無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇一
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)前:蠟燭為____色____ 狀?？傎|(zhì)量為_______克
實(shí)驗(yàn)中:蠟燭___,產(chǎn)生???? 色火焰。
實(shí)驗(yàn)后:有___煙產(chǎn)生。
總質(zhì)量為_______克。
實(shí)驗(yàn)前:鎂條為___色固體
總質(zhì)量為_______克
實(shí)驗(yàn)中:發(fā)出____光并____ 熱。
實(shí)驗(yàn)后:生成___色___狀物質(zhì)。
總質(zhì)量為_______克
實(shí)驗(yàn)表
[1]?[2]?下一頁
蠟燭燃燒后質(zhì)量???????? 。
實(shí)驗(yàn)表明:
鎂條燃燒后質(zhì)量?????? 。
師:抽樣每組選一人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
[投影]課本p91的討論:
1、上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測相同嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
2、在作白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),如果錐形瓶口沒有系小氣球,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
3、在蠟燭燃燒的.實(shí)驗(yàn)中,如果要使反應(yīng)后天平仍然平衡,此實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)該怎樣改進(jìn)?
生:討論后回答。
師:演示蠟燭在密閉容器中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
生:達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(二)
4、物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有變化的是(? )
①原子數(shù)目 ②分子數(shù)目 ③元素種類 ④參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量總和 ⑤物質(zhì)的種類 ⑥原子的種類
a、①④⑥ b、①③⑤ c、①③④⑥ d、①③④⑤⑥
5、火箭推進(jìn)器中盛有液態(tài)肼(x)和雙氧水(h2o2)。當(dāng)它們混合反應(yīng)時(shí),放出大量的熱量,有關(guān)反應(yīng)方程式為x+h2o2==n2+h2o,根據(jù)此判斷肼的化學(xué)式是( )
? ? ?
6、在化學(xué)反應(yīng)2x2+3y2=2r中,若用x、y表示r的化學(xué)式,其中正確的是( )
(a)x3y2(b)x2y(c)x3y4(d)xy2
師:點(diǎn)評(píng),同學(xué)們,通過今天的探究,你有什么感受?
[投影] 課后小結(jié)
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇二
文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的.儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意
1．學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
3．學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。）
4．同桌互相講說故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會(huì)文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
1．誰學(xué)下棋？誰是老師？――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）
4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
1．同桌互相講故事
2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇三
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。
案例描述：
我在一次教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：1：2、5x32、 7、8+6、5+2、2 15x(4-0、5) 2：100-63 48+39 17x40 比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡單一些--------課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說道：“對(duì)不起，老師在出題時(shí)只考慮到差生，要幫助差生，給差生機(jī)會(huì)，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受?！辈⒅攸c(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問他為什么勝了不高興呢?我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。
案例分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:_作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展._由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要.
教育家贊可夫說_教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用._作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是_差生_的情感.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成.而_差生_一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
在回答對(duì)老師的問題時(shí),_差生_受到教師的表揚(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢 久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是教師一句表揚(yáng)的話.為什么我們不是給_差生_更多的表揚(yáng),更多的鼓勵(lì),更多的陽光呢 這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注_差生_的情感,沒有情感的教育是沒有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)_差生_的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),_差生_就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,喜歡你,接受你所教的知識(shí),喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷，老師對(duì)自已忽視尊重學(xué)生人格的無意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中， “優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說教是無法達(dá)到的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中的小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦，做生活中的有心人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、 出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、 分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語測讀
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫風(fēng)的`三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)?！?/p>
二、自主合作，品讀課文
1、 分小組分角色朗讀課文
2、 默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
3、 生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子
b.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）
d.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）
e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀
（2）陳丹畫風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子
b.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）
d.體會(huì)陳丹的說話語氣（“也”）
e.小組賽讀
（3）宋濤畫風(fēng)
a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）
d.指名表演朗讀
（4）趙小藝第二次畫風(fēng)
a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。
b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))
c.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說話語氣（“笑”、“還能”）
d.師生合作朗讀
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?/p>
（1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。
【設(shè)計(jì)意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性?！?/p>
三、課外延伸，鞏固所學(xué)
1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來了，風(fēng)把 小樹 吹 彎 了，風(fēng)藏在 彎彎的小樹 里。
風(fēng)來了，風(fēng)把______________吹______________了，風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語言組織能力。】
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、 思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？
2、 指名回答，交流想法。
3、 評(píng)一評(píng)：誰的想法最好？
【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠(yuǎn)?！?/p>
五、布置作業(yè)
小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。
【設(shè)計(jì)意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達(dá)到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識(shí)，懂得怎樣應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到有效的鞏固作用?！?/p>
六、板書設(shè)計(jì)
15、畫風(fēng)
…… ……
【設(shè)計(jì)意圖：板書圖文并茂，突出重點(diǎn)，依照上課的流程對(duì)文本中心進(jìn)行明確的提煉，這樣的設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得鮮明的印象?！?/p>
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇五
一、設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開展活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗(yàn)。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、讀通——與文本對(duì)話
同學(xué)們， 宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學(xué)生自由背誦。
1、語言導(dǎo)入：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文
化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。（板書課題）
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過嘗試活動(dòng)感受音樂的強(qiáng)弱。
2 、在輕松、愉快的氣氛中，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中感受歌曲的樂趣，培養(yǎng)幼兒嘗試打擊歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠使幼兒準(zhǔn)確的演奏歌曲中的強(qiáng)弱拍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：
律動(dòng)，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位的名稱
鼓勵(lì)語：
淅瀝瀝，嘩啦啦，小朋友表現(xiàn)頂呱呱。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，大雨和小雨圖兩幅，各種樂器。
教學(xué)過程：
一、 開始部分
(一)、律動(dòng)導(dǎo)入
小朋友們讓我們放松一下自己的身體，做個(gè)律動(dòng)吧!
