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教學診改篇一
;筆者聞之，不禁愕然。當前，全面推進的職業(yè)院校教學診斷與改進工作，原意是要引導職業(yè)院校切實履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證第一主體責任，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進工作機制，辦出特色、彰顯個性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而部分職業(yè)院校的教學診改緣何如此變味？全國還有多少類似的職業(yè)院校把教學診改當成了需要即時完成的“項目”或“任務”，而熱衷于補材料、做材料，甚至是“造材料”？這種用“迎評”應付教學診改的做法，背離了教學診改的初衷，既“忽悠”了上級領導，又浪費了寶貴的人力資源，傷了一線教師的心。其后果必然是，表面上“診改工作深入推進”， 實質(zhì)上教學仍是老樣子。
細細想來，這種情況的出現(xiàn)主要有以下幾方面的原因：一是部分職業(yè)院校缺乏對教學診改工作的科學理解，缺乏對新時代職業(yè)教育質(zhì)量提升的緊迫感，不是利用教學診改的契機努力解決阻礙學校發(fā)展的瓶頸問題，而是敷衍了事，滿足于“過關”；二是部分職業(yè)院校領導擔當意識薄弱，工作思路不清晰，教學診改舉措不落實，滿足于“轉(zhuǎn)發(fā)文件，喊口號”；三是部分職業(yè)院校缺乏自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的意識，一味按照“上面”的要求行事，不是看學校自身需要改進什么，而是看“上面”要求什么，只做表面文章，不惜弄虛作假。
要改變這種狀況，職業(yè)院校首先要提升對診改工作的認識。職業(yè)院校對教學診改有什么樣的認識，就會有什么樣的行動。教學診改實質(zhì)上是一種執(zhí)行工具，要確保執(zhí)行的自覺、順暢、高效，就必須對教學診改的目的、意義、根據(jù)、原因等有深刻的洞察和透徹的認識，以便于統(tǒng)一思想、協(xié)同行動。這就需要職業(yè)院校始終堅持需求導向，以解決職業(yè)院校自身存在問題的真正需求為抓手。教育教學現(xiàn)場是教育教學問題的原發(fā)地，是產(chǎn)生問題的真實土壤。因此，職業(yè)院校進行教學診改應該從上到下全員樹立在具體教育教學場境中捕捉問題的意識。職業(yè)院校不能發(fā)現(xiàn)問題就不會有真正實施教學診改的愿望和對癥的診改舉措，沒有教學診改的愿望就不會有扎實的行動，沒有扎實的行動問題就不會得到真正解決，內(nèi)部質(zhì)量保證體系的落地和完善就無從談起。
其次，職業(yè)院校的教學診改必須從實際出發(fā)。每所職業(yè)院校必須結(jié)合自身實際，探索并確定教學診改方案。結(jié)合校情的教學診改方案可由三個部分組成：一是要建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系。各院校應該在堅持對原有的內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷、繼承和改進的基礎上，在學校、專業(yè)、課程、教師、學生等不同層面上建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制，強化學校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關系，形成并完善全過程管理、全要素控制、全員參與、全要素網(wǎng)絡化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。二是要樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化觀。各院校應通過開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作，增強質(zhì)量意識，不斷提升內(nèi)涵標準，促進全員、全過程、全方位育人。三是要提升教育教學管理信息化水平。各院校應強化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作中的基礎作用，完善預警功能，以信息化管理為手段，提升學校管理水平。
最后，教育行政部門應創(chuàng)新教學診改的評價方式。不可否認，教育行政部門對教學診改的評價方式具有很強的引領、導向作用。因此，教育行政部門應精心設計好評價復核流程，建立健全科學、民主、有效的教學診改復核機制，從源頭上防范職業(yè)院校教學診改走過場現(xiàn)象的滋生蔓延。
職業(yè)院校只有緊緊抓住人才培養(yǎng)質(zhì)量第一主體責任這個“牛鼻子”，以教學診改為抓手，把培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為最大的實績，才能讓教學診改落在實處并發(fā)揮作用。
（責編 宋文芳）
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教學診改篇二
20xx年x月15號，我參加了學校組織的學習培訓，目的是讓我們這些剛接觸職業(yè)教育的老師更快的了解學校、了解職業(yè)教育、融入職業(yè)教育。先后聽取了天津大學肖教授、王梅教授關于《現(xiàn)代職業(yè)教育課程的本質(zhì)》、《德國職業(yè)教育教學法》等講座，通過培訓，使我在思想認識上有了很大的提高，開闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“更新。這次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。
目前我校正在積極申辦全國示范職校、迎接天津市教委的評估檢查，準備今年x月的全國技能大賽，這些重大事情，促進我校的向前發(fā)展。沒有明確的目標，就沒有奮斗的方向，就不能團結(jié)和凝聚教職工。我們要把學校的發(fā)展目標作為重中之重的工作進行落實。辦學理念是學校的根本，一個沒有自己辦學思想和辦學理念的學校，很難想象會辦成一個有什么特色的學校。
我校學生中學厭倦了學習生活，被家長送進中職學校；這些學生主要還不是身體的殘疾，而是在學習的壓抑中長大，許多學生的.文化程度、專業(yè)意識、學習品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。職校學生及學生家長的目的很明確，就是畢業(yè)后就業(yè)。所以我校采取“校企一體，工學交替”的人才培養(yǎng)模式，實施做中教、做中學、理實一體化”的教學模式，采用政、行、企、?！钡穆?lián)動辦學模式，力爭讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。
