果不斷減弱。

(一)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程電子形式作業(yè)管理不便。在本專業(yè)的教學(xué)方案中，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程有著不可替代的地位，這類課程作業(yè)(包括各類論文、報(bào)告等形式)的主要作用是既可作為考核的依據(jù)，又能訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范記錄數(shù)據(jù)、過程和撰寫格式文檔的能力。但是，管理電子形式的作業(yè)非常不便。一是在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，無論使用何種方式，教師都需不斷整理并歸檔接收到的所有文件，極其繁瑣;二是學(xué)生后續(xù)還可能提交更新若干次后的文件;三是這種方式難以有效記錄學(xué)生對作業(yè)的更改過程。

(二)課后答疑、討論效果受到限制，無法積累成知識(shí)庫。課后答疑通常是非公開情景，發(fā)生于教師與一個(gè)或若干個(gè)學(xué)生之間，學(xué)生數(shù)量受到較大限制，答疑的效果也有限。一是教師可能要反復(fù)解釋來自不同學(xué)生的同樣或相近的問題;二是答疑的形式為對話，在記錄和傳播過程中易出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生截然相反的效果;三是部分學(xué)生對答疑并不積極。而課后討論亦無過程記錄，教師難以依據(jù)課后討論單獨(dú)評(píng)價(jià)某位學(xué)生的表現(xiàn)。答疑、討論的成果也難以積累而成知識(shí)庫，更無法用于后續(xù)教學(xué)。

(三)課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生參與度不足。例如，有些學(xué)生性格內(nèi)向，公開發(fā)言較為緊張，難以充分表達(dá)自己的想法，久而久之，這些學(xué)生便不再積極參與發(fā)言、討論等環(huán)節(jié);有些學(xué)生平時(shí)過于依賴互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在討論中一旦離開網(wǎng)絡(luò)則難以參與等等?？偨Y(jié)以上現(xiàn)象，當(dāng)前以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)存在一些迫切需要解決或緩解的問題。為此，筆者充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各類工具，提出解決方案，試圖豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，以期給課堂教學(xué)以有益補(bǔ)充。

近年來，全球及我國互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展，國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量從2010年的約4．57億人增長到2014年的約6．5億人，移動(dòng)電話普及率由2010年的每百人64．36部增長到2014年的每百人94．03部。［2］工業(yè)和信息化部電信研究院2014年5月發(fā)布的云計(jì)算白皮書中提到，云計(jì)算已經(jīng)成為我國互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，其中saa仍占有最大比例。［3］王竹立等人則認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)教學(xué)模式改革的方向，在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。［4］因此，如何充分順應(yīng)時(shí)代潮流，重視學(xué)生中互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)業(yè)已普及的事實(shí)并加以引導(dǎo)和利用，就成為高等學(xué)校教師必須考慮的問題。筆者以“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略為指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)特別是云計(jì)算的創(chuàng)新成果，例如云計(jì)算產(chǎn)品中的云存儲(chǔ)、云主機(jī)等資源出租型應(yīng)用，圍繞教學(xué)活動(dòng)提出全面的解決方案，包括基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理、基于云主機(jī)的公開教學(xué)資源管理、基于社交類應(yīng)用的教學(xué)管理等三大模塊。它們均支持橫跨桌面、手機(jī)、平板等各種平臺(tái)的在線使用，具備良好可靠性，功能各有側(cè)重而有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中取得了較好效果。