導(dǎo)語：小朋友們春天來了，外面天氣真好，小草發(fā)芽了，大樹媽媽也開始變綠了。前幾天老師去旅行給春天拍了照片，現(xiàn)在我們一起來看看，老師拍的照片吧!(出示圖片)
教師：圖片美不美啊?那小朋友們?cè)趫D片里都看到了什么呢?小朋友知不知道花草樹木都需要什么才能長大呀?(水)水從哪里來?(天上)是啊，看，外面現(xiàn)在就在下雨。小朋友們知不知道大雨是什么聲音?(聲音大)小雨是什么聲音?(聲音小)
總結(jié)：恩，這些花草樹木都需要雨水才能長大。大雨的聲音是嘩啦啦的，小雨的聲音是淅瀝瀝的?，F(xiàn)在老師為大雨的小雨配上音樂。
二、 基本部分
(一)、聽歌曲感受大雨和小雨的強(qiáng)弱力度。
導(dǎo)語：下面我們請(qǐng)王老師放音樂。(播放音樂)
(二)、試唱歌曲
1 、提問：這首歌唱到大雨聲音怎么樣?(聲音很響很大)小雨的聲音怎么樣?(聲音很輕很小)
2 、導(dǎo)語：小朋友們回答的真好，那想不想學(xué)這首兒歌嗎?現(xiàn)在我們先請(qǐng)王老師先唱一遍，再帶小朋友們唱。
3 、教師：小朋友們學(xué)會(huì)了嗎?我們現(xiàn)在跟上音樂一起唱。
(三)、自由選擇動(dòng)作、樂器來表示歌曲中的大雨和小雨的強(qiáng)弱變化。
小朋友們唱的真好聽，我們來鼓勵(lì)一下自己吧!
1 、導(dǎo)語：現(xiàn)在啊，小朋友們要用相應(yīng)的動(dòng)作把大雨和小雨表現(xiàn)出來。老師先來做一個(gè)示范，老師用拍手表示大雨，用拍腿表示小雨。(因?yàn)榕氖值穆曇舸笈耐鹊穆曇粜?現(xiàn)在哪位小朋友告訴老師你是用什么方法來表示大雨和小雨的?(個(gè)別幼兒回答)
2 、教師：現(xiàn)在我們跟上音樂來表示一下吧!(播放音樂演奏)
3 、導(dǎo)語：小朋友們唱的可真好聽，我們的樂器寶寶都等不及要和大家一起唱了，小朋友們看這里有許多的樂器寶寶，我們要用哪種樂器寶寶表示大雨，哪種樂器寶寶表示小雨呢?為什么?(讓幼兒搖一搖，再選擇樂器。演奏 1 遍，交換樂器，演奏中注意突出強(qiáng)弱)
要求：當(dāng)唱到“嘩啦啦”時(shí)，拿大雨樂器的小朋友演奏;當(dāng)唱到“淅瀝瀝”時(shí)，拿小雨樂器的小朋友演奏。
(四)、結(jié)束活動(dòng)
活動(dòng)延伸：今天小朋友們認(rèn)識(shí)了大雨和小雨的樂器寶寶，還學(xué)會(huì)唱“大雨和小雨”的歌曲，今天回家后把這首兒歌交給鄰居的小朋友們好不好啊?(下課上廁所洗手)
附兒歌：
《大雨和小雨》
大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇七
《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。
二、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記：
指、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān);銀是金屬，所以是金字旁。
三、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：
一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的.同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：是不是櫥窗的櫥?答：不是櫥窗的櫥!直到猜對(duì)了，全班一起回答：對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。
3、摘蘋果游戲：
在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇八
《赤壁賦》教學(xué)案例
一、案例的背景與主題
1、案例的背景
《新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變》是我校的一個(gè)省級(jí)課題，因此學(xué)校對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)提出了很多新的理念，也為我們教師在教學(xué)中實(shí)踐這些新的理念提供了很多便利的條件。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重新定位教師在課堂教學(xué)中的位置，重新審視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式，一直是我們教學(xué)中思考、實(shí)踐和反思的話題。
古代散文教學(xué)是語文傳承古代文化的主要載體，但是傳統(tǒng)的古文教學(xué)在教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方。因此探索在新課程背景下的古文教學(xué)是我們?cè)谑〖?jí)課題之下的一個(gè)子課題。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路?本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過研究性學(xué)習(xí)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的古文學(xué)習(xí)園地。
2、案例的主題
蘇軾的《赤壁賦》兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。它是高中語文新教材第四冊(cè)第五單元中唯一的一篇宋文，其他三篇?jiǎng)t是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對(duì)文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)”。
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn);(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解詩人儒道兼濟(jì)的思想。并以“欣賞分析文中的‘水月’意象”和“體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵”為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)中，第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。
二、案例的過程
第一課時(shí)
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、閱覽相關(guān)材料
《人生到處知何似?應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》
收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。
2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組(4-6人之間)。
說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)收集材料，學(xué)會(huì)整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇九
《麋鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
[教學(xué)要求]
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
3．指名讀生字新詞，正音。
認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
5．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的`私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開拓學(xué)生的視野]
三、理清文章脈絡(luò)。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。
[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。］
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
四、指導(dǎo)寫字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
[意在夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高語文能力]
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、學(xué)文：
（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習(xí)讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？
[意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場，自讀自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。
