人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
衛(wèi)星的設計圖篇一
一天，暴雪從冰島回來;想在城市里興風作浪。衛(wèi)星看到了暴雪，就緊跟著他。
這時暴雪看到了衛(wèi)星，停下來說："你跟著我干嘛?"
衛(wèi)星把暴雪帶回了冰島，暴雪生氣極了!他用冰雪把衛(wèi)星凍住后，馬上就去了城市。衛(wèi)星想給人們傳遞信息，卻發(fā)不了信息報告，只能等冰雪融化了才能發(fā)送信息，可等到那時已經(jīng)遲了。
暴雪來到城市，就開始下了一場很大的雪，都把1.2.3.樓的樓層都蓋住了。暴雪還叫來了臺風一起興風作浪，把城市搞的一片狼藉，人們都不敢出門。
當衛(wèi)星來到城市時，只見城市被大雪籠罩，臺風把城市吹的一片狼藉，好在人們都沒有放棄，把城市又重新建好了。暴雪見了很生氣，又想著到那兒興風作浪去了。這次衛(wèi)星一直緊緊跟著暴雪，直到他在所有的城市中消失為止。
衛(wèi)星的設計圖篇二
;衣柜設計圖整體衣柜設計圖
衣柜行業(yè)有了飛速的發(fā)展，其實最大的原因就是大家對于生活品質(zhì)的要求提高了，各式各樣的衣柜有不同的魅力，經(jīng)典的衣柜設計圖往往款式漂亮，風格出眾，可以讓臥室空間變得更加地迷人，優(yōu)秀的設計案例可以滿足大家的追求，也可以迎合現(xiàn)代的年輕人的審美觀念。
衛(wèi)星的設計圖篇三
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練激發(fā)科學興趣的好教材。對于臺風和衛(wèi)星孩子們離孩子的實際生活比較遠，在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。
1、認識課文中的生字詞語。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，長大用科學為人類為社會造福的志向趣。
其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學目標，我課前布置學生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺風的資料。為上好課做準備。
我預設用2課時完成教學目標。
1、劃出文中的生字新詞。
2、標好自然段
3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導學生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監(jiān)、懶。翹舌音：嘲、設。
三、在檢查朗讀情況的過程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學生再讀課文，理清課文脈絡。
四、布置作業(yè)
1、抄寫習字冊
2、讀課文
下面我說說第二課時的設想，我將安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以期達到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學能夠生從小愛科學長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認讀，然后回顧課文的內(nèi)容。
接著進入第二個環(huán)節(jié)，我認為課文的3-7自然段是重點，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的”問題為切入口引導學生品讀感悟，我要求學生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進行討論。
第一步，給學生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。
第二步，學生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺風的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛(wèi)星是這樣跟蹤臺風的。
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？
第三步、在反復品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺風的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態(tài)、動作。體會兩人不同的個性。
第六步、除了這些再讓學生找找可以感受到臺風和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺風雖大卻外強中干，衛(wèi)星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風的大，衛(wèi)星的?。?/p>
1、讀這一段，充分地了解文本。