(一)基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理。云存儲(chǔ)在具體實(shí)現(xiàn)上有一種重要形式是私有資源管理，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具是一種包含云存儲(chǔ)功能的解決方案，它通常整合了郵箱、日歷、存儲(chǔ)、文檔、幻燈片等功能。在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者充分利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具中云存儲(chǔ)功能的優(yōu)勢進(jìn)行私有教學(xué)資源管理，實(shí)現(xiàn)以下功能。1．文件管理。云存儲(chǔ)有極為強(qiáng)大的文件管理功能，例如標(biāo)簽管理、文件查找、內(nèi)容檢索、權(quán)限控制等等。標(biāo)簽管理可對各類文件有效分類，例如教學(xué)大綱、教案、練習(xí)題、作業(yè)等等;教師和學(xué)生查找和檢索內(nèi)容不再依賴于桌面操作系統(tǒng)甚至人的記憶;教師作為管理員擁有最高權(quán)限，每位學(xué)生作為用戶擁有一般權(quán)限，通過權(quán)限可控制文件的使用范圍;跨平臺(tái)特性大大簡化了通過云存儲(chǔ)上傳和備份文件的過程，教師和學(xué)生可隨時(shí)通過各類終端設(shè)備上的客戶端或者網(wǎng)頁瀏覽器進(jìn)行操作，文件安全性和可靠性也得到有效保障。2．過程記錄和知識(shí)庫建設(shè)。云存儲(chǔ)還有強(qiáng)大的文檔編輯和過程記錄功能，不僅可以在線瀏覽文檔，還能記錄每次修改后的版本。教師和學(xué)生可隨時(shí)回溯查看歷史版本，時(shí)間脈絡(luò)清晰。同時(shí)，每次答疑和小組討論參與者的記錄一目了然，這不僅是教師評(píng)價(jià)其表現(xiàn)的可靠依據(jù)，也是給所有同學(xué)以有益參考的課程知識(shí)庫，學(xué)生能在提問前檢索歷史記錄，減少重復(fù)提問的頻率，教師可隨時(shí)更新，從而避免了錯(cuò)誤記錄的影響。基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具的云存儲(chǔ)功能，能有效解決課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程電子形式作業(yè)管理不便的問題和課后答疑、討論的過程記錄問題，權(quán)限控制則最大限度保障了每位學(xué)生的個(gè)人權(quán)益，有利于其發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，更好地參與到課程學(xué)習(xí)中來。

(二)基于云主機(jī)的公開教學(xué)資源管理。云主機(jī)提供了一定的計(jì)算和存儲(chǔ)資源，用戶可以非常方便地在云主機(jī)上部署各類服務(wù)，并提供給公眾隨時(shí)訪問。筆者建設(shè)了只允許教師操作的內(nèi)容管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括但不限于公開的教學(xué)資源，例如課程大綱、電子教案、教學(xué)視頻等，部署于云主機(jī)，主要功能有內(nèi)容發(fā)布、更新訂閱、注冊和發(fā)表評(píng)論、內(nèi)容檢索等，其優(yōu)勢有:建設(shè)簡便，頁面模板豐富，功能模塊可自行配置;云主機(jī)服務(wù)穩(wěn)定，無需自行架設(shè)專用服務(wù)器;將其他網(wǎng)站的文檔、視頻播放器直接嵌入頁面，可方便實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的在線播放;適配智能手機(jī)，支持多平臺(tái)瀏覽;頁面僅限于教師即管理員發(fā)布，保證內(nèi)容權(quán)威性;內(nèi)容和評(píng)論為所有人可見，促進(jìn)性格外向的學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，非本班學(xué)生亦可參與學(xué)習(xí)討論;后臺(tái)管理功能強(qiáng)大，支持發(fā)表頁面的標(biāo)簽分類、版本管理和回溯?？傊P者充分利用了云主機(jī)服務(wù)商穩(wěn)定性極高的特點(diǎn)，基于開源平臺(tái)部署也極大豐富了定制性和擴(kuò)展性，與基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理的主要不同之處在于內(nèi)容完全由教師對外發(fā)布，任何人都可參與公開的互動(dòng)討論，兩種方式互為有益補(bǔ)充。