討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧]有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會(huì)因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。
[意在通過學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。］
三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業(yè)：
1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2．收集國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。
板書：
外形奇特
命運(yùn)坎坷
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇十
劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，不僅僅是因?yàn)楸疚牡恼Z言凝煉工整，留下了許多經(jīng)典名句，更因?yàn)樗\(yùn)用了托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。
但是許多人初讀了此文之后的感覺卻是這位劉先生好好狂妄!包括許多教師在內(nèi)，也許并不知道里面的故事，不知道劉是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇!而且此文距今也相隔久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生理解起來有一定的難度，所以我在教學(xué)過程中頗動(dòng)了一番腦筋。
教學(xué)伊始：我問學(xué)生道：你們有座佑銘嗎?我們以前學(xué)過的哪此經(jīng)典語句也可以當(dāng)作座佑銘呢?尤其是在第一冊(cè)語文課本中的古文中出現(xiàn)的語句?
讓學(xué)生掌握一點(diǎn)有關(guān)銘的知識(shí)
因?yàn)橐郧笆墙佑|過劉禹錫的，所以直接安排的學(xué)生來對(duì)其進(jìn)行介紹。
在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我對(duì)他們的朗讀教學(xué)分了好向個(gè)層次：
1、 自己朗讀，文從字順。初步體會(huì)本文語言工整之美。
2、 再次朗讀課文，讓學(xué)生確定此文的感情基調(diào)。
3、 播放范讀，仔細(xì)品味其儒雅傲之感。
4、 自由朗讀，練習(xí)讀出品味。
在這樣的幾輪朗讀之后，并不太有文字難度的此文，學(xué)生已經(jīng)理解得比較好了。下面我才對(duì)文章進(jìn)行了簡單的分析。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系
師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無 限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪 幾種不同的情況？（學(xué)生想象）
（二）學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系
師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。 注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）
（一）展示各種情況
師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？（小組交流）
師：哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫好的圖貼到黑板上） 師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充不同情況）
（二）進(jìn)行分類
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。 （小組討論、交流）
1．小組匯報(bào)分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。
當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把 交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）
2．引導(dǎo)學(xué)生分類。在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。
3．（學(xué)生說出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？
設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線 畫得長一些，使學(xué)生明白，看起來快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋嬛本€時(shí)，無法把直 線全部畫出。
當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時(shí)，開始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。再使學(xué)生明確分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類?？傊诜诸愡^程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫，從而達(dá)成共識(shí)。
（一）揭示平行的概念
師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）再長一點(diǎn)，相交了 嗎？（沒有）無限長，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)） （邊提問邊用課件演示）
師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說這兩條直線互相平行。 （板書：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？
（學(xué)生回答）誰能說說什么是互相平行？（學(xué)生試說不完整的概念） 小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況？
（二）揭示垂直的概念
師：咱們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角） 師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）
師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。 師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器） （板書：成直角、不成直角）
師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條 直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。（學(xué)生試說后指名回答） （課件出示互相垂直的概念）
1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè) 沒想到的例子。
2．我們看看運(yùn)動(dòng)場上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）
3．咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）
師：下面咱們一起來做個(gè)游戲， （出示小棒）每根小棒代表一條直線。
1．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇十二
再別康橋教學(xué)案例設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)
2、 引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美;
3、 當(dāng)堂背誦全詩。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn);
2、 意象的把握與體味。
三、 教學(xué)設(shè)想
以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體。
四、 課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)語
1.“這座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇;這個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢;這首詩，清新空靈，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人，感受這首詩嗎?” 首先讓我們先來認(rèn)識(shí)這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩人。
2、古人云：黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!