2、引導學生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。
3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會衛(wèi)星堅定不驕傲。
4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發(fā)展科學技術(shù)，就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災害。
5、布置作業(yè)：
1、朗讀課文
你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。
（緊緊、時刻）外強中干堅定自信
衛(wèi)星的設計圖篇四
衛(wèi)星拼音
【注音】： wei xing
衛(wèi)星解釋
【意思】：（１）圍繞行星運行的天體，本身不能發(fā)光，如月球就是地球的衛(wèi)星。（２）象衛(wèi)星那樣環(huán)繞某個中心的：～城市。（３）指人造衛(wèi)星。
衛(wèi)星造句：
1、這顆衛(wèi)星將被發(fā)射到太空。
2、宇宙飛船在空間與衛(wèi)星對接。
3、超級大國以低價從一個衛(wèi)星國里巧取豪奪各種商品。
4、衛(wèi)星被射入環(huán)繞月球的軌道。
5、我們可以通過電子郵件和衛(wèi)星電話與外界聯(lián)絡。
6、那個聲音聽起來就像他用了個衛(wèi)星電話跟我說話一樣；我畫了張他整個人蜷縮在一個小飛機里的畫。
7、某些衛(wèi)星中繼站向地球轉(zhuǎn)播無線電波，但它們不是從地球而是從外層太空接收無線電波。
8、從那里，軌跡繼續(xù)穿過大西洋向南飛向非洲，但如果衛(wèi)星在太平洋上空開始墜落，它不太可能飛行如此遠。
9、環(huán)繞地球的衛(wèi)星能看到什么，以及相對于宇宙地球的適當?shù)亩ㄎ唬缤覀兛吹降囊粯印?/p>
10、除此之外，還有所有來自于雷達、衛(wèi)星和無線電的信息，以及通信監(jiān)測信息。
11、但與每天24小時盯著地球同一個區(qū)域的'氣象衛(wèi)星不同，一般情況下泰拉和阿卡只能各獲取一張有關(guān)墨西哥灣的白天視圖。
12、免費的圖像也可能是陳舊的，如果各國想要某些特定的圖像，它很可能在免費數(shù)據(jù)獲取的范圍之外，因此它們不得不付費讓衛(wèi)星拍攝這樣的圖像。
13、有一次，我們發(fā)現(xiàn)它是在沿著一個軌道連續(xù)不斷的移動,我們才知道這是顆衛(wèi)星。
14、這些載有生命的行星和衛(wèi)星可能遍布我們的銀河，遍布整個宇宙，甚至遍布宇宙之外。
16、當谷歌地圖衛(wèi)星在地震前飛過此地上空時，這座公園或運動場還是空的。
17、這取決于衛(wèi)星信號傳輸?shù)暮脡摹?/p>
18、這些衛(wèi)星位于一個十分特殊的軌道，以便它們能每隔24小時環(huán)繞地球一周。
19、大多數(shù)衛(wèi)星是球狀光滑的，或者是大塊的宇宙巖石。
20、在這個星球上有主要的和衛(wèi)星功率點的能量。
21、奧迪耶諾將軍從巴格達通過衛(wèi)星向在五角大樓的記者說，伊拉克安全部隊已經(jīng)控制了國內(nèi)所有主要的大城市。
22、我們花了一星期時間，跟蹤了一顆為日本卡通頻道發(fā)射的衛(wèi)星。
23、如果事情發(fā)展順利，互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星電視會將這個消息傳遍阿拉伯世界。
衛(wèi)星的設計圖篇五
;我是搞電子的，對衛(wèi)星發(fā)的無線電信號有濃厚的興趣。所以蘇聯(lián)放衛(wèi)星后，我和張志誠，還有研究室的其他幾位同志，合計著能否收到蘇聯(lián)衛(wèi)星上的無線電信號。我們開設了一個小小的課題(并非上面下達的任務)，幾個人一起做了一臺接收無線電信號的裝置。后來，搞天文的同志也加入進來了。
蘇聯(lián)的第一顆衛(wèi)星早晨太陽沒出來時能用肉眼看到，我起來看到過2次。我們接收到它向地面發(fā)射的無線電信號及頻率變化(稱為多普勒頻率)，并計算出它的軌道，還推測了一下它里面可能有些什么內(nèi)容。
1965年，趙九章、錢學森向中央提出搞人造地球衛(wèi)星。在毛主席講了“我們也要人造衛(wèi)星”以后，科學院正式組織研制衛(wèi)星，稱為“651”工程。在對衛(wèi)星的跟蹤測量方面，則于1 966年組織成立了“701”工程處。當時，這項工作有天文、電子、光學等三方面的人參加。
趙九章先生在清華做過助教，我在清華物理系讀書時，他輔導過我們的實驗工作。大約在1 966年的夏秋之交的一個傍晚，我出家門散步，迎面碰到趙九章先生和其他幾個人，他對我說，“我們搞衛(wèi)星，無線電非常重要，這是重要的一環(huán)，衛(wèi)星發(fā)出去后就看你們的了”。
對第一顆衛(wèi)星來說。在測量方面，衛(wèi)星發(fā)射上天后，有3點最為重要。
衛(wèi)星是否已經(jīng)進入了運行的軌道?
第二，衛(wèi)星的軌道是什么樣的，是否符合預定的要求?