(三)基于社交類應(yīng)用的教學(xué)管理。社交類應(yīng)用泛指具有社交功能的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，cnnic的數(shù)據(jù)顯示，10～19歲、20～29歲用戶各占社交類應(yīng)用用戶的`1/3左右，90%以上用戶會(huì)使用手機(jī)訪問社交類應(yīng)用。［5］這說明當(dāng)代大學(xué)生是社交類應(yīng)用的主要用戶，智能手機(jī)則扮演了十分關(guān)鍵的角色。為此，筆者積極將社交類應(yīng)用融入到教學(xué)管理中，有效解決課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生參與度不足的問題:線上發(fā)言與課堂發(fā)言最大的不同之處在于有一定的思考時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行足夠的準(zhǔn)備，部分性格內(nèi)向的學(xué)生因此而減輕了心理壓力變得更加積極，能充分表達(dá)自己的想法，而依賴互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生也能進(jìn)行充分準(zhǔn)備;充分利用自媒體互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的信心。另外，教師也能盡可能及時(shí)地響應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并能及時(shí)發(fā)布重要通知，緩解傳統(tǒng)的電話、短信、郵件等效率較低的問題。當(dāng)然，社交類應(yīng)用中一個(gè)極其重要的方面是隱私問題。每個(gè)人都需要尊重他人隱私，在未取得當(dāng)事人同意的情況下不可隨意截取公布與他人對話的記錄，這里需要教師作為管理員嚴(yán)加控制，保證社交類應(yīng)用的合理使用。以上三大功能模塊中，教學(xué)資源管理提供物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)管理以人為本，尊重學(xué)生的自我意識(shí)并加以適當(dāng)引導(dǎo)，解決方案的落腳點(diǎn)是學(xué)生本身，故而該解決方案在實(shí)踐中取得了良好效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的各類應(yīng)用具有跨平臺(tái)、全天候、高可靠性的特點(diǎn)，極大方便了教學(xué)活動(dòng)的開展;與此同時(shí)，權(quán)限控制、定制和個(gè)性化服務(wù)適應(yīng)不同場景的需求，互為補(bǔ)充。實(shí)踐證明，教師合理利用上述解決方案可解決或緩解日常教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，提高教學(xué)效果。下一步工作主要是采取各種措施深化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)方向和課程特點(diǎn)，可行的方向有:引入分布式文件管理系統(tǒng);擴(kuò)展私有云應(yīng)用;部署服務(wù)器虛擬化平臺(tái);移植百科全書平臺(tái)等。“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來的發(fā)展方向，它不僅在生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，還對教育界有極大的啟發(fā)和幫助。高等學(xué)校教師可以此為基礎(chǔ)不斷實(shí)踐創(chuàng)新，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

光電論文輔導(dǎo)篇五

基于simulink的光電經(jīng)緯儀捕獲過程仿真分析

光電液位傳感器在大跨度橋撓度監(jiān)測中的應(yīng)用

全視場全天候光電潛望鏡的原理及設(shè)計(jì)

omron光電傳感器的調(diào)節(jié)與設(shè)定

光電分選技術(shù)在糧食加工中的應(yīng)用與發(fā)展

光電混合式電流互感器的研究展望

納米光電測控技術(shù)研究

一維納米材料的光電性能研究

光電控制技術(shù)在電動(dòng)螺桿啟閉機(jī)上的應(yīng)用

光電、風(fēng)電提水灌溉在我國北方地區(qū)應(yīng)用推廣條件及前景的分析

光電論文輔導(dǎo)篇六

то такое настоящее счастье

（1） своё преставление о счастье

（2） о том， какие люи оиноки.

本文開篇采用設(shè)問句開頭，先用別人錯(cuò)誤的觀點(diǎn)引出自己的看法。接下來采用正反兩方面對比的方法，闡述了什么樣的人才能體會(huì)到真正的幸福，全面透徹地論證了自己的觀點(diǎn)。全文一氣呵成，層次清楚，銜接自然。

光電論文輔導(dǎo)篇七

基于聲光可調(diào)濾波器的超光譜成像系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究

平行整邊鋸材材積自動(dòng)計(jì)量系統(tǒng)的研究

紫外線脈沖氙燈驅(qū)動(dòng)電源的研究

基于qt/e的嵌入式綠色鍍膜監(jiān)控系統(tǒng)gui研究與實(shí)現(xiàn)