二、 志摩其人及寫作背景。
徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
理想的主義者
作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，林語堂評(píng)價(jià)他是“奇才”與“情才”。他的新詩有著特有的飛動(dòng)飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，可堪千古絕唱。他的行為和品格同樣收到同仁、朋友、學(xué)生的贊賞和愛戴，他對(duì)愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有許多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)!” 胡適說徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。的確是一語中的。作為一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的充滿著詩人氣質(zhì)的作家，徐志摩短暫的人生的旅途中既表現(xiàn)出這位曠世奇才的天真和浪漫，同時(shí)亦流露出這位生活在烏托邦之國中的理想主義者的幼稚和可笑。當(dāng)然若是論徐志摩的散文深義，它恐怕既無魯迅之深刻尖銳及宏闊感，郁達(dá)夫之練達(dá)及滄桑感，但就其抒情性特征則是任何一位現(xiàn)代散文家不可比擬的，它的散文始終充溢著飽滿的激情，哪怕是頹廢，讀來亦痛快淋漓，決無纏綿有泥淖之感。 他愛做夢，夢是唯美的，又是飄搖的，她會(huì)很跳躍，如美麗的天使與你玩捉迷藏，會(huì)時(shí)不時(shí)俯下微笑著的臉膛，然后又迅即離去，卻留下一絹幽幽靈動(dòng)的輕紗。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇十三
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)目標(biāo)：
2、精讀文章，疏通文意。
3、了解寫法，體悟主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析“菊”、“牡丹”、“蓮”的象征意義，在誦讀中體會(huì)文本之美。
2、了解寫法，體悟主旨 。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究法
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
《采蓮曲》做背景音樂：如歌中所唱，在人們心中，蓮花,早就和江南中的采蓮少女融為一體，它是清雅脫俗的象征，更是百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身，正因?yàn)榇?，歷代文人墨客毫不吝嗇對(duì)它的贊美！讓我們來共同回憶咱們學(xué)過的與蓮有關(guān)的古詩吧，老師來說上句，看大家能不能說出下一句?。◣煟┙犹焐徣~無窮碧，（生）映日荷花別樣紅?。◣煟┬『刹怕都饧饨?，（生）早有蜻蜓立上頭！非常好！那大家知道嗎？在宋代有一個(gè)人用另一種文體來贊美蓮花的美麗！今天就讓我們一起走近這篇言簡意賅的美文《愛蓮說》！
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇十四
教學(xué)案例
在學(xué)習(xí)新課改的過程中，我擔(dān)任了英語學(xué)科的授課任務(wù)。如何改變自己一如既往，墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式？如何讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的興趣？如何把學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人？如何把洋思的課堂教學(xué)模式巧妙地運(yùn)用于自己的英語教學(xué)中？這些問題時(shí)刻縈繞在自己的腦海中，也希望能通過運(yùn)用這一模式，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
案例的問題及境地：
然而，他們的教育對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生無論在年齡，還是身心發(fā)展等方面都略低于小學(xué)生，小學(xué)生受到年齡，性格，認(rèn)知水平的限制，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，因此“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能否適合于小學(xué)課堂教學(xué)，又能否適合我們的小學(xué)生呢？又怎樣將新課改的教學(xué)模式真正落實(shí)到小學(xué)課堂中呢？
（第一次授課）
帶著這些疑問與困惑，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的五步教學(xué)法，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)前的指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。在第一次授課中，學(xué)生們能在小組學(xué)習(xí)中積極參與，樂于學(xué)習(xí)。但課堂效果非常理想。
（片斷一）學(xué)習(xí)前的熱身
師：good morning boys and girls ！how are you？what day is it today ？it’s cool today 。let’s do，ok？
生：ok。
（老師和學(xué)生一起做運(yùn)動(dòng)，打節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從而更好地投入學(xué)習(xí)。）
師：i have two animals 。they’re cat and rabbit 。they can jump
（老師邊說邊做動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，營造輕松的課堂氛圍）
師：these animals can do somethings 。你們?cè)诩視?huì)做什么呢？
生：我會(huì)抹桌子，洗碗…（爭先恐后地說）
師：ok，今天我們學(xué)習(xí)unit four what can you do？（自然引出課題并板書）
師：i have a good friend 。her name is chen jie。now what’s she doing at home ？ （播放幻燈片）
生：她在做飯，澆花，倒垃圾，掃地，打掃臥室。
師：既然陳潔這么能干，那么老師相信你們今天也很棒，也能學(xué)會(huì)這些家務(wù)事，并且掌握相應(yīng)的詞組以及句型。（自然明確地指出本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生極大的自信心。）
師 ：我們分成了六個(gè)組，小組內(nèi)自學(xué)單詞和詞組：cook the meals ，water the flowers ，sweep the floor ，clean the bedroom，empty the trash 。并且找出自己認(rèn)識(shí)的單詞。
（片斷二）師生共同解決疑難單詞
師：請(qǐng)同學(xué)們自由說說你們認(rèn)識(shí)的單詞吧
生：我會(huì)認(rèn)clean the bedroom，floor ，trash，（生邊說，師邊板書）
師：那么，你們不認(rèn)識(shí)的又有哪些單詞呢
生：cook ，meals ，water ，flowers ，sweep，empty
師：我們一起來解決這些陌生的單詞吧（老師教，學(xué)生學(xué)）
（在教授這些新單詞的同時(shí)，我注意采取多種教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，如在教授“water ，flowers”這兩個(gè)單詞時(shí)，教師拿來一杯水，一枝花，形象，直觀地教授單詞，在教cook the meals 時(shí)采取快慢讀法，在教sweep ，empty 等單詞時(shí)采用分節(jié)讀或做游戲等方式來教詞匯。讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)單詞，在輕松的氛圍中習(xí)得語言，避免枯燥乏味，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中樂，在樂中學(xué)。）