第三，衛(wèi)星運行中，什么時間到達什么地點上空的預報。
1 965年年末，科學院開過一次較大規(guī)模的會，討論衛(wèi)星的研制和測控問題，會上有些爭論。在測量方面，光學觀測是需要的，大家的意見是一致的，但是考慮到天氣不好時光學觀測看不到，還得有無線電測量。爭論的正是無線電測量方法，特別是對人軌點的測量，當時，蘇聯(lián)和美國主要是采用干涉儀。天文臺的一些同志堅持要用干涉儀，電子部提議用雷達，我主張用無線電多普勒測量。最后的意見是在人軌點，光學、雷達、多普勒都用，可以說是為了保險，干涉儀則在入軌后的第一個觀測站和第二圈經(jīng)過我國上空時設置攔截觀測，但是試驗性質(zhì)。
關(guān)于如何設置觀測站的問題，我們國家不像蘇聯(lián)經(jīng)度跨度那么大，受地域影響，我們一定要適當選擇站址，才不會“丟”了衛(wèi)星。我們考慮衛(wèi)星上天后的第二圈在新疆那邊看，十多圈之后，則轉(zhuǎn)回到東部沿?？梢钥吹?。這樣，在新疆西部的喀什、東北和膠東地區(qū)設觀測站就非常重要；
此外還考慮了其他一些地方，因此，先后建起8個站和一個測控中心。后因發(fā)射靜止通信衛(wèi)星，又增加3個站和測量船。
在衛(wèi)星測控中有幾項原則。第一，設備要有高的效率，但是也要盡量地簡化，從國家的經(jīng)濟和人員的情況看，盡可能快地建設自己的測控網(wǎng)。提出的新方法更要考慮是否比舊的方法效率更高，效費比更高。第二，結(jié)合中國的條件考慮，我們要求儀器效果不低于人家，但是要想法以中國的條件來達到。當然，如果有些新的元部件，我們也可以自己做。我頭腦中一直有一個念頭，既然我也學了這些知識，我們應該有自信心，只要干，就不會比人差。
衛(wèi)星觀測一共包括四個方面，其中三個是測控，叫做tt＆c，即跟蹤、遙測和控制，還有就是通信。通信把各個系統(tǒng)、各個臺站和中心聯(lián)結(jié)到一起。
當時傳達中央的指示精神是：“抓得住，測得準，報得及時”，我們做到了。我做的是偏重于測控設備方面的工作，實際上還有很大一部分是軟件工作，如測量到后，計算衛(wèi)星軌道，管理衛(wèi)星的運行和控制執(zhí)行某種任務等，也部需要在tt＆c中做。
對我國放第一顆衛(wèi)星來說，“抓得住”是衛(wèi)星測控中最主要的一道難題。如果衛(wèi)星送上去了，自己卻沒有看見，不知道衛(wèi)星到哪里去了，也不好宣布發(fā)射成功了，因此大家都很關(guān)注。
“抓得住”最主要的是對衛(wèi)星入軌點的測量。當時估計我國第一顆衛(wèi)星的人軌點在湖南南部到廣西北部一帶，因此在這一帶設觀測站是必要的。但是用什么測量設備呢?光學設備是肯定要用的，光學經(jīng)緯儀可以起較大作用，但在當時也讓人感覺不放心，主要是怕天氣不好時看不見。因此，在關(guān)鍵的閩西站，光學、雷達和多普勒三種方法部用上了，在南寧還使用了干涉儀。由于多普勒實時定軌需要多站觀測，因此，在閩西、南寧、昆明和萊陽都裝上了多普勒，根據(jù)多普勒數(shù)據(jù)可以定出衛(wèi)星運行的軌道。雷達主要是用來測量距離和衛(wèi)星角度的，跟蹤衛(wèi)星上的應答機，測量一段距離后，可以算出衛(wèi)星軌道。
觀測站點的選擇，主要是和天文臺的同志一起商量。因為還有衛(wèi)星人軌后的第2圈，將經(jīng)過中國西部邊界附近的上空，大家認為這一次的觀測也很重要。因為這次測到就可以完全肯定衛(wèi)星運行正常，同時，測量以后可以把軌道算得更加準確。因此，一致的意見是在新疆西部喀什設站，并安裝光學、多普勒和干涉儀等設備。衛(wèi)星經(jīng)過十多圈后，回到我國東部沿海上空，這時就要靠東北和山東的站了。衛(wèi)星的測控中心設在西安，管理和指揮各站工作。各站測得的數(shù)據(jù)，經(jīng)過通信線路送至中心，中心計算機綜合各站數(shù)據(jù)，計算出衛(wèi)星的軌道參數(shù)。需要衛(wèi)星做某種動作時，中心發(fā)出遙控指令，經(jīng)過適當?shù)臏y控站發(fā)往衛(wèi)星。
在研制第一顆衛(wèi)星時，地面系統(tǒng)考慮觀測較多，沒有控制?！皷|方紅一號”上去就自動唱起了《東方紅》，沒進行遙控。