光環(huán)境調(diào)控對植物生長發(fā)育的影響

基于iec61850的三鄉(xiāng)變電站工程應(yīng)用

光環(huán)境調(diào)控對水稻幼苗和黑豆芽苗菜生長發(fā)育的影響

無線群控技術(shù)在團(tuán)體操表演中的應(yīng)用與研究

壓感式指紋識(shí)別系統(tǒng)及算法研究

基于雙目視覺的河道測量技術(shù)研究

光電論文輔導(dǎo)篇八

（一）教育實(shí)踐中對人性關(guān)注的缺失

很顯然，我國的中學(xué)教育目前來看是失敗的。社會(huì)各方面往往過多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能而忽視對其人格的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生中普遍出現(xiàn)高分低能，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力等現(xiàn)象。大學(xué)教育更也是如此，由于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以前的“教”和“學(xué)”的模式，不能很好地適應(yīng)大學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)由于人格教育的缺失，學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)后不知道自己想要的是什么，無法對人生做出規(guī)劃，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，大學(xué)校園成為了他們混文憑的地方。大學(xué)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為首要目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力為主要目的，這需要以學(xué)生完善的人格為依托。然而中國教育在思想人格方面的缺失造成了學(xué)生在人格方面出現(xiàn)“斷層”，無論從能力結(jié)構(gòu)還是成才觀念上都無法緊跟時(shí)代的步伐，對原來憧憬的大學(xué)身生活產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)目標(biāo)和能力上的空白區(qū)。

（二）大學(xué)生群體普遍出現(xiàn)嚴(yán)重復(fù)雜的心理問題

有以上分析可知，大學(xué)生心理素質(zhì)方面教育的缺失使得學(xué)生的自控能力與心理抵抗能力嚴(yán)重不足，無法應(yīng)對大學(xué)里更加復(fù)雜的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系以及與外界之間的關(guān)系，容易產(chǎn)生心理問題。再者學(xué)生的生存適應(yīng)力差，從在父母身邊的被保護(hù)與被指導(dǎo)到大學(xué)生活的親力親為，自主、自控與自我服務(wù)，這是兩個(gè)完全不同的概念。有些學(xué)生往往不能很好地轉(zhuǎn)換自己的角色，缺乏自主意識(shí)與自控能力，不能很好地處理與其他同學(xué)及老師的關(guān)系，無法快速的適應(yīng)大學(xué)生活，從而對大學(xué)生活產(chǎn)生厭倦情緒，久之很可能發(fā)展成抑郁癥，這對大學(xué)生的發(fā)展是很不利的。心理是人的自然屬性和社會(huì)屬性的綜合，大學(xué)生遇到的任何問題都會(huì)通過心理體現(xiàn)出來，使得行為表現(xiàn)與特定的社會(huì)化境，人文環(huán)境交織在一起，具有一定的掩飾性和復(fù)雜性，對其他學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅，是校園安全的潛在隱患。

（三）大學(xué)的擴(kuò)招，自費(fèi)，選擇就業(yè)等問題已經(jīng)出現(xiàn)端倪

由于大學(xué)的大量擴(kuò)招，招收的學(xué)生個(gè)性更加多樣化，興趣也各有不同，這就給高效的教育帶來更大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代的教育應(yīng)該提倡素質(zhì)教育和因材施教，傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對大學(xué)生全面性的要求，取而代之的應(yīng)該是靈活多變的，引導(dǎo)性的教育模式。擇業(yè)的.自主性產(chǎn)生的就業(yè)壓力給學(xué)生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，每年都會(huì)有因?yàn)檎夜ぷ鲉栴}而發(fā)生的自殺事件，這就凸顯出了輔導(dǎo)員在就業(yè)規(guī)劃和心理輔導(dǎo)方面的作用。高校內(nèi)的就業(yè)擇業(yè)輔導(dǎo)課程大多流于形式，缺乏層次性，系統(tǒng)性和專業(yè)性，無法照顧到每個(gè)學(xué)生教育背景、性格特點(diǎn)等方面的差異性，難以起到預(yù)期的效果。高效管理層應(yīng)該盡快注意到這種轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力和發(fā)展?jié)摿?，成功就業(yè)。