（片斷三）在掌握詞組的基礎(chǔ)之上，教學(xué)句型。
師：can you clean the bedroom？
生：yes，i can。（老師隨機(jī)板書i can，并教讀單詞）
（生踴躍讀i can）
師：誰會(huì)用“i can …”說一句話呢
生：i can clean the bedroom 。i can sweep the floor…
（教室里頓時(shí)熱鬧非凡，學(xué)生們都不由自主地說，自己會(huì)干什么事情，由會(huì)說詞組自然過渡到句型的學(xué)習(xí)）
師：（微笑著表揚(yáng)一句）you’re helpful?。皶r(shí)表揚(yáng)學(xué)生能干有用，巧妙引出新句型you’re helpful！
生：you’re helpful！
師：i’m helpful！
（師生互說這兩句話you’re helpful！/i’m helpful ！小組內(nèi)互相表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何稱贊他人，欣賞他人，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)）
師：i’m helpful 。i can …
生：i’m helpful 。i can …
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，鍛煉口語能力）
師：what can you do？
生：i’m helpful 。i can … （自然引出句型what can you do？小組互問互答，師生互問互答，設(shè)置情景對(duì)話，復(fù)習(xí)已學(xué)句型）
第一次授課后的教師研討：
教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂氣氛活躍，形式多樣。但是教學(xué)容量大，雖然趕著上完了，但并不輕松，學(xué)生的掌握程度并不理想。在“先學(xué)后教”環(huán)節(jié)上，還有待改進(jìn)，應(yīng)給予學(xué)生更多的自學(xué)空間，以及運(yùn)用“兵教兵”的教學(xué)方法，在自學(xué)之前，教師還應(yīng)明確指出學(xué)生在小組學(xué)習(xí)是重點(diǎn)解決的問題，使學(xué)生有的放矢。
第二次授課：
（片斷一）明確小組自學(xué)目標(biāo)
師：同學(xué)們，分小組自學(xué)，找出自己不認(rèn)識(shí)的單詞。
（生仔細(xì)查找，并做上記號(hào)）
師：請(qǐng)自由說說。（生紛紛舉手說）
師：對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的單詞，有誰會(huì)呢？（生自由讀，采取“兵教兵”的方法，師適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤）
（在第一次授課基礎(chǔ)之上，有所改進(jìn)，由找認(rèn)識(shí)的單詞變?yōu)檎也徽J(rèn)識(shí)的單詞，進(jìn)而先解決疑難，掃除單詞障礙，再帶出已學(xué)舊單詞，從而學(xué)習(xí)整個(gè)新的詞組，教學(xué)效果較好，學(xué)生解疑答惑的興趣濃厚。）
（片斷二）開展活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固詞組，play games滾雪球。
師：i can weep the floor 。
生：i can weep the floor and clean the bedroom。
（片斷三）刪掉句型i’m helpful
師：i can …what can you do？
生：i can …
（教學(xué)句型what can you do？師生互動(dòng)，一問一答，操練句型，小組內(nèi)分角色口語交際并情景表演，教學(xué)內(nèi)容量合理，避免了第一次授課時(shí)的內(nèi)容量過大的問題）
第二次授課后的研討：
初步體現(xiàn)了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本步驟，即“明確教學(xué)目標(biāo)――自學(xué)前的指導(dǎo)――學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑――教師點(diǎn)撥釋疑――學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練”五步教學(xué)法。從復(fù)習(xí)舊知入手創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。以“兵教兵”的方法，讓先行學(xué)會(huì)的學(xué)生示范讀、教師隨機(jī)點(diǎn)撥、范讀。遵循了“單詞→詞組→句子→對(duì)話應(yīng)用”的教學(xué)思路，由簡入難，分層推進(jìn)，將本課教學(xué)難點(diǎn)得到有效化解。
然而教學(xué)中也存在許多不足之處，作為英語老師應(yīng)注意英語課堂教學(xué)用語，應(yīng)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)還應(yīng)注重自己的語音，不斷學(xué)習(xí)。更多地關(guān)注班級(jí)里的后進(jìn)生，給予他們贊賞的目光，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，為他們創(chuàng)設(shè)更多的英語表達(dá)機(jī)會(huì)。
依然困惑的問題：
如何在有限的課堂時(shí)間里，不僅有效實(shí)施新課改的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練？對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)語言進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固呢？這些都是值得自己不斷思索和鉆研的問題。
總之，有效實(shí)施新課改課堂教學(xué)模式，任重而道遠(yuǎn)，需要在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)領(lǐng)悟新課改教學(xué)模式的精髓，不斷總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，努力構(gòu)建大家所期待的真正的新課堂！
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇十五
《故鄉(xiāng)》 語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教材分析：
這篇小說，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。
設(shè)計(jì)思想：
課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。 教學(xué)目標(biāo)：
3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。 教學(xué)重點(diǎn)：
１、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
課時(shí)安排：
兩教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
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信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：
.掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；
.掌握改變幻燈片背景的方法；
.理解母版的作用，學(xué)會(huì)通過使用“幻燈片母版”調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如：向每頁幻燈片中添加標(biāo)識(shí)型的文字或圖標(biāo)。
二.能力目標(biāo)：
.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；