許許多多成功人士的經(jīng)驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。我們在平時工作中要特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻、特別能學習，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。
我們必須學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專孩子呢？嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學生的心田，開啟學生的心靈，給學生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我們還應該尊重學生的個性差異，接受所有的學生，以平等的眼光看待每一個學生，注意時時處處在細節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識。
我們應該對學生無私奉獻，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，這是我們正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。我們要學會蹲下來看學生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開導他們，在目標上指引他們，在學習上激勵他們。
教學診改篇三
為了組織好“教學質(zhì)量月”活動，教導處宣傳發(fā)動，召開了教研組長會議，負責制定活動方案。利用每周一業(yè)務學習時間，對方案進行研討，分組組織全體教師認真學習，吃透精神，要求人人參與“教學質(zhì)量月”活動。同時在校園貼標語，拉出條幅、橫幅，營造氛圍。激發(fā)全體教師參與興趣。
1.抓認識，開展教學理論的學習活動
2月底教導處組織教研組長進行了備、教、改、輔等常規(guī)工作檢查，并進行現(xiàn)狀分析，了解存在的問題。針對的問題組織教師學習各科課程標準和相關理論，進一步開展研討，進行集體備課，提高教師們夯實對各學科常規(guī)教學各環(huán)節(jié)的認識。
2.抓規(guī)范，認真落實常規(guī)教學各環(huán)節(jié)
課堂教學是完成教學任務、實施素質(zhì)教育的主渠道，是經(jīng)常性教學組織形式，每位教師都必須高度重視課堂教學的研究，不斷提高自己的課堂教學水平。通過備課、上課、作業(yè)、輔導等各項環(huán)節(jié)，強化教學中心意識，注重小事做細，細節(jié)做實，有效提高40分鐘的課堂效益。教導處利用教師例會及時將存在的問題予以反饋，在教研組長的指導下整改。
3.抓提高，扎實開展教學展示活動。在全校開展了“課堂教學風采”展示評選活動，上課教師教風嚴謹，他們在課堂上展示出來的積極進取，朝氣蓬勃的精神風貌，對我們?nèi)w教師而言，是非常有鼓舞的。
4.抓教研，倡導評課議課活動。各學科教研組、針對活動實施情況，開展一輪又一輪的研討、交流活動，從中總成功經(jīng)驗，讓集體受益。展示課后，教導處組織全體教師以座談的形式進行評課、議課，每個人都是“學習共同體”中的成員，大家把座談會當成推心置腹的場地，暢所欲言，各抒己見，各有收獲，從而獲得雙贏的好效果。
5.抓推廣，積極組織師生參加各種競賽活動。
學校在教師中開展了教案設計比賽、論文撰寫比賽，在學生中開展了作業(yè)比賽，口算比賽，優(yōu)秀詩文誦讀等活動，促進師生各種能力在鍛煉中提高。
6.認真開展教學質(zhì)量分析會。
在全校師生的共同努力下，“教學質(zhì)量月”取得了階段性成果。本次活動使學校教學工作呈現(xiàn)一派忙碌又愉悅的氛圍。激發(fā)了教師的工作熱情，強化了教師“質(zhì)量強?！钡囊庾R，促進了學校的發(fā)展。
同時，活動月也暴露了一些問題：少數(shù)教師工作散漫，對自己的本職工作缺乏熱情;參加學校組織的活動積極性不高;常規(guī)工作流于應付，缺乏創(chuàng)新意識。針對上述常規(guī)教學中存在的問題，學校制定如下措施進行整改。
(一)不斷更新教育觀念，牢固樹立質(zhì)量意識
合學校辦學實際，組織教師加強學習，更新觀念，進一步強化質(zhì)量意識，提高教師“質(zhì)量強?！钡拈L遠認識，使學校提出的“面向全體、善待差異，促進每一個學生發(fā)展”的教育觀形成共識。大力推進、不斷深化課程改革，確保學校教學質(zhì)量的不斷提高。
(二)加強制度建設，使教學常規(guī)管理科學化
1.學校組織教研組長形成核心組，進一步研討和修改教學常規(guī)管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過制度來規(guī)范、引導學校教研活動，使學校教研活動正常化、規(guī)范化、有效化。對老師的教學工作進行綜合考核并進行適當?shù)鬲剳?，以激勵教師?guī)范高效地完成教學常規(guī)工作。
2.建立科學的教學常規(guī)管理制度，對備課、作業(yè)、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規(guī)定，加強對各教學環(huán)節(jié)的嚴格考核，努力實現(xiàn)精細化教學管理，建立健全教學質(zhì)量長效監(jiān)控機制。隨機抽查教師的備課情況，及時復備課，寫課后反思及對后進生的輔導。督促常規(guī)教學各環(huán)節(jié)能真正做到高效運行。
(三)加強隊伍建設，提升教學能力水平
1.不斷學習和實踐，提升干部教學指導能力
(1)堅持干部自主學習與集體理論學習研討相合，每學期召開一次主題研討，每人有專題的交流。支持教育教學干部參加有關培訓，提高干部的教學指導能力。
(2)繼續(xù)堅持領導干部“三個一”制度，深入一一線，深入教研組，深入課堂，和老師們一起備課、上課、評課、共同研討教學、教材、學生，和老師們共同提高。
(3)進一步落實領導班子每周集體聽課、會診及分散聽課制度，在集體研討的基礎上派代表與教師說課反饋，促進課堂教學指導能力的提高。
2.強化教師基本功培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展
(1)細致分析自身教學，制定有針對性的整改措施，在日常教學工作中落實。
(2)充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，通抓住學習交流的機會，努力提高教師的教學水平。
總之，我校這次的教學質(zhì)量月活動時間雖然比較短，但取得了一定的成效，為全校教學質(zhì)量的提高起到了一定的作用。我們希望通過“教學質(zhì)量月”活動，喚起全校師生員工對教學質(zhì)量高度重視的責任心，促進學校建立完善、深化教學改革、提高教學質(zhì)量的長效機制。
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