（一）育人與自我發(fā)展層面的缺失

通過大量的調(diào)查問卷和市場調(diào)研，總結(jié)出高校輔導(dǎo)員認(rèn)為自身缺失的問題主要有學(xué)習(xí)能力、組織能力以及溝通能力的不足；學(xué)生們認(rèn)為輔導(dǎo)員的理解能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等有待提高。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的自我完善意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)，也有利于提高輔導(dǎo)員的理論水平與工作激情。而其他能力都是關(guān)乎輔導(dǎo)員對于輔導(dǎo)學(xué)生的工作是否能勝任的關(guān)鍵因素，這些能力的缺失不僅影響輔導(dǎo)員在學(xué)生中的良好形象，也不利于輔導(dǎo)員與學(xué)生的正常交流與合作，對輔導(dǎo)員自身的發(fā)展和學(xué)生的全面培養(yǎng)都是不利的。

（二）育人理論與輔導(dǎo)技術(shù)的缺失雖然說現(xiàn)代大多數(shù)高校都不再設(shè)置班主任，輔導(dǎo)員實(shí)際上在一定程度上承擔(dān)了班主任的角色。輔導(dǎo)員的工作主要是引導(dǎo)為主，因此輔導(dǎo)員必須懂管理，會(huì)育人，深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生所想，解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題。同時(shí)講究育人的藝術(shù)性與技巧性也是輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握的基本技能。但是，目前大多數(shù)輔導(dǎo)員的工作完全是照抄前人的模式，不能將靈活多變的形式和方法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，甚至有些做法過于偏頗。至于心理層面的交流與輔導(dǎo)更是缺乏，不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求。產(chǎn)生這些問題很大程度上因?yàn)檩o導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的教育理念，無法深入學(xué)生內(nèi)心探究學(xué)生的實(shí)際需求，缺乏相應(yīng)的交流技巧和管理經(jīng)驗(yàn)，能力不足以勝任輔導(dǎo)員的工作。

（一）選拔過程中注重輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平

高校相應(yīng)管理部門在選擇輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)該綜合考慮參選者的教育背景，性格特點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)以及面試表現(xiàn)等因素，并對他們及時(shí)的進(jìn)行能力評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果選擇最有能力勝任者，然后再利用一段時(shí)間對入選者進(jìn)行實(shí)際檢測，看其是否可以勝任輔導(dǎo)員的工作。同時(shí)高校應(yīng)該完善對相應(yīng)人員的任免制度，通過制度的約束力來減少任人唯親等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得輔導(dǎo)員的任免更加透明化，更加具有說服力。

（二）創(chuàng)建有效的培訓(xùn)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)

專業(yè)化培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水準(zhǔn)，提升其心理素質(zhì)的有效途徑，可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)不足，輔導(dǎo)技巧單一等問題。多數(shù)學(xué)校每年都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與財(cái)力對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，但收效甚微，究其原因就是輔導(dǎo)員對這種形式的培訓(xùn)往往存在抵觸情緒，或者無法提起足夠重視，這就導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。所以有必要探索有效的培訓(xùn)機(jī)制，使之成為高效管理的一種制度，同時(shí)要不斷地對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育，對這種培訓(xùn)提起足夠重視，真正滿足輔導(dǎo)員們提高輔導(dǎo)水平的愿望。

（三）營造和諧的校園氣氛，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的安全感

輔導(dǎo)員作為一種長期和學(xué)生打交道的工作，其身心安全往往受到有心理問題學(xué)生的影響。再者輔導(dǎo)員大多數(shù)時(shí)間都生活在校區(qū)內(nèi)，良好的校園環(huán)境是對輔導(dǎo)員生命財(cái)產(chǎn)安全的重要保障。輔導(dǎo)員的安全感既來自外在的人際和諧，也需要練就自身的堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立。所以樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和良好的人際關(guān)系是對輔導(dǎo)員工作的重要保障。

通過以上分析，輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作是高校教育的重要環(huán)節(jié)，是可以直接影響高校學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。雖然現(xiàn)在很多高校輔導(dǎo)員的工作還存在著不少的問題，但是我們有理由相信，通過注重輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和實(shí)際能力，創(chuàng)建有效的培訓(xùn)機(jī)制提高輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，提供良好的生活工作環(huán)境等措施，輔導(dǎo)員的工作能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我國高校教育水平一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