.提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力；
.鍛煉學(xué)生自主開發(fā)軟件功能的能力。
三.發(fā)展目標(biāo)：
.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；
.培養(yǎng)思維的變通性和精密性；
.培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一.重點(diǎn)：幻燈片母版的使用；
二.難點(diǎn)：
.給幻燈片設(shè)置脫離母版控制的.背景；
.幻燈片母版的使用。
教學(xué)模式：“自學(xué)→質(zhì)疑→指導(dǎo)”教學(xué)模式。
教學(xué)方法：啟發(fā)式、練習(xí)法、演示法。
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華容縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧迎春
教材簡析
設(shè)計(jì)說明
詩歌是一種獨(dú)有的語言藝術(shù)，它所創(chuàng)設(shè)的意象中，常常把兩個(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要靠教師去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩歌獨(dú)有的美的語言，想象美的畫面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅，建構(gòu)起詩歌本身的意義。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，初步了解現(xiàn)代詩歌反復(fù)、比喻等寫作手法。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩歌獨(dú)有的美的語言，想象美的畫面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受暖暖的親情，激發(fā)熱愛父母的情感。2、，欣賞詩歌意象的神奇與美妙，喜愛詩歌美的語言。3愿意把自己的讀書感受通過朗讀與交流等形式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：感受詩歌中新奇的意象之美，了解詩人是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)過程
一、詩情導(dǎo)入：
有一首美麗的小詩，就在咱們手中，這是一朵新鮮的，帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長的，優(yōu)雅的清香，讀這首詩，會(huì)讓你情不自禁地為那一幅副情意濃濃的畫面深深感動(dòng)，著名兒童文學(xué)家金波老師這樣說：“讀它，大人走進(jìn)去會(huì)變成娃娃，娃娃走進(jìn)去卻變成巨人?！闭嫔衲模∠胱x嗎？
二、整體感知
1、孩子們，跟老師一起走進(jìn)這首詩吧?。ò鍟n題）
2、老師想為同學(xué)們朗讀這首小詩，你們?cè)敢鈨A聽嗎？
3、你感受到了什么？詩人把這一情感傾注在什么上？知道斗笠嗎？板畫斗笠
4、在詩人的筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？
5、自讀詩歌，一邊讀一邊看詩中哪些對(duì)斗笠的描寫讓你有一種新鮮的感覺，它們仿佛一個(gè)小小的閃光點(diǎn)從詩中跳出來，點(diǎn)亮了你的眼睛，激發(fā)了你的想象？
三、品讀詩歌
交流點(diǎn)撥：你最喜歡那一小節(jié)詩？其中哪些詩句讓你感到新奇？
預(yù)設(shè)：
(1)第一小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：
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《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享
一、 教材分析
宋詞是代表著宋代文學(xué)的成就和時(shí)代風(fēng)格。在中國文學(xué)史上，唐詩宋詞并列對(duì)舉，各極其美，各臻其盛，聞名中外。學(xué)生通過吟誦宋詞，感受中華文化瑰寶——宋詞的千姿百態(tài)和萬般魅力，豐富底蘊(yùn)，提升修養(yǎng)，詩化生活，美化人生。
這首詞是婉約詞宗李清照結(jié)婚后的作品。李清照的詞別其一格，被稱為易安體。李清照把婉約詞風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，推向成熟。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。她的詞中充滿真情實(shí)感，她的憂愁中讀出憤慨，她的感傷中讀出倔強(qiáng)，她的婉約中有一種豪放風(fēng)骨。她的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”鼓舞了千古后人。
《一剪梅》是詩人婚后思念遠(yuǎn)方的丈夫的思想情感。本設(shè)計(jì)在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，初步了解文意的基礎(chǔ)上，主要從介紹李清照生平經(jīng)歷入手，知人論世，然后欣賞品讀這首詞，感受詞人的傷春惜花、離愁難遣的內(nèi)心世界，感悟易安體特有的風(fēng)格。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
高二的學(xué)生對(duì)李清照已經(jīng)有了一定的了解，基本能做到知人論世，可以讓學(xué)生自己下去搜集整理詞人的情況。在反復(fù)誦讀中感受詩詞的魅力，還可以對(duì)比鑒賞關(guān)于愁得一些句子，對(duì)比鑒賞李清照的豪放詞，深入理解特定時(shí)代風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境対詞人創(chuàng)作的影響。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、 提高鑒賞詩詞的能力，增強(qiáng)熱愛古典詩詞的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn):
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知識(shí)與技能：
理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
過程與方法：
通過主動(dòng)探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。
重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建。
教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
猜數(shù)游戲：
游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為勝利(請(qǐng)看幻燈片演示)
問題1：前一次猜測的結(jié)果是否影響后一次的猜測？也就是每次猜測是否相互獨(dú)立？
問題2：游戲?qū)﹄p方是否公平？能否從概率角度解釋？
活躍課堂氣氛,學(xué)生的熱情被充分地調(diào)動(dòng),從而也引起學(xué)生的無意注意,在不知不覺中進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做有利的準(zhǔn)備
學(xué)生回答這個(gè)問題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊。
引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣。
師生互動(dòng),探究新知：
在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)行對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成,
從探究游戲中的第二個(gè)問題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇二十
《勸學(xué)》教學(xué)案例
《勸學(xué)》教學(xué)案例
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.借助資料能自行翻譯第1、2小節(jié)。