“東方紅一號”衛(wèi)星在發(fā)射時，我們正出差在科學院上?？茖W儀器廠，討論新的測量設備。一天晚上，我們幾個人走在街上，聽到新聞公報，說我國成功地發(fā)射了人造地球衛(wèi)星，并傳來了《東方紅》的樂曲聲。這說明我們的測控系統(tǒng)也成功了，真的很激動，很高興。
(摘自暨南大學出版社《請歷史記住他們——中國科學家與“兩彈一星”》)
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7月28日，星期日，我和爸爸乘上從成都到西昌南的火車，去西昌大娘娘家。到了西昌，我們打了出租車到大娘娘家，住了一個晚上。
第二天，我和爸爸坐汽車去衛(wèi)星發(fā)射基地，坐了半個小時就到。衛(wèi)星發(fā)射基地居然在山上，山外有很多農(nóng)民種田，還有人在北面山上放樣。科學家說，那里是的衛(wèi)星發(fā)射位置。
我們一起開始參觀。我們先看了今年要發(fā)射的火箭，它有三節(jié)火箭艙，四周有四個小火箭，在一個倉庫里平躺著。接著，我們又去看了奔月樓，里面有很多航空火箭發(fā)射的照片。然后我們又去看以前火箭發(fā)射的錄象。
我看到衛(wèi)星運送的過程，先用火車把火箭運送到發(fā)射架，再把火箭立在發(fā)射架旁，之后火箭發(fā)射架的手把火箭固定好。倒數(shù)10下后發(fā)射。先把固定火箭的發(fā)射架手分開，然后點火?；鸺蜕樟??；鸺黄拼髿鈱雍?，四周的四個小火箭推進器會自動脫落。之后快到軌道一半的距離時，最底下的一層火箭推進器和里面的燃料箱會掉下去，它會掉到太平洋里。之后第二層火箭艙自動點火，繼續(xù)把衛(wèi)星運送到軌道附近，然后脫落。剩下一個衛(wèi)星艙，把衛(wèi)星運送到軌道很近的地方。之后衛(wèi)星艙外殼會脫落，只剩下衛(wèi)星點火把自己運到軌道上開始工作。
我還想看，但是時間到了，我只好戀戀不舍地坐汽車離開了。
衛(wèi)星的設計圖篇七
我的家鄉(xiāng)飛碟、飛車到處都是。你一定感到很意外，大可不必。因為，我的家就是飄在空中的一個人造衛(wèi)星——“tr88s”。
讓你意想不到的是，三國里的豬悟能投胎轉(zhuǎn)世又加入到了我們星籍了。一會我們就要并肩作戰(zhàn)了。
由于地球的毀滅，這不，各種人造衛(wèi)星在宇宙空間搶奪地盤，所以割據(jù)爭戰(zhàn)，在所難免。
“1、2、3，go!”人造衛(wèi)星大戰(zhàn)開始了！我和弟弟乘坐著豬八戒的飛車去戰(zhàn)斗了。我定睛一看，迎面而來的就是“wert 303” 星球上的黑怪小兵了。我用我那追蹤激光寶劍把他們殺了個落花流水，片甲不留。弟弟活潑機靈，仗著自己是跆拳道高手，沖上去收拾殘兵敗將，把他們個個都打的哭爹喊娘。老豬則用上了自己那套進化了八次的九齒釘耙把他們打的屁滾尿流，他們都乖乖的向我們投降了！
這時，我的遙感通訊器發(fā)來指令，對戰(zhàn)“火龍族之龍王星球”。弟弟和老豬在上飛車的時候，老豬一不小心，把腦袋撞了個大包。把我們哥倆兒給笑的岔了氣兒?！盎瘕堊逯埻酢背霈F(xiàn)了，我們?nèi)艘黄鹕详?，只聽“砰——”的一聲，我們被“火龍王”高達三萬度的烈焰打了回來。我們不服氣，各自都用了各自的絕招，弟弟使用“gs63b無敵飛刀”,我用上了最先進的“6vfa8追影掃射器”，老豬當然是釘耙了?！盎瘕埻酢本拖袷且活^怪獸，兇猛的發(fā)起了“激光火焰墻”。讓我沒有想到的是，我們雙方同時出招，只聽一聲巨響，山崩地裂一般，雙方的絕招盈盈相克，我們兩敗俱傷。沒辦法，我們只好掛起了“免戰(zhàn)牌”。
戰(zhàn)斗雖然結(jié)束了，我一直在總結(jié)經(jīng)驗教訓，以利再戰(zhàn)！
衛(wèi)星的設計圖篇八
在遙遠而又神秘的太空中，我們?nèi)祟愐呀?jīng)對浩翰的太空有著許許多多的好奇與想像，于是科學家們經(jīng)過千辛萬苦，終于發(fā)明出了“人造地球衛(wèi)星”來告訴人類，太空的奧秘。
但是，遨游太空的人造衛(wèi)星，當受到陽光強烈輻射時，衛(wèi)星溫度會高達200攝氏度；而在陰影區(qū)域，衛(wèi)星溫度會下降至零下200攝氏度左右，這很容易烤壞或凍壞衛(wèi)星上的精密儀器儀表，它一度曾使航天科學家傷透了腦筋。