光電論文輔導(dǎo)篇九

畢業(yè)論文

評(píng)語

1. 答辯小組通過對該論文的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價(jià)值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢，答辯時(shí)能較正確地回答問題。本文尚存在全篇結(jié)構(gòu)不夠合理介紹多與論述等缺陷。經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為。

2. 答辯小組通過對該論文的審核，認(rèn)為該論文立意較好，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢，答辯時(shí)能正確地回答答辯小組提出問題。本文尚存在個(gè)別語言表述欠妥觀點(diǎn)不夠條理清晰等缺點(diǎn)。經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為。

3. 答辯小組意見該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，對某些主要問題的回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說明。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績?yōu)榧案瘛?/p>

4. 本文選題的角度較為新穎，文章脈絡(luò)清晰，文筆流暢，基本觀點(diǎn)明確。文章目前仍存在的主要問題：學(xué)生沒有完全深入和消化所查找的資料，論據(jù)不夠充分有力。

5. 此文首先值得肯定的是選題的立意較好。也是較有研究空間的論題。論文在有限的篇幅里，也基本能敘述清楚該專題屬于業(yè)內(nèi)研究程度及第一手資料文獻(xiàn)都積累較多的領(lǐng)域，注意充分吸收已有研究成果以支持自己的分析研究。論述清楚，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，文筆流暢。存在不足在于缺少自己的新的觀點(diǎn)，多為總結(jié)今人研究之成果，但作為一名本科生也屬可貴。

6. 立意較好，也很有研究價(jià)值。但此題構(gòu)架和內(nèi)容都比較龐大，也需要較強(qiáng)較成熟的獨(dú)立研究能力，因此，對于本科生來說，難度不小。如果作者能多吸取和借鑒前人的研究成果，并加強(qiáng)對文獻(xiàn)的閱讀和分析，則更能幫助其在論題的論證上，理順邏輯，順暢思辨。在論文陳述上，還需大膽自信，這樣才能提高臨場語言的提煉能力，對問題的應(yīng)變能力。

7. 該平面廣告作品整體感覺統(tǒng)一協(xié)調(diào)。作品表現(xiàn)出一定的制作水準(zhǔn)。色調(diào)搭配較一致。主題表現(xiàn)突出。能有效的融廣告元素于作品中。板式設(shè)計(jì)較好。但是，在某些色彩搭配上還值得思考。

8. 該平面廣告作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。廣告設(shè)計(jì)的原則之一就是獨(dú)創(chuàng)性。這副作品正是體現(xiàn)此原則。作品能科學(xué)有機(jī)的表現(xiàn)主題。色調(diào)整體搭配和諧。但

廣告詞

9. 該作品在選材和選用制作工具得當(dāng)，能較好的表現(xiàn)和諧社會(huì)的主題。作者設(shè)計(jì)思路正確，色彩搭配得當(dāng)。符合審美標(biāo)準(zhǔn)。具有一定的參考價(jià)值。但是，作品整體缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。

10. 該生設(shè)計(jì)思路清晰，條理明確。在設(shè)計(jì)過程中認(rèn)真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創(chuàng)新點(diǎn)還是不夠，圖形設(shè)計(jì)功底不足。

11. 作品思路條理清晰，較好的體現(xiàn)當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，具有一定的前沿性。作品整體效果較好且正確運(yùn)用各種形式的審美法則。但是廣告標(biāo)題和廣告語與主題之間聯(lián)系還不夠緊密。

12. 該生在設(shè)計(jì)作品的過程中，虛心請教，認(rèn)真把自己所學(xué)的廣告基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在創(chuàng)作中。作品具有一定的原創(chuàng)性。主題明確。條理清楚。色彩搭配一般。創(chuàng)意一般。

13. 該作品整體采用簡約式的表現(xiàn)手法。簡單的圖案搭配。直奔主題，表現(xiàn)清晰自然。效果一目了然。直敘式表現(xiàn)形式運(yùn)用得淋漓盡致。但是，由于構(gòu)圖簡單，不免給人單調(diào)之感。