掌握、積累“勸、中、疾、水、假、絕”等文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、而”2個(gè)文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字。
【課前預(yù)習(xí)】
1.自讀課文
(1)完成下列注音并在文中標(biāo)出。
輮( róu )以為輪 參省(xǐng ) 槁暴(pù) 須臾( yú )
木直中(zhòng)繩 跂( qì )望 舟楫(jí ) 跬( kuǐ )步
鍥( qiè )而不舍 駑( nú )馬 蛇鱔(shàn ) 騏驥(jì)
學(xué)生補(bǔ)充：
(2)寫出文中的通假字并作解釋
雖有 槁暴，不復(fù)挺者：“有”通“又”，再一次;“暴”通“曝”，曬干。
則知明而行無過矣：“知”通“智”，智慧。
輮使之然也：“ 輮 ”通“ 糅”，火烤。
君子生非異也：“生”通“性”，天賦，資質(zhì)。
2.翻譯課文第1、2節(jié)，在文中劃出重要的文言實(shí)詞、虛詞，標(biāo)出特殊文言現(xiàn)象(通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等)，疏通文意。(提示：可借助書下注釋、工具書、參考書;注重聯(lián)系語境)
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇二十一
計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)【1】
摘 要：在教學(xué)中怎樣才能設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出兩個(gè)設(shè)計(jì)案例時(shí)的注意事項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)案例;計(jì)算機(jī)操作;教學(xué)效果
教師可以將一節(jié)課或幾節(jié)課的知識(shí)綜合起來進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更扎實(shí)，運(yùn)用更加熟練。
好的案例還能引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決一些實(shí)際問題，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作中去。
我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)計(jì)案例應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和近期的發(fā)展，盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)所帶來的便利。
這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。
例如，有一個(gè)即將畢業(yè)的班級(jí)，學(xué)生都忙著找工作，對(duì)計(jì)算機(jī)課這門輔助課程漠不關(guān)心，完全就是在應(yīng)付，課堂上需要不斷地維持紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽講，安排的練習(xí)也很難按時(shí)完成。
在一節(jié)word綜合實(shí)踐課上，我設(shè)計(jì)一個(gè)制作個(gè)人簡歷的案例，分文字版和表格版兩種。
由于學(xué)生即將畢業(yè)，在找工作的過程中要制作個(gè)人簡歷，在今后的工作中可能會(huì)用到word軟件，所以，在設(shè)計(jì)的案例中幾乎包含了word軟件的常用功能和基本操作，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是針對(duì)學(xué)生的情況精心安排的。
學(xué)生在聽課、練習(xí)的過程中都非常認(rèn)真，提出了很多好的意見和創(chuàng)意，甚至有部分學(xué)生把做好的案例保存了下來，準(zhǔn)備找工作的時(shí)候用。
這個(gè)案例本身并沒有新奇之處，只是聯(lián)系學(xué)生要找工作的實(shí)際情況就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變了以前上課時(shí)的種種不良習(xí)慣，都投入到學(xué)習(xí)中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
計(jì)算機(jī)操作對(duì)熟練度要求較高，為了強(qiáng)化技能，提高操作速度，在練習(xí)中會(huì)有大量的重復(fù)操作。
初期的時(shí)候?qū)W生的積極性比較高，練習(xí)認(rèn)真，但經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生很容易對(duì)重復(fù)操作產(chǎn)生厭倦。
在設(shè)計(jì)案例時(shí)就要靈活多樣，讓學(xué)生積極參與其中。
相同的內(nèi)容，不同的闡述方式，得到的效果是不一樣的。
c語言學(xué)科中，條件選擇語句、開關(guān)語句、循環(huán)語句是非常重要的部分，在編寫程序的時(shí)候經(jīng)常用到，也是平時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的部分。
除了教材中的案例外，還給學(xué)生選擇了一些c語言中的經(jīng)典案例，如“百雞百錢”問題：數(shù)學(xué)家張丘建在《算經(jīng)》一書中提出的數(shù)學(xué)問題：雞翁一值錢五，雞母一值錢三，雞雛三值錢一。
百錢買百雞，問雞翁、雞母、雞雛各幾何?雞兔同籠問題：有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭;從下面數(shù)，有94只腳。
問籠中各有幾只雞和兔?在設(shè)計(jì)案例時(shí)可以選擇一道或兩道這樣的趣味題，雖然通過這些案例練習(xí)的都是選擇語句、循環(huán)語句等內(nèi)容，但通過不同的方式體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都比較濃，學(xué)習(xí)效果也比較好。
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
我們應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的身份和眼光去看問題，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和操作能力的提高，可以使我們的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚浩強(qiáng).c程序設(shè)計(jì).第四版.清華大學(xué)出版社，2010-06.[2]d?鮑里奇.有效教學(xué)方法.易東平，譯.江蘇教育出版社，2002.計(jì)算機(jī)教學(xué)方法【2】
摘 要：計(jì)算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué) 方法
一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動(dòng)力。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇二十二
《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言詞語，品味語言情致。
3、訓(xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)方法】
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)練為主線，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)
記是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的序，世外桃源這個(gè)成語就出自本文。
〖整體感知
1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。
2、聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?