科學家們從蝴蝶的鱗片為人造地球衛(wèi)星設計了一種控溫系統(tǒng)，這樣衛(wèi)星再也不怕熱和冷啦！
衛(wèi)星的設計圖篇九
教學流程教學教學
在教學《衛(wèi)星比武》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，調(diào)動學生小組合作的積極性，促進學生主動發(fā)展。《衛(wèi)星比武》五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點出這種衛(wèi)星的名稱，后寫形狀，再講功能。教學時，我采用如下步驟進行教學：①課文介紹了哪幾種衛(wèi)星？請大家各自讀課文，邊讀邊把這些衛(wèi)星的名稱畫下來。（偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、資源衛(wèi)星）。②教師出示“衛(wèi)星名稱、特點、功能”的表格，讓學生分小組讀課文，各小組各選一顆衛(wèi)星進行學習、邊讀邊展開討論，在書上劃下相關(guān)詞句。③請學生逐段讀課文，讀一段說一種衛(wèi)星的特點和功能，師生合作填好表格、通過表格進行對比、鞏固各種衛(wèi)星的特點和功能。④布置學生自由讀課文，然后選擇某種衛(wèi)星比武用自己的話以第一人稱向大家介紹衛(wèi)星的特點和功能，師生評議。
課后反思
１、話題生活化，創(chuàng)設和諧的空間
現(xiàn)代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的.課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。衛(wèi)星不同尋常的形狀和作用，很容易引發(fā)學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境：我成功創(chuàng)建了交流時暢快討論、理解詞語并用詞語說話等情景，做到“以境促思，以思促說”。
２、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與
⑴師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。
⑵生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎(chǔ)上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹；暢談自己小組學習的那顆衛(wèi)星，讓學生以小組的形式進行比賽，在比賽競爭中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，較好地培養(yǎng)了小組的合作意識與合作精神。
首先，這節(jié)課里學生都在老師的“牽”下學習，沒有充分地發(fā)揮學生學習的主動性。學生的學習情緒雖然很高，但是與那種“自己想學”的學習情緒相比還是有一定的差距的。
所以我在教學過程中的過渡語言盡量地精彩，讓學生在教師準確的、精彩的語言里去體會學習的樂趣，體會那些語言文字帶給我們的無限快樂、無限想像。
還有，這節(jié)課的“品讀”過少。學生通過了精讀、精析的過程情感已經(jīng)上來了，但是我沒能抓住那稍縱即逝的教學契機。導致品讀沒有進行，學生的情感只是達到了一定的高度，而沒有升華。
尤其是引導學生分小組學習不同的衛(wèi)星時，學生交流自己學到的不同的衛(wèi)星的形狀和作用時，我不能很好地抓住這個機會讓其他小組的學生進行朗讀滲透，好像變成每個小組只關(guān)心他們那一小組學習的那顆衛(wèi)星了。在這堂課中我的評價過于單調(diào)了，不能很好地調(diào)動學生的積極性。往后我會更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源，更關(guān)注學生的發(fā)展，而不是流于形式。
每一次回味自己的課總會的些許的遺憾，但我想這也正是我的進步。愿這種進步永遠伴著我，愿這些許的遺憾一直陪著我。
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