14. 該作品設(shè)計(jì)方向明確，與主題緊密結(jié)合，能較好表現(xiàn)人與自然和諧相處之一主題。界面安排合理，繪圖規(guī)范。色彩搭配較為得當(dāng)。但是，在整個(gè)作品中，我們發(fā)現(xiàn)作者創(chuàng)意靈感不夠，獨(dú)創(chuàng)性不足。

15. 該生在完成在作品的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中態(tài)度積極，充分發(fā)揮了自己創(chuàng)作的能動(dòng)性。該作品表達(dá)的主題正確鮮明。結(jié)構(gòu)合理，整體效果良好。但應(yīng)該認(rèn)真提煉主題，創(chuàng)作出記憶猶新的廣告語。

1. 論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值。

2. 本文研究了xxxx對處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。

3. 論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

4. 論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

5. 論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的

心得體會(huì)

6. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

7. 論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

8. 論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對音樂教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

9. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

10. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

11. 這篇議論文開篇解釋生活是什么，自然引出下文。論述部分注重道理論證，善用比喻說理，也通過對比論證將面對同一境遇的不同表現(xiàn)與結(jié)果論述得非常清楚。作者結(jié)合自身的經(jīng)歷論述，有說服力。

12. 該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織開展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。

13. 注重心理咨詢理論與心理咨詢實(shí)踐相結(jié)合，比較出色地承擔(dān)了校學(xué)生心理咨詢中心的咨詢工作，有比較豐富的心理臨床工作經(jīng)驗(yàn)。

14. 其在研究生階段的科研學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，并得到了多項(xiàng)榮譽(yù)證書。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

15. 該生在實(shí)習(xí)期間聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民-主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

1. 全文以為題，選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，邏輯性強(qiáng)，思路清晰，查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)原理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。無論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

2. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

3. 本文選題較合理，符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來分析論證，對提高我國行政管理的……具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學(xué)合理，格式較規(guī)范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創(chuàng)新點(diǎn)不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力?？傮w上基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求。

4. 本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責(zé)制的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，然后再對我國官員問責(zé)制的困境進(jìn)行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要，實(shí)踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

5. 本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

6. 該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

7. 該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點(diǎn)表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識(shí)原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點(diǎn)論證不深刻和全面。

8. 本文選題的角度較為新穎，文章脈絡(luò)清晰，文筆流暢，基本觀點(diǎn)明確。文章目前仍存在的主要問題：學(xué)生沒有完全深入和消化所查找的資料，論據(jù)不夠充分有力。

10. 本文符合專業(yè)要求，反映社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我國進(jìn)一步發(fā)展。全文首先問題，然后分析原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點(diǎn)基本正確。

11. 本文以為題，重點(diǎn)探討。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色，而且選題具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時(shí)參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運(yùn)用行政管理專業(yè)基本知識(shí)原來來分析行政，在論證過程中，主要用理論論證和事實(shí)論證。但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點(diǎn)不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

12. 論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

13. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

14. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，首先分析了高校校園足球文化的功能，進(jìn)而研究了足球運(yùn)動(dòng)對高校校園體育精神文化的影響以及足球文化與大學(xué)生體育目標(biāo)，對大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開展提供了一定的理論依據(jù)。

15. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)查訪問和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對德城區(qū)小學(xué)足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并分析了影響其開展的因素，并提出合理化的結(jié)論與建議，這對德城區(qū)小學(xué)足球的開展和小學(xué)體育教學(xué)的促進(jìn)具有一定的指導(dǎo)作用。

16. 論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對音樂教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

17. 論文文字表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容闡述較為準(zhǔn)確，格式較規(guī)范研究生。該生在論文的寫作過程中，積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，并認(rèn)真調(diào)查研究，閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，能夠熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有一定的科研能力。但本文題目有些偏大，內(nèi)容略顯空洞。

18. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

19. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料數(shù)理統(tǒng)計(jì)和問卷調(diào)查等方法，對德城區(qū)小學(xué)足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了影響開展的因素，提出合理化的建議，這對德城區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展提供一定的理論依據(jù)。

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