3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?
(美、樂、奇。)
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。)
〖分步品味
一、想象桃源之美
1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
2、桃源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?你能選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下嗎?
句式：這里的──美，你看(聽)──
3、教師點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)描述者對(duì)詞句理解不正確的地方予以指正，對(duì)有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流
4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)
二、理解桃源之樂
1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么樂表現(xiàn)在什么地方?
2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?
3、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂的社會(huì)根由。力求突出教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。)
三、評(píng)讀桃源之奇
1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?
2、評(píng)說桃源之奇，指導(dǎo)朗讀。
評(píng)：桃林之奇
山洞之奇
人們之奇
結(jié)局之奇
讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
２、在完成染紙的過程中體會(huì)形式美，以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識(shí)；
３、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學(xué)具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實(shí)踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)――展示評(píng)價(jià)、拓展延伸。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受
１、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。
（１）教師簡單介紹扎染的特點(diǎn)和方法。
（２）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（３）板書課題――美麗的染紙
２、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。 （１）教師演示課件，簡單介紹，引導(dǎo)欣賞。
（２）學(xué)生討論交流欣賞感受。
（３）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、觀察探究，了解技法
１、觀看制作方法視頻。
（１）教師播放制作方法視頻課件。
（２）提問：制作美麗的染紙需要哪些工具和材料？運(yùn)用了哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？
（３）學(xué)生觀看視頻。
（４）討論、發(fā)言。
（５）教師小結(jié)。
２、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（１）教師出示染紙作品展板，提
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。 （２）分組探究折疊方法。
（３）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
３、嘗試染紙過程。
４、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（１）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（２）學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算。
三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力
１、學(xué)生染紙實(shí)踐，教師提醒注意事項(xiàng)。
（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）
２、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作。
四、美化裝飾，設(shè)計(jì)應(yīng)用
１、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。
２、學(xué)生討論發(fā)言。
五、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸
１、學(xué)生展示自己的染紙作品。
２、相互交流評(píng)價(jià)。
３．啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。 ４、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。
七、板書設(shè)計(jì)：
美術(shù)的染紙
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。
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教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇二十四
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理，并受到感染。 教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？(帶著問題去學(xué)習(xí)課文)
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問題是圍繞整篇課文去設(shè)計(jì)的）
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀東東心理變化的句子。
2、出示：
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病??
（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！
(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問題是課文的重點(diǎn)）
（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）
2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。
（有感情地朗讀）
（3）再讀東東的心理描寫。
四、深入學(xué)習(xí)課文
（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問題有利于理解課文）
（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會(huì)感到委屈？
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過設(shè)計(jì)這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)課文的 理解得到提升）
（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？
（3）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。
（1）讀到這句話，你有什么感受？
（2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）
（3）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?/p>
（1）東東的心中流淌著暖流，你體會(huì)到了什么？
（2）聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）
4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？
六、作業(yè)
請(qǐng)你和家人說
說學(xué)完這篇課文的感受。
教學(xué)案例一等獎(jiǎng) 教學(xué)案例篇二十五
排比句教學(xué)設(shè)計(jì)案例
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心 想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排 比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
片段1：
師：(大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同?)
句子1：母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……
句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)
(評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。)
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)
希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來的燕子;希望是 ;希望是 ;希望是 ……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的.麥苗 ……
師：同學(xué)們說得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!
(評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣)
片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同;
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處?
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎?難道友誼 ?難道友誼 ? 難道友誼 ……
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎?
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎?
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎? ……
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
師：觀察得真仔細(xì)啊!我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢?
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶……
(評(píng)論：此過程通過對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂趣。)
片段5：
師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)
學(xué)生欣賞
師(深情地)：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢?請(qǐng)用上排比句。
學(xué)生思考并書寫。
生1：爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來，好好學(xué)習(xí);同學(xué)離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。
生2：別再難過了!昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天;別再難過!
噩夢已經(jīng)消失，世界依然美好;別再難過!爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行……
(評(píng) 論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此 時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會(huì)少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。 水到渠成!另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。)
教學(xué)反思：
一、 課 程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈 活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力